Η παρουσίαση περιέχει ερωτήσεις για τον έλεγχο της εργασίας, ένα βίντεο για νέο θέμα. Αποκαλύπτει την ουσία της έννοιας της «αυτοβελτίωσης», περιλαμβάνει εργασία με κείμενα φυλλαδίων «Lost» και οργάνωση εκπαιδευτικής συζήτησης σχετικά με αυτά χρησιμοποιώντας τη μέθοδο «κενής καρέκλας», εισάγει τις δηλώσεις του Επίκτητου για την αυτοεκπαίδευση και περιέχει υλικό για τρόπους της ανθρώπινης αυτοβελτίωσης.
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com
Λεζάντες διαφάνειας:
Ηθική για την εκπαίδευση του εαυτού Μάθημα Νο. 12 Κοσμική ηθική («Bustard») Συντάχθηκε από τον καθηγητή ιστορίας του MKOU «Gaufskaya Secondary School» Kushchenko G.V.
Έλεγχος εργασιών για το σπίτι 1. Μαντέψτε την κρυπτογραφημένη λέξη nvarstenvnots 2. Χρειάστηκε ποτέ να διαλέξετε ανάμεσα στο να κάνετε κάτι καλό ή κακό; Πώς λέγεται αυτή η επιλογή; 3. Επαναλάβετε το κείμενο «Είναι δύσκολο να είσαι άνθρωπος». 4.Τι επιλογή έκαναν η Μαρίνα και ο Ρομάν; 5.Τι τους καθοδήγησε; 6. Διαβάστε την εργασία σας, συμφωνείτε με τη δήλωση ότι «αν σπείρετε αγκάθια, δεν θα θερίσετε σταφύλια»;
Εργασία με κείμενα φυλλαδίων: 1. Διαβάστε το κείμενο «Χαμένο» στα φύλλα φυλλαδίων. Να απαντήσετε στις ερωτήσεις: α) Ποιοι είναι οι κύριοι χαρακτήρες του κειμένου; β) Τι τους συνέβη; γ) Ποια ήταν η ηθική επιλογή των ηρώων; Για τι είδους απώλεια μιλάμε; δ) Ποια επιλογή θεωρείτε απαραίτητο να κάνετε;
Ας οργανώσουμε μια συζήτηση Ανάλογα με τη γνώμη σας χωριστείτε σε 2 ομάδες. Κάθε ομάδα συζητά ποια στοιχεία μπορεί να παράσχει για να δικαιολογήσει τη θέση της. Ένα άτομο από την ομάδα απαντά. Μπορείτε να απαντήσετε μόνο καθισμένοι σε μια άδεια καρέκλα. Κατά τη διάρκεια της απάντησης, όλοι οι άλλοι σιωπούν. Οι εκπρόσωποι των ομάδων παίρνουν εκ περιτροπής τον λόγο.
Ας συνοψίσουμε τη συζήτηση: Τα μέλη της ομάδας αξιολογούν ποιος από την ομάδα συνέβαλε περισσότερο στη συζήτηση. Τα παιδιά από αντίπαλες ομάδες αξιολογούν ο ένας τον άλλον και επιλέγουν το ισχυρότερο επιχείρημα των αντιπάλων τους.
Ας το σκεφτούμε. .. Μερικές φορές είναι πολύ δύσκολο να κάνεις μια ηθική επιλογή. Γιατί, ακόμη και μερικές φορές κατανοώντας πώς να κάνει το σωστό, κάνει ένα άτομο τα λάθος βήματα;
Μερικοί άνθρωποι δικαιολογούνται: «Δεν φταίω εγώ, αλλά οι συνθήκες. Τίποτα δεν εξαρτάται από εμένα...» Συμφωνείτε μαζί τους; Μπορεί κάποιος να μάθει να ενεργεί πάντα ηθικά; Πως να το κάνεις?
Επίκτητος για την αυτοεκπαίδευση «Υποταχθείτε σε αυτό που δεν εξαρτάται από εσάς και βελτιώστε στον εαυτό σας αυτό που εξαρτάται μόνο από εσάς». Επίκτητος - αρχαίος Έλληνας φιλόσοφος
Αποκρυπτογραφήστε το νόημα
Αυτοβελτίωση Αυτή είναι η επιθυμία και η επιθυμία να γίνεις καλύτερος, να αναπτύξεις το καλύτερο μέσα σου, να δουλέψεις με τον εαυτό σου
Τρόποι αυτοβελτίωσης
Αντανάκλαση Μου άρεσε (δεν μου άρεσε) να κάνω αυτή τη δουλειά γιατί____________________________________________________________________________________________________________________________________. αυτό το έργο, τότε θα έκανα τα εξής διαφορετικά _________________________________________________________________________________ Θα ήθελα να ρωτήσω τον καθηγητή μου
Εργασία για το σπίτι 1. Διαβάστε το κείμενο του μαθήματος Νο. 14 2. Σκεφτείτε τα λόγια του Επίκτητου. 3. Δημιουργήστε το "Σχέδιο Αυτοβελτίωσης" σας. Σκεφτείτε ποιες ηθικές ιδιότητες θα θέλατε να αναπτύξετε στον εαυτό σας; Συμβουλευτείτε τους γονείς σας. 4. Αποφασίστε τι πρέπει να κάνετε, ποιες ενέργειες να εκτελέσετε για να αναπτύξετε αυτές τις ιδιότητες στον εαυτό σας; 5. Γράψτε σε ένα κομμάτι χαρτί και υποδείξτε το χρονικό πλαίσιο όταν πρόκειται να το κάνετε αυτό.
Προεπισκόπηση:
Χαμένος.
Ο πατέρας έδωσε στον Αντρέικα χρήματα και είπε:
Όταν γυρίσεις από το σχολείο, θα πας στο μαγαζί και θα αγοράσεις παντοπωλεία.
Ο Αντρέικα έβαλε τα χρήματα στην τσέπη του σακακιού του και τα ξέχασε. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος φυσικής αγωγής, γδύθηκα και πέταξα το σακάκι μου στο γρασίδι.
