ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ, ಬದಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ವೇಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ, ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಗ್ರಹಿಕೆ. ಸುಧಾರಿತ ದೃಷ್ಟಿ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದ ನಿಖರತೆ.

ಗಮನ- ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಉತ್ತಮ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ಸ್ಮರಣೆ- ಅನೈಚ್ಛಿಕದಿಂದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಆರಂಭಿಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವದಲ್ಲಿ (3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ) ದೃಶ್ಯ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ, ನಂತರ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ (5-7 ವರ್ಷಗಳು) ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಕಂಠಪಾಠದ ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಕಲ್ಪನೆ- ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯಿಂದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಇದು ಆಟದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದು. ಆಟದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ನಂತರ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಹಿಕೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಪೂರ್ಣ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು. ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ - ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಹುಡುಕಾಟ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ, ಅವರು ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಅವರು ಸಂವೇದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ (ಸೇಬಿನಂತೆ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ).

ಸ್ಮರಣೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವು ಮೆಮೊರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ (ಸೂಕ್ಷ್ಮ) ವಯಸ್ಸು. ನಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುಸ್ಮರಣೆಯು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಏನನ್ನಾದರೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಅಥವಾ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠದ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಘಟನೆಗಳು, ಅವರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದರೆ, ಸುಲಭವಾಗಿ (ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ) ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ (4 ಮತ್ತು 5 ವರ್ಷಗಳ ನಡುವೆ), ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಮರುಸ್ಥಾಪನೆಯು ವಿರಳವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇತರರಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ - ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ ಅವು ಬೇಕಾಗಿರುವುದರಿಂದ.

ಆಲೋಚನೆಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯು ತುಂಬಾ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅವರು ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಮೊದಲು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು. ಅಂತಹ ವಿಲಕ್ಷಣ ಮಕ್ಕಳ ತರ್ಕದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸರಿಯಾಗಿ ತರ್ಕಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅವರಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಧಾರ- ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ. ಎ.ವಿ. Zaporozhets ಅವರಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಭೌತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿದರು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ಏಕೆ ತೇಲುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇತರರು ಮುಳುಗುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಅದ್ಭುತ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀರಿಗೆ ಎಸೆಯಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು (ಸಣ್ಣ ಕಾರ್ನೇಷನ್ ಹಗುರವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ದೊಡ್ಡ ಮರದ ಬ್ಲಾಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಹಿಂದೆ, ವಸ್ತುವು ತೇಲುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ತೇಲುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ನಂತರ, ಅವರ ಆರಂಭಿಕ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ತರ್ಕಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಅವರು ಇಂಡಕ್ಷನ್ ಮತ್ತು ಕಡಿತದ ಸರಳ ರೂಪಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಭಾಷಣ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಭಾಷಣದ ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮೂಲತಃ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ. 7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಭಾಷೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸ್ಥಳೀಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯ ಭಾಗವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಹಿಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ದೊಡ್ಡ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ: ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ದೊಡ್ಡ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಇತರರು ಚಿಕ್ಕದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಅವರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ನಾವು V. ಸ್ಟರ್ನ್‌ಗೆ ಸರಾಸರಿ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. 1.5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸುಮಾರು 100 ಪದಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ, 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ - 1000-1100, 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ - 2500-3000 ಪದಗಳು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಭಾಷಣ. ಮಕ್ಕಳು ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಕ್ರಮ (ಪದ ರಚನೆ) ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಕ್ರಮ (ಪದ ರಚನೆ) ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. 3-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು "ವಯಸ್ಕ" ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಅವನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಗು ಸ್ವತಃ ರಚಿಸಿದ ಪದಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬಹಳ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಮೂಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಪದ ರಚನೆಗೆ ಈ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪದ ಸೃಷ್ಟಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆ.ಐ. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿ, "ಎರಡರಿಂದ ಐದು" ಎಂಬ ಅವರ ಅದ್ಭುತ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಪದಗಳ ರಚನೆಯ ಅನೇಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಪುದೀನ ಕೇಕ್ಗಳಿಂದ - ಡ್ರಾಫ್ಟ್; ಬೋಳು ತಲೆ ಬರಿಗಾಲಿನಲ್ಲಿದೆ; ಹೇಗೆ ಮಳೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಿ; ನಾನು ನಡೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತೇನೆ. , ತಿನ್ನುವುದಿಲ್ಲ; ತಾಯಿ ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದಾಳೆ, ಆದರೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಫಲವತ್ತಾಗುತ್ತಾಳೆ; ಕ್ರಾಲರ್ - ವರ್ಮ್; ಮೆಜೆಲಿನ್ - ವ್ಯಾಸಲೀನ್; ಮೊಕ್ರೆಸ್ - ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸು).

