පාඩම් වර්ගය: දැනුම ක්රමානුකූල කිරීම. අධ්යාපනික කාර්යයන්: කඩදාසි සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව සැකසීම, භාවිතා කිරීම අවශ්ය මෙවලම්සහ අනුවර්තනයන්, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, විෂය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම. අධ්‍යාපනයේ සැලසුම්ගත ප්රතිඵල: විෂය: සැකිල්ලක් සමඟ වැඩ කරන්නේ කෙසේදැයි ඔවුන් දනී, නිෂ්පාදනයේ අවශ්ය කොටස් සෑදීම සඳහා එය ආදර්ශයක් ලෙස භාවිතා කරයි, කතුර සමඟ වැඩ කිරීම, මැලියම් සහ ප්රායෝගිකව ඒවා අදාළ කර ගැනීම සඳහා නීති රීති දනී. මෙටා-විෂය (විශ්වීය අධ්යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල සංරචක ගොඩනැගීම / ඇගයීම සඳහා වන නිර්ණායක - UUD): නියාමනය: ගුරුවරයෙකුගේ සහාය ඇතිව ඔවුන් තමන්ගේම ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කරයි: සැලැස්මක් සාදන්න, ක්රියා අනුපිළිවෙල තීරණය කරන්න; ගුරුවරයෙකුගේ ආකෘතියක් සමඟ සසඳන විට හෝ පෙළපොතක, අධ්යාපනික චිත්‍රපටයක පෙන්වා ඇති විට, ඔවුන් නිවැරදිව සම්පූර්ණ කළ කාර්යයක් වැරදි එකකින් වෙන්කර හඳුනා ගනී, ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් නිවැරදි කර පාලනය කරයි, සහ ස්වයං-නියාමනය කිරීමේ හැකියාව ඇත. සංජානන: ඔවුන් විවිධ මූලාශ්‍රවලින් අවශ්ය තොරතුරු සොයාගෙන ඉස්මතු කරයි: පෙළපොතක්, අධ්යාපනික චිත්රපටයක්, කලින් ලබාගත් දැනුම සහ ඔවුන්ගේ ජීවිත අත්දැකීම්, ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම, සංසන්දනය කිරීම, විශ්ලේෂණය කිරීම, නිගමන උකහා ගැනීම; ක්රියාකාරකම් ඇල්ගොරිතම සාදන්න. සන්නිවේදන: ඔවුන්ගේ සිතුවිලි සම්පූර්ණයෙන්ම සහ පැහැදිලිව ප්රකාශ කිරීමට, සියළුම සහභාගිවන්නන්ට ඔවුන්ගේ ස්ථාවරය ප්රකාශ කිරීමට හැකියාව ඇත අධ්යාපන ක්රියාවලිය, ක්රියාකාරිත්වයේ විෂය පිළිබඳ වඩාත් සම්පූර්ණ තොරතුරු ලබා ගැනීම සඳහා ප්රශ්න අසන්න, සන්නිවේදනයේ හවුල්කරුට සහ තමාට ගරු කරන්න. පුද්ගලික UUD: පෙළඹවීමක් ඇත ඉගෙනුම් කටයුතු, ආරම්භක ශ්රම කුසලතා සහ හැකියාවන් ලබා ගැනීම, පුද්ගලයෙකුට ඔවුන්ගේ වැදගත්කම අවබෝධ කර ගැනීම, පොත් අපගේ ධනය බව වටහා ගැනීම, ඒවා ආරක්ෂා කළ යුතු බව වටහා ගැනීම, විෂය කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීම; සමාජයේ අනුවර්තනය වීමේ ආරම්භක කුසලතා ප්‍රගුණ කරන්න. ඉගැන්වීමේ ක්රම සහ ආකෘති: පැහැදිලි කිරීම් සහ නිදර්ශන, ප්රායෝගික; තනි, ඉදිරිපස. ද්රව්ය සහ උපකරණ: වර්ණ කඩදාසි, මැලියම්, කතුරු; පරිගණකය, ප්‍රොජෙක්ටරය, තිරය. දෘශ්‍ය සහ ප්‍රදර්ශන ද්රව්ය: බහුමාධ්ය ශ්‍රේණි: ඉලෙක්ට්රොනික යෙදුම N. I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova, I. P. Freitag "Technology" (CD), මාතෘකාව "කඩදාසියෙන් පොත් සලකුණ" විසින් පෙළපොත වෙත. මූලික සංකල්ප සහ නියමයන්: පිටු සලකුණ, කඩදාසි, අච්චුව, සමමිතිය, කැපීම, මැලියම්, යකඩ. මෙම ගොනුවේ අඩංගු වේ විස්තරාත්මක සටහනමාතෘකාව පිළිබඳ 1 ශ්රේණියේ තාක්ෂණික පාඩම: "කඩදාසි. කඩදාසි පිටු සලකුණ. EMC "රුසියාවේ පාසල"
1 ශ්රේණියේ තාක්ෂණ කඩදාසි bookmark.docx
පින්තූර
Letskikh එල්.ඒ. ගුරු ප්රාථමික පාසල, MAOU ද්විතීයික පාසල අංක 21, මාතෘකාව පිළිබඳ 1 ශ්රේණියේ Kungur තාක්ෂණය පිළිබඳ පාඩම: "කඩදාසි. කඩදාසි පිටු සලකුණ UMK "රුසියාවේ පාසල" පාඩම් වර්ගය: දැනුම ක්රමානුකූල කිරීම. පී අධ්යාපනික කාර්යයන්: කඩදාසි සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව සැකසීම, අවශ්ය මෙවලම් සහ උපාංග භාවිතා කිරීම, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, විෂය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම. P lanned අධ්යාපනික ප්රතිඵල: විෂය: සැකිල්ලක් සමඟ වැඩ කිරීමට හැකිවීම, නිෂ්පාදනයේ අවශ්ය කොටස් නිෂ්පාදනය සඳහා නියැදියක් ලෙස එය භාවිතා කිරීම , කතුර සමග වැඩ කිරීමේ නීති දැන ගැනීම, මැලියම් සහ ඒවා ප්රායෝගිකව යොදන්න. මෙටා-විෂය (විශ්වීය අධ්යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල සංරචක ගොඩනැගීම / ඇගයීම සඳහා වන නිර්ණායක - UUD): නියාමනය: ගුරුවරයෙකුගේ සහාය ඇතිව ඔවුන් තමන්ගේම ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කරයි: සැලැස්මක් සාදන්න, ක්රියා අනුපිළිවෙල තීරණය කරන්න; ගුරුවරයෙකුගේ ආකෘතියක් සමඟ සසඳන විට හෝ පෙළපොතක, අධ්යාපනික චිත්‍රපටයක පෙන්වා ඇති විට, ඔවුන් නිවැරදිව සම්පූර්ණ කළ කාර්යයක් වැරදි එකකින් වෙන්කර හඳුනා ගනී, ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් නිවැරදි කර පාලනය කරයි, සහ ස්වයං-නියාමනය කිරීමේ හැකියාව ඇත. සංජානන: ඔවුන් විවිධ මූලාශ්‍රවලින් අවශ්ය තොරතුරු සොයාගෙන ඉස්මතු කරයි: පෙළපොතක්, අධ්යාපනික චිත්රපටයක්, කලින් ලබාගත් දැනුම සහ ඔවුන්ගේ ජීවිත අත්දැකීම්, ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම, සංසන්දනය කිරීම, විශ්ලේෂණය කිරීම, නිගමන උකහා ගැනීම; ක්රියාකාරකම් ඇල්ගොරිතම සාදන්න. සන්නිවේදන: ඔවුන්ගේ සිතුවිලි සම්පූර්ණයෙන්ම හා පැහැදිලිව ප්රකාශ කිරීමට, අධ්යාපන ක්‍රියාවලියට සහභාගී වන සියලුම දෙනාට ඔවුන්ගේ ස්ථාවරය ප්රකාශ කිරීමට, ක්රියාකාරකම් විෂය පිළිබඳ වඩාත් සම්පූර්ණ තොරතුරු ලබා ගැනීමට ප්රශ්න ඇසීමට, ඔවුන්ගේ සහකරුට සහ සන්නිවේදනයේ දී තමන්ට ගරු කිරීමට ඔවුන්ට හැකිය. පුද්ගලික UUD: ඉගෙනීමේ ක්රියාකාරකම් සඳහා අභිප්‍රේරණයක් තිබීම, මූලික ශ්රම කුසලතා සහ හැකියාවන් ලබා ගැනීම, පුද්ගලයෙකුට ඒවායේ වැදගත්කම අවබෝධ කර ගැනීම, පොත් අපගේ ධනය බව තේරුම් ගැනීම, ඒවා ආරක්ෂා කළ යුතු බව වටහා ගැනීම, විෂය කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීම; සමාජයේ අනුවර්තනය වීමේ ආරම්භක කුසලතා ප්‍රගුණ කරන්න. ඉගැන්වීමේ ක්රම සහ ආකෘති: පැහැදිලි කිරීමේ-නිදර්ශන, ප්රායෝගික; තනි, ඉදිරිපස.