Μετά το μάθημα θυμήθηκα: Πρέπει να πάω στο κατάστημα. Έβαλα το χέρι στην τσέπη μου, αλλά δεν υπήρχαν χρήματα. Ο Αντρέικα φοβήθηκε, χλόμιασε και στάθηκε εκεί, μη μπορώντας να πει λέξη. Τα παιδιά ρωτούν:
Τι σου συμβαίνει, Αντρέικα;
Το αγόρι τους είπε για τον κόπο του. Τα αγόρια ήξεραν ότι ο πατέρας της Αντρέικα ήταν σκληρός και θα χτυπούσε το αγόρι.
Ας βοηθήσουμε την Αντρέικα», είπε η Τάνια. - Όποιος έχει λεφτά, να μου τα δώσει. Ας μαζέψουμε!
Ο καθένας έβαλε το χέρι στην τσέπη του, βγάζοντας τα ρέστα. Σηκώσαμε μια ολόκληρη χούφτα και μετρήσαμε - δεν ήταν αρκετό! Και τότε παρατήρησαν τον Kostya, τον φίλο του Andreika, ο οποίος στάθηκε ακίνητος στο πλάι.
Κι εσύ, δεν έχεις; – ρώτησε η Τάνια.
Χρήματα, δηλαδή», απάντησε ο Κόστια. «Μόνο τα χρειάζομαι πραγματικά ο ίδιος: Έκανα οικονομίες για ένα δώρο, τα γενέθλια της μητέρας μου έρχονται σύντομα...
Τι θα κάνατε σε μια τέτοια κατάσταση; Ποιον θα υποστήριζες – τα παιδιά και τον Andreyka ή τον Kostya;
Μου άρεσε (δεν μου άρεσε) να κάνω αυτή τη δουλειά επειδή________________________________________________________________
Αυτό που μου φάνηκε πιο δύσκολο ήταν _________________________________________________________________________________
Νομίζω ότι οφείλεται στο _________________________________________________________________
Το πιο ενδιαφέρον πράγμα ήταν _________________________________________________________________
Αν έκανα αυτή τη δουλειά ξανά, θα έκανα τα εξής: _________________________________________________________________
Αν έκανα αυτή τη δουλειά ξανά, θα έκανα διαφορετικά τα εξής: _________________________________________________________________
Θα ήθελα να ρωτήσω τον καθηγητή μου
Μου άρεσε (δεν μου άρεσε) να κάνω αυτή τη δουλειά επειδή________________________________________________________________
Αυτό που μου φάνηκε πιο δύσκολο ήταν _________________________________________________________________________________
Νομίζω ότι οφείλεται στο _________________________________________________________________
Το πιο ενδιαφέρον πράγμα ήταν _________________________________________________________________
Αν έκανα αυτή τη δουλειά ξανά, θα έκανα τα εξής: _________________________________________________________________
Αν έκανα αυτή τη δουλειά ξανά, θα έκανα διαφορετικά τα εξής: _________________________________________________________________
Θα ήθελα να ρωτήσω τον καθηγητή μου
Μου άρεσε (δεν μου άρεσε) να κάνω αυτή τη δουλειά επειδή________________________________________________________________
Αυτό που μου φάνηκε πιο δύσκολο ήταν _________________________________________________________________________________
Νομίζω ότι οφείλεται στο _________________________________________________________________
Το πιο ενδιαφέρον πράγμα ήταν _________________________________________________________________
Αν έκανα αυτή τη δουλειά ξανά, θα έκανα τα εξής: _________________________________________________________________
Αν έκανα αυτή τη δουλειά ξανά, θα έκανα διαφορετικά τα εξής: _________________________________________________________________
Θα ήθελα να ρωτήσω τον καθηγητή μου
Μου άρεσε (δεν μου άρεσε) να κάνω αυτή τη δουλειά επειδή________________________________________________________________
Αυτό που μου φάνηκε πιο δύσκολο ήταν _________________________________________________________________________________
Νομίζω ότι οφείλεται στο _________________________________________________________________
Το πιο ενδιαφέρον πράγμα ήταν _________________________________________________________________
Αν έκανα αυτή τη δουλειά ξανά, θα έκανα τα εξής: _________________________________________________________________
Αν έκανα αυτή τη δουλειά ξανά, θα έκανα διαφορετικά τα εξής: _________________________________________________________________
Θα ήθελα να ρωτήσω τον καθηγητή μου
Μου άρεσε (δεν μου άρεσε) να κάνω αυτή τη δουλειά επειδή________________________________________________________________
Αυτό που μου φάνηκε πιο δύσκολο ήταν _________________________________________________________________________________
Νομίζω ότι οφείλεται στο _________________________________________________________________
Το πιο ενδιαφέρον πράγμα ήταν _________________________________________________________________
Αν έκανα αυτή τη δουλειά ξανά, θα έκανα τα εξής: _________________________________________________________________
Αν έκανα αυτή τη δουλειά ξανά, θα έκανα διαφορετικά τα εξής: _________________________________________________________________
Θα ήθελα να ρωτήσω τον καθηγητή μου
Lupova M.P.
Δάσκαλος ΟΡΚΣΕ
Γυμνάσιο ΜΒΟΥ Νο 2
Περιοχή Maykop
Χωριό Krasnooktyabrsky
Θέμα μαθήματος: Ηθική σχετικά με την εκπαίδευση του εαυτού σας
Ο σκοπός του μαθήματος : Προσανατολισμός της αναπτυσσόμενης προσωπικότητας προς κριτήρια που ενσωματώνουν βασικά χαρακτηριστικάη σχέση ενός ατόμου με τον κόσμο γύρω του και τους ανθρώπους: υπευθυνότητα, αυτοεκτίμηση, αυτοσεβασμός. Πραγματοποίηση των ηθικών δυνατοτήτων του ατόμου.
Στόχοι μαθήματος:
Ανάπτυξη δεξιοτήτων ηθικής ανάλυσης πράξεων, συγκρίσεις ηθικών χαρακτηριστικών, ηθικά εκφραζόμενες αξιολογήσεις.
