Aggiornare i requisiti per lo studente dal lato delle attività correttive ("must") sulla base di compiti precedentemente risolti, stabilire un quadro tematico e creare una base indicativa per azioni correttive ("posso").
Figura 66 della presentazione “Lezione all'interno del GEF” alle lezioni di pedagogia sul tema "Lezione su GEF"Dimensioni: 960 x 720 pixel, formato: jpg. Per scaricare gratuitamente un'immagine per una lezione di pedagogia, fare clic con il tasto destro sull'immagine e fare clic su "Salva immagine con nome ...". Per mostrare le immagini nella lezione, puoi anche scaricare gratuitamente la presentazione "Lezione nell'ambito di GEF.ppt" nella sua interezza con tutte le immagini in un archivio zip. Dimensione dell'archivio: 640 KB.
Il fulcro di ogni approccio di squadra dovrebbe essere il bambino e la stretta estensione della famiglia di quel bambino. Genitori, tutori, fratelli e persino la famiglia allargata non solo portano anni di esperienza nel determinare ciò che è meglio per il loro familiare, ma sono anche fondamentali per apportare cambiamenti a lungo termine nella vita del loro bambino. Per ogni 30 ore che un bambino trascorre a scuola ogni settimana, spende quasi il triplo di quanto spende a casa, e questo non include nemmeno le vacanze e le vacanze scolastiche.
Pertanto, la partecipazione e la cooperazione con le famiglie ha importanza garantire un approccio collettivo non solo tra i professionisti retribuiti nella vita di questo bambino, ma durante tutte le ore di veglia attraverso un sostegno informale e naturale. In un recente articolo di Sweezy, Stewart e Korzekwa, hanno sottolineato che i genitori dovrebbero essere membri integrali del team poiché sopportano l'onere maggiore di facilitare il mantenimento e generalizzare le competenze tra contesti e nuovi ambienti.
Lezione GEF
"Esempi di lezioni su GEF" - Relazioni tra bambini in classe. Imparare di nuovo. Una scelta è data. Messaggio tematico con una tecnica motivante. Apprendimento del dialogo problematico. Presentazione dei risultati della creatività di gruppo. Analisi dei risultati del progetto. Trovare il divisore sconosciuto. Approccio all'attività. Attività del progetto. Ogni gruppo riferisce in classe.
In questo modo i genitori hanno più informazioni, ma anche più stress, nell'affrontare la cura del proprio figlio. Un approccio centrato sulla famiglia e collaborativo può ridurre l'onere per i caregiver e gli educatori nell'identificare i contributi correlati ai risultati di un bambino, con ogni membro del team che ha le informazioni, l'accesso e il supporto di cui ha bisogno per avere successo nel proprio ruolo.
Gli studenti con autismo hanno esigenze complesse che possono essere soddisfatte al meglio attraverso molti livelli di supporto. In classe, gli istruttori possono utilizzare le strategie della classe per fornire struttura e premiare lo sforzo e le prestazioni. Inoltre, gli insegnanti possono fornire metodi di insegnamento progettati individualmente insieme a sistemazioni e sistemazioni per sfruttare i punti di forza dello studente nella padronanza del materiale.
"La struttura della lezione sullo standard educativo statale federale" - Il compito di aggiungere frazioni. Lavoro indipendente con autotest secondo lo standard. Tipologie e struttura delle lezioni secondo GEF. La lezione della "scoperta" di nuove conoscenze. La struttura della lezione di un orientamento metodologico generale. La struttura della lezione "scoperta" di nuove conoscenze. Tipi di dialoghi. Tipi di lezioni GEF. Tecnologia dialogica dei problemi.
Gli insegnanti devono insegnare nuove competenze introducendo competenze acquisite in precedenza. È molto importante che gli insegnanti insegnino a essere coinvolti, divertirsi ed essere creativi nell'affrontare la diversità degli studenti in classe. Infine, tutti i membri del team devono lavorare insieme per comprendere le sfide che uno studente con autismo deve affrontare e aiutarlo ad avere successo nell'ambiente educativo. In effetti, ci vuole un villaggio per istruire gli studenti sull'autismo e tutte le mani sono necessarie sul ponte. Per aiutare gli studenti a soddisfare le richieste ambiente educativo, sono necessari sistemi di supporto e rinforzo sia di gruppo che individuali.