ද්රව්ය සහ උපකරණ: වර්ණ කඩදාසි, මැලියම්, කතුරු; පරිගණකය, ප්‍රොජෙක්ටරය, තිරය. දෘශ්‍ය ආදර්ශන ද්රව්ය: බහුමාධ්ය ශ්‍රේණි: පෙළපොතට ඉලෙක්ට්රොනික අතිරේකය N. I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova, I. P. Freytag "තාක්ෂණ" (CD), මාතෘකාව "කඩදාසි පිටු සලකුණ". මූලික සංකල්ප සහ නියමයන්: පිටු සලකුණ, කඩදාසි, සැකිල්ල, සමමිතිය, කැපීම, මැලියම්, යකඩ. I. පාඩමේ ආයතනික ව්‍යුහය (දර්ශනය) නව ද්රව්ය පිළිබඳ සංජානනය සඳහා සූදානම් වීම. පාඩමෙහි මාතෘකාව සහ අරමුණු පිළිබඳ ටී. "කඩදාසි පිටු සලකුණ" බහුමාධ්ය චිත්‍රපටයේ නිරූපණය, "එක් පොතක් මිනිසුන් දහසකට උගන්වයි ..." යන වචනවල සිට "... පිටු ඉරා නොදමන්න." "පොත් පරිස්සම් කරන්න දන්නවද?" පොත්පත් නිවැරදිව හසුරුවන්නේ කෙසේදැයි ඔබ දන්නවාද? (සිසුන් පිළිතුරු දෙයි.) - ඔබ නතර කළ පිටුව සලකුණු කරන්නේ කෙසේද? "කඩදාසි පිටු සලකුණ" බහුමාධ්ය චිත්‍රපටයේ ආදර්ශනය, දුම්රිය නැවතීමට පෙර I කොටස 3. - ඔබට පිටු සලකුණු තිබේදැයි පෙන්වන්න. ඒවා කුමක් ද? ඒවා සෑදී ඇත්තේ කුමන ද්රව්ය වලින්ද? - මිනිසුන් බොහෝ කලකට පෙර පොත් සලකුණු සොයා ගත් අතර, පොත්වල වටිනාකම සහ ඒවාට ප්‍රවේශමෙන් ප්‍රතිකාර කිරීමේ වැදගත්කම අවබෝධ කර ගත්හ. "කඩදාසි වලින් සාදන ලද පොත් සලකුණ" බහුමාධ්ය චිත්‍රපටයේ නිරූපණය, I කොටස "දැනට, පිටු සලකුණු විවිධ ද්රව්ය වලින් සාදා ඇත ...". අපි අද පන්තියේ කරන්න යන වැඩ මොනවද? (ශිෂ්ය පිළිතුරු දෙයි.) බහුමාධ්ය චිත්‍රපටිය "Paper Bookmark", I කොටසේ අවසානය දක්වා ප්රදර්ශනය කිරීම. II. ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම්. - පිටු සලකුණක් සෑදීමට අපට අවශ්ය ද්රව්ය, මෙවලම් සහ සවි කිරීම් මොනවාද? බහුමාධ්ය චිත්රපටය "කඩදාසි පිටු සලකුණ", II කොටස දක්වා "මැලියම් සහ කතුර සමඟ වැඩ කිරීමේ නීති මතක තබා ගන්න" යන වචන දක්වා. P a r a p a r a t i o n o f t o n o n o c e .
- ලැයිස්තුගත කර ඇති සියලුම ද්රව්ය, මෙවලම් සහ උපාංග ඔබේ මේස මත තිබේදැයි බලන්න. යමක් වැරදී ඇත්නම් නිවැරදි කරන්න. නිෂ්පාදනයේ නිෂ්පාදනය නිරීක්ෂණය කිරීම. - පිටු සලකුණ කළ යුත්තේ කුමන අනුපිළිවෙලකටද? "කඩදාසි පිටු සලකුණ" බහුමාධ්ය චිත්‍රපටයේ නිරූපණය, II කොටස අවසානය දක්වා. - ක්රියාවන්ගේ ඇල්ගොරිතම නැවත නැවතත් කර සැලැස්මක් සකස් කරමු. වැඩ සැලැස්මක් සකස් කිරීම (ගුරුවරයෙකුගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ, නරඹන ලද චිත්රපටයක් මත පදනම්ව). වැඩ සැලැස්ම: 1. වැඩපොතක් ගෙන එයින් සැකිලි 1, 2, 3 කපා දමන්න. 2. වර්ණ කාඩ්බෝඩ් මත රවුම් අච්චුව 1. 3. වර්ණ කඩදාසි මත තුන් වරක් රවුම් රටා 2 සහ 3. 4. මාර්ක්අප් දිගේ අච්චුව 2 කපන්න. 5. වර්ණ කඩදාසි මත නව රටා රවුම් කරමු (අපි එක් වර්ණයක හිස් තැන් දෙකක් සහ තවත් වර්ණ හතරක් සාදන්නෙමු). 6. සියලුම විස්තර කපා දමන්න. 7. පිටු සලකුණ හිස් මත කොටස් සමමිතිකව සකසන්න. 8. මධ්යයේ සිට ආරම්භ වන විස්තර ඇලවීම. 9. රටාව සමමිතික බව අපි පරීක්ෂා කරමු. 10. නිෂ්පාදිතය ඇගයීමට ලක් කරමු. - පෙළපොතේ කතුවරුන් විසින් ලබා දී ඇති සැලැස්ම සමඟ සසඳන්න. බහුමාධ්ය චිත්‍රපටිය "Paper Bookmark", III කොටස නිරූපණය කිරීම. - වැඩ ආරම්භ කිරීමට පෙර, සැකිල්ලක් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා නීති මතක තබා ගන්න සහ මැලියම් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා නීති නැවත නැවත කරන්න (පෙළපොත, පි. 38). සිසුන් පෙළ අනුගමනය කරයි. නිදිබර ගතිය ඔබව ජයගෙන තිබේද, ඔබ චලනය වීමට අකමැතිද? Fizminutka
හොඳයි, මා සමඟ මෙම අභ්‍යාසය කරන්න: ඉහළට, පහළට, සම්පූර්ණයෙන්ම අවදි වන්න. ඔබේ දෑත් පුළුල් ලෙස දිගු කරන්න. එක දෙක තුන හතර. නැමී - තුන, හතර - සහ එම ස්ථානයේදීම පනින්න. ඇඟිල්ල මත, පසුව විලුඹ මත. අපි හැමෝම ව්‍යායාම කරනවා. සිසුන්ගේ ස්වයංපෝෂිත වැඩ. - වැඩට යන්න. 39 පිටුවේ ඇති පෙළපොතෙහි සැලැස්ම සහ ඇඳීම ඔබට උපකාර වනු ඇත III. පාඩම් ප්රතිඵල. පරාවර්තනය. අපගේ පාඩම අවසන් වෙමින් පවතී. අද ඔබ ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද? ගුරුවරයාට මුළු පන්තියටම වඩාත් රසවත් හා මුල් පිටු සලකුණු පෙන්විය හැකිය. - ඔබ අද වැඩ කළේ කෙසේද? ඔබ විශේෂයෙන් කැමති වූයේ කුමක්ද? ඔබ මිතුරෙකුට කුමක් කිරීමට කැමතිද? ඔබ ඔබේ පිටු සලකුණ යමෙකුට දෙනවාද නැතහොත් එය ඔබම තබා ගන්නවාද? - ඔබගේ පිටු සලකුණු වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරනු ඇත: ඔවුන් පොත් එකක් හෝ කිහිපයක් සුරකිනු ඇත. පොත් සලකුණෙහි ඉතිහාසයෙන් පාඩම සඳහා අතිරේක ද්රව්ය * පොතෙහි අවශ්ය පිටු සලකුණු කිරීමට අවශ්ය උපකරණ වර්ගයක අවශ්යතාවය පුරාණ කාලයේ හඳුනාගෙන ඇත. පිටු සලකුණු නොමැතිව විශාල තහඩු සමඟ වැඩ කිරීම ඉතා අපහසු විය. පිටු පහළට පොත විවෘතව තැබීමෙන් බන්ධනයට සහ පිටුවලට හානි විය හැකිය.
