Şəkilə diqqətlə baxın və rəssamın çəkməyi unutduğunu söyləyin

Uşağa verdiyi düzgün cavabların sayı qədər fiş verilir.

Məşq edin "Rəqəmsal masa".

Masaya diqqətlə baxın və mümkün qədər tez 1-dən 25-ə qədər olan rəqəmləri tapmağa, göstərməyə və ucadan söyləməyə çalışın.

Diqqət dairəsinin müəyyən edilməsi onun paylanması və keçid sürəti

(hesab sahibi olduqda istifadə olunur)

Uşağa təsadüfi qaydada düzülmüş 1-dən 25-ə qədər rəqəmlər dəsti olan bir cədvəl göstərin. Uşağın bütün bu rəqəmləri bildiyinə əmin olun. Sonra ona göstərişlər verin: Bütün tapşırığı yerinə yetirmək üçün vaxtı, həmçinin səhvlərin sayını qeyd edin. 6-7 yaşlı uşaqların əksəriyyəti bu tapşırığı 1,5-2 dəqiqə ərzində və demək olar ki, səhvsiz yerinə yetirirlər. Hər düzgün cavab üçün uşağa bir çip verilir.

Düşünmək

Rəsmə baxın və nəyin səhv çəkildiyini tapın. Bunun niyə belə olmadığını izah edin və bunun reallıqda necə olması lazım olduğunu söyləyin

Bütün tapşırığa 2 dəqiqədən çox vaxt verilmir. Bu müddət ərzində uşaq mümkün qədər çox gülünc vəziyyətlərə diqqət yetirməli və nəyin səhv olduğunu, niyə səhv olduğunu və həqiqətən necə olması lazım olduğunu izah etməlidir.

Uşaq 8-dən çox absurd aşkar edərsə, bu, obrazlı-məntiqi təfəkkürün inkişafının yaxşı nəticəsidir.

Qiymətləndirmə testi şifahi-məntiqi təfəkkür.

Uşağınızdan suallara cavab verməsini xahiş edin:

1. Hansı heyvan daha böyükdür - at və ya it?

2. İnsanlar səhərlər səhər yeməyi yeyirlər. Bəs axşam?

3. Gündüz çöldə işıq olur, amma gecə?

4. Göy mavidir, amma ot?

5. Albalı, armud, gavalı, alma... - bu nədir?

6. Qatar hərəkət edən zaman şlaqbaum niyə endirilir?

7. Moskva, Sankt-Peterburq, Xabarovsk nədir?

8. Saat neçədir? (Uşağa saat göstərilir və vaxtın adını çəkməsi xahiş olunur.)

9. Kiçik inək danadır. Kiçik bir it və kiçik bir qoyun - belədir? ..

10. Kim daha çox itə oxşayır - pişik və ya toyuq?

11. Nə üçün avtomobilə əyləc lazımdır?

12. Çəkic və balta bir-birinə necə bənzəyir?

13. Dələ və pişiklərin ortaq cəhətləri nədir?

14. Dırnaq və vint arasındakı fərq nədir?

15. Futbol, ​​hündürlüyə tullanma, tennis, üzgüçülük nədir?

16. Hansı nəqliyyat növlərini bilirsiniz?

17. Qoca ilə gəncin fərqi nədir?

18. İnsanlar niyə idmanla məşğul olurlar?

19. Kiminsə işləmək istəməməsi niyə pis sayılır?

20. Nə üçün zərfin üzərinə möhür yapışdırmaq lazımdır?

Düzgün cavablar:

1. Daha çox at.

2. Axşam onlar nahar edirlər.

4. Yaşıl.

5. Meyvələr.

6. Qatarla vaqon arasında toqquşma olmasın deyə.

7. Şəhərlər.

8. Düzgün cavab saat və dəqiqədir. (Yeddi dörddə bir, səkkizə beş dəqiqə və s.)

9. Puppy, quzu.

10. Pişikdə 4 ayağı, yun, quyruğu, pəncələri olduğundan (ən azı bir oxşarlığın adını çəkmək kifayətdir).

11. İstənilən cavab düzgün hesab olunur, bunu göstərir: avtomobilin sürətini azaltmaq lazımdır.