"Lezione sui requisiti dello standard educativo statale federale" - Attività educative. Forma frontale di educazione. Requisiti FGOS. Dentista. compiti produttivi. Organizzazione del tempo. Nuova scuola. Inclusione di nuove conoscenze. Lezione di generalizzazione e sistematizzazione della conoscenza. Situazione di apprendimento. azioni personali. Il compito più importante sistema moderno. azioni conoscitive.
Genitori e professionisti dovrebbero essere partner per facilitare la comprensione, il supporto e la comunicazione. Quando tutti i membri del team condividono la stessa visione, lavorano per gli stessi obiettivi e forniscono supporto e guida coerenti allo studente con autismo, questi studenti possono diventare membri di successo di classi inclusive.
Un insegnante che vuole ispirare gli altri. L'insegnante che ogni bambino a scuola vorrebbe avere. I bambini che sono insegnanti ricordano per il resto della loro vita. Leggi e impara le 11 abilità efficaci di un insegnante efficace. L'insegnamento dovrebbe essere una carriera molto piacevole e gratificante. Devi diventare un insegnante se ami i bambini e intendi prenderti cura di loro con il cuore. Non puoi pretendere che i bambini si divertano se tu non ti diverti con loro! Se stai solo leggendo le istruzioni da un libro di testo, è inefficiente. Invece, dai vita alle tue lezioni rendendole il più interattive e coinvolgenti possibile.
"Sviluppo di una lezione sullo standard educativo statale federale" - Comunicazioni interdisciplinari. UUD cognitivo. Differenze nella struttura della lezione. Non è il più forte o il più intelligente che sopravvive. UUD personale. UUD normativo. UUD comunicativo. Schema della lezione. Durante le lezioni. Sviluppo di una lezione su GEF 2 generazioni. Tre postulati della lezione moderna. Studio sul materiale del libro di testo. Una lezione è la principale forma di organizzazione di sessioni di formazione nel sistema educativo.
Lascia che la tua passione per l'apprendimento illumini ogni giorno e ogni giorno. l'intero importo. C'è un detto: "Da un grande potere derivano grandi responsabilità". Come insegnante, devi essere consapevole della grande responsabilità che deriva dalla tua professione. Uno dei tuoi obiettivi dovrebbe essere: fare la differenza nelle loro vite. Falli sentire speciali, sicuri e protetti quando sono nella tua classe. Sii un'influenza positiva nella loro vita. Non sai mai cosa hanno passato i tuoi studenti prima di entrare nella tua classe in un determinato giorno o in quali condizioni torneranno a casa dopo la tua lezione.
"Lezione nel quadro dello standard educativo statale federale" - Metodo. Lo stadio della fissazione iniziale. Approcci gestionali. La struttura della lezione della scoperta di nuove conoscenze. Motivare gli studenti. Strutture. Risoluzione dei problemi da parte degli studenti. Fase di definizione degli obiettivi. Interiorizzazione dei metodi di azione. Dialogico. Algoritmo per costruire una lezione per scoprire nuove conoscenze. Condizioni per l'emergere di bisogni interni.
Quindi, nel caso in cui non ricevano abbastanza supporto da casa, almeno tu fai la differenza e forniscigliela. Porta energia positiva in classe ogni giorno. Hai un bel sorriso, quindi assicurati di sfoggiarlo il più possibile durante il giorno. Non importa come ti senti, quanto dormi o quanto sei frustrato, non lasciare mai andare questo spettacolo. Anche se stai passando una brutta giornata, impara a indossare una maschera davanti ai tuoi studenti e lascia che pensino a te come a un supereroe!
Sii quello che è sempre positivo, felice e sorridente. Ricorda sempre che l'energia positiva è contagiosa e sta a te diffonderla. Non lasciare che gli altri ti neghino. Questa è la parte divertente ed è assolutamente essenziale per essere un insegnante efficace! Conosci i tuoi studenti e i loro interessi in modo da poter trovare modi per entrare in contatto con loro. Non dimenticare di dire loro anche del tuo! È anche importante conoscere i loro stili di apprendimento in modo da poter soddisfare ciascuno di loro come individui.