පිටු සලකුණු ඉතිහාසය පොත් සංවර්ධනයට සමීපව බැඳී ඇත. පිටු සලකුණු සඳහා මුල්ම දිනය නොදන්නා නමුත්, පුරාණ කාලයේ පවා - පැපිරස් ලියවිලි අත්පිටපත් සඳහා පදනම වූ විට - කියවීමට ළඟා වූ ස්ථාන සලකුණු කිරීමට පිටු සලකුණු දැනටමත් භාවිතා කර ඇති බව පැහැදිලිය. සියල්ලට පසු, ලියවිලි සමහර විට දිග මීටර් 40 කට වඩා වැඩි විය. පැරණිතම පිටු සලකුණු වලින් එකක් වූයේ පාච්මන්ට් වලින් සාදන ලද ඇලෙන සුළු පිටු සලකුණයි. 13 වන සහ 15 වන සියවස් අතර, භික්ෂූන් විසින් කරන ලද පිටු සලකුණු දර්ශනය විය. ඒවා මුල් මුද්‍රිත පොත්වල තිබී ඇත. භික්ෂූන් වහන්සේ පොත් කවරයට ගිය ඉතිරි ද්රව්ය යොදාගෙන ඒවා පාච්මන්ට් හෝ සම්වලින් සාදා ඇත. මෙම පිටුසන් විවිධ හැඩවලින් පැමිණ ඇත-සරල තීරුවක්, ක්ලිප්-ඔන් ත්‍රිකෝණයක් හෝ වඩාත් සංකීර්ණ ඒවා-පිටුවෙහි තීරුවක් පෙන්නුම් කරන කැරකෙන ඩයල් එකක් සමඟ. එවැනි පිටු සලකුණක් නූලකට අමුණා ඇති අතර එය පිටුවේ නිශ්චිත මට්ටම සලකුණු කිරීම සඳහා එය ඉහළට සහ පහළට ගෙන යා හැකිය. පටිත්තෙහි තීරුව දැක්වෙන කැරකෙන තැටියක් තිබුණි (පෙළ තීරු වල තබා ඇත, ඒවා සාමාන්‍යයෙන් 1 සිට 4 දක්වා අංක කර ඇත). භ්රමණය වන තැටි පිටු සලකුණ
1 ශ්රේණියේ තාක්ෂණ පාඩම
UMC: "රුසියාවේ පාසල", සංස්. Rogovtseva N.I., Bogdanova N.V., Freitag I.P. තාක්ෂණය: 1 පන්තිය. එම්.: බුද්ධත්වය
පාඩම් මාතෘකාව: කඩදාසි. කඩදාසි පිටු සලකුණු නිෂ්පාදනය
පාඩම් වර්ගය: දැනුම ක්රමානුකූල කිරීම
ඉලක්ක: කඩදාසි පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම ක්රමානුකූල කිරීම සහ පුළුල් කිරීම; කාර්යයන් සැරිසැරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම විවිධ වර්ගයේ: නියැදියේ නිශ්චිත පුනරාවර්තනයේ සිට ඔබේම සැලැස්මට අනුව වැඩ ක්රියාත්මක කිරීම දක්වා.
සැලසුම් කළ ප්රතිඵල:
විෂය: සැකිල්ලක් සමඟ වැඩ කරනු ඇත, නිෂ්පාදනයේ අවශ්ය කොටස් නිෂ්පාදනය සඳහා ආදර්ශයක් ලෙස එය භාවිතා කිරීම, කතුර සමග වැඩ කිරීම සඳහා නීති නැවත නැවතත්, මැලියම් සහ ඒවා ප්රායෝගිකව යොදන්න.
මෙටා-විෂය (විශ්වීය අධ්යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල සංරචක ගොඩනැගීම / ඇගයීම සඳහා වන නිර්ණායක - UUD):
නියාමන: ගුරුවරයෙකුගේ සහාය ඇතිව, ඔවුන්ගේම ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කරන්න: සැලැස්මක් සකස් කිරීම, ක්රියා අනුපිළිවෙල තීරණය කිරීම; ඔවුන් ගුරුවරයෙකුගේ ආකෘතියක් සමඟ සසඳන විට හෝ පෙළපොතක, අධ්යාපනික චිත්‍රපටයක, නිවැරදිව සම්පූර්ණ කරන ලද කාර්යයක් වැරදි එකකින් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගනු ඇත, ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් නිවැරදි කිරීමට සහ පාලනය කිරීමට සහ ස්වයං-නියාමනය කිරීමට හැකියාව ඇත.
සංජානන: විවිධ ප්‍රභවයන්ගෙන් අවශ්ය තොරතුරු සොයා ගැනීම සහ ඉස්මතු කිරීම: පෙළපොතක්, අධ්යාපනික චිත්රපටයක්, කලින් ලබාගත් දැනුම සහ ඔවුන්ගේ ජීවිත අත්දැකීම්, ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම, සංසන්දනය කිරීම, විශ්ලේෂණය කිරීම, නිගමන උකහා ගැනීම; ක්රියාකාරකම් ඇල්ගොරිතමයක් සාදන්න.
සන්නිවේදන: ඔවුන්ගේ සිතුවිලි සම්පුර්ණයෙන් හා පැහැදිලිව ප්රකාශ කිරීමට, අධ්යාපන ක්‍රියාවලියට සහභාගී වන සියලුම දෙනාට ඔවුන්ගේ ස්ථාවරය ප්රකාශ කිරීමට, ක්රියාකාරකම් විෂය පිළිබඳ වඩාත් සම්පූර්ණ තොරතුරු ලබා ගැනීම සඳහා ප්රශ්න ඇසීමට, ඔවුන්ගේ සහකරුට සහ සන්නිවේදනයේදී තමන්ට ගරු කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට ඔවුන්ට හැකි වේ.
පුද්ගලික UUD: ඉගෙනීමේ ක්රියාකාරකම් සඳහා අභිප්‍රේරණය ලබා ගැනීම, මූලික ශ්රම කුසලතා සහ හැකියාවන් ලබා ගැනීම, පුද්ගලයෙකුට ඒවායේ වැදගත්කම අවබෝධ කර ගැනීම, පොත් අපගේ ධනය බව වටහා ගැනීම, ඒවා ආරක්ෂා කළ යුතු බව වටහා ගැනීම, විෂය කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීම; සමාජයේ අනුවර්තනය වීමේ ආරම්භක කුසලතා ප්‍රගුණ කරන්න.
අධ්යාපන ක්රම සහ ආකාර: පැහැදිලි කිරීමේ සහ නිදර්ශන, ප්රායෝගික; තනි, ඉදිරිපස.
ද්රව්ය සහ උපකරණ: මනෝ චිත්තවේගීය, සැකිලි, වර්ණ කඩදාසි, මැලියම්, කතුරු; පරිගණකය, ප්‍රොජෙක්ටරය, තිරය.
