Təqdimatda ev tapşırığını yoxlamaq üçün suallar, video ardıcıllığı var yeni mövzu. O, "özünü təkmilləşdirmə" anlayışının mahiyyətini açır, "İtirilmiş" mətnlərinin yayılması ilə işləməyi və "boş stul" metodundan istifadə edərək onlar haqqında maarifləndirici müzakirənin təşkilini əhatə edir, Epiktetin özünütəhsil haqqında müddəalarını təqdim edir, öz-özünə təhsil haqqında material ehtiva edir. insanın özünü təkmilləşdirmə yolları.
Yüklə:
Önizləmə:
Təqdimatların önizləməsindən istifadə etmək üçün Google hesabı (hesab) yaradın və daxil olun: https://accounts.google.com
Slayd başlıqları:
Özünü tərbiyə etmək haqqında etika Dərs No 12 Dünyəvi etika ("Bustard") MKOU "Gaufskaya orta məktəbi"nin tarix müəllimi Kushchenko G.V.
Ev tapşırığının yoxlanılması 1. Şifrələnmiş nvarstenvnots sözünü tapın 2. Nə etməli - yaxşı və ya pis arasında seçim etməli olmusunuz? Bu seçim nə adlanır? 3. “İnsan olmaq çətindir” mətnini təkrar danışın. 4. Marina və Roman hansı seçimi etdilər? 5. Onlar nəyi rəhbər tuturdular? 6. Ev tapşırığını oxu, “tikan əksən, üzüm yığmazsan” ifadəsi ilə razısanmı?
Biz paylama materialları ilə işləyirik: 1. Paylayıcı materialların üzərindəki “İtirilmiş” mətnini oxuyun. Suallara cavab verin: a) Mətnin əsas personajları kimlərdir? b) Onlara nə olub? c) Personajların əxlaqi seçimi nə idi? Hansı itkidən danışırsan? d) Hansı seçimi etmək istərdiniz?
Müzakirə təşkil edin Fikirlərinizdən asılı olaraq 2 qrupa bölün. Hər bir qrup öz mövqeyini dəstəkləmək üçün hansı sübutları təqdim edə biləcəklərini müzakirə edir. Qrupdan bir nəfər cavab verir Siz ancaq boş kresloda oturaraq cavab verə bilərsiniz. Cavab zamanı hamı susur. Qrupların nümayəndələri növbə ilə söz alırlar.
Müzakirəyə yekun vurmaq Komanda üzvləri komandada kimin müzakirəyə daha çox töhfə verdiyini qiymətləndirir Qarşı komandaların oğlanları bir-birlərini qiymətləndirir və rəqiblərin ən güclü arqumentini seçirlər.
Gəlin düşünək. .. Mənəvi seçim etmək bəzən çox çətindir. Niyə insan bəzən düzgün şeyi necə edəcəyini başa düşsə də, səhv addımlar atır?
Bəzi insanlar bəhanə gətirirlər: “Bu mənim günahım deyil, şəraitdir. Heç nə məndən asılı deyil...” Onlarla razısınızmı? İnsan həmişə əxlaqlı davranmağı öyrənə bilərmi? Bunu necə etmək olar?
Epiktet özünütərbiyə haqqında "Səndən asılı olmayana tabe ol və yalnız səndən asılı olanı özündə təkmilləşdir". Epiktet - qədim yunan filosofu
Mənasını deşifrə edin
Özünü təkmilləşdirmə Bu, daha yaxşı olmaq, özündə ən yaxşısını inkişaf etdirmək, öz üzərində işləmək istəyi və istəyidir.
Özünü təkmilləşdirmə yolları
Refleksiya Bu işi görmək xoşuma gəldi (bəyənmədim) çünki __________________________________________________________________ Mənə ən çətin göründü ______________________________________________________________________ Məncə, bu ona görədir ki, ______________________________________________________________________ Ən maraqlısı ______________________________________________________________________ Bu işi yenidən etsəydim, aşağıdakıları edərdim ______________________________________________________________________. yenə bu işi etdim, onda mən aşağıdakıları başqa cür edərdim ________________________________________________________________ Müəllimimdən soruşmaq istərdim
Ev tapşırığı 1. 14 nömrəli dərsin mətnini oxuyun 2. Epiktetin sözləri üzərində düşünün. 3. Özünüzü Təkmilləşdirmə Planınızı yaradın. Düşünün, özünüzdə hansı əxlaqi keyfiyyətləri inkişaf etdirmək istərdiniz? Valideynlərinizlə yoxlayın. 4. Bu keyfiyyətləri özünüzdə inkişaf etdirmək üçün nə etmək lazımdır, hansı hərəkətləri yerinə yetirmək lazım olduğuna qərar verin? 5. Bir kağız parçasına yazın və bunu nə vaxt edəcəyinizi qeyd edin.
Önizləmə:
İtirilmiş.