ανάπτυξη και συστηματοποίηση της ηθικής γνώσης του παιδιού·
τη διαμόρφωση ηθικά προσανατολισμένων σχέσεων μεταξύ των μαθητών, οι οποίες βασίζονται στο σεβασμό και την καλή θέληση προς όλους.
ανάπτυξη επαρκούς ηθικής αυτοεκτίμησης των μαθητών.
ανάπτυξη της ικανότητας να κάνουν ηθικές επιλογές σε καταστάσεις ζωής.
Μορφές και είδη δραστηριοτήτων : προφορική δήλωση για ένα θέμα, ανεξάρτητη εργασία, εργασία σε ζευγάρια, συμμετοχή σε εκπαιδευτικό διάλογο.
Οπτικά βοηθήματα : φροντιστήριο, πορτρέτα σπουδαίων ανθρώπων, φυλλάδια για μαθητές
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
(στον πίνακα υπάρχει μια επιγραφή για το μάθημα)
Ποιος θα σε ανεβάσει στον παράδεισο;
Μόνο ο εαυτός μου.
Ποιος θα σε κατεβάσει από ψηλά;
Μόνο εσύ.
Πού είναι σφυρηλατημένα τα κλειδιά της πικρής μοίρας σας;
Μόνο μέσα σου.
Πώς θα πληρώσετε για μια χαμένη μάχη;
Μόνο τον εαυτό σου!
Έναρξη του μαθήματος.
Οργάνωση μαθήματος. Χαιρετίσματα. (άσκηση «Συμφωνήματα») Να αναφέρετε το θέμα του μαθήματος.
Παιδιά, πώς καταλαβαίνετε το θέμα του μαθήματος: "Ηθική της εκπαίδευσης του εαυτού σας" (απαντήσεις)
Η αυτοεκπαίδευση είναι μια δύσκολη λέξη: εαυτός και εκπαίδευση. Σημαίνει ότι εκπαιδεύεις, κάνεις, διαμορφώνεις τον εαυτό σου. Η αυτοεκπαίδευση δουλεύει πάνω στον εαυτό σου. Όλες οι δυνάμεις σε αυτό το έργο κατευθύνονται προς τον εαυτό σου και το αποτέλεσμα αυτής της δουλειάς είσαι εσύ ο ίδιος, μόνο που είσαι ήδη διαφορετικός. Ο ίδιος ο άνθρωπος θέτει το στόχο αυτής της δουλειάς, το σχεδιάζει μόνος του, ενεργεί μόνος του και παίρνει μόνος του το αποτέλεσμα. Συμβαίνει ότι σε ένα άτομο δεν αρέσουν κάποια χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του, παρεμβαίνουν στη ζωή του, προσπαθεί να τα ξεφορτωθεί και θέλει τους άλλους να καλές ποιότητεςήταν περισσότερα. Στη συνέχεια, ο ίδιος, έχοντας καταλάβει τον εαυτό του, θέτει στόχους, ψάχνει τρόπους για να τους πετύχει, αρχίζει να δουλεύει με τον εαυτό του και παίρνει το αποτέλεσμα είναι ένας νέος, καλύτερος εαυτός. Το γεγονός ότι αυτό είναι δυνατό επιβεβαιώνεται από πολυάριθμες μαρτυρίες ανθρώπων που κυριολεκτικά έφτιαξαν τον εαυτό τους, αυτός είναι ο Μέγας Πέτρος, ο M.V. Lomonosov, A.V. Suvorov, Yu.V. Vlasov, V.I. Dikul, L.N. Τολστόι και άλλοι.
2.Εργαστείτε σε νέο υλικό.
Η αυτοεκπαίδευση δουλεύει πάνω στον εαυτό σου. Όλες οι δυνάμεις αυτής της δουλειάς κατευθύνονται προς τον εαυτό σου και εσύ ο ίδιος γίνεσαι το αποτέλεσμα αυτής της δουλειάς.
"Η εκπαίδευση του εαυτού σας δεν είναι εύκολη, αλλά είναι δυνατή" - Αυτά τα λόγια ανήκουν στον Alexander Suvorov.
Ο μελλοντικός μεγάλος διοικητής Alexander Vasilyevich Suvorov στην παιδική του ηλικία ήταν ένα αδύναμο, αδύναμο αγόρι. Ο πατέρας ήλπιζε ότι ο γιος του θα γινόταν διπλωμάτης. Αλλά ο Αλέξανδρος ονειρευόταν να γίνει διοικητής και αποφάσισε να αφοσιωθεί σε αυτόν τον στόχο. Αποφάσισε να μάθει τον εαυτό του να αντέχει την κούραση και το κρύο, να σκληραίνει το σώμα του, να προπονεί αντοχή, θέληση και δύναμη. Ήταν επίμονος στην επίτευξη του στόχου του, πεισματάρης, ανένδοτος. Έτσι ο δωδεκάχρονος Σάσα Σουβόροφ βάδισε προς τον στόχο του, δοξάζοντας τον ρωσικό στρατό και τη ρωσική δύναμη στο μέλλον.
2.Εργασία σε τετράδια
Το θέμα του μαθήματος και τα κύρια στάδια της αυτοεκπαίδευσης είναι γραμμένα σε τετράδια.
Και έτσι παιδιά, δεν είναι εύκολο να εκπαιδεύσετε τον εαυτό σας.
Πρώτον, απαιτείται επιθυμία. Δεύτερον, δεξιότητες και, τρίτον, θέληση, δουλειά και πολλές επίμονες ασκήσεις στο δρόμο προς τον στόχο.
Είναι πολύ σημαντικό να μελετάς τον εαυτό σου! Για να εκπαιδεύσετε τον εαυτό σας, να κάνετε κάτι με τον εαυτό σας, πρώτα από όλα πρέπει να γνωρίσετε, να γνωρίσετε, να μελετήσετε τον εαυτό σας. Για να το κάνετε αυτό πρέπει να βάλετε έναν στόχο! Πρέπει να φανταστείτε τι είδους άτομο θέλετε να είστε (τίμιος, γενναίος, έξυπνος, δίκαιος). Στη συνέχεια, με βάση τη μελέτη του εαυτού σας (τι είστε) και μια ιδέα για τον μελλοντικό σας εαυτό (τι θέλετε να είστε) μπορείτε να σκιαγραφήσετε συγκεκριμένους στόχους για την αλλαγή, τη βελτίωση και τη βελτίωση των ιδιοτήτων σας - στόχους αυτοεκπαίδευσης.