දෘශ්‍ය ආදර්ශන ද්රව්ය: බහුමාධ්ය පරාසය: N. I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova, I. P. Freitag විසින් පෙළපොතට ඉලෙක්ට්රොනික අතිරේකය"තාක්ෂණය" (CD), තේමාව "කඩදාසියෙන් පිටු සලකුණ".
මූලික සංකල්ප සහ නියමයන්: පිටු සලකුණ, කඩදාසි, අච්චුව, සමමිතිය, කැපීම, මැලියම්, යකඩ.
පන්ති අතරතුර
ගුරුවරයා දරුවන්ට ආචාර කරයිඅපි වෙනුවෙන් සීනුව නාද විය
සියල්ලෝම නිහඬවම පන්ති කාමරයට ගියහ.
හැමෝම ලස්සනට තමන්ගේ මේස ළඟ නැගිට්ටා.
විනීතව ආචාර කළා.
නිශ්ශබ්දව වාඩි වන්න, පිටුපස කෙළින්ම.
මම අපේ පන්තිය කොහේ හරි දකිනවා,
අපි කම්කරු පාඩම ආරම්භ කරමු.
එකිනෙකාට සිනාසෙන්න. චිත්තවේග සමඟ ඔබේ මනෝභාවය පෙන්වන්න. දුෂ්කරතා ජය ගැනීමට අධිෂ්ඨාන කරගෙන සිටින කවුරුන් වුවද, ඔවුන්ගේ හැකියාවන් සැක කරන හරිත "සිනහව" පෙන්වන්න - කහ, විශ්වාස නැති - රතු.
ඔවුන් ගුරුවරයාගේ සුබ පැතුම් වලට ප්‍රතිචාර දක්වයි, වැඩට සුසර කරයි.
ළමයින් ඔවුන් තෝරාගත් "ඉමිටිකන්" ඔසවයි.
II.
දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම
ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන්න:
ඇය ලියවිල්ලකි
පෝස්ටරය, එතුම, ලියුම් කවරය,
ලිපිය, බිතුපත, පත්‍රිකාව,
ඇල්බමය, පොත, ඇසුරුම්,
තුවා, විදුලි පංකාව, ටිකට්,
නොමැකෙන peony.
එය මුදල් ලෙසද සිදුවේ.
සහ කුමක් ද? ඔබම අනුමාන කරන්න!
ඔබ ගෙදර කඩදාසි ගැන ඉගෙන ගත්තේ කුමක්ද?
කඩදාසි වර්ග නම් කරන්න.
ප්‍රහේලිකාව විසඳන්න.
ළමා කතා.
III.
ක්රියාකාරිත්වය සඳහා ස්වයං නිර්ණය
"කඩදාසි පිටු සලකුණ" බහුමාධ්ය චිත්‍රපටයේ නිරූපණය, "එක් පොතක් මිනිසුන් දහසකට උගන්වයි ..." යන වචනවල සිට "... පිටු ඉරා නොදමන්න."
පොත් පරිස්සම් කරන්න දන්නවද? පොත්පත් නිවැරදිව හසුරුවන්නේ කෙසේදැයි ඔබ දන්නවාද?
ඔබ නතර කළ පිටුව සලකුණු කරන්නේ කෙසේද?
"කඩදාසි පිටු සලකුණ" බහුමාධ්ය චිත්‍රපටයේ නිරූපණය, දුම්රිය නැවතීමට පෙර I කොටස 3.
ඔබට පිටු සලකුණු තිබේ නම් පෙන්වන්න. ඒවා කුමක් ද? ඒවා සෑදී ඇත්තේ කුමන ද්රව්ය වලින්ද?
පොත්වල වටිනාකම සහ ඒවා රැකබලා ගැනීමේ වැදගත්කම තේරුම් ගත් මිනිසුන් බොහෝ කලකට පෙර පිටු සලකුණු ඉදිරිපත් කළහ.
"කඩදාසි වලින් සාදන ලද පොත් සලකුණ" බහුමාධ්ය චිත්‍රපටයේ නිරූපණය, I කොටස "දැනට, පිටු සලකුණු විවිධ ද්රව්ය වලින් සාදා ඇත ...".
අද අපි පන්තියේ කුමක් කරමුද?
"කඩදාසි පිටු සලකුණ" බහුමාධ්ය චිත්‍රපටයේ නිරූපණය, I කොටස අවසානය දක්වා.
චිත්‍රපටිය බලලා ප්රශ්න වලට උත්තර දෙන්න.
ඔවුන්ගේ පිටු සලකුණු පෙන්වන්න
IV.
පාඩමේ මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න
1. රැකියා ස්ථානය සකස් කිරීම
2. නිෂ්පාදන අධීක්ෂණය
3. වැඩ සැලැස්මක් සකස් කිරීම
ඔබේ සේවා ස්ථානය නිසි ලෙස සංවිධානය කිරීම වැදගත් වන්නේ ඇයි?
පිටු සලකුණක් සෑදීමට අපට අවශ්ය ද්රව්ය, මෙවලම් සහ සවි කිරීම් මොනවාද?
බහුමාධ්ය චිත්රපටය "කඩදාසි පිටු සලකුණ", II කොටස දක්වා "මැලියම් සහ කතුර සමඟ වැඩ කිරීමේ නීති මතක තබා ගන්න" යන වචන දක්වා.
ලැයිස්තුගත කර ඇති සියලුම ද්රව්ය, මෙවලම් සහ සවිකිරීම් ඔබේ මේස මත තිබේදැයි බලන්න. යමක් වැරදී ඇත්නම් කරුණාකර නිවැරදි කරන්න.
පිටු සලකුණ කළ යුත්තේ කුමන අනුපිළිවෙලකටද?
"කඩදාසි පිටු සලකුණ" බහුමාධ්ය චිත්‍රපටයේ නිරූපණය, II කොටස අවසානය දක්වා.
ක්රියාවන්ගේ ඇල්ගොරිතම නැවත නැවතත් කර සැලැස්මක් සකස් කරමු.
ගුරුවරයාගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ, නරඹන ලද චිත්රපටය මත පදනම්ව, වැඩ සැලැස්මක් සකස් කර ඇත.
වැඩ සැලැස්ම:
1. ලියුම් කවර වලින් 1, 2, 3 සැකිලි ගන්න.
2. වර්ණ කාඩ්බෝඩ් මත අච්චුව 1 සොයා ගන්න.
3. වර්ණ කඩදාසි මත තුන් වරක් රවුම් රටා 2 සහ 3.
4. මාර්ක්අප් දිගේ අච්චුව 2 කපන්න.
5. වර්ණ කඩදාසි මත නව රටා රවුම් කරමු (අපි එක් වර්ණයක හිස් තැන් දෙකක් සහ තවත් වර්ණ හතරක් සාදන්නෙමු).
6. සියලුම විස්තර කපා දමන්න.
7. පිටු සලකුණ හිස් මත කොටස් සමමිතිකව සකසන්න.
8. මධ්යයේ සිට ආරම්භ වන විස්තර ඇලවීම.
9. රටාව සමමිතික බව අපි පරීක්ෂා කරමු.
10. නිෂ්පාදිතය ඇගයීමට ලක් කරමු.
බහුමාධ්ය චිත්‍රපටිය "Paper Bookmark", III කොටස නිරූපණය කිරීම.
වැඩ ආරම්භ කිරීමට පෙර, අච්චුවක් සමඟ වැඩ කිරීමේ නීති මතක තබා ගන්න සහ මැලියම් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා නීති නැවත කරන්න
දරුවන්ගේ පිළිතුරු
චිත්‍රපටියක් බලනවා
රැකියා පරීක්ෂා කිරීම
දරුවන්ගේ පිළිතුරු
චිත්‍රපටියක් බලනවා
ගුරුවරයා සමඟ වැඩ සැලැස්මක් සාදන්න
සකස් කරන ලද සැලැස්ම පෙළ පොතේ දක්වා ඇති සැලැස්ම සමඟ සසඳන්න
කතුර සහ මැලියම් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා නීති නැවත ක්රියාත්මක කරන්න
v.
ශාරීරික අධ්යාපන මිනිත්තුව
සීනු
ඇඟිලි සැඟවී සෙල්ලම් කරයි
(මිරිකා, ඇඟිලි ගලවන්න.)