Atam Andreyka pul verib dedi:
Məktəbdən qayıdanda mağazaya gedin və ərzaq məhsulları alın.
Andrey pulu pencəyinin cibinə qoyub, unudub. Bədən tərbiyəsi dərsində soyundu, pencəyini otların içinə atdı.
Dərslərdən sonra yadıma düşdü: mağazaya getməliyəm. Əlini cibinə saldı, amma pul yox idi. Andreika qorxdu, rəngi soldu və bir söz deyə bilmədi. Oğlanlar soruşur:
Sənə nə olub, Andreyka?
Oğlan onlara dərdini danışdı. Uşaqlar Andreikanın atasının sərt olduğunu və uşağı döyəcəyini bilirdilər.
Andreykaya kömək edək, - Tanya dedi. Kimin pulu var, gedək. Gəlin toplayaq!
Hər biri əlini cibinə atıb pulu çıxardı. Bir ovuc topladıq, saydıq - kifayət deyil! Sonra da kənara çəkilməyən, dayanan Andreykanın dostu Kostyaya diqqət yetirdilər.
Bəs sizdə yoxdur? Tanya soruşdu.
Pul, yəni, - Kostya cavab verdi. - Yalnız özümə çox ehtiyacım var: hədiyyə üçün yığdım, anamın ad günü yaxınlaşır ...
Belə bir vəziyyətdə necə hərəkət edərdiniz? Kimi dəstəkləyəcəkdiniz - uşaqlar və Andreyka və ya Kostya?
Bu işin ifasını bəyəndim (bəyənmədim) çünki ______________________________________________________________________
Mənim üçün ən çətini ________________________________________________________________ idi.
Düşünürəm ki, ________________________________________________________________
Ən maraqlısı ________________________________________________________________ idi
Bu işi yenidən yerinə yetirsəm, aşağıdakıları edərdim ______________________________________________________________________
Bu işi yenidən görsəm, aşağıdakıları fərqli edərdim ______________________________________________________________________
Müəllimimdən soruşmaq istərdim
Bu işin ifasını bəyəndim (bəyənmədim) çünki ______________________________________________________________________
Mənim üçün ən çətini ________________________________________________________________ idi.
Düşünürəm ki, ________________________________________________________________
Ən maraqlısı ________________________________________________________________ idi
Bu işi yenidən yerinə yetirsəm, aşağıdakıları edərdim ______________________________________________________________________
Bu işi yenidən görsəm, aşağıdakıları fərqli edərdim ______________________________________________________________________
Müəllimimdən soruşmaq istərdim
Bu işin ifasını bəyəndim (bəyənmədim) çünki ______________________________________________________________________
Mənim üçün ən çətini ________________________________________________________________ idi.
Düşünürəm ki, ________________________________________________________________
Ən maraqlısı ________________________________________________________________ idi
Bu işi yenidən yerinə yetirsəm, aşağıdakıları edərdim ______________________________________________________________________
Bu işi yenidən görsəm, aşağıdakıları fərqli edərdim ______________________________________________________________________
Müəllimimdən soruşmaq istərdim
Bu işin ifasını bəyəndim (bəyənmədim) çünki ______________________________________________________________________
Mənim üçün ən çətini ________________________________________________________________ idi.
Düşünürəm ki, ________________________________________________________________
Ən maraqlısı ________________________________________________________________ idi
Bu işi yenidən yerinə yetirsəm, aşağıdakıları edərdim ______________________________________________________________________
Bu işi yenidən görsəm, aşağıdakıları fərqli edərdim ______________________________________________________________________
Müəllimimdən soruşmaq istərdim
Bu işin ifasını bəyəndim (bəyənmədim) çünki ______________________________________________________________________
Mənim üçün ən çətini ________________________________________________________________ idi.
Düşünürəm ki, ________________________________________________________________
Ən maraqlısı ________________________________________________________________ idi
Bu işi yenidən yerinə yetirsəm, aşağıdakıları edərdim ______________________________________________________________________
Bu işi yenidən görsəm, aşağıdakıları fərqli edərdim ______________________________________________________________________
Müəllimimdən soruşmaq istərdim
Lupova M.P.
ORKSE müəllimi
MBOU 2 saylı tam orta məktəb
Maykop bölgəsi
qəsəbə Krasnooktyabrskogo
Dərsin mövzusu: Özünütəhsil haqqında etika
Dərsin məqsədi : Inkişaf edən şəxsiyyətin inteqrasiya meyarlarına yönəldilməsi əsas xüsusiyyətlər insanın ətraf aləmə və insanlara münasibəti: məsuliyyət, özünə hörmət, özünə hörmət. Şəxsiyyətin mənəvi potensialının aktuallaşdırılması.