"Lezione moderna su GEF" - Tipi di lezione. UUD personale. Lezione moderna secondo GEF. Forma individuale di istruzione. UUD comunicativo. Sistema di principi didattici. Le fasi principali della lezione. Lo scopo della lezione. La posizione dell'insegnante. Lezione moderna secondo GEF. UUD cognitivo. Forma di educazione. Compiti didattici della lezione.
Inoltre, cerca di conoscere anche i tuoi genitori: parlare con loro non dovrebbe essere visto come un obbligo, ma piuttosto come un onore. All'inizio anno scolastico dì loro che possono venire da te in qualsiasi momento dell'anno. Inoltre, cerca di conoscere i tuoi colleghi a livello personale. Sarai molto più felice se riesci a trovare una forte rete di supporto dentro e fuori la scuola.
Che tu stia facendo una lezione, scrivendo relazioni o offrendo supporto a un collega, dai il 100%. Fai il tuo lavoro per amore dell'apprendimento, non perché ti senti obbligato a farlo. Fallo in modo che i tuoi studenti ottengano il massimo da ciò che insegni loro. Dai il 100% per te stesso, studenti, genitori, scuola e tutti coloro che credono in te. Non mollare mai e fai del tuo meglio: questo è tutto ciò che puoi fare.
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GEF Quali sono i requisiti per una lezione moderna: dovrebbe avere una lezione ben organizzata in un'aula ben attrezzata un buon inizio e buon finale. l'insegnante deve pianificare le sue attività e quelle degli studenti, formulare chiaramente l'argomento, lo scopo, gli obiettivi della lezione; la lezione dovrebbe essere problematica e in via di sviluppo: l'insegnante stesso mira alla cooperazione con gli studenti e sa indirizzare gli studenti a collaborare con l'insegnante e i compagni di classe; l'insegnante organizza situazioni problematiche e di ricerca, attiva l'attività degli studenti; la conclusione è fatta dagli studenti stessi;
Non rimanere mai indietro rispetto alla valutazione o all'invio del lavoro degli studenti. Fai del tuo meglio per essere in cima e non lasciare che il mucchio cresca oltre la tua testa! Questo ti farà risparmiare un sacco di tempo a lungo termine. mantieni un pianificatore organizzato e pianifica in anticipo! La probabilità che gli ultimi piani di lezione siano efficaci è scarsa. Infine, tieni un diario a portata di mano e annota le tue idee non appena un'idea ti viene in mente. Quindi prepara un piano per mettere in pratica queste idee.
Come insegnante, ci saranno momenti in cui sarai osservato formalmente o informalmente. Sei costantemente giudicato e criticato dal tuo capo, dagli insegnanti, dai genitori e persino dai bambini. Invece di sembrare amaro quando qualcuno dice qualcosa sul tuo insegnamento, sii onesto quando ricevi critiche costruttive e formuli un piano d'azione. Dimostra di essere l'insegnante efficace che vuoi essere. Nessuno è perfetto e c'è sempre spazio per migliorare. A volte gli altri vedono quello che tu non vedi.
GEF Quali sono i requisiti per una lezione moderna: un minimo di riproduzione e un massimo di creatività e co-creazione; risparmio di tempo e risparmio di salute; il fulcro della lezione sono i bambini; tenendo conto del livello e delle capacità degli studenti, che tiene conto di aspetti come il profilo della classe, le aspirazioni degli studenti, l'umore dei bambini; la capacità di dimostrare l'arte metodologica dell'insegnante; pianificazione del feedback; la lezione deve essere buona.
Crea standard per i tuoi studenti e per te stesso. Fin dall'inizio, assicurati che sappiano cosa è accettabile rispetto a cosa non lo è. Ad esempio, ricorda agli studenti come desideri che il lavoro venga completato. Sei un insegnante che vuole che i tuoi studenti facciano del loro meglio e consegnino il loro lavoro migliore e più accurato? O sei un insegnante a cui non potrebbe importare di meno? Ora ricorda, puoi aspettarti molto solo se dai molto. Come dice il proverbio, "Metti in pratica ciò che predichi".