සහ හිස් ඉවත් කරනු ලැබේ
(ඇස් විවෘත කර වසා දමන්න.)
නිල් මල් වගේ
පෙති දිග හැරෙමින් තිබේ.
(ඇඟිලි "විදුලි පංකා" වසා පැතිරීම.)
උඩින් පැද්දෙනවා
(බුරුසු දකුණට සහ වමට ඇලවීම.)
පහත්.
(චක්රලේඛ චලනයන්බුරුසු.)
බෙල් නිල්
ඔහු ඔබටත් මටත් වැඳ වැටුණේය.(බුරුසු ඉහළට සහ පහළට ඇලවීම.)
ශාරීරික අධ්යාපනය කරන්න
VI
ප්රායෝගික වැඩ
ටැබ් එකේ හැඩතල වෙනස් ආකාරයකින් සකස් කළ හැකිද?
වැඩේට බහින්න. 39 පිටුවේ ඇති පෙළපොතෙහි සැලැස්ම සහ ඇඳීම ඔබට උපකාර වනු ඇත.
ගුරුවරයා තනි පුද්ගල ආධාර සපයයි
ඔවුන්ගේ යෝජනා ප්රකාශ කරන්න
ළමයින් තමන්ගේම අත්කම් නිර්මාණය කරති
VIII.
පරාවර්තනය
දුෂ්කර වූයේ කුමක්ද?
ප්රශ්නයට පිළිතුරු දී ඔබේ නිෂ්පාදනය ඇගයීමට ලක් කරන්න:
යාත්රාව මත තවත් වැඩ කළ යුතුය;
යාත්රාව හොඳින් සිදු කර ඇත;
ශිල්පය හොඳින් කර ඇත
IX.
ශිෂ්ය වැඩ ප්රදර්ශනය
ඔබේ පිටු සලකුණ නියැදියට වඩා වෙනස් වන්නේ කෙසේද?
ඔබ වඩාත්ම කැමති පිටු සලකුණ කුමක්ද සහ ඇයි?
කාර්යය විශ්ලේෂණය කරන්න
x.
පාඩම සාරාංශ කිරීම
ඔබ ඔබේ පිටු සලකුණ භාවිතා කරන්නේ කෙසේද?
ඔබේ පිටු සලකුණු වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරනු ඇත: ඒවා පොත් එකක් හෝ කිහිපයක් සුරකිනු ඇත.
ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න
XI .
සේවා ස්ථානය පිරිසිදු කිරීම
ඔවුන්ගේ රැකියා පිරිසිදු කරන්න
පාඩම 10 කඩදාසි වැඩ. යෙදුම් වැඩ.
නිෂ්පාදනය: කඩදාසි පිටු සලකුණ.
වැඩපොතෙහි කාර්යයන් සහ ද්රව්ය: "කඩදාසි පිටු සලකුණ" (පිටුව 15) සහ යෙදුම.
පාඩම් අරමුණු: පෙර පාඩමේ ද්රව්ය නැවත නැවත කරන්න (කඩදාසි භාවිතා කිරීම, ගුණාංග, සමමිතික හැඩතල සෑදීම, සැකිලි සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා නීති); පිටු සලකුණ භාවිතා කිරීමේ හැකියාව පෙන්වන්න; සමමිතික රූප ඉදිකිරීම සම්පූර්ණ කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට; සෙවුම් ගැටළු විසඳීමට ඉගෙන ගන්න (රූපයේ කේන්ද්රය සොයන්න); ඔබේ මතය තර්ක කිරීමට ඉගෙන ගන්න; ජ්යාමිතික හැඩතලවල සමමිතික සංයුතියක් නිර්මාණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න; සැලැස්මකට අනුව වැඩ කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම; නිෂ්පාදිතය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ඇල්ගොරිතම සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම: සලකුණු කිරීම, කැපීම, එකලස් කිරීම, නිම කිරීම; ප්රායෝගික කාර්යයේ එක් එක් අදියර පාලනය කිරීමට ඉගැන්වීමට, කාර්යයේ නිවැරදි කිරීම් සිදු කිරීමේ හැකියාව පෙන්වීමට; නිරවද්යතාව, වැඩ සංස්කෘතිය අධ්යාපනය; මැලියම් සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්රම සවි කිරීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා; අවකාශීය චින්තනය වර්ධනය කිරීම, ආකෘතියට අනුව නිෂ්පාදිත නිෂ්පාදනවල තත්ත්ව පාලනය සිදු කිරීමට ඉගැන්වීම.
සැලසුම් කළ ප්රතිඵල:
විෂය:කඩදාසි (ගුණාංග, භාවිතය), පිටු සලකුණ භාවිතා කරන්නේ කුමක් සඳහාද යන්න පිළිබඳ යම් තොරතුරු දැන ගන්න; ද්රව්ය ඉතිරි කරන්න; මැලියම් සමඟ කොටස් සම්බන්ධ කරන්න.
පුද්ගලික:වැඩ කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ගොඩනැගීම.
නියාමන:ආකෘතියට අනුව ක්රියාවක් සිදු කරන්න (ජ්යාමිතික හැඩතල වලින් සමමිතික ආභරණයක් සාදන්න); පෙළපොතෙහි ඉදිරිපත් කර ඇති විනිවිදක සහ පෙළ සැලසුම් මත පදනම්ව වැඩ ක්රියාත්මක කිරීම; නියමිත ඉලක්කයෙන් දෝෂ සහ අපගමනය බලන්න, නිවැරදි කිරීම් කරන්න; සමමිතික කඩදාසි යෙදුමක් සම්පාදනය කිරීම සඳහා ඇල්ගොරිතම පිළිබඳ අවබෝධය.
සංජානන:සැකිලි සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා නීති රීති අනුගමනය කිරීමේ වැදගත්කම තේරුම් ගන්න, එනම් ද්රව්ය සුරැකීම සඳහා ස්ථානය; ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම; මැලියම් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා නිශ්චිත නීති රීති ප්රායෝගිකව නිරීක්ෂණය කරන්න; සෙවුම් ගැටළු විසඳීමට මාර්ග නිර්මාණය කිරීම.
සන්නිවේදන:ඔබේම මතය සාධාරණීකරණය කරන්න.
මූලික නියමයන් සහ සංකල්ප: රටාව, සමමිතිය.
සම්පත් සහ උපකරණ.
ගුරුවරයා තුළ:පෙළපොත, වැඩපොත, සිසුන්ගේ දැනුම පරීක්ෂා කිරීම සඳහා අච්චුව සඳහා පිරිසැලසුම් විකල්ප, පිටු සලකුණු සාම්පල, ක්රීඩාව "සමමිතික රූපය අවසන් කරන්න", නිමි භාණ්ඩය.
සිසුන් සඳහා:පෙළපොත, වැඩපොත, කාඩ්බෝඩ්, වර්ණ කඩදාසි (වඩාත් සුදුසු ගුරුවරයෙකු විසින් සකස් කරන ලද), පැන්සල්, කතුරු, මැලියම්, මැලියම් මෙවලම්.
පන්ති අතරතුර:
හඳුන්වාදීමේ කොටස(විනාඩි 5).
ගුරුවරයා: “අද පාඩමේදී අපි කඩදාසි සමඟ දිගටම වැඩ කරන්නෙමු, අවසාන පාඩමේදී ඔබ මෙම තොරතුරු ගැන ඉගෙන ගත් අලුත් දේවල් මොනවාදැයි අපට කියන්න? (මෙම මාතෘකාව පුනරුච්චාරණය කරන විට, ගුරුවරයා පසුගිය පාඩමේ සම්පාදනය කරන ලද පොකුර පෙන්වයි) අපි සෑදීමට ඉගෙන ගෙන ඇති සංඛ්යා මොනවාද? "සමමිතිය" යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? ඔබට නම් කළ හැකි සමමිතික රූප මොනවාද?