Dərsin məqsədləri:
Hərəkətlərin əxlaqi təhlili, əxlaqi xüsusiyyətlərin müqayisəsi, etik cəhətdən ifadə edilmiş qiymətləndirmə bacarıqlarının inkişafı;
uşağın etik biliklərinin inkişafı və sistemləşdirilməsi;
məktəblilər arasında hər kəsə hörmət və xoş niyyətə əsaslanan mənəvi yönümlü münasibətlərin formalaşması;
tələbələrin adekvat mənəvi heysiyyətinin inkişafı;
həyat vəziyyətlərində mənəvi seçim etmək bacarığının inkişafı;
Formalar və fəaliyyətlər : mövzu ilə bağlı şifahi bəyanat, müstəqil iş, cütlərlə iş, təhsil dialoqunda iştirak.
Əyani vəsaitlər : dərslik, böyük insanların portretləri, tələbələr üçün paylama materialı
Dərslər zamanı
(lövhədə dərsin epiqrafı var)
Səni göyə kim qaldıracaq?
Yalnız özüm.
Səni yuxarıdan kim endirəcək?
Yalnız sən.
Acı taleyinin açarları harada saxtalaşdırılıb?
Yalnız səndə.
İtirilmiş döyüşü necə ödəyəcəksən?
Yalnız özünüzlə!
Dərsin başlanğıcı.
Dərsin təşkili. salamlar. ("İltifatlar" məşqi) Dərsin mövzusunu bildirmək.
Uşaqlar, dərsin mövzusunu necə başa düşürsünüz: "Özünütərbiyə etikası" (cavablar)
Özünütərbiyə mürəkkəb sözdür: özünütəhsil. Bu o deməkdir ki, siz özünüzü tərbiyə edirsiniz, edirsiniz, formalaşdırırsınız. Özünütərbiyə öz üzərində işləməkdir. Bu işdə bütün qüvvələr özünüzə yönəlib və siz özünüz bu işin nəticəsi olursunuz, yalnız siz artıq fərqlisiniz. İnsan özü bu işin məqsədini qoyur, özü dizayn edir, hərəkət edir və nəticəni özü alır. Elə olur ki, insan xarakterinin bəzi xüsusiyyətlərini bəyənmir, həyatına müdaxilə edir, onlardan qurtulmağa çalışır və başqalarını istəyir, yaxşı keyfiyyətlər daha çox var idi. Sonra özü də özünü dərk edərək, qarşısına məqsədlər qoyur, onlara çatmağın yollarını axtarır, öz üzərində işləməyə başlayır və qəbul edir. nəticə yeni, daha yaxşı mənlikdir. Bunun mümkün olması faktı, sözün əsl mənasında özlərini yaratmış insanların çoxsaylı ifadələri ilə təsdiqlənir, bu, Böyük Pyotr, M.V. Lomonosov, A.V. Suvorov, Yu.V. Vlasov, V.I. Dikul, L.N. Tolstoy və başqaları.
2. Yeni material üzərində işləmək.
Özünütərbiyə öz üzərində işləməkdir. Bu işin bütün qüvvələri özünüzə yönəlib və siz özünüz bu işin nəticəsi olursunuz.
"Özünüzü tərbiyə etmək asan deyil, lakin mümkündür" - Bu sözlər Alexander Suvorova aiddir.
Gələcək böyük komandir Aleksandr Vasilieviç Suvorov uşaqlıqda zəif, zəif oğlan idi. Ata oğlunun diplomat olacağına ümid edirdi. Lakin İskəndər komandir olmaq arzusunda idi və özünü bu məqsədə həsr etmək qərarına gəldi. O, yorğunluğa və soyuğa dözməyi, bədənini səbr etməyi, dözüm, iradə və güc məşq etməyi özünə öyrətməyə qərar verdi. O, məqsədə çatmaqda israrlı, inadkar, inadkar idi. Beləliklə, on iki yaşlı Saşa Suvorov rus ordusunu, gələcəkdə rus gücünü tərifləyərək hədəfə getdi.
2. Dəftərlərdə işləmək
Dərsin mövzusu, özünütərbiyənin əsas mərhələləri dəftərlərə yazılır.
Beləliklə, uşaqlar, özünüzü öyrətmək asan deyil.
Birincisi, arzu tələb olunur. İkincisi, - bacarıq və üçüncüsü, - iradə, əmək - məqsədə gedən yolda çoxsaylı davamlı məşqlər.
Özünüzü öyrənmək vacibdir! Özünüzü tərbiyə etmək, özünüzlə nəsə etmək üçün ilk növbədə özünüzü bilmək, bilmək, öyrənmək lazımdır. Bunun üçün qarşınıza məqsəd qoymalısınız! Necə olmaq istədiyinizi (dürüst, cəsur, ağıllı, ədalətli) təsəvvür etməlisiniz.Sonra, özünüzü öyrənmək (nə olduğunuz) və özünüzü dərk etmək əsasında - gələcəyi (nə olmaq istəyirsiniz) qarşınıza konkret məqsədlər qoya bilərsiniz. keyfiyyətlərinizi dəyişdirmək, təkmilləşdirmək və təkmilləşdirmək öz-özünə təhsilin məqsədləridir.