Και τέλος, πρέπει να ξέρετε πώς να εκπαιδεύσετε τον εαυτό σας. Υπάρχουν διάφορες ειδικές τεχνικές και μέθοδοι για αυτό.
3. Ανεξάρτητη εργασία
Παιδιά, μια πολύ απλή τεχνική - επαινέστε τον εαυτό σας. Όταν πετυχαίνεις έστω και μια μικρή νίκη πάνω σου, πρέπει να επιβραβεύεις τον εαυτό σου και να επαινείς τον εαυτό σου. Μπορείτε απλά να επαινείτε τον εαυτό σας δυνατά. Γράψτε τι μπορείτε να επαινέσετε τον εαυτό σας.
Πιστεύω! Είναι εξαιρετικά σημαντικό στην αυτοεκπαίδευση να πιστεύεις στην επιτυχία και να έχεις εμπιστοσύνη σε αυτήν. Πείστε τον εαυτό σας, εμπνεύστε, παραγγείλτε τον εαυτό σας: «Θέλω να γίνω διαφορετικός. θα είμαι έτσι. Είμαι ήδη αυτό που θέλω να γίνω». Ο στόχος της αυτο-ύπνωσης πρέπει να είναι ευγενής: να ξεπεραστεί η αδυναμία, να απαλλαγούμε από τις ελλείψεις. Το να σε κάνει να πιστέψεις στον εαυτό σου είναι σημαντική προϋπόθεσηνίκη.
Άσκηση «Αυτοεκτίμηση»
Η αξιολόγηση του εαυτού σας δεν είναι εύκολη υπόθεση, γιατί πρέπει να γίνει δίκαια (αντικειμενικά) Προσπαθήστε να είστε όσο το δυνατόν πιο ειλικρινείς και ειλικρινείς όταν ολοκληρώνετε την εργασία. Προσπαθήστε να αξιολογήσετε τις δεξιότητές σας στον τομέα της αυτοεκπαίδευσης δίνοντας στον εαυτό σας μια βαθμολογία για κάθε θέση.
Κάθε μαθητής λαμβάνει ένα φύλλο με την άσκηση «Αυτοαξιολόγηση» και αυτοαξιολογείται
Εκπαιδεύετε τον εαυτό σας; Το σημάδι μου
1. Κάνω ασκήσεις κάθε μέρα 5 4 3 2 1 Δεν τις κάνω καθόλου
2. Τελειώνω τη δουλειά 5 4 3 2 1 Δεν την τελειώνω
3 Είμαι άνθρωπος με θέληση 5 4 3 2 1 αδύναμος
4. Είμαι απαιτητικός από τον εαυτό μου 5 4 3 2 1 μη απαιτητικός
5. Ξέρω πώς να ξεπερνάω τις δυσκολίες 5 4 3 2 1 Υποχωρώ σε αυτές
6. Ξέρω πώς να διαχειρίζομαι τον χρόνο 5 4 3 2 1 Δεν ξέρω πώς
7. Λαμβάνω υπόψη τις απόψεις των άλλων 5 4 3 2 1 Δεν λαμβάνω υπόψη
8. Είμαι άνθρωπος του λόγου μου 5 4 3 2 1 Δεν τηρώ τον λόγο μου
9. Καλλιεργώ σκληρή δουλειά στον εαυτό μου, 5 4 3 2 1 Δεν καλλιεργώ
αντοχή
10. Λατρεύω την τέχνη 5 4 3 2 1 Δεν μου αρέσει
11 Αναλύω τακτικά τον εαυτό μου 5 4 3 2 1 Δεν αναλύω
Το άθροισμα των πόντων (μέση βαθμολογία) θα χαρακτηρίσει το συνολικό επίπεδο των δεξιοτήτων αυτοεκπαίδευσης σας. Συνιστάται οι φίλοι, οι γονείς, δάσκαλος τάξης. Μια μέση αξιολόγηση θα είναι πιο αντικειμενική.
Φυσική άσκηση.
5. Άσκηση"Είμαι εσωτερικός"
Επιμελής, επιμελής, ανεξάρτητος, Προγραμματίζω τις δραστηριότητές μου, είμαι οικονομικός,
Ι = φειδωλός, προνοητικός, δημιουργικός,
στον τοκετό Μπορώ να κάνω πολλά, δεν φοβάμαι τη σκληρή δουλειά.
5. Το τελικό στάδιο του μαθήματος.
Αντανάκλαση
Παιδιά, τι σας άρεσε στο μάθημα; Συμπληρώστε την πρόταση γραπτώς.
Δεν το περίμενα....... Αποδεικνύεται......
Το πιο απροσδόκητο για μένα ήταν...................
2. Το μάθημά μας φτάνει στο τέλος του, ας συνοψίσουμε:
Έτσι, αν θέλετε να κάνετε τον εαυτό σας ένα άτομο με κεφαλαία γράμματα- γνώστης και ικανός, έντιμος και ευγενικός, ανεξάρτητος, ικανός να πετύχει τους στόχους του, πρέπει
- (απαντήσεις των μαθητών)
δούλεψε με επιμονή και υπομονή στον εαυτό σου!
3 Εργασία για το σπίτι: Όταν εργάζεστε με τον εαυτό σας, πρέπει να κατανοείτε ξεκάθαρα τι θέλετε να επιτύχετε, τι να καλλιεργήσετε στον εαυτό σας. Φανταστείτε τον μελλοντικό σας εαυτό. Σημειώστε τους πιο σημαντικούς στόχους για εσάς, γράψτε τους σε ένα σημειωματάριο και ξεκινήστε να εργάζεστε.
Θέλω να τελειώσω το μάθημά μου με τα λόγια του Γάλλου συγγραφέα, φιλοσόφου Helvetius
Οι άνθρωποι δεν γεννιούνται
αλλά να γίνουν αυτοί που είναι.