ගුරුවරයාට සිසුන්ට "සමමිතික රූපය අවසන් කරන්න" ක්රීඩාව එහි අඩකින් ඉදිරිපත් කළ හැකිය. මෙහිදී, ගුරුවරයාට තේරීම අනුව තනි වැඩ ඉදිරිපත් කළ හැකිය, එවිට සිසුන් සඳහා චිත්‍ර සකස් කිරීම අවශ්ය වේ, වඩාත් සුදුසු පෙට්ටියක කඩදාසි කැබැල්ලක, නැතහොත් පුවරුවේ මෙම කාර්යය කිරීමට ඉදිරිපත් වන අතර, කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට සිසුන් කිහිප දෙනෙකුට ආරාධනා කරයි. .
අපි විස්තර ලේබල් කරන්නේ කෙසේද? කුමන උපකරණයක් සමඟද? නිවසේදී ඔබේම අච්චුවක් සෑදීමට ඔබ සමත් වූවාද? සහ ඔවුන් සමඟ නිවැරදිව වැඩ කරන්නේ කෙසේද?
කළු ලෑල්ලේ සිටි ගුරුවරයා ඉදිරිපත් කළේය විවිධ විකල්පසැකිලි ස්ථාන, සිසුන් තෝරාගත යුතුය නිවැරදි විසඳුම. දෝෂ සඳහා විකල්ප පහත පරිදි විය හැක: a) මධ්යයේ ස්ථානගත කිරීම; b) කඩදාසි සුරැකීම මත පදනම්ව තැබීම නිවැරදියි, නමුත් අච්චුව වර්ණ පැත්තේ පිහිටා ඇත; ඇ) රටාව එක් ආකෘති රේඛාවකට ස්පර්ශ නොවේ.
ගුරුවරයා: "අපි නිෂ්පාදනයේ කොටස් සම්බන්ධ කළේ කුමන ආකාරයෙන්ද? මැලියම් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා ඔබ භාවිතා කළ නීති මොනවාද? 38 වන පිටුවේ පෙළපොත විවෘත කිරීමෙන් මෙම නීති ඒකාබද්ධ කරමු. මැලියම් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා නීති රීති කියවා බලමු. ඉතින්, මැලියම් සමඟ වැඩ කිරීමට අපට අවශ්ය උපාංග මොනවාද? (බැකිං ෂීට්, කඩමාල්ල, සමහරවිට ලැපින් ෂීට්, බුරුසුව). බුරුසුව විශේෂ සැලකිල්ලක් අවශ්ය වේ. එය විවිධ පළල විය හැකිය, කුඩා කොටස් පටු බුරුසුවකින් ආලේප කර ඇති අතර විශාල වැඩ කොටසක් සඳහා පුළුල් බුරුසුවක් ගනු ලැබේ. මැලියම් බුරුසුව මත වියළීමට ඉඩ නොදිය යුතුය; වැඩ නිම කිරීමෙන් පසු එය වහාම සේදිය යුතුය.
ක්ලේට කැප වූ කවියක් පවා තිබේ.
ඉක්මනින් බේරෙන්න -
කුස්සියෙන් මැලියම් ගැලවී ගියේය!
ඔහු කිසිවෙකු ඉතිරි නොකරයි.
ඔබට හමු නොවන සෑම කෙනෙක්ම
එල්ලෙන තොප්පියක් ඇලෙව්වා
මම පහන සහ කබාය ඇලෙව්වා,
ඔහු තාත්තාව පුටුවට ඇලෙව්වා -
ඔබ එය ඉවත් නොකරනු ඇත, කිසිම ආකාරයකින්!
නගරයේ විදුලි පහන් නිවී යයි -
එයාලත් හිරවෙලා...
ඒ වගේම ඇස් එකට ඇලෙන්න පටන් ගත්තා,
සෑම කෙනෙකුම නිදා සිටින බවට වග බලා ගන්න.
I. Bzhehwa
කවිය පිළිබඳ සාකච්ඡාව. කවියේ විස්තර කර ඇති සිදුවීමට සියලු දෙනා ප්‍රතිචාර දැක්වූයේ කෙසේද? මෙම සිදුවීම කුමක්ද? අවසානයේ දී මොකද වුණේ? මැලියම් සමඟ වැඩ කිරීමේ රීතිය සකස් කළ හැක්කේ කෙසේද? (සිසුන් ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙයි: මැලියම් තැන්පත් කළ යුතුය, එය දැඩි ලෙස නම් කරන ලද ස්ථානයක සොයාගත යුතුය).
නිෂ්පාදන විශ්ලේෂණය. සැලැස්මක් ඇතිව වැඩ කරනවා.(විනාඩි 5-7)
ගුරුවරයා: “අද පාඩමේදී අපි ඔබ සමඟ පිටු සලකුණක් සාදන්නෙමු. මට කියන්න, ඔබට පිටු සලකුණක් අවශ්ය ඇයි? (සිසුන් ඔවුන්ගේ අනුමාන කරයි). පිටු සලකුණ - රිබන් පටියක්, අපේක්ෂිත පිටුව දැකීමට පොතකට ඇතුල් කරන ලද තීරුවකි. පිටු සලකුණ ගබඩාවෙන් මිලදී ගත හැකිය, නැතහොත් එය අතින් සාදා ගත හැකිය. එය කඩදාසි, නූල්, රෙදි, ලෝහ (පිටු සලකුණු විදහා දැක්වීම) වලින් සාදා ගත හැකිය.
නිෂ්පාදිතය 38 පිටුවේ යෝජනා කර ඇත. මට කියන්න, "කඩදාසි පිටු සලකුණ" නිෂ්පාදනය සෑදීමට අපට කොපමණ කාලයක් ගතවේද, මෙම නිෂ්පාදනය සෑදීම කොතරම් දුෂ්කරද? (ශිෂ්‍යයන් කතුවරුන් විසින් යෝජනා කරන ලද අයිකන දෙස බලා ගුරුවරයාගේ ප්රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි).
අපගේ නිෂ්පාදනය සලකා බලන්න (ගුරුවරයා නිෂ්පාදනය ද පෙන්නුම් කරයි), තරුණ තාක්ෂණවේදියාගේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න. සිසුන් යෝජිත නිෂ්පාදනය විශ්ලේෂණය කර ගුරුවරයාගේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි, අපේක්ෂිත පිළිතුරු වරහන් තුළ ඉදිරිපත් කෙරේ.
1. මම කුමක් කරන්නද? (අපි පිටු සලකුණක් සාදන්නෙමු). එහි ලක්ෂණය කුමක්ද? (එය ජ්යාමිතික හැඩතලවල සමමිතික වේ: හතරැස්, ත්රිකෝණ).
2. මට වැඩ කිරීමට අවශ්ය ද්රව්ය සහ මෙවලම් මොනවාද? (කාඩ්බෝඩ්, වර්ණ කඩදාසි, කතුරු, සලකුණු පැන්සල්, මැලියම් සහ මැලියම් මෙවලම්).
3. මම කාර්යය කරන්නේ කෙසේද? කුමන ආකාරවලින්ද? (කඩදාසි කෑලි කපා ඒවා මැලියම් සමඟ ඇලවීම).
4. මම මුලින්ම කරන්නේ කුමක්ද, පසුව කුමක්ද? සැකිලි (1. සේවා ස්ථානය සංවිධානය කිරීම, 2. සැකිලි සකස් කිරීම: වැඩපොතකින් කැපීම, 3. ද්රව්ය මත සැකිලි සලකුණු කිරීම) සකස් කළ යුතු බව සැලකිල්ලට ගනිමින් අපි තනිවම කෙටි වැඩ සැලැස්මක් සකස් කරන්නෙමු. , 4. කැපීම, කැපීම කොටස්, 5. එකලස් කිරීම) .
5. මම මෙම නිෂ්පාදනය කරන්නේ ඇයි? නිෂ්පාදිතය එහි අපේක්ෂිත අරමුණු සඳහා භාවිතා කළ හැකිය, පොතක, පෙළපොතක තබා ඇත.
නිෂ්පාදන නිෂ්පාදනය. (විනාඩි 20-25)
ගුරුවරයා: අපි පටන් ගනිමු ප්රායෝගික වැඩ, 38 පිටුවේ පෙළපොතෙහි සහ 39 පිටුවේ විනිවිදකවල සවිස්තරාත්මක සැලැස්ම මත පදනම්ව. අපි පෙළපොතේ විනිවිදක මත පදනම්ව, ප්රායෝගික වැඩවල එක් එක් අදියර පාලනය කරන්නෙමු. ගුරුවරයා කාර්යයේ සෑම අදියරක්ම පෙන්වයි.