Və nəhayət, özünüzü necə tərbiyə edəcəyinizi bilməlisiniz. Bunun üçün bir neçə xüsusi texnika, üsullar var.
3. Müstəqil iş
Uşaqlar, çox sadə bir texnika - özünüzü tərifləyin. Özünüz üzərində heç olmasa kiçik bir qələbə qazandığınız zaman özünüzü mükafatlandırmalı, özünüzü tərifləməlisiniz. Sadəcə özünüzü yüksək səslə tərifləyə bilərsiniz. Qürur duya biləcəyiniz bir şeyi yazın.
İnanın! Özünütəhsildə uğura inanmaq, ona inam son dərəcə vacibdir. Özünüzü inandırın, ruhlandırın, sifariş verin: “Mən fərqli olmaq istəyirəm. Mən belə olacam. Mən artıq olmaq istədiyim kimiyəm”. Özünü hipnozun məqsədi nəcib olmalıdır: zəifliyi aradan qaldırmaq, çatışmazlıqlardan xilas olmaq. Özünüzə inandırın vacib şərt qələbə.
"Özünə hörmət" məşqi
Özünüzü qiymətləndirmək asan iş deyil, çünki bu, ədalətli (obyektiv) aparılmalıdır.Tapşırığı yerinə yetirərkən mümkün qədər doğru və səmimi olmağa çalışın. Hər bir maddəyə işarə qoymaqla özünütəhsil sahəsindəki bacarıqlarınızı qiymətləndirməyə çalışın.
Hər bir şagird “Özünüqiymətləndirmə” tapşırığı olan vərəq alır və özünü qiymətləndirir
Özünüzü tərbiyə edirsiniz? Mənim nişanım
1. Mən hər gün idman edirəm 5 4 3 2 1 Heç idman etmirəm
2. Mən hər şeyi sona qədər görürəm 5 4 3 2 1 Görmürəm
3 Mən iradəli adamam 5 4 3 2 1 iradəsiz
4. Özümdən tələb edirəm 5 4 3 2 1 tələb etmirəm
5. Çətinliklərin öhdəsindən gələ bilirəm 5 4 3 2 1 Onlara təslim oluram
6. Vaxtı idarə edə bilirəm 5 4 3 2 1 bacarmıram
7. Başqalarının fikirlərini nəzərə alıram 5 4 3 2 1 Nəzərə almıram
8. Sözümün adamıyam 5 4 3 2 1 Sözümü tutmuram
9. Mən özümü əməksevərliyə öyrədirəm, 5 4 3 2 1 tərbiyə etmirəm
dözümlülük
10. Sənəti sevirəm 5 4 3 2 1 Sevmirəm
11 Özümü müntəzəm olaraq təhlil edirəm 5 4 3 2 1 Təhlil etmirəm
Ümumi xal (orta xal) sizin özünütəhsil bacarıqlarınızın ümumi səviyyəsini xarakterizə edəcək. Arzu olunur ki, dostlar, valideynlər, sinif müəllimi. Orta qiymətləndirmə daha obyektiv olacaqdır.
Fizminutka.
5. məşq "mən daxiliyəm"
Çalışqan, çalışqan, müstəqil, Fəaliyyətimi planlaşdırıram, iqtisadi,
I = qənaətcil, fəal, yaradıcı,
əməkdə Mən çox şey edə bilərəm, kobud işdən qorxmuram.
5. Dərsin yekun mərhələsi.
Refleksiya
Uşaqlar, dərsdə nə xoşunuza gəldi? Cümləni yazılı şəkildə tamamlayın.
Gözləmirdim ki .............. Belə çıxır ..............
Məni ən çox təəccübləndirən isə..............
2. Dərsimiz sona çatır, ümumiləşdirək:
Beləliklə, özünüzü bir İnsan etmək istəyirsinizsə böyük hərf- bilən və bacarıqlı, dürüst və xeyirxah, müstəqil, məqsədlərinə çatmağı bacaran, zəruridir
- (şagird cavabları)
səbr və səbirlə öz üzərində çalış!
3 Ev tapşırığı: Öz üzərinizdə işləyərkən nəyə nail olmaq istədiyinizi, özünüzdə nəyi yetişdirmək istədiyinizi aydın başa düşməlisiniz. Mən öz gələcəyinizi təsəvvür edin. Sizin üçün ən vacib məqsədləri yazın, onları dəftərə yazın və işə başlayın.
Mən dərsimi fransız yazıçısı, filosof Helvetinin sözləri ilə bitirmək istəyirəm
İnsanlar doğulmur
və kim olduqlarına çevrilirlər.