Βιβλιογραφία:
Βιβλίο για δασκάλους / Επιμέλεια V.A. Tishkova, T.D. Shaposhnikova. - M.: Εκπαίδευση, 2010.
Ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό μάθημα ORKSE / Επιμέλεια A.A. Shemshurin-M: Bustard LLC, 2012,
Υλικό Διαδικτύου,
Ηλεκτρονική εφαρμογήστο σχολικό βιβλίο ΟΡΚΣΕ.
A. Aleksin «Πώς είναι η υγεία σου;»
O. Orlov "Commander"
Διαφάνεια 1
ΤΟ ΘΕΜΑ «ΗΘΙΚΗ ΚΑΙ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ» ΕΚΠΤΩΣΕ ΜΑΘΗΤΗΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ Ομοσπονδιακή Περιφέρεια, 48 ΓΡ. Molodtsova E. ΗΘΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑΔιαφάνεια 2
Επί σύγχρονη σκηνήΗ κοινωνία απορροφάται από τα προβλήματα των σχέσεων της αγοράς, την οικονομική αστάθεια και τις πολιτικές δυσκολίες που καταστρέφουν τους κοινωνικούς δεσμούς και τα ηθικά θεμέλια. Αυτό οδηγεί σε μισαλλοδοξία και πικρία των ανθρώπων και καταστρέφει τον εσωτερικό κόσμο του ατόμου. Κατά την επίλυση των προβλημάτων της εκπαίδευσης, είναι απαραίτητο να βασιστείτε στο λογικό και ηθικό σε ένα άτομο, να καθορίσετε τα θεμέλια αξίας της ζωής σας και να αποκτήσετε μια αίσθηση ευθύνης για τη διατήρηση των ηθικών θεμελίων της κοινωνίας. Η ηθική αγωγή θα βοηθήσει σε αυτό.
Διαφάνεια 3
Ο όρος «ηθική» προέρχεται από τη λέξη ηθική. Στα λατινικά, τα ήθη ακούγονται σαν /moralis/ - ηθική. Τα «ηθικά» είναι εκείνα τα πρότυπα και οι κανόνες που καθοδηγούν τους ανθρώπους στη συμπεριφορά τους και στις καθημερινές τους πράξεις. Τα ήθη δεν είναι αιώνιες και αμετάβλητες κατηγορίες· αναπαράγονται με τη δύναμη της συνήθειας των μαζών, που υποστηρίζονται από την εξουσία της κοινής γνώμης και όχι από νομικές διατάξεις».
Διαφάνεια 4
ΛΑ. Ο Γκριγκόροβιτς έδωσε τον ακόλουθο ορισμό: «Η ηθική» είναι ένα προσωπικό χαρακτηριστικό που συνδυάζει ιδιότητες και ιδιότητες όπως καλοσύνη, ευπρέπεια, πειθαρχία, συλλογικότητα».
Διαφάνεια 5
ΕΙΝΑΙ. Maryenko «η ηθική είναι μια αναπόσπαστη πτυχή του ατόμου, που διασφαλίζει την εκούσια συμμόρφωσή του με τους υπάρχοντες κανόνες, κανόνες και αρχές συμπεριφοράς. Βρίσκουν έκφραση σε σχέση με την πατρίδα, την κοινωνία, την ομάδα, τα άτομα, τον εαυτό τους, τη δουλειά κ.λπ.».
Διαφάνεια 6
Η έννοια της «ηθικής αγωγής» είναι περιεκτική. Διαποτίζει όλες τις πτυχές της ανθρώπινης ζωής. Γι' αυτό ο εξαίρετος δάσκαλος της εποχής μας Β.Α. Sukhomlinsky, έχοντας αναπτύξει εκπαιδευτικό σύστημασχετικά με τη συνολική ανάπτυξη του ατόμου, πολύ σωστά πίστευε ότι το συστημικό χαρακτηριστικό του είναι η ηθική εκπαίδευση. «Ο πυρήνας της ηθικής αγωγής είναι η ανάπτυξη των ηθικών συναισθημάτων του ατόμου».
Διαφάνεια 7
« ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ«Είναι μια σκόπιμη και συστηματική επιρροή στη συνείδηση, τα συναισθήματα και τη συμπεριφορά των μαθητών, προκειμένου να διαμορφωθούν σε αυτούς ηθικές ιδιότητες που ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της δημόσιας ηθικής».
Διαφάνεια 8
σχηματισμός συνείδησης σύνδεσης με την κοινωνία, εξάρτηση από αυτήν, ανάγκη συντονισμού της συμπεριφοράς κάποιου με τα συμφέροντα της κοινωνίας. εξοικείωση με τα ηθικά ιδανικά, τις απαιτήσεις της κοινωνίας, την απόδειξη της νομιμότητας και της λογικής τους. μετατροπή της ηθικής γνώσης σε ηθικές πεποιθήσεις, δημιουργία ενός συστήματος αυτών των πεποιθήσεων. ο σχηματισμός σταθερών ηθικών συναισθημάτων, μια υψηλή κουλτούρα συμπεριφοράς ως μία από τις κύριες εκδηλώσεις του σεβασμού ενός ατόμου για τους ανθρώπους. διαμόρφωση ηθικών συνηθειών. Η ηθική αγωγή περιλαμβάνει:
Διαφάνεια 9
1. σχηματισμός ηθικής συνείδησης. 2. εκπαίδευση και ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων. 3. ανάπτυξη δεξιοτήτων και συνηθειών ηθικής συμπεριφοράς. Τα κύρια καθήκοντα της ηθικής αγωγής:
Διαφάνεια 10
Η ηθική συνείδηση είναι μια ενεργή διαδικασία αντανάκλασης ηθικών σχέσεων και καταστάσεων. Η υποκειμενική κινητήρια δύναμη για την ανάπτυξη της ηθικής συνείδησης είναι η ηθική σκέψη - η διαδικασία συνεχούς συσσώρευσης και κατανόησης ηθικών γεγονότων, σχέσεων, καταστάσεων, ανάλυσής τους, αξιολόγησης, λήψης ηθικών αποφάσεων και υπεύθυνων επιλογών.