1. ඔබේ සේවා ස්ථානය සංවිධානය කරන්න.
අපි සියලු ද්රව්ය සහ මෙවලම් සකස් කර ඇත්ද යන්න ස්ලයිඩ අංක 1 හි පරීක්ෂා කරමු.
2. වැඩපොතෙන් 1 සැකිල්ලට අනුව වර්ණ කාඩ්බෝඩ් කැබැල්ලක් කපා, සහ අච්චු 2 අනුව, වර්ණ කඩදාසි වලින් වර්ණ දෙකක කොටස් තුනක්.
ඔබට සැකිලි 2 ක් ලබා ගත යුතුය, එකක් සෘජුකෝණාස්රයක ස්වරූපයෙන්, අනෙක චතුරස්රයක ආකාරයෙන්.
මෙහිදී කළ යුත්තේ කුමක්ද? කඩදාසි පිටු සලකුණු යෙදුමෙන් සැකිලි කපා දමන්න. සැකිලි අංක 1 යනු තීරුවකි, සෘජුකෝණාස්‍රය, කාඩ්බෝඩ් එකට වැරදි පැත්තේ කෙළවරක යොදන අතර පැන්සලකින් රවුම් කර ඇත, අච්චු අංක 2 වර්ණ කඩදාසි මත රවුම් කර ඇත (වැරදි පැත්තේ පමණි), අපි වර්ණ දෙකක් භාවිතා කරමු, එනම්, අච්චුව එක් කඩදාසියක දෙවරක් සහ 1 වතාවක් අනෙක් කඩදාසි මත රවුම් කරන්න (මෙහි මෙය පහත පරිදි කිරීම පහසුය: ශිෂ්ය කව අච්චුව අංක 2 එක් වර්ණ කඩදාසි මත තුන් වරක්, විස්තර කපා හැරීමෙන් පසු, සිසුන් වාඩි වී සිටිති එකම මේසයේදී එකිනෙකා සමඟ කපන ලද විස්තර හුවමාරු කර ගත හැකිය: එකක් සඳහා විස්තර දෙකක්) .
3. මාර්ක්අප් දිගේ අච්චුව 2 කපන්න.
අපි සලකුණු කරන ලද රේඛා ඔස්සේ කපා, විනිවිදක අංක 3 දෙස බලන්න, අපි ත්රිකෝණ තුනක් ලබා ගත යුතුය: 1 විශාල සහ කුඩා දෙකක්.
4. ප්රතිඵලයක් ලෙස සැකිලි අනුව, වර්ණ කඩදාසි වලින් විස්තර කපා.
නැවතත් අපි වර්ණ කඩදාසි මත රටා වැරදි පැත්තේ සලකුණු කරමු, විශාල ත්‍රිකෝණයක් 2 වතාවක් රවුම් කර 4 ක් කුඩා විය යුතුය, අපි එය වැරදි පැත්තේ සලකුණු කරන බව මතක තබා ගන්න, කඩදාසි සුරකින්න. සියලු විස්තර කතුර සමග කපා පසු, ඊට පෙර එය කතුර සමග වැඩ කිරීම සඳහා නීති නැවත කිරීමට අවශ්ය වේ.
විනිවිදක අංක 4 බලන්න, ප්‍රති result ලය පහත විස්තර වේ: විශාල ත්රිකෝණ 2 ක්, වර්ණ කඩදාසි වලින් කුඩා ඒවා 4 ක් සහ කාඩ්බෝඩ් වලින් සාදන ලද තවත් සෘජුකෝණාස්රයක්,
5. 1 කොටසේ කේන්ද්‍රයේ සිට සංයුතිය ඇලවීම ආරම්භ කරන්න, අච්චුව 1 භාවිතා කර කොටසේ කේන්ද්රය සොයා ගන්න.
6, 7, 8. ඔබට සමමිතික නිෂ්පාදනයක් ලැබෙන පරිදි කොටස් මැලියම් කරන්න.
ඔබ කොටස් ඇලවීම ආරම්භ කිරීමට පෙර, මධ්යයේ සිට කාඩ්බෝඩ් මත සමමිතික සංයුතියක් තබන්න.
ප්රශ්නයට පිළිතුරු දීමට උත්සාහ කරන්න: අපි රූපයේ කේන්ද්රය සොයා ගන්නේ කෙසේද? සිසුන් මෙම ප්රශ්නයට පිළිතුරු සපයන අතර, ගුරුවරයා වගුවේ ඇති විකල්පයන් විවෘත කරයි. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ගුරුවරයාට යෝජිත විකල්පයන් දෘශ්යමය වශයෙන් නිරූපණය කළ හැකිය. සමහර විකල්ප නම් කර නොමැති නම්, ගුරුවරයා විසින්ම විකල්ප හඬ නඟයි. විකල්ප නම් කිරීමෙන් පසු, ප්රායෝගික වැඩ වලදී භාවිතා කළ හැකි එකක් තෝරා ගැනීමට යෝජිත වන අතර, විකල්පවල සියලුම "ප්ලස්" සහ "අඩුපාඩු" සාකච්ඡා කරන අතරම, ඒවා "සටහන්" තීරුවේ සලකුණු කර ඇත. "තෝරාගත් විකල්පය කාර්යය සඳහා අනෙක් අයට වඩා සුදුසු බව ඔප්පු කිරීමට උත්සාහ කරන්න."
| රූපයක කේන්ද්රය සොයා ගන්නේ කෙසේද? | සටහන් |
|
| හැඩය දෙවරක් නැමෙන්න | නමුත් අපට විස්තර මතක ඇති අතර, නිෂ්පාදිතය අලස වනු ඇත. |
|
| පාලකයා අනුව ලකුණු කරන්න | රේඛාව භාවිතා කළ නොහැක |
|
| අච්චුවක් ඉහළින් තබන්න (රූපයේ කේන්ද්රය අච්චුවේ සලකුණු කර ඇත) සහ මධ්යයේ awl එකකින් සිදුරු කරන්න | අපි awl භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි නොදනිමු |
|
| #1 අච්චුවේ ¼ කපා, කොටසට අමුණන්න සහ පැන්සලකින් මැද සලකුණු කරන්න. | හොඳම විකල්පය, සලකුණු කිරීමේදී පැන්සලක් කපා භාවිතා කරන ආකාරය අපි දනිමු. |
දැන් ඔබට විස්තර පුළුල් කළ හැකිය, නමුත් සමමිතිය හැඩයෙන් පමණක් නොව වර්ණයෙන් ද විය යුතු බව මතක තබා ගත යුතුය.
මෙහිදී, සිසුන්ට නිවැරදි සමමිතිය සහ දෝෂයක් සහිතව පිටු සලකුණු විකල්පයන් පෙන්විය හැකි අතර සිසුන් නිවැරදි විකල්පය තෝරා ගනී. 15 පිටුවේ වැඩපොතෙහි යෝජනා කර ඇති විකල්ප කෙරෙහි ද අවධානය යොමු කරන්න.
කොටස් තැබීමෙන් පසු, ඔබට ඇලවීම ආරම්භ කළ හැකිය. මැලියම් සමඟ වැඩ කිරීමේ නීති මොනවාද?
අපි සාරාංශ කරමු.(විනාඩි 3-5)
කෘති ප්‍රදර්ශනයක් පැවැත්වෙනවා. සිසුන් ඔවුන්ගේ වැඩ සාරාංශ කරයි. ඔවුන් ඔවුන්ගේ නිෂ්පාදන ප්රදර්ශනය කරන අතර කාර්යයේ සිදුවූයේ කුමක්ද, ඉගෙන ගත යුත්තේ කුමක්ද? කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම දුෂ්කර විය, මෙම කාර්යය කතුවරුන් ප්රකාශ කළ දෙයට සංකීර්ණ ලෙස අනුරූප වේද? ඔබ ඔබේ නිෂ්පාදනය ඇගයීමට ලක් කරන්නේ කෙසේද, එය පිළිවෙලට සිදු කර තිබේද, නැතහොත් ඔබට යමක් අවසන් කිරීමට අවශ්‍යද?