ಕೋರ್ಸ್ ಯೋಜನೆ - ಸೈಕಾಲಜಿ

3. ಏಳು ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ

ತೀರ್ಮಾನ

ಪರಿಚಯ

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಒಂದು ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅನೇಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, ಇತ್ಯಾದಿ) ಗಮನಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎರಡೂ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಪ್ರಸಿದ್ಧ ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೃತಿಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿವೆ: L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, A. N. ಲಿಯೊಂಟಿವ್, D. B. ಎಲ್ಕೋನಿನ್, L. I. ಬೊಜೊವಿಚ್ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು Zharikbaeva K. B., Sheryazdanova Kh., Karimova R. B., Movkebaeva Z. A., Asylkhanova M. A. ಮತ್ತು ಇತರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಹಲವಾರು ಕೃತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮೀಸಲಾಗಿವೆ: A.N. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್, L. I. Bozhevich, D.B. Elkonina, N. N. Poddyakov, A.M. Pyshkalo, A.V.L.A. ವೆಂಗರ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಈ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ನಂತರದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಸ್ಮೃತಿಯು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಕೇಂದ್ರವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ c?/p>ಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ

ಇನ್ನಷ್ಟು geum.ru

ಪರಿಚಯ

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ

3. ಏಳು ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ

ತೀರ್ಮಾನ

ಪದಕೋಶ

ಬಳಸಿದ ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿ

ಪರಿಚಯ

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಒಂದು ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅನೇಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು (L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, A. N. ಲಿಯೊಂಟಿವ್, A. V. Zaporozhets, D. B. L'konin ಮತ್ತು ಇತರರು) ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎರಡೂ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಅವನ ವರ್ತನೆ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಆಂತರಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಈ ಪುನರ್ರಚನೆಯ ಮೂಲತತ್ವವಿದೆ.

ಆಂತರಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರಚನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರ್ಯವು ಮೊದಲು ಬರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೆಂದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ - ಸ್ಮರಣೆ, ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನ, ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಅಲ್ಲದೆ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಇದು ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ.

ಮಗುವಿನ ಮೋಟಾರು ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಚಲನೆಗಳು ತನ್ನನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಇದು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು, ವಿವಿಧ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಅನುಭವಗಳು.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್‌ಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ - ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ (3 ರಿಂದ 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ), ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟವು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಸಿದ್ಧ ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೃತಿಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿವೆ: L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, A. N. ಲಿಯೊಂಟಿವ್, D. B. L'konin, L. I. Bozhovich ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು Zharikbaev K. B., Sheryazdanova Kh., Karimova R. B., Movkebaeva Z. A., Asylkhanova M. A. ಮತ್ತು ಇತರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಹಲವಾರು ಕೃತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮೀಸಲಾಗಿವೆ: A.N. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್, L.I. Bozhevich, D.B.L. A. ವೆಂಗೇರಾ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಈ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. , ಇದು ಎಲ್ಲಾ ನಂತರದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು.

ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಏಳು ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶೇಷ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಅವನ ವರ್ತನೆ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಆಂತರಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಈ ಪುನರ್ರಚನೆಯ ಮೂಲತತ್ವವಿದೆ. ಒಳಗೆ ಇದ್ದರೆ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸುಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಅಥವಾ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ, ನಂತರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಂತರಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರಚನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ (ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ಆಲೋಚನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರ್ಯವು ಮೊದಲು ಬರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಗ್ರಹಿಕೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ, ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಇಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ, ಅದರ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿ ಇದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸ್ಮರಣೆಯು ಕೇಂದ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಉಳಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನ ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅಂದರೆ ಒಬ್ಬರ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುವುದು. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸುವುದು ನೆನಪಿನ ಜೊತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ತಾರ್ಕಿಕ ರಚನೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಅನುಭವದ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಸ್ಮರಣಾರ್ಥವಾಗಿದೆ.

ಸ್ಮರಣೆಯು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಕೇಂದ್ರವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

studsell.com ನಲ್ಲಿ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿಯಿರಿ

ವಸ್ತು ವಿವರಣೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ (HMF) ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಲೇಖನವನ್ನು ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತೇನೆ. ಈ ವಸ್ತುವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು GBOU ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರಗಳ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು (HMF) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಸ್ಮರಣೆ, ಗಮನ, ಆಲೋಚನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಮಾತು.

ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಲೆವ್ ಸೆಮಿಯೊನೊವಿಚ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಹೀಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: “ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವು ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಬಾರಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಒಮ್ಮೆ ಬಾಹ್ಯ, ಇಂಟರ್ ಸೈಕಿಕ್ (ಅಂದರೆ, ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವೆ ಹಂಚಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯ), ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು - ಆಂತರಿಕ, ಇಂಟ್ರಾಸೈಕಿಕ್ (ಅಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸೇರಿದ ಕಾರ್ಯ)". ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ, ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಪಾತ್ರವು ಮಗು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ನಡುವೆ ಮಧ್ಯವರ್ತಿಯಾಗುವುದು. . ಆದ್ದರಿಂದ, ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗೆ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನಂತರ, ಬೆಳೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಕ್ರಮೇಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ದೇಶೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅರಿವಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೂ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಈಗ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುವ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣ. ದೈನಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಸಣ್ಣ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ.

ಆಲೋಚನೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

ಉದ್ದೇಶ: ವಸ್ತುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಲು.

ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸರಣಿ: “ಸೇಬು, ಬಾಳೆಹಣ್ಣು, ಪಿಯರ್, ಪ್ಲಮ್”). ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು "ಹಣ್ಣುಗಳು") ಮತ್ತು ಅವನ ಉತ್ತರವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಉದ್ದೇಶ: ಅನಗತ್ಯವನ್ನು ಹೊರಗಿಡಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಲು.

ಆಯ್ಕೆ 1. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸರಣಿ: "ಸ್ಕರ್ಟ್, ಬೂಟುಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟ್, ಕೋಟ್"; ಹೆಚ್ಚುವರಿ "ಬೂಟುಗಳು", ಏಕೆಂದರೆ ಇವುಗಳು ಶೂಗಳು, ಮತ್ತು ಉಳಿದಂತೆ ಬಟ್ಟೆ) .

ಮಗುವಿನ ಉತ್ತರವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ವಿವರವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಮಗುವು ಊಹಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತನ್ನ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಯ್ಕೆ 2. ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಣಿಯು ಬೂಟುಗಳಲ್ಲಿ ಷೋಡ್ ಆಗಿದ್ದರೆ, ಇದು 1, ಷೋಡ್ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಇದು 0 (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೂಟುಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಕ್ಕು = 1, ಮತ್ತು ಬೂಟುಗಳಿಲ್ಲದ ಬೆಕ್ಕು = 0, ಇತ್ಯಾದಿ) ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುಂದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಚಿತ್ರಕ್ಕೂ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಕೇವಲ ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು (1 ಅಥವಾ 0) ಹೆಸರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಅಮೂರ್ತತೆ.