Biblioqrafiya:
Müəllimlər üçün kitab / Redaktə edən V.A. Tişkova, T. D. Şaposhnikova.- M.: Maarifləndirmə, 2010
Hərtərəfli təlim kursu ORKSE / Redaktə edən A.A. Şemshurin-M: Drofa MMC, 2012,
İnternet materialları,
Elektron müraciət ORKSE dərsliyinə.
A. Aleksin "Səhhətiniz necədir?"
O. Orlov "Komandir"
slayd 1
"ETİKA VƏ ESTETİKA" MÖVZUSUNU ZFO TƏLƏBƏSİ 48 qr. Molodtsova E. ƏXVİLİ TƏRBİYƏslayd 2
Aktiv indiki mərhələ cəmiyyət bazar münasibətləri, iqtisadi qeyri-sabitlik, sosial əlaqələri və əxlaqi prinsipləri məhv edən siyasi mürəkkəblik problemlərinə hopmuşdur. Bu, insanların dözümsüzlüyünə və acığına gətirib çıxarır, fərdin daxili dünyasını məhv edir. Tərbiyə problemlərini həll edərkən insanda rasional və əxlaqi cəhətlərə arxalanmaq, öz həyatının dəyər əsaslarını müəyyənləşdirmək, cəmiyyətin mənəvi əsaslarının qorunması üçün məsuliyyət hissi əldə etmək lazımdır. Bu, əxlaqi tərbiyəyə kömək edəcəkdir.
slayd 3
“Əxlaq” termini xarakter sözündən yaranmışdır. Latın dilində əxlaq /moralis/ - əxlaq kimi səslənir. “Əxlaq” insanların davranışlarında, gündəlik hərəkətlərində istiqamət verən standart və normalardır. Əxlaq əbədi və dəyişməz kateqoriyalar deyil, onlar qanuni müddəalarla deyil, kütlənin vərdişinin gücü ilə təkrar istehsal olunur, ictimai rəyin nüfuzu ilə dəstəklənir.
slayd 4
L.A. Qriqoroviç belə bir tərif verdi: “Əxlaq” xeyirxahlıq, ədəb-ərkan, nizam-intizam, kollektivizm kimi keyfiyyət və xüsusiyyətləri özündə birləşdirən şəxsi xüsusiyyətdir”.
slayd 5
İ.S. Marenko “Əxlaq şəxsiyyətin ayrılmaz hissəsidir, onun mövcud normalara, qaydalara, davranış prinsiplərinə könüllü əməl etməsini təmin edir. Onlar Vətənə, cəmiyyətə, kollektivə, fərdlərə, özünə, işə və s. münasibətdə ifadə tapır”.
slayd 6
“Əxlaqi tərbiyə” anlayışı hərtərəflidir. İnsan həyatının bütün sahələrini əhatə edir. Elə buna görə də dövrümüzün görkəmli müəllimi V.A. Suxomlinsky inkişaf etdirdi təhsil sistemişəxsiyyətin hərtərəfli inkişafı haqqında, onun sistem formalaşdıran xüsusiyyətinin əxlaqi tərbiyə olduğuna tamamilə əsaslı şəkildə inanırdılar. “Əxlaqi tərbiyənin özəyi şəxsiyyətin mənəvi hisslərinin inkişafıdır”.
Slayd 7
« əxlaqi tərbiyə“şagirdlərin ictimai əxlaqın tələblərinə cavab verən əxlaqi keyfiyyətlərin formalaşdırılması üçün onların şüuruna, hisslərinə və davranışlarına məqsədyönlü və sistemli təsir göstərməkdir”.
Slayd 8
cəmiyyətlə əlaqə, ondan asılılıq şüurunun formalaşması, öz davranışını cəmiyyətin maraqları ilə əlaqələndirmək ehtiyacı; əxlaqi ideallarla, cəmiyyətin tələbləri ilə tanışlıq, onların qanuniliyinin və əsaslılığının sübutu; əxlaqi biliklərin əxlaqi inamlara çevrilməsi, bu əqidələr sisteminin yaradılması; sabit mənəvi hisslərin, yüksək davranış mədəniyyətinin formalaşması insanın insanlara hörmətinin əsas təzahürlərindən biri kimi; əxlaqi vərdişlərin formalaşması. Əxlaqi tərbiyə daxildir:
Slayd 9
1. əxlaqi şüurun formalaşması; 2. mənəvi hisslərin tərbiyəsi və inkişafı; 3. əxlaqi davranış bacarıq və vərdişlərinin inkişafı. Əxlaq tərbiyəsinin əsas vəzifələri:
slayd 10
Mənəvi şüur əxlaqi münasibətləri və halları əks etdirən fəal prosesdir. Mənəvi şüurun inkişafının subyektiv hərəkətverici qüvvəsi əxlaqi təfəkkürdür - əxlaqi faktların, münasibətlərin, situasiyaların daimi toplanması və dərk edilməsi prosesi, onların təhlili, qiymətləndirilməsi, əxlaqi qərarların qəbulu, məsuliyyətli seçimdir.