ගුරුවරයා නිෂ්පාදන විශ්ලේෂණය කරයි, කැපූ ආකෘතිවල නිරවද්‍යතාවය, කොටස්වල පිහිටීමෙහි නිරවද්‍යතාවය සහ නිවැරදි බව කෙරෙහි ද අවධානය යොමු කරයි.
පිටු සලකුණු ඉතිහාසයෙන්. පිටු සලකුණක් යනු පොතක අපේක්ෂිත පිටුව සලකුණු කිරීම සඳහා විශේෂ උපකරණයකි. පොතක පිටු පැරණිතම පිටු සලකුණු වලින් එකක් වූයේ පාච්මන්ට් වලින් සාදන ලද ඇලෙන සුළු පිටු සලකුණයි. පුරාණ ඊජිප්තුවේ පැපිරස් ලියවිලිවල පිහිටීම සලකුණු කිරීමට ද මෙම වර්ගය භාවිතා කරන ලදී.
පැරණි පිටු සලකුණු. මෙම පිටුසන් විවිධ හැඩවලින් පැමිණ ඇත - සරල තීරුවක්, ක්ලිප්-ඔන් ත්‍රිකෝණයක් සහ පිටුවේ තීරුවක් දැක්වෙන සංකීර්ණ කැරකෙන තැටියක්. එවැනි පිටු සලකුණක් නූලකට අමුණා ඇති අතර එය පිටුවේ නිශ්චිත මට්ටම සලකුණු කිරීම සඳහා එය ඉහළට සහ පහළට ගෙන යා හැකිය. පටිත්තෙහි තීරුව (සාමාන්‍යයෙන් අංක එක සිට හතර දක්වා) දැක්වෙන කැරකෙන තැටියක් තිබුණි.
වැඩ සැලැස්ම: වර්ණ කඩදාසි මත ලකුණු කිරීම - හිස්. කපා හැරීම. පැති සලකුණු කිරීම අනුව නැමීම, මැලියම් සමඟ මැදට සම්බන්ධ කිරීම. කාඩ්බෝඩ් ඇතුළු කිරීම් මත ලකුණු කිරීම, කැපීම. රෙදිපිළි ඇතුළු කිරීම් මත සලකුණු කිරීම, කැපීම. කාඩ්බෝඩ් සහ රෙදි ඇතුළු කිරීම් සම්බන්ධ කිරීම. ශරීරයට ඇතුල් කිරීමක් ඇමිණීම.
සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා නීති: කතුරු: - තියුණු කෙළවර තබා නොගන්න; - මුදු ඉදිරියට යන්න; - වැඩ කරන විට, වම් අතේ ඇඟිලි ගැන සැලකිලිමත් වන්න; - ඔබ තලය මැදින් ද්රව්ය කපා ගත යුතුය. මැලියම්: - මැලියම් සමඟ වැඩ කිරීමට පෙර, ඔබ තෙල් රෙදි හෝ පුවත්පත් සමඟ මේසය ආවරණය කළ යුතුය; - ඔබේ ඇස්, ඇඳුම්, මුහුණට මැලියම් ලබා නොගැනීමට උත්සාහ කරන්න; - වැඩ කිරීමෙන් පසු, මැලියම් තදින් වසා, ඉවත් කරන්න; - ඔබේ අත් සෝදන්න.
පාඩම් සාරාංශය
"තාක්ෂණය" 1 ශ්‍රේණිය යන මාතෘකාව යටතේ
විෂය. කඩදාසි සහ කාඩ්බෝඩ් සමඟ වැඩ කරන්න. යෙදුම "කඩදාසියෙන් පිටු සලකුණ" .
ගුරුවරයා: Vershinina Anna Vladimirovna
MBOU "ද්විතියික පාසල අංක 76"
"තාක්ෂණය" යන පෙළ පොතේ පාඩමේ සාරාංශය. 1 පන්තිය". කර්තෘ: N.I. Rogovtseva සහ වෙනත් අය.
විෂය
පුද්ගලික: නව අධ්යාපනික ද්රව්ය සහ නව විශේෂිත ගැටළුවක් විසඳීම සඳහා ක්රම පිළිබඳ අධ්යාපනික හා සංජානන උනන්දුව ගොඩනැගීම.නියාමන: කාර්යය සහ එය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා කොන්දේසි වලට අනුකූලව ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් සැලසුම් කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම,පෙළපොතෙහි ඉදිරිපත් කර ඇති විනිවිදක සහ පෙළ සැලසුම් මත පදනම්ව වැඩ සැලසුම් කිරීම සහ සිදු කිරීම, මෙම වර්ගයේ සැලසුම් සංසන්දනය කිරීම, දී ඇති රටාවකට අනුව ජ්යාමිතික හැඩතල වලින් සමමිතික යෙදුම් සිදු කිරීම
සංජානන: පිටු සලකුණෙහි සම්භවය පිළිබඳ අදහසක් ගොඩනැගීම,ගවේෂණය කරන්න, නිරීක්ෂණය කරන්න, සංසන්දනය කරන්න, වර්ණය හා ඝනකම අනුව කඩදාසි වර්ග සංසන්දනය කරන්න, කඩදාසි සමඟ වැඩ කිරීමේ ශිල්පීය ක්රම, කතුර සමඟ වැඩ කිරීමේ නීති, අච්චුවකට අනුව කොටස් සලකුණු කිරීම සහ නැමීම, නිෂ්පාදන කොටස් මැලියම් සමඟ සම්බන්ධ කිරීමේ නීති රීති ප්‍රගුණ කරන්න.
සන්නිවේදන: තොරතුරු සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. (සිසුන් පන්ති කාමරයට ඇතුළු වන්න, වාඩි වන්න).
පාඩම සඳහා සූදානම පරීක්ෂා කරන්න. එක් පොතක් මිනිසුන් දහසකට උගන්වයි. පොත කුඩා නමුත් මනස ලබා දුන්නේය. මෙම හිතෝපදේශවල තේරුම ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?පොත්පත් ගැන සැලකිලිමත් වීම ඉතා වැදගත්ඔබට මා පිළිවෙලට තබා ගැනීමට අවශ්‍යයිනිෂ්ඵල ලෙස පිටු පෙරලන්න එපා -මම කොහෙද කියවන්නේ. (පිටු සලකුණ)
අද පාඩමේදී අපි පොත සඳහා පිටු සලකුණක් සාදන්නෙමු.
පිටු සලකුණ පැමිණියේ කොහෙන්දැයි ඔබ කවදා හෝ කල්පනා කර තිබේද?ඔබ පිළිතුරු දීමට කැමති ප්රශ්න මොනවාද?
අපි අතීතයට ගමනක් යමු.වෙතින් වීඩියෝව බලන්න CD තැටිය -ROM ඔබේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු ලැබී තිබේද? නිෂ්පාදිතය සම්පූර්ණ කිරීමට පෙර, අපි අපගේ කාර්යයේ සැලැස්ම සාකච්ඡා කරමු. (වීඩියෝ පටය)
- ඔබේ වැඩබිම සංවිධානය කරන්න. වැඩපොතෙන් අච්චුව කපා දමන්න අපි කාඩ්බෝඩ් මත අච්චු අංක 1 රවුම් කර හිස් කපා. අපි වර්ණ කඩදාසි මත සැකිලි අංක 2 රවුම් කර හිස් කපා. පිටු සලකුණ මත රටාව සමමිතිකව තබා විස්තර මැලියම් කරන්න. අපි බලමු මොකද වෙන්න ඕන කියලා
දැන් තිරය මත ඔබ වැඩ අනුපිළිවෙල දකිනු ඇත. ප්රවේසම් වන්න. ක්රියා අනුපිළිවෙල සම්පූර්ණ කිරීමට උත්සාහ කරන්න.
තාක්ෂණික සිතියම මත පදනම්ව කාර්යයේ අදියර උච්චාරණය කිරීම.