Un insegnante efficace è qualcuno che è creativo, ma questo non significa che devi creare tutto da zero! Trova ispirazione da quante più fonti puoi. Le cose nella vita non vanno sempre secondo i piani. Questo è particolarmente vero quando si tratta di imparare. Sii flessibile e continua a muoverti quando si verificano cambiamenti. Un insegnante efficace non si lamenta dei cambiamenti quando viene nuovo capo. non sento il bisogno di menzionare quanto sono bravi nel loro ultima scuola o con il loro ultimo gruppo di studenti rispetto alle circostanze attuali.
Compito pedagogico principale: organizzazione delle condizioni che avviano l'azione dei bambini Compito pedagogico principale: organizzazione delle condizioni che avviano l'azione dei bambini Approccio all'attività di sistema Cosa insegnare Aggiornamento del contenuto dell'educazione Come insegnare? Rinnovamento delle tecnologie didattiche Perché insegnare? modi universali attività.
Invece di enfatizzare i cambiamenti, abbracciali con entrambe le mani e dimostra che sei in grado di colpire ogni palla curva, questa è la tua strada! Un insegnante efficace riflette su come si sviluppa il proprio apprendimento come insegnante. Pensa a cosa è andato bene e cosa farai diversamente la prossima volta. Devi ricordare che tutti noi "falliamo" le lezioni di tanto in tanto. Invece di vederlo come un fallimento, pensalo come una lezione e impara da esso. Come insegnanti, la vostra educazione e il vostro apprendimento continuano.
Hai sempre bisogno di imparare e conoscere per rafforzare le tue capacità di insegnamento. Continua a riflettere sul tuo lavoro e istruisciti su ciò che trovi nelle tue "debolezze" come tutti noi! La parte più importante è riconoscerli ed essere in grado di lavorarci sopra per migliorare le tue capacità di insegnamento.
Molti altri tratti caratteriali possono essere associati a questi. Tieni la testa alta e insegna ad amare felicemente l'istruzione! Essere un insegnante significa avere come strumento di lavoro se stessi: è la propria voce, personalità, volto, sorriso che comunicano agli altri. Che ne sai, una volta che lo trasmetti agli altri, lo passerai attraverso il tuo ego: per questo è impossibile dare una vera oggettività alla lezione in classe. Invece la lezione non deve essere meccanica o tecnica, ma tradizionale - la trasmissione da un'umanità all'altra - non solo l'apprendimento, ma anche la modalità umana con cui questo apprendimento è stato realizzato.
Obiettivi della lezione: Educativo - correla con l'argomento e il contenuto della lezione, il suo compito didattico; Educativo - la formazione di UUD personale, attraverso il contenuto di materiale educativo; Sviluppo: lo sviluppo dell'UUD cognitivo (intelligenza), comunicativo, normativo (volontà).
Non esistono formule più o meno “magiche”: insegna-impara impara, non esiste aggettivo che vada bene per tutti, perché il metodo è personale. È solo attraverso l'interazione personale che si trasmettono tutti i fattori determinanti per l'apprendimento. Solo l'uomo trasmette la conoscenza. Dice Hannah Arendt: "L'apprendimento è una tradizione che comunichi sempre in modo diverso". Così il maestro ti insegna anche ad affrontare la realtà, anche se oggettiva, come una lezione di storia, e ti chiama la sua stessa umanità.
L'inizio della conoscenza è un evento; le cose si capiscono quando accadono. Quanto dice Carron vale anche per ambiente scolastico. La paura dell'esperienza è importante da conoscere, perché se non "rischi" una parte di me, se la persona non partecipa, "non capisco"; si riferisce a chi studia, ma è lo stesso per chi insegna. Gli ultimi anni - con crescente urgenza - hanno evidenziato l'esigenza di professionalità nel curriculum, che deve essere sempre più caratterizzato da competenza e conoscenze specifiche.