Διαφάνεια 11
Τα ηθικά συναισθήματα, η συνείδηση και η σκέψη αποτελούν τη βάση και το κίνητρο για την εκδήλωση της ηθικής βούλησης. Πέρα από την ηθική βούληση και αποτελεσματικά πρακτική στάσηΔεν υπάρχει πραγματική προσωπική ηθική στον κόσμο. Πραγματοποιείται με ενότητα ηθική αίσθησηκαι μια συνειδητή, αδιάκοπη αποφασιστικότητα να συνειδητοποιήσει κανείς τις ηθικές του πεποιθήσεις στη ζωή.
Διαφάνεια 12
Το πιο σημαντικό μέσο ηθικής αγωγής είναι η χρήση ηθικών ιδανικών που δημιουργούνται στον πολιτισμό σε διαφορετικά στάδια της ιστορικής εξέλιξης, δηλ. πρότυπα ηθικής συμπεριφοράς στα οποία αγωνίζεται ένα άτομο. Κατά κανόνα, τα ηθικά ιδανικά διαμορφώνονται στο πλαίσιο μιας ανθρωπιστικής κοσμοθεωρίας ως ένα γενικευμένο σύστημα απόψεων και πεποιθήσεων στο οποίο ένα άτομο εκφράζει τη στάση του απέναντι στο φυσικό και κοινωνικό περιβάλλον γύρω του και επικεντρώνεται γύρω από τον άνθρωπο.
Διαφάνεια 13
Σύμφωνα με τον I.F. Kharlamov, το περιεχόμενο της ηθικής είναι το εξής: 1. Σε σχέση με την Πατρίδα (πατριωτισμός) - αγάπη για την πατρίδα, την ιστορία, τα έθιμα, τη γλώσσα, την επιθυμία να την υπερασπιστούμε εάν είναι απαραίτητο. 2. Σε σχέση με την εργασία (σκληρή δουλειά) - προϋποθέτει την ύπαρξη ανάγκης για δημιουργικό εργασιακή δραστηριότητακαι αυτήν, κατανοώντας τα οφέλη της εργασίας για τον εαυτό και την κοινωνία, την παρουσία εργασιακών δεξιοτήτων και την ανάγκη βελτίωσής τους. 3. Σε σχέση με την κοινωνία (συλλογικότητα) - η ικανότητα να συντονίζει κανείς τις επιθυμίες του με τις επιθυμίες των άλλων, την ικανότητα να συντονίζει τις προσπάθειές του με τις προσπάθειες των άλλων, την ικανότητα υπακοής και την ικανότητα να οδηγεί. 4. Σε σχέση με τον εαυτό του - αυτοσεβασμός με σεβασμό στους άλλους, υψηλή συνείδηση δημόσιου καθήκοντος, ειλικρίνεια και ειλικρίνεια, ηθική αγνότητα, σεμνότητα. 5. Στη φιλανθρωπία ή στην ανθρωπιά
Διαφάνεια 14
Το αποτέλεσμα της ηθικής αγωγής είναι η ηθική αγωγή. Υλοποιείται σε κοινωνικά πολύτιμες ιδιότητες και ιδιότητες του ατόμου, εκδηλώνεται σε σχέσεις, δραστηριότητες και επικοινωνία. Η ηθική αγωγή αποδεικνύεται από το βάθος του ηθικού συναισθήματος, την ικανότητα να συναισθηματική εμπειρία, μαρτύριο συνείδησης, βάσανα, ντροπή και συμπάθεια. Χαρακτηρίζεται από την ωριμότητα της ηθικής συνείδησης: ηθική παιδεία, ικανότητα ανάλυσης, κρίσης των φαινομένων της ζωής από τη σκοπιά ενός ηθικού ιδεώδους και παροχής ανεξάρτητης αξιολόγησης.
Διαφάνεια 15
Μέθοδοι ηθικής αγωγής. Οι μέθοδοι ηθικής αγωγής είναι ένα είδος εργαλείου στα χέρια ενός δασκάλου, παιδαγωγού. Εκτελούν τις λειτουργίες της οργάνωσης της διαδικασίας ηθική ανάπτυξηκαι προσωπική βελτίωση, διαχείριση αυτής της διαδικασίας. Με τη βοήθεια μεθόδων ηθικής αγωγής ασκείται στοχευμένη επιρροή στους μαθητές, οργανώνονται και κατευθύνονται οι δραστηριότητες της ζωής τους και εμπλουτίζεται η ηθική τους εμπειρία.
Κάθε πράξη ενός ατόμου, εάν επηρεάζει άλλους ανθρώπους στον ένα ή τον άλλο βαθμό και δεν είναι αδιάφορη για τα συμφέροντα της κοινωνίας, προκαλεί εκτίμηση από άλλους. Το κρίνουμε ως καλό ή κακό, σωστό ή λάθος, δίκαιο ή άδικο.
Ο Τσέχοφ είπε επίσης: «Τα πάντα σε έναν άνθρωπο πρέπει να είναι όμορφα: πρόσωπο, ρούχα, ψυχή και σκέψεις... Βλέπω συχνά ένα όμορφο πρόσωπο και τέτοια ρούχα που νιώθω ίλιγγος από χαρά, αλλά η ψυχή και οι σκέψεις - Θεέ μου! Μερικές φορές κρύβεται σε ένα όμορφο κοχύλι μια ψυχή τόσο μαύρη που δεν μπορείς να τη σβήσεις με κανένα άσπρισμα». Ο Τσέχοφ είχε απόλυτο δίκιο, ήταν σαν να έγραφε για την τρέχουσα κατάσταση. Πράγματι, μια ισχυρή ηθικά και πνευματικά προσωπικότητα είναι κάτι πολύ σπάνιο.