slayd 11
Əxlaqi hisslər, şüur və təfəkkür əxlaqi iradənin təzahürü üçün əsas və stimuldur. Mənəvi iradənin kənarında və təsirli şəkildə praktik münasibət dünyaya fərdin əsl əxlaqı yoxdur. Birlikdə həyata keçirilir əxlaqi hiss və həyatda öz əxlaqi əqidələrini həyata keçirmək üçün şüurlu, dönməz qətiyyət.
slayd 12
Əxlaq tərbiyəsinin ən mühüm vasitəsi tarixi inkişafın müxtəlif mərhələlərində mədəniyyətdə yaradılmış əxlaqi ideallardan istifadə etməkdir, yəni. insanın can atdığı əxlaqi davranış nümunələri. Bir qayda olaraq, əxlaqi ideallar humanist dünyagörüşü çərçivəsində insanın ətrafdakı təbii və sosial mühitə münasibətini ifadə etdiyi və insanın ətrafında mərkəzləşdiyi ümumiləşdirilmiş baxış və inanclar sistemi kimi formalaşır.
slayd 13
İ.F-ə görə. Xarlamov, əxlaqın məzmunu belədir: 1. Vətənə münasibətdə (vətənpərvərlik) - öz ölkəsinə, tarixinə, adət-ənənəsinə, dilinə məhəbbət, lazım gələrsə, onu müdafiə etmək istəyi. 2. İşə münasibətdə (zəhmətkeşlik) - yaradıcılıq ehtiyacını nəzərdə tutur əmək fəaliyyəti və onun, əməyin özü və cəmiyyət üçün faydalarını, əmək bacarıqlarının mövcudluğunu və onların təkmilləşdirilməsi ehtiyacını dərk etmək. 3. Cəmiyyətə münasibətdə (kollektivizm) - öz istəklərini başqalarının istəkləri ilə əlaqələndirmək bacarığı, öz səylərini başqalarının səyləri ilə əlaqələndirmək bacarığı, itaət etmək bacarığı və rəhbərlik etmək bacarığı. 4. Özünə münasibətdə - başqalarına hörmət edərkən özünə hörmət, yüksək ictimai vəzifə şüuru, dürüstlük və doğruluq, mənəvi saflıq, təvazökarlıq. 5. Xeyriyyəçilikdə və ya insanlıqda
slayd 14
Əxlaq tərbiyəsinin nəticəsi əxlaqi tərbiyədir. O, fərdin sosial dəyərli xassələrində və keyfiyyətlərində maddiləşir, münasibətlərdə, fəaliyyətdə, ünsiyyətdə özünü göstərir. Mənəvi hissin dərinliyi, bacarığı emosional təcrübə, vicdan əzabı, iztirab, utanc və rəğbət. Mənəvi şüurun yetkinliyi ilə xarakterizə olunur: əxlaqi tərbiyə, həyat hadisələrini mənəvi ideal nöqteyi-nəzərindən təhlil etmək, mühakimə etmək, onlara müstəqil qiymət vermək bacarığı.
slayd 15
Əxlaq tərbiyəsi üsulları. Əxlaq tərbiyəsi üsulları müəllimin, tərbiyəçinin əlində bir növ alətdir. Onlar prosesin təşkili funksiyalarını yerinə yetirirlər mənəvi inkişaf və şəxsi inkişaf, bu prosesin idarə edilməsi. Əxlaq tərbiyəsi metodlarının köməyi ilə şagirdlərə məqsədyönlü təsir həyata keçirilir, onların həyat fəaliyyəti təşkil edilir və istiqamətləndirilir, mənəvi təcrübələri zənginləşdirilir.
İnsanın hər bir hərəkəti bu və ya digər dərəcədə başqa insanlara təsir edirsə və cəmiyyətin mənafeyinə biganə deyilsə, başqaları tərəfindən də qiymət verilməsinə səbəb olur. Biz bunu yaxşı və ya pis, doğru və ya yanlış, ədalətli və ya ədalətsiz kimi qiymətləndiririk.
Hətta Çexov deyirdi: “İnsanda hər şey gözəl olmalıdır: üz də, geyim də, ruh da, düşüncələr də... Mən tez-tez gözəl üz və elə paltar görürəm ki, başım ləzzətlə fırlanır, ancaq ruh və düşüncələr - Allahım! Gözəl bir qabıqda bəzən o qədər qara bir ruh gizlənir ki, onu heç bir ağartma ilə ovuşdura bilməzsən. Çexov tamamilə haqlı idi, deyəsən indiki vəziyyətdən yazır. Doğrudan da, mənəvi və mənəvi cəhətdən güclü şəxsiyyət çox böyük nadir haldır.