Forma di apprendimento frontale Metodi di insegnamento Contenuto dell'osservazione Trasmissione verbale e visiva di informazioni educative simultaneamente a tutti gli studenti, scambio di informazioni tra l'insegnante e i bambini Attenzione arbitraria degli studenti nel processo di spiegazione dell'insegnante, indagine frontale; informazioni correttive dall'insegnante, le risposte corrette dei bambini
Forma di educazione di gruppo (coppia) Metodi di insegnamento Contenuto dell'osservazione Organizzazione del lavoro in coppia o esecuzione di compiti differenziati da parte di un gruppo di scolari Cooperazione educativa (la capacità di negoziare, distribuire il lavoro, valutare il proprio contributo al risultato attività generali); competizione tra gruppi
Forma individuale di apprendimento Metodi didattici Contenuto dell'osservazione Lavoro con un libro di testo, esecuzione di compiti autonomi o di controllo, risposta orale alla lavagna, comunicazione individuale di informazioni nuove per la classe (relazione) Grado di autonomia quando si lavora con un libro di testo, quando si esegue un lavoro indipendente , con comunicazione orale; l'efficacia dell'assistenza individuale da parte dell'insegnante o degli studenti; fornitura indiretta di assistenza individuale attraverso fonti di informazione
Forma collettiva di organizzazione dell'apprendimento Metodi di insegnamento Contenuto dell'osservazione Trasferimento parziale o completo dell'organizzazione della lezione agli studenti della classe Creazione di condizioni in cui gli studenti organizzano e conducono autonomamente frammenti di lezioni o l'intera lezione
Lezione di tipo moderno In senso lato, "attività educative universali" - autosviluppo e auto-miglioramento attraverso l'appropriazione consapevole e attiva della nuova esperienza sociale. In un significato più ristretto (in realtà psicologico) "attività di apprendimento universale" è un insieme di azioni dello studente che assicurano la sua identità culturale, competenza sociale, tolleranza, capacità di acquisire autonomamente nuove conoscenze e abilità, inclusa l'organizzazione di questo processo. GEF
GEF Le azioni comunicative offrono opportunità di cooperazione: la capacità di ascoltare, ascoltare e comprendere un partner, pianificare ed eseguire in modo coordinato attività congiunte, distribuire i ruoli, controllare reciprocamente le azioni dell'altro, essere in grado di negoziare, condurre una discussione, esprimere correttamente i propri pensieri, sostenersi a vicenda, cooperare efficacemente sia con gli adulti che tra loro.
Standard educativi dello Stato federale Le azioni normative forniscono la capacità di gestire le attività cognitive ed educative attraverso la definizione di obiettivi, la pianificazione, il monitoraggio, la correzione delle proprie azioni e la valutazione del successo dell'assimilazione. Transizione coerente verso l'autogestione e l'autoregolamentazione in attività didattiche fornisce le basi per la futura formazione professionale e l'auto-miglioramento.
GEF Le azioni personali rendono l'apprendimento significativo, forniscono il significato di risolvere problemi educativi, collegandoli con obiettivi e situazioni della vita reale. Le azioni personali sono finalizzate alla comprensione, alla ricerca e all'accettazione dei valori e dei significati della vita, ti consentono di orientarti in norme morali, regole, valutazioni, sviluppare la tua posizione di vita in relazione al mondo, alle persone intorno a te, a te stesso e al tuo futuro.
GEF Le fasi principali della lezione: definizione di scopi e obiettivi; selezione del contenuto del materiale didattico; selezione di metodi e tecniche di insegnamento; determinazione delle forme di organizzazione delle attività degli studenti; selezione del materiale per i compiti degli studenti; determinazione dei metodi di controllo; pensare al luogo, al tempo della lezione per valutare le attività degli studenti; selezione di domande per riassumere la lezione.