ಉದ್ದೇಶ: ಪರೋಕ್ಷ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಲು.

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರೂಪವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಒಂದು ಹಸು, ಆನೆ, ನರಿ, ಕರಡಿ, ಹುಲಿ". ನಂತರ ಮಗುವನ್ನು ಇತರ ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಹೆಸರುಗಳು ಒಂದೇ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ: "ಇಲಿ, ನಾಯಿ, ಸಿಂಹ, ಇಲಿ, ಸೀಲ್" (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ ಹೀಗಿದೆ: "ಹಸು-ಇಲಿ, ಆನೆ-ನಾಯಿ, ನರಿ-ಸಿಂಹ, ಕರಡಿ-ಇಲಿ, ಹುಲಿ-ಮುದ್ರೆ"). ತನ್ನ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಇತರ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೊಡ್ಡ-ಸಣ್ಣ, ಒಳ್ಳೆಯ-ಕೆಟ್ಟ, ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿ-ಸಾಕು, ಇತ್ಯಾದಿ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ). ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಚನೆಯು ಅರ್ಥವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆ ನೀಡಬೇಕು.

ಸ್ಮರಣೆ.

ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಲ್ಪಾವಧಿ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಲು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪದಗಳ ಸರಣಿಯೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 10 ಪದಗಳು), ಅವರು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬೇಕು.

ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಲು, ನೀವು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪದಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಓದಬಹುದು (ಇದರಿಂದ ಮಗುವು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು 15-40 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳಿ. ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು.

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ರೂಢಿಯು 10 ಪದಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ - 7-8 ಪದಗಳು.

ನೆನಪಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಉಳಿದಿದೆ. ಓದಿದ ನಂತರ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಹೇಳಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ನೆಚ್ಚಿನ ಸಂಚಿಕೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನಿಂದ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು.

ಗಮನ.

ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ದೊಡ್ಡ ಮುದ್ರಿತ ಪಠ್ಯವನ್ನು (ತುಂಬಾ ಉದ್ದವಾಗಿಲ್ಲ) ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಮಗುವನ್ನು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕೆಂಪು ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು "ಎ", ಎಲ್ಲಾ "ಬಿ" ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ನೀಲಿ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಚೌಕದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ "ಸಿ" ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹಸಿರು ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ತ್ರಿಕೋನ. ನೀವು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಿತ ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ದಾಟಲು ಕೇಳಬಹುದು (ನೀವು ಸಮಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು - 3 ನಿಮಿಷಗಳು).

ಕೇಜ್‌ನಲ್ಲಿ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು (ಅಥವಾ ಅದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಅದೇ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ). ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೋಶವನ್ನು ಬೇರೆ ಬಣ್ಣದಿಂದ ಬಣ್ಣ ಮಾಡಲು ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು.

ಭಾಷಣ.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇಂದು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳು ತೀವ್ರವಾದ ಮಾತು ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆ ದುರ್ಬಲತೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಬೇಕು. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ: ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ "ಸ್ಲ್ಯಾಂಗ್" ಅನ್ನು ಬಳಸಬೇಡಿ, ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಬೇಡಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಫೋಟಿಕ್" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಕ್ಯಾಮೆರಾ" ; "ಅಂಗಡಿ" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಅಂಗಡಿ", ಇತ್ಯಾದಿ). ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಿ, ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುತ್ತೀರಿ.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವ್ಯಾಯಾಮವೆಂದರೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಓದುವುದು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಳೆಯದು ಜನಪದ ಕಥೆಗಳು), ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಪಠಿಸುವುದು, ಮಾತುಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು.

ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ.

ಈ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಉತ್ತಮ ವ್ಯಾಯಾಮವೆಂದರೆ ಓದುವುದು ಕಾದಂಬರಿಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು, ಮನೆ ಸೂಜಿ ಕೆಲಸ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಕರಕುಶಲ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಆಟದ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಸಾಹವಿದೆ

ಮತ್ತು ತೃಪ್ತರಾಗಿರಬೇಕು.