Etika nəsillərin həyat və mədəniyyətinin əxlaqi əsaslarının, etik ənənələrin xüsusiyyətlərinin, xalq pedaqogikasının tarixi təcrübəsini özündə cəmləşdirmiş insanın mənəvi həyatı haqqında elmdir. Etika insan həyatının əxlaqi problemlərini öyrənir, yaxşı və şəri müəyyənləşdirir, şəxsiyyətlərarası münasibətlərin müxtəlif modellərini nəzərdən keçirir.
Ədalət - insan münasibətlərinin düzgün qaydasını ifadə edən mənəvi şüur anlayışı. Ədalət insanlar arasında xeyirlə şərin paylanması, insanların ləyaqəti, hüquq və vəzifələri arasındakı nisbət baxımından bir neçə hadisənin nisbətini xarakterizə edir.
Ancaq valideynlərə aşağıdakı qaydalara riayət edərək fərdi taktika seçmək tövsiyə olunur: - uşaq məktəbə girənə qədər etik tərbiyənin başlamasını gözləməyin; yeniyetməlik, və demək olar ki, dərhal uşağın xarakterinə nəzakət, şəfqət, rəğbət hissi qoyun ... (məsələn, iki yaşından etibarən "sağ ol", "zəhmət olmasa", "mən ... edə bilərəmmi?" Deməyi öyrənə bilərsiniz; 3-dən yaşında, uşaqla inciyənə simpatiya, başqalarına kömək etmək haqqında danışın);
Dəyərlərinizi və əxlaqi qərarlarınızı uşaqların yanında ucadan formalaşdırmaq vacibdir (bu olmadan, hərəkətlərinizdəki etik standartları uşaqların özləri dərk etmək çətin olacaq); - düzgün əxlaqi qərarlar qəbul etdiyinə görə uşağınızı tərifləyin və onun əxlaqi səhvlərini tənqid edərkən hörmətlə yanaşın (əgər bunlar ciddi səhvlərdirsə, “cəzanın” nə olacağına birlikdə qərar verə bilərsiniz);
Uşaqlarla mehriban və ləyaqətli olun (onlar həyatı təsdiqləyən və əxlaqi cəhətdən əsaslandırılmış seçimlər etməyi daha asan öyrənirlər, özlərində ən vacib dəyərləri kəşf edirlər; araşdırmalara görə, məhəbbətlə böyümüş uşaqlar başqalarının müdafiəsinə qalxmağa və kömək etməyə daha çox meyllidirlər. zəruridirsə); - uşaqlarının ünsiyyətini və əyləncəsini təhlil edin (zorakılıq və digər bu kimi əxlaqsız formaların uşağın yanında olmasına imkan verməmək vacibdir);
Oyunlar oynayın (etik vəziyyətlərlə; əvvəlcə uşaq öz seçiminə uyğun reaksiya versin, sonra müzakirə edib düzgün variantı nəzərdən keçirin) və kitabları oxuyarkən ayrı-ayrı məqamların əxlaqını müzakirə edin (həmçinin xüsusi kitabları hekayələrlə, şeirlərlə əlaqələndirə bilərsiniz. etika); - uşağın könüllü yardım və ya zəif şagirdlərə yardım məktəb proqramlarında iştirakını təşviq etmək;
Gündəlik vəziyyətlər də onların əxlaqının müzakirə predmetinə çevrilə bilər (dialoq şəklində); - uşağa "yaxşı" davranışa görə maddi mükafatlar verməyin; - möminsinizsə, məscidə və ya kilsəyə səfər etməklə, normaları bilməklə imanın dəyərini aşılamağa, həmçinin digər dinlərə qarşı dözümlülüyü öyrətməyə diqqət yetirmək vacibdir.
Biznesdə etikanın üçüncü qaydası – təkcə özünüz haqqında deyil, başqaları haqqında da fikirləşin. Çox vaxt işdəki uğursuzluğun səbəbləri eqoizmin təzahürü, öz maraqlarına bağlılıq, uğur qazanmaq üçün başqalarına zərər vermək istəyidir. Həmişə həmsöhbəti səbirlə dinləməyə çalışın, başqasının fikrinə hörmət etməyi öyrənin. Heç vaxt rəqibinizi alçaltmayın, unutmayın ki, gec-tez sizinlə eyni şeyi etməyə məcbur olacaq bir insanla qarşılaşacaqsınız.
Pedaqoji etika
Pedaqoji etikanın qarşısında bir sıra təxirəsalınmaz vəzifələr (nəzəri və tətbiqi bölmələrə bölünə bilər), o cümlədən
- pedaqoji əxlaqın metodoloji problemlərinin, mahiyyətinin, kateqoriyalarının və xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi;
- xüsusi bir növ kimi pedaqoji əməyin əxlaqi aspektlərinin inkişafı pedaqoji fəaliyyət,
- müəllimin mənəvi xarakterinə olan tələbləri müəyyən etmək,
- müəllimin fərdi mənəvi şüurunun mahiyyətinin və xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi,
- müəllimin tələbələrlə mənəvi münasibətlərinin təbiətinin öyrənilməsi
- müəllimin əxlaqi tərbiyəsi və özünütərbiyəsi məsələlərinin inkişafı.