Η ηθική είναι η επιστήμη της ανθρώπινης ηθικής ζωής, η οποία έχει απορροφήσει την ιστορική εμπειρία των ηθικών θεμελίων της ζωής και του πολιτισμού των γενεών, τα χαρακτηριστικά των ηθικών παραδόσεων και τη λαϊκή παιδαγωγική. Η ηθική μελετά τα ηθικά προβλήματα της ανθρώπινης ζωής, ορίζει το καλό και το κακό και εξετάζει διάφορα μοντέλα διαανθρωπίνων σχέσεων.
Η δικαιοσύνη είναι μια έννοια ηθικής συνείδησης που εκφράζει τη σωστή τάξη των ανθρώπινων σχέσεων. Η δικαιοσύνη χαρακτηρίζει τη σχέση μεταξύ πολλών φαινομένων ως προς την κατανομή του καλού και του κακού μεταξύ των ανθρώπων, τη σχέση μεταξύ της αξιοπρέπειας των ανθρώπων, των δικαιωμάτων και των ευθυνών τους.
Ωστόσο, συνιστάται στους γονείς να επιλέγουν μεμονωμένες τακτικές, τηρώντας τους ακόλουθους κανόνες: - μην περιμένετε να ξεκινήσετε την ηθική εκπαίδευση μέχρι το παιδί να μπει στο σχολείο. εφηβική ηλικία, και σχεδόν αμέσως ενσωματώστε ευγένεια, συμπόνια και ενσυναίσθηση στον χαρακτήρα του παιδιού... (για παράδειγμα, από την ηλικία των δύο ετών μπορείτε να διδάξετε να λέτε «ευχαριστώ», «παρακαλώ», «μπορώ...;»· από την ηλικία των 3 ετών, μιλήστε στο παιδί για τη συμπάθεια προς αυτόν που προσβάλλεται, για τη βοήθεια των άλλων).
Είναι σημαντικό να διατυπώσετε δυνατά τις αξίες και τις ηθικές σας αποφάσεις παρουσία παιδιών (χωρίς αυτό, θα είναι δύσκολο για τα ίδια τα παιδιά να κατανοήσουν τα ηθικά πρότυπα στις ενέργειές σας). - να επαινείτε το παιδί σας για τις σωστές ηθικές αποφάσεις και να είστε με σεβασμό στην κριτική σας για τα ηθικά του λάθη (αν πρόκειται για σοβαρά λάθη, μπορείτε να αποφασίσετε μαζί ποια θα είναι η «τιμωρία»).
Συμπεριφέρονται ευγενικά και με αξιοπρέπεια με τα παιδιά (μαθαίνουν να κάνουν επιλογές που επιβεβαιώνουν τη ζωή και ηθικά ορθές επιλογές πολύ πιο εύκολα και ανακαλύπτουν τις πιο σημαντικές αξίες μέσα τους· σύμφωνα με έρευνες, τα παιδιά που μεγαλώνουν ερωτευμένα είναι πιο πιθανό να υπερασπίζονται τους άλλους και βοήθεια όταν είναι απαραίτητο). - να αναλύσετε την επικοινωνία και την ψυχαγωγία των παιδιών σας (είναι σημαντικό να μην επιτρέπετε τη βία και άλλες παρόμοιες ανήθικες μορφές γύρω από το παιδί σας).
Παίξτε παιχνίδια (με ηθικές καταστάσεις, αφήστε πρώτα το παιδί να αντιδράσει σύμφωνα με την επιλογή του και μετά συζητήστε και σκεφτείτε τη σωστή επιλογή) και ενώ διαβάζετε βιβλία, συζητήστε την ηθική των μεμονωμένων στιγμών (μπορείτε επίσης να συμπεριλάβετε ειδικά βιβλία με ιστορίες, ποιήματα για την ηθική ) - να ενθαρρύνει τη συμμετοχή του παιδιού σε σχολικά προγράμματα εθελοντικής βοήθειας ή βοήθειας σε ασθενέστερους μαθητές·
Οι καθημερινές καταστάσεις μπορούν επίσης να γίνουν αντικείμενο συζήτησης για την ηθική τους (με τη μορφή διαλόγου). - μην δίνετε υλικές ανταμοιβές στο παιδί για «καλή» συμπεριφορά. - εάν είστε πιστοί, είναι σημαντικό να δώσετε προσοχή στο να ενσταλάξετε την αξία της πίστης πηγαίνοντας σε ένα τζαμί ή εκκλησία, γνωρίζοντας τους κανόνες και διδάσκοντας επίσης την ανεκτικότητα προς άλλες θρησκείες.
Ο τρίτος κανόνας ηθικής στις επιχειρήσεις είναι να σκέφτεσαι όχι μόνο τον εαυτό σου, αλλά και τους άλλους. Συχνά οι λόγοι για την αποτυχία στην επιχείρηση είναι η εκδήλωση εγωισμού, η προσήλωση στα δικά του συμφέροντα και η επιθυμία να βλάψει τους άλλους για να πετύχει. Προσπαθείτε πάντα να ακούτε υπομονετικά τον συνομιλητή σας, μάθετε να σέβεστε τις απόψεις των άλλων. Ποτέ μην ταπεινώνεις τον αντίπαλό σου, να έχεις στο μυαλό σου ότι αργά ή γρήγορα θα συναντήσεις ένα άτομο που θα αναγκαστεί να κάνει το ίδιο σε σένα.
Παιδαγωγική ηθική
Η παιδαγωγική ηθική αντιμετωπίζει μια σειρά από επιτακτικά καθήκοντα (τα οποία μπορούν να χωριστούν σε θεωρητικά και εφαρμοσμένα), όπως
- έρευνα μεθοδολογικών προβλημάτων, ουσίας, κατηγοριών και ιδιαιτεροτήτων της παιδαγωγικής ηθικής,
- ανάπτυξη ηθικών πτυχών του διδακτικού έργου ως ειδικού τύπου παιδαγωγική δραστηριότητα,
- τον προσδιορισμό των απαιτήσεων για τον ηθικό χαρακτήρα ενός δασκάλου,
- μελετώντας την ουσία και τα χαρακτηριστικά της ατομικής ηθικής συνείδησης του δασκάλου,
- έρευνα για τη φύση των ηθικών σχέσεων μεταξύ δασκάλων και μαθητών
- ανάπτυξη θεμάτων ηθικής αγωγής και αυτομόρφωσης εκπαιδευτικού.