ಅವನಿಗೆ ಆಡಲು ಸಮಯ ನೀಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ,

ಆದರೆ ತನ್ನ ಇಡೀ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಸ್ಯಾಚುರೇಟ್ ಮಾಡಲು.

A. ಮಕರೆಂಕೊ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು (HMF) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಸ್ಮರಣೆ, ಗಮನ, ಆಲೋಚನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಮಾತು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದಾಗಿ ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಮಾತಿನ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅವನು "ದೃಶ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಗುಲಾಮನಾಗುತ್ತಾನೆ." ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇಂದು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳು ಗಂಭೀರವಾದ ಮಾತು ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಸಿದ್ಧ ರಷ್ಯಾದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದರು: “ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವು ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಬಾರಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಒಮ್ಮೆ ಬಾಹ್ಯ, ಇಂಟರ್ ಸೈಕಿಕ್ (ಅಂದರೆ, ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವೆ ಹಂಚಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯ), ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು - ಆಂತರಿಕವಾಗಿ , ಇಂಟ್ರಾಸೈಕಿಕ್ (ಅಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸೇರಿದ ಕಾರ್ಯ). ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ, ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಪಾತ್ರವು ಮಗು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ನಡುವೆ ಮಧ್ಯವರ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗೆ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ: ಆಟದಲ್ಲಿ, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರ ಪೋಷಕರನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಕೆಲವು ಹಂತಗಳಿವೆ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಕ್ಷರಶಃ "ಸೂಕ್ಷ್ಮ"). ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಈ ಅವಧಿಗಳು 0 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ದೇಶೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅರಿವಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೂ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಈಗ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣ.

ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಗೆ ತೆರಳುವ ಮೊದಲು, ಮಾತಿನ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ: ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ "ಸ್ಲ್ಯಾಂಗ್" ಅನ್ನು ಬಳಸಬೇಡಿ, ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಬೇಡಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಫೋಟಿಕ್" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಕ್ಯಾಮೆರಾ" ; "ಅಂಗಡಿ" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಅಂಗಡಿ", ಇತ್ಯಾದಿ). ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಿ, ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುತ್ತೀರಿ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವ್ಯಾಯಾಮವೆಂದರೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಓದುವುದು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಳೆಯ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು), ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಪಠಿಸುವುದು, ಮಾತುಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು.

ಗಮನವು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿದೆ. ಮನುಷ್ಯ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನದಿಂದ ಜನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ (ಇದು ಅಂತಹ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಅಜಾಗರೂಕತೆ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ).

ಅಜಾಗರೂಕತೆ:

ವಿವರಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು;
ಉದ್ದೇಶಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ;
ನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ;
ಪರಿಶ್ರಮದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಕೆಲಸವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು;
ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳ ನಷ್ಟ;
ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮರೆವು;

(ಕೆಳಗೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕನಿಷ್ಠ 6 ಕನಿಷ್ಠ 6 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಇರಬೇಕು.)

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ:

ಚಡಪಡಿಕೆ, ಇನ್ನೂ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ;
ಅನುಮತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತದೆ;
ಇದಕ್ಕೆ ಅಸಮರ್ಪಕವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಗುರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಓಡುತ್ತಾರೆ, ಚಡಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏರುತ್ತಾರೆ;
ಶಾಂತ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ.

(ಕೆಳಗೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕನಿಷ್ಠ 4 ಕನಿಷ್ಠ 6 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಇರಬೇಕು.)

ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ:

ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳದೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕೂಗುತ್ತಾನೆ;
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅವಳ ಸರದಿಗಾಗಿ ಕಾಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವು ರೂಪುಗೊಂಡ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ, ಆಪ್ಟಿಕಲ್-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ (ಸಮನ್ವಯ), ಕಲ್ಪನೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಸ್ಮರಣೆ, ಭಾಷಣದಂತಹ ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತವೆ. ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಮುಖ್ಯವಾದುದು ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಉಳಿದ ಜೀವನವು ಕೈ ಮತ್ತು ಬೆರಳುಗಳ ನಿಖರವಾದ, ಸಂಘಟಿತ ಚಲನೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಉಡುಗೆ, ಚಿತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿವಿಧ ಮನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆ ಬೆರಳ ತುದಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಅದರ ಅರ್ಥವೇನು? ಭಾಷಣ, ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಮಗುವಿನ ಕೈಗಳು ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳು.

ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಂದು ಮಗು ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ - ಅವನು ಏನು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಊಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಬಹುದು - ಆಟವಾಡಿ, ಸೆಳೆಯಿರಿ, ಅನ್ವೇಷಿಸಿ, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ನಿರ್ಮಿಸಿ, ಅಪ್ಪುಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, 3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ವೇಗವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ!

ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಬೆರಳುಗಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಚಲನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ನೀವು ವಿವಿಧ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು ಮಗುವಿನ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಒಂದು ಅನನ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. "ಫಿಂಗರ್" ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಬಳಸಿ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಭಾಷಣ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಗಮನ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವೇಗ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ. ಮಗು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಅವನ ಮಾತು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಒರಿಗಮಿ - ಕಾಗದದ ನಿರ್ಮಾಣ - ಮಗುವಿನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತೊಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಮೇಲಾಗಿ, ಇದು ನಿಜವಾದ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕುಟುಂಬ ಹವ್ಯಾಸವೂ ಆಗಬಹುದು.

ಲ್ಯಾಸಿಂಗ್ ಎನ್ನುವುದು ಮುಂದಿನ ರೀತಿಯ ಆಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೈ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

4. ಮರಳು, ಸಿರಿಧಾನ್ಯಗಳು, ಮಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಬೃಹತ್ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು - ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಳುವಾದ ಬಳ್ಳಿಯ ಅಥವಾ ಮೀನುಗಾರಿಕಾ ರೇಖೆಯ ಮೇಲೆ ಕಟ್ಟಬಹುದು (ಪಾಸ್ಟಾ, ಮಣಿಗಳು), ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ಸುರಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಒಂದು ಪಾತ್ರೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸುರಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬಾಟಲ್ಕಿರಿದಾದ ಕುತ್ತಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ, ನೀವು ಇದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:

ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅಥವಾ ಹಿಟ್ಟಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಕೈಗಳು ಅಂತಹ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ - ರೋಲಿಂಗ್, ಪುಡಿಮಾಡುವುದು, ಪಿಂಚ್ ಮಾಡುವುದು, ಸ್ಮೀಯರಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು. ಇದು ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳು ಅಥವಾ ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್ನುಗಳಲ್ಲ, ಅದು ಕೈಯ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಉದ್ವಿಗ್ನಗೊಳಿಸಲು "ಬಲವಂತ" ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಗುರುತು ಬಿಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ - ರೇಖೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಮಗು ಒತ್ತಡದ ಬಲವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. , ಒಂದು ದಪ್ಪ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು, ಬಣ್ಣ.
ಮೊಸಾಯಿಕ್, ಒಗಟುಗಳು, ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ - ಈ ಆಟಿಕೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಜೋಡಿಸುವ ಗುಂಡಿಗಳು, "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಲಾಕ್ಸ್" - ಬೆರಳುಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ಬ್ರಷ್ ಉತ್ತಮ ಚಲನಶೀಲತೆ, ನಮ್ಯತೆ, ಚಲನೆಗಳ ಠೀವಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಒತ್ತಡದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ನಂತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬರವಣಿಗೆಯ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ

ಸೈಟ್ nsportal.ru ನಿಂದ ವಸ್ತು

ಎಗೊರೊವಾ ಟಟಯಾನಾ ಅನಾಟೊಲಿಯೆವ್ನಾ
6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ 6 ವರ್ಷಗಳು, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುವಯಸ್ಕನೊಂದಿಗೆ ಮಗು.

ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದವು, ಅವು ಮೂಲವಾಗುತ್ತವೆ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಹೇಗೆ ಹಿರಿಯ ಮಗು, ಹೆಚ್ಚು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅವರು ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್. ವಿಭಿನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಭಾಷಣದ ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಭಾಷೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸ್ಥಳೀಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಬದಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ತಪ್ಪಾದ ಪದವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಶಬ್ದಕೋಶ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳುಸ್ಟಾಕ್ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಇತರರಿಗೆ ಇದು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವರ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಎಷ್ಟು ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪದದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛದ ರಚನೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಬೇಬಿ, ಅದು ಸರಿ, ಅರ್ಥವನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ "ವಯಸ್ಕ ಪದಗಳು", ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಚಿತ್ರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಿದರೂ. ಮಗು ಸ್ವತಃ ರಚಿಸಿದ ಪದಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಗುರುತಿಸಬಲ್ಲವು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮೂಲ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಪದ ರಚನೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪದ ಸೃಷ್ಟಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳ ಮಗುವಿನಿಂದ ಸಮೀಕರಣ, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ತೆರಳಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಬಹುದು, ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು, ಅವನು ನೋಡಿದ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಬಹುದು.

ಮಾತಿನ ಹೊಸ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆ, ಪರಿವರ್ತನೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆಹೇಳಿಕೆಗಳು ಸಂವಹನದ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದಾಗಿ. ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ಣ ಸಂವಹನವು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮುಂದುವರೆಯುತ್ತದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ. ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗುತ್ತವೆ, ಮಗು ಅಮೂರ್ತ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು, ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅದರ ಮೂಲ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಗ್ರಹಿಕೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಆಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ - ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪರಿಗಣನೆ, ಹುಡುಕಾಟ. ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು ಗುಣಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಅವನು ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಾನೇ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾನೆ; ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು, ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಇತರರಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವರ ಸ್ಥಿತಿ, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಅಥವಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ - ಅವನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ನಿಜವಾದ ಸಂಬಂಧಅವರ ನಡುವೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯು ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಸಾಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಚಿಂತನೆ - ದೃಶ್ಯದಿಂದ - ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ದೃಶ್ಯಕ್ಕೆ - ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ - ಮೌಖಿಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಇನ್ನೂ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ವಯಸ್ಕ ತರ್ಕವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಅರ್ಥವಾಗುವ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ತರ್ಕಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ವಯಸ್ಸು ಮೆಮೊರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಸ್ಮರಣೆಯು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಆರನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವಾಗ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ತಾರ್ಕಿಕತೆಗಿಂತ ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ಮೂಲ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:

ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಮಗ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ-ಅಲ್ಲದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಮಗ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆ I. ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಧ್ಯಯನ. ಶಬ್ದಗಳ ಅಡಚಣೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ "ಭವಿಷ್ಯದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪೋಷಕರನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹಿರಿಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ.ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹಿರಿಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ. ಕೆಲವು ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ದೋಷ.

"ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮ್ಯಾನ್" (ಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು) ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ (ಮೆಮೊರಿ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಸೈಕೋ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಕೊಲೊಬೊಕ್" ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಮೆಮೊರಿ) ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಕಾರ್ಯಗಳು: ಗ್ರಹಿಕೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಸ್ಮರಣೆ, ಗಮನ.

ಲಿಖಿತ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡುತ್ತಿವೆ. ನಿಧಾನ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ.

ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು"
ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು (HMF) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಸ್ಮರಣೆ, ಗಮನ, ಆಲೋಚನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಮಾತು. ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಲೆವ್ ಸೆಮಿಯೊನೊವಿಚ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಹೀಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: “ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವು ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಬಾರಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಒಮ್ಮೆ ಬಾಹ್ಯ, ಇಂಟರ್ ಸೈಕಿಕ್ (ಅಂದರೆ, ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವೆ ಹಂಚಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯ), ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು - ಆಂತರಿಕ, ಇಂಟ್ರಾಸೈಕಿಕ್ (ಅಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸೇರಿದ ಕಾರ್ಯ)". ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ, ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಪಾತ್ರವು ಮಗು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ನಡುವೆ ಮಧ್ಯವರ್ತಿಯಾಗುವುದು. . ಆದ್ದರಿಂದ, ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗೆ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ, ಬೆಳೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಕ್ರಮೇಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಆಲೋಚನೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

ಉದ್ದೇಶ: ವಸ್ತುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಲು.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಆಯ್ಕೆ 1. ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸರಣಿ: "ಸ್ಕರ್ಟ್, ಬೂಟುಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟ್, ಕೋಟ್"; ಹೆಚ್ಚುವರಿ "ಬೂಟುಗಳು", ಏಕೆಂದರೆ ಇವುಗಳು ಶೂಗಳು, ಮತ್ತು ಉಳಿದಂತೆ ಬಟ್ಟೆ).

ಅಮೂರ್ತತೆ.

ಉದ್ದೇಶ: ಪರೋಕ್ಷ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಲು.

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರೂಪವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಒಂದು ಹಸು, ಆನೆ, ನರಿ, ಕರಡಿ, ಹುಲಿ". ನಂತರ ಮಗುವನ್ನು ಇತರ ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಹೆಸರುಗಳು ಒಂದೇ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ: "ಇಲಿ, ನಾಯಿ, ಸಿಂಹ, ಇಲಿ, ಸೀಲ್" (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ ಹೀಗಿದೆ: "ಹಸು-ಇಲಿ, ಆನೆ-ನಾಯಿ, ನರಿ-ಸಿಂಹ, ಕರಡಿ-ಇಲಿ, ಹುಲಿ-ಮುದ್ರೆ). ತನ್ನ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಇತರ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೊಡ್ಡ-ಸಣ್ಣ, ಒಳ್ಳೆಯ-ಕೆಟ್ಟ, ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿ-ಸಾಕು, ಇತ್ಯಾದಿ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ). ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಚನೆಯು ಅರ್ಥವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆ ನೀಡಬೇಕು.

ಸ್ಮರಣೆ.

ಗಮನ.

ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ದೊಡ್ಡ ಮುದ್ರಿತ ಪಠ್ಯವನ್ನು (ತುಂಬಾ ಉದ್ದವಾಗಿಲ್ಲ) ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಮಗುವನ್ನು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕೆಂಪು ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು "ಎ", ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು "ಬಿ" ನೀಲಿ ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಚೌಕದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ "ಸಿ" ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹಸಿರು ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಸುತ್ತಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ತ್ರಿಕೋನ. ನೀವು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಿತ ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ದಾಟಲು ಕೇಳಬಹುದು (ನೀವು ಸಮಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು - 3 ನಿಮಿಷಗಳು).

ಪಂಜರದಲ್ಲಿ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು (ಅಥವಾ ಅದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ). ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೋಶವನ್ನು ಬೇರೆ ಬಣ್ಣದಿಂದ ಬಣ್ಣ ಮಾಡಲು ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು.

ಭಾಷಣ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತಿನ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ: ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ "ಸ್ಲ್ಯಾಂಗ್" ಅನ್ನು ಬಳಸಬೇಡಿ, ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಬೇಡಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಫೋಟಿಕ್" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಕ್ಯಾಮೆರಾ" ; "ಅಂಗಡಿ" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಅಂಗಡಿ", ಇತ್ಯಾದಿ). ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಿ, ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುತ್ತೀರಿ.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವ್ಯಾಯಾಮವೆಂದರೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಓದುವುದು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಳೆಯ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು), ಕವನಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ಪಠಿಸುವುದು.

ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ.

ಈ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಉತ್ತಮ ವ್ಯಾಯಾಮವೆಂದರೆ ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ಮನೆಯ ಸೂಜಿ ಕೆಲಸ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.