12. Bunlar alətlərdir.

13. Bunlar ağaca dırmaşa bilən heyvanlardır, pəncələri, quyruğu, saçları və s.

14. Dırnaq hamar, vida isə - yivli; dırnaq çəkiclə daxil edilir və vint vidalanır.

15. İdman (idman).

16. Uşaq ən azı 3 nəqliyyat növünün adını çəkməlidir (avtobus, tramvay, metro, təyyarə və s.).

17. Ən azı üç əsas əlamət: “Yaşlı adam yavaş-yavaş yeriyir, çubuqla, qırışları çoxdur, tez-tez xəstələnir” və s.

18. Sağlam, güclü, gözəl olmaq və s.

19. Yemək və paltar almağa, mənzil pulunu ödəməyə və s. pul olmayacaq.

20. Məktub göndərmək üçün belə pul ödəyirlər.

Hər düzgün cavab üçün uşağa bir çip verilir.

Uşağın verdiyi cavabları təhlil edərkən nəzərə almaq lazımdır ki, təkcə verilmiş nümunələrə uyğun gələn cavablar deyil, həm də kifayət qədər ağlabatan və uşağa verilən sualın mənasına uyğun gələn digər cavablar da düzgün cavab sayıla bilər. .

Cavabın düzgünlüyünü qiymətləndirməzdən əvvəl, uşağın sualın özünü düzgün başa düşdüyünə əmin olun.

Qısamüddətli vizual yaddaşın qiymətləndirilməsi

DIV_ADBLOCK70">

Hər tanınan şəkil üçün uşağa bir çip verilir.

düyü. 1

Şəkil 2

Test: "Sözləri yadda saxla"

Eşitmə yaddaşının qiymətləndirilməsi - qısamüddətli və uzunmüddətli

Uşağınıza aşağıdakı 10 sözü oxuyun: stol, dəftər, saat, at, qardaş, alma, it, pəncərə, lampa, yanğın.

Ondan əzbərlədiyi sözləri istənilən ardıcıllıqla təkrarlamasını xahiş edin.

6-7 yaşlı uşaq 5-6 sözü təkrarlayır. Bu yaxşı qısamüddətli yaddaşın göstəricisidir.

Uşağın adını çəkmədiyi sözləri adlandırın və 5 dəfə təkrarlayın. Adətən, beşinci təkrarla uşaq 9-10 söz adlandırır.

Bir saatdan sonra bu məşqə qayıdın və sözləri adlandırmadan uşaqdan onları xatırlamasını xahiş edin. 6-7 yaşlı uşağın uzunmüddətli yaddaşı 7-8 sözü xatırladığı halda yaxşı sayılır.

Hər düzgün cavab üçün uşağa bir çip verilir.

Uşağın intellektual qabiliyyətlərini yoxlayırıq.

1. “Təhlil etməyi öyrənmək”. Bu məşq uşağın təhlil etmək qabiliyyətini üzə çıxarmaq üçün həyata keçirilir.

Uşaqdan ağacın hər hansı bir əlamətinə görə bütövlükdə hissələri seçməsini xahiş edin: gövdə, budaqlar, yarpaqlar, köklər).

Qarşısında stul kimi real obyekt olduqda, uşaq üçün bunu etmək daha asandır. Şəkil olanda daha çətindir. Və nəhayət, vizual görüntü olmadığı halda, bütövün hissələrə zehni olaraq ayrılması ən çətin şeydir. Hər düzgün cavab üçün uşağa bir çip verilir.

Əks əməliyyat, analizin köməyi ilə seçilmiş hissələri bir bütövlükdə birləşdirmək lazım olduqda "Sintez" əməliyyatıdır.

Uşağı bu sözün hərflərindən mümkün qədər çox söz yaratmağa dəvət edin (məsələn, bir ampul: lak, pay, lob, topaq və s.) -

Təlimlər üçün sözlərdən istifadə edə bilərsiniz: mağaza, aptek, otaq və s. Hər düzgün cavab üçün uşağa bir çip verilir.

2. “Üç sözdən ibarət cümlə qurun”.