1. Momento organizzativo. Scopo: l'inclusione degli studenti in attività a livello personalmente significativo. "Voglio perché posso". 1-2 minuti; Gli studenti dovrebbero avere un orientamento emotivo positivo. inclusione dei bambini nelle attività; selezione dell'area del contenuto. Metodi di lavoro: l'insegnante all'inizio della lezione esprime auguri bambini; si offre di augurarsi buona fortuna (battendo le mani l'uno nel palmo dell'altro con un vicino sulla scrivania); l'insegnante invita i bambini a pensare a cosa è utile per un lavoro di successo nella lezione; i bambini parlano; motto, epigrafe ("Con poca fortuna inizia il grande successo"); autoesame dei compiti secondo il modello. Prepara i bambini al lavoro parlando con loro del programma della lezione ("esercitiamoci a risolvere esempi", "familiarizziamo con una nuova tecnica computazionale", "scrivi un'opera indipendente", "ripeti la soluzione di problemi composti", ecc.) GEF
II. Aggiornamento delle conoscenze. Scopo: ripetizione del materiale studiato necessario per la "scoperta di nuove conoscenze", e l'identificazione delle difficoltà nell'attività individuale di ogni verbale dello studente; 2. L'emergere di una situazione problematica. realizzazione di ZUN e operazioni mentali (attenzione, memoria, parola); creare una situazione problematica; identificazione e fissazione nel discorso ad alta voce: dove e perché è sorta la difficoltà; argomenti e obiettivi della lezione. In primo luogo, vengono aggiornate le conoscenze necessarie per lavorare su nuovo materiale. Allo stesso tempo, sono in corso lavori sullo sviluppo dell'attenzione, della memoria, della parola, delle operazioni mentali. Quindi viene creata una situazione problematica, lo scopo della lezione è chiaramente enunciato. GEF
III. Dichiarazione del compito educativo. Scopo: discussione delle difficoltà ("Perché ci sono difficoltà?", "Cosa non sappiamo ancora?"); pronunciare lo scopo della lezione sotto forma di domanda a cui rispondere o sotto forma di argomento della lezione. 4-5 minuti; Metodi per impostare un compito di apprendimento: un dialogo che incoraggia da una situazione problematica, un dialogo che porta a un argomento. GEF
Missioni tradizionali Missioni aggiornate Nomina le forze progressiste coinvolte nella guerra civile. Immagina di essere al posto del tuo antenato, un partecipante alla guerra civile dalla parte dei bianchi o dei rossi. Per quali azioni dei tuoi colleghi proveresti rimorso? Spiega la tua opinione. Elenca le differenze tra piante e animali. La rana sobbalzò e gridò: "Sono verde, significa che sono una pianta!" Cosa gli ha risposto l'anatra intelligente Quack? Elenca i nomi che appartengono alla 1a, 2a e 3a declinazione. Cosa bisogna fare per determinare a quale declinazione appartiene un sostantivo? Determina l'area del rettangolo. Viene fornita la pianta della stanza e le dimensioni dei tappeti. Determina quale dei tappeti proposti coprirà completamente il pavimento. I compiti produttivi sono il mezzo principale per raggiungere il risultato della formazione dello standard educativo statale federale
IV. “Scoperta di nuove conoscenze” (costruzione di un progetto per uscire da una difficoltà). La fase di studio di nuove conoscenze e metodi di azione Scopo: risolvere KM (problemi orali) e discutere la bozza della sua soluzione. 7-8 minuti; Metodi: dialogo, lavoro di gruppo o in coppia: Metodi: un dialogo che incoraggia ipotesi, un dialogo che porta alla scoperta della conoscenza, un dialogo che conduce senza problemi. organizzazione di attività di ricerca indipendenti; derivazione dell'algoritmo. I bambini ricevono nuove conoscenze come risultato di ricerche indipendenti condotte sotto la guida di un insegnante. Stanno cercando di esprimere le nuove regole con parole proprie. Alla fine, la discussione viene riassunta e viene data la formulazione generalmente accettata di nuovi algoritmi di azioni. Per una migliore memorizzazione, ove possibile, si utilizza la tecnica della traduzione delle regole nel linguaggio delle immagini. GEF