- Peşəkar pedaqoji vəzifə,
- pedaqoji ədalət,
- pedaqoji şərəf
- pedaqoji səlahiyyət.
- Bastırma səlahiyyəti
- Pedantiyanın səlahiyyəti
- Əsaslandırma səlahiyyəti
- Xəyali xeyirxahlığın səlahiyyəti
Pedaqoji nəzakət
- bu, müəllimin davranış və hərəkətlərində yüksək insanpərvərliyi, şagirdin ləyaqətinə hörməti, uşaqlar, valideynlər, iş yoldaşları ilə münasibətlərdə ədaləti, dözümlülüyü və özünü idarə etməyi özündə ehtiva edən mütənasiblik hissidir.
- Pedaqoji taktika pedaqoji etikanın həyata keçirilməsi formalarından biridir.
Pedaqoji taktikanın əsas elementləri bunlardır:
- - şagirdə tələbkarlıq və hörmət;
- - şagirdi görmək və eşitmək, onunla empatiya qurmaq bacarığı;
- - işgüzar ünsiyyət tonu;
- - müəllimin diqqətliliyi, həssaslığı.
Müəllim və müəllim heyəti
- Anlar işgüzar ünsiyyət:
- əxlaqda insanlar arasında mütləq həqiqət və ali hakim yoxdur,
- Başqalarının etik səhvlərinə gəlincə, “əxlaqi milçəkləri” “əxlaqi fil”ə çevirmək olmaz. Səhvlərinizə gəldikdə, bunun əksini etməlisiniz:
- əxlaqda başqalarını tərifləməli, özünə qarşı iddialar irəli sürməli,
- başqalarının bizə qarşı mənəvi münasibəti son nəticədə yalnız özümüzdən asılıdır,
- əxlaq normalarının praktiki təsdiqinə gəldikdə, davranışın əsas prinsipi “özündən başla”dır.
İşgüzar ünsiyyət etikası "yuxarıdan aşağıya" (rəhbər - tabeçi)
- təşkilatınızı yüksək mənəvi ünsiyyət prinsiplərinə malik vahid komandaya çevirməyə çalışın,
- işçiyə edilən qeyd etik standartlara uyğun olmalıdır,
- tabeliyində olan şəxsin özünə hörmətini gücləndirmək,
- işçilərə etibar edin və öz səhvlərinizi etiraf edin,
- özünüzə verdiyiniz imtiyazlar genişlənməlidir
- komandanın digər üzvləri.
İşgüzar ünsiyyət etikası "aşağıdan yuxarı" (tabe - menecer)
- öz nöqteyi-nəzərini rəhbərə sırımağa və ya ona əmr etməyə çalışmayın. Təklif və ya şərhlərinizi nəzakətlə və nəzakətlə bildirin,
- patronla qəti tonda danışmayın, həmişə yalnız “bəli” və ya “yox” deməyin. Həmişə razılaşan işçi bezdiricidir, həmişə “yox” deyən isə daimi qıcıqlandırıcı rolunu oynayır.
- sadiq və etibarlı olun, amma yaltaq olmayın. Xarakteriniz və prinsipləriniz olsun,
- məsləhət istəməməlisən, təkliflə və s. "başının üstündə", dərhal rəhbərinin başına. Bu halda sizin bilavasitə rəhbəriniz səlahiyyət və ləyaqətini itirir.
İşgüzar ünsiyyət etikası "üfüqi" (eyni rütbəli menecerlər və ya komandanın sıravi üzvləri arasında)
- başqasından heç bir xüsusi rəftar və ya xüsusi imtiyaz tələb etməmək,
- ümumi işin yerinə yetirilməsi zamanı hüquq və vəzifələrin dəqiq bölünməsinə nail olmağa çalışmaq,
- tuta bilməyəcəyiniz vədlər verməyin
- həmkarınıza öz məqsədlərinizə çatmaq üçün bir vasitə kimi deyil, özlüyündə hörmət edilməli bir insan kimi baxın,
- adamın ağlına girmə. İş yerində şəxsi məsələlər və daha çox problemlər barədə soruşmaq adət deyil.
- həqiqətən olduğunuzdan daha yaxşı, daha ağıllı, daha maraqlı görünməyə çalışmayın.
NƏTİCƏ.
- Yalnız müəllim öyrətdiyi və tərbiyə etdiyi şəxslər qarşısında məsuliyyət hiss edərsə, özünü inkişaf etdirməyə, təhsil almağa çalışarsa, öz işində yaradıcılıqla yanaşarsa, yalnız o zaman dərs dediyimiz şəxslər dərsə maraq göstərər, yalnız o zaman müəllimlərini xatırlayın, qiymətləndirin və hörmət edin.