- επαγγελματικό παιδαγωγικό καθήκον,
- παιδαγωγική δικαιοσύνη,
- παιδαγωγική τιμή
- παιδαγωγική αρχή.
- Αρχή Καταστολής
- Η εξουσία της πεζοπορίας
- Η αυθεντία του συλλογισμού
- Η αυθεντία της φανταστικής καλοσύνης
Παιδαγωγικό τακτ
- Αυτή είναι μια αίσθηση αναλογίας στη συμπεριφορά και τις πράξεις ενός δασκάλου, που περιλαμβάνει υψηλή ανθρωπιά, σεβασμό στην αξιοπρέπεια του μαθητή, δικαιοσύνη, αυτοσυγκράτηση και αυτοέλεγχο στις σχέσεις με τα παιδιά, τους γονείς και τους συναδέλφους.
- Το παιδαγωγικό τακτ είναι μια από τις μορφές εφαρμογής της παιδαγωγικής ηθικής.
Τα κύρια στοιχεία του παιδαγωγικού τακτ είναι:
- – ακρίβεια και σεβασμός προς τον μαθητή·
- – την ικανότητα να βλέπεις και να ακούς τον μαθητή, να τον συμπονάς.
- – επιχειρηματικός τόνος επικοινωνίας·
- – προσοχή και ευαισθησία του δασκάλου.
Δάσκαλος και διδακτικό προσωπικό
- Στιγμές εργασιακή επικοινωνία:
- στην ηθική δεν υπάρχει απόλυτη αλήθεια και ανώτατος κριτής μεταξύ των ανθρώπων,
- Όταν πρόκειται για τα ηθικά λάθη των άλλων, δεν πρέπει κανείς να κάνει «ηθικούς ελέφαντες» από «ηθικές μύγες». Όταν πρόκειται να μιλήσετε για τα λάθη σας, θα πρέπει να κάνετε το αντίθετο:
- Στην ηθική, κάποιος πρέπει να επαινεί τους άλλους και να ισχυρίζεται τον εαυτό του,
- η ηθική στάση των άλλων απέναντί μας εξαρτάται, τελικά, μόνο από εμάς τους ίδιους,
- Όταν πρόκειται για την πρακτική έγκριση των ηθικών κανόνων, η βασική αρχή της συμπεριφοράς είναι «ξεκίνα από τον εαυτό σου».
Ηθική της επιχειρηματικής επικοινωνίας «από πάνω προς τα κάτω» (διευθυντής - υφιστάμενος)
- προσπαθήστε να μετατρέψετε τον οργανισμό σας σε μια συνεκτική ομάδα με υψηλές ηθικές αρχές επικοινωνίας,
- μια παρατήρηση προς έναν εργαζόμενο πρέπει να συμμορφώνεται με τα πρότυπα δεοντολογίας,
- Ενισχύστε την αυτοεκτίμηση του υφισταμένου σας
- εμπιστευτείτε τους υπαλλήλους σας και παραδεχτείτε τα δικά σας λάθη,
- τα προνόμια που δίνετε στον εαυτό σας θα πρέπει να επεκταθούν
- άλλα μέλη της ομάδας.
Ηθική της επιχειρηματικής επικοινωνίας «από κάτω προς τα πάνω» (υφιστάμενος - διευθυντής)
- μην προσπαθήσετε να επιβάλετε την άποψή σας στον διευθυντή ή να τον εντολήσετε. Κάντε τις προτάσεις ή τα σχόλιά σας με διακριτικότητα και ευγένεια,
- Μην μιλάτε στο αφεντικό σας με κατηγορηματικό ύφος, μην λέτε πάντα μόνο «ναι» ή «όχι». Ένας υπάλληλος που λέει πάντα ναι είναι ενοχλητικός και κάποιος που λέει πάντα «όχι» είναι μόνιμος ερεθιστικός.
- να είστε πιστοί και αξιόπιστοι, αλλά μην είστε κολλητοί. Έχετε το δικό σας χαρακτήρα και αρχές,
- Δεν πρέπει να ζητάτε συμβουλές, προτάσεις κ.λπ. «πάνω από το κεφάλι σας», απευθείας στον διευθυντή του διευθυντή σας. Σε αυτή την περίπτωση, ο άμεσος προϊστάμενός σας χάνει την εξουσία και την αξιοπρέπεια.
Ηθική της επιχειρηματικής επικοινωνίας «οριζόντια» (μεταξύ διευθυντών της ίδιας τάξης ή απλών μελών της ομάδας)
- δεν απαιτούν ειδική μεταχείριση ή ειδικά προνόμια από άλλον,
- προσπαθήστε να επιτύχετε έναν σαφή καταμερισμό δικαιωμάτων και ευθυνών κατά την εκτέλεση κοινής εργασίας,
- μην δίνεις υποσχέσεις που δεν μπορείς να κρατήσεις,
- δείτε τον συνάδελφό σας ως ένα άτομο που θα πρέπει να τον σέβονται από μόνοι του και όχι ως ένα μέσο για την επίτευξη των δικών σας στόχων,
- μην μπαίνεις στην ψυχή ενός ανθρώπου. Στη δουλειά, δεν συνηθίζεται να ρωτάτε για προσωπικά θέματα, πόσο μάλλον για προβλήματα,
- μην προσπαθείς να φαίνεσαι καλύτερος, πιο έξυπνος, πιο ενδιαφέρον από ό,τι πραγματικά είσαι.
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ.
- Μόνο εάν ο δάσκαλος αισθάνεται υπεύθυνος απέναντι σε αυτούς που διδάσκει και εκπαιδεύει, προσπαθεί για αυτοανάπτυξη και αυτομόρφωση και προσεγγίζει δημιουργικά τη δουλειά του, μόνο τότε εκείνοι στους οποίους διδάσκουμε θα ενδιαφέρονται για τις εκπαιδευτικές συνεδρίες. θυμούνται, εκτιμούν και σέβονται τους δασκάλους σας.