V. Fissaggio primario. La fase di consolidamento delle conoscenze e dei metodi di azione Scopo: pronuncia di nuove conoscenze, registrazione sotto forma di segnale di riferimento. 4-5 minuti; Modi: lavoro frontale, lavoro in coppia; Significa: commentare, contrassegnare con simboli iconici, eseguire compiti produttivi. eseguire compiti con la pronuncia ad alta voce Nel processo di consolidamento primario, gli esempi vengono risolti con i commenti: i bambini pronunciano nuove regole ad alta voce. GEF
VI. Lavoro indipendente con autotest secondo lo standard. Autoanalisi e autocontrollo La fase di applicazione delle conoscenze e dei metodi di azione Scopo: ognuno deve concludere da solo che sa già come. 4-5 minuti; Una piccola quantità di lavoro indipendente (non più di 2-3 compiti tipici); Fatto per iscritto; Metodi: autocontrollo, autovalutazione. Quando conduce un lavoro indipendente in classe, ogni bambino pronuncia nuove regole a se stesso. Quando si controlla il lavoro, tutti dovrebbero controllare se stesso: se ha capito tutto, se ha ricordato le nuove regole. Qui è necessario creare una situazione di successo per ogni bambino. GEF
VII. Inclusione di nuove conoscenze nel sistema di conoscenze e ripetizione. 7-8 minuti; In primo luogo, invita gli studenti da una serie di compiti a scegliere solo quelli che contengono un nuovo algoritmo o un nuovo concetto; Vengono eseguiti esercizi di prestito in cui le nuove conoscenze vengono utilizzate insieme a quelle apprese in precedenza. Quando si ripete materiale studiato in precedenza, vengono utilizzati elementi di gioco: personaggi fiabeschi, competizioni. Ciò crea uno sfondo emotivo positivo, contribuisce allo sviluppo dell'interesse dei bambini per le lezioni. GEF
VIII.Riflessione dell'attività (il risultato della lezione). Scopo: consapevolezza degli studenti della loro UD (attività di apprendimento), autovalutazione dei risultati propri e dell'intera classe. 2-3 minuti; Domande: qual era il compito? Sei riuscito a risolvere il compito? Come? Quali sono stati i risultati? Cos'altro bisogna fare? Dove possono essere applicate le nuove conoscenze? Nel processo di consolidamento primario, gli esempi vengono risolti con commenti: i bambini pronunciano nuove regole a voce alta. GEF
Requisiti della lezione Lezione tradizionale Lezione di tipo moderno Annuncio dell'argomento della lezione L'insegnante informa gli studenti Gli stessi studenti formulano Il messaggio di scopi e obiettivi L'insegnante formula e informa gli studenti su ciò che dovrebbero imparare Gli studenti stessi formulano, definendo i confini della conoscenza e ignoranza Pianificazione L'insegnante dice agli studenti quale lavoro devono fare per raggiungere l'obiettivo Studenti che pianificano modi per raggiungere l'obiettivo prefissato Attività pratiche degli studenti Sotto la guida di un insegnante, gli studenti svolgono una serie di compiti pratici (il metodo frontale di l'organizzazione delle attività è più spesso utilizzata) Gli studenti svolgono le attività di apprendimento secondo il piano pianificato (gruppo, vengono utilizzati metodi individuali) Controllo lavoro pratico Gli studenti esercitano il controllo (vengono utilizzate forme di autocontrollo, controllo reciproco) Attuazione della correzione L'insegnante, nel corso dell'esecuzione e seguendo i risultati del lavoro svolto dagli studenti, apporta correzioni Gli studenti formulano difficoltà ed effettuano correzioni da soli Valutazione di studenti L'insegnante valuta gli studenti per il lavoro nella lezione Gli studenti valutano le attività in base ai suoi risultati (autovalutazione , valutazione dei risultati delle attività dei compagni) Il risultato della lezione L'insegnante chiede agli studenti cosa ricordano La riflessione viene effettuata Compiti a casa L'insegnante annuncia e commenta (più spesso - un compito per tutti) Gli studenti possono scegliere un compito tra quelli proposti dall'insegnante, tenendo conto delle capacità individuali dello standard educativo statale federale
Se 40 persone con desideri e bisogni diversi si riunissero contemporaneamente nello studio di un medico, avvocato o dentista, e alcuni, non avendo alcun desiderio di essere lì, interferirebbero costantemente con il suo lavoro, e il dottore, avvocato o dentista (senza un assistente) avrebbe dovuto per 9 mesi, applicando tutta la sua abilità, per ottenere risultati professionali elevati, poi, forse, avrebbe avuto un'idea del lavoro di un insegnante di scuola ”(Donald D. Quinn) .