Üç söz alınır: meymun, təyyarə, stul. Bu üç sözü ehtiva edən mümkün qədər çox cümlə qurmaq tələb olunur (siz halları dəyişdirə və sözlərin analoqlarından istifadə edə bilərsiniz).

3. "Bir sözlə adlandırın."

Uşağı obyektlər qrupunu bir sözlə adlandırmağa dəvət edin.

Biz bir çox xüsusi obyektləri bir sözlə adlandırırıq.

Məsələn, ağac dediyimiz ağcaqayın, şam, palıd və s.

Uşağı bir sözlə deməyə dəvət edin:

Stol, stul, qarderob...

İt, pişik, inək...

Kubok, nəlbəki, boşqab...

Qarğıdalı çiçəyi, çobanyastığı, lalə - bu ...

Ümumiləşdirmə qabiliyyətinin olmaması- zəkanın zəif əlaqəsi. Adətən uşaq xarici əsasda obyektlər arasında ortaq bir şey axtarır - rəng, forma.

Qaşıq və top oxşardır: hər ikisi plastilindən hazırlanır.

Məktəb əsas əsasda ümumiləşdirmələrdən istifadə edir. Belə ümumiləşdirmələr əsasında düşünmək və düşünmək bacarığı qurulur.

"Təriflər"

Uşaq "bu nədir?" sualına cavab verməyə dəvət olunur. maddələr haqqında.

Kreslo nədir?

Dörd ayaqdadır.

Yəni bizim pişik stuldur?

Xeyr, kreslo taxtadır.

Yəni masa stuldur? və s.

Şəkilə diqqətlə baxın və üzərində çəkilmiş həndəsi fiqurları mümkün qədər çox qrupa bölün.

Hər qrupa onlar üçün ümumi olan bir xüsusiyyətə görə seçilmiş rəqəmlər daxil ola bilər.

(üçbucaqlar, dairələr, kvadratlar, romblar; qara, boz və ağ fiqurlar; böyük fiqurlar, kiçik fiqurlar) uşaq seçilmiş qrupların hər birinə daxil olan bütün fiqurları və onların seçildiyi işarəni adlandırmalıdır.

Tapşırığı yerinə yetirmək üçün 3 dəqiqə vaxtınız var. Hər düzgün seçilmiş qrup üçün uşağa bir çip verilir.

Əziz valideynlər!

Əgər övladınız məktəbə hazırdırsa və bütün tapşırıqları uğurla yerinə yetiribsə, sevincinizi bölüşürük. Sizə və gələcək birinci sinif şagirdlərinə uğurlar arzulayırıq!

Uşağın bəzi nəticələri sizi qane etmirsə, üzülməyin və başınızı tutmayın. Dərs ilinin əvvəlində tapşırıqlarımıza müraciət etməklə düzgün iş görmüsünüz, bu o deməkdir ki, gələcək birinci sinif şagirdinin məktəbə hazırlığını yaxşılaşdırmaq üçün vaxtınız var. Biz sizə məktəbə qarşı stresli münasibəti aradan qaldırmağa kömək edəcək, psixi proseslərin inkişafını və məktəbə ümumi hazırlığı yaxşılaşdırmağa imkan verəcək oyunlar və məşqlər təklif edirik.

Diqqətin inkişafı üçün məşqlər.

1. Çoxlu xırda əşyalar (düymələr, qoz-fındıq, çınqıllar, saç sancaqları və s.) götürün, onları stolun üstünə səpin. Uşağın masada nə olduğunu xatırlamağa çalışmasına icazə verin. Obyektləri kağız və ya salfetlə örtün və uşağı altında nə olduğunu adlandırmağa dəvət edin. Hər düzgün adlandırılmış obyekti çıxarın.

2. Yaxınlığa 5-6 oyuncaq qoyun. Uşaq gözlərini yumur, böyüklər yerlərdə oyuncaqları dəyişir. Uşaq nə dəyişdiyini izah etməlidir.

3. “Tap və üstündən xətt çək…. mətndə hərf (hərflər)” (diqqətin cəmlənməsinin inkişafı üzrə);

4. Fərqi tapın. İki demək olar ki, eyni obyektdə (şəkillərdə) fərqləndirici detalları tapın.

5. Çox sayda element arasında "eyni əşyaları tapın".

6. "Labirint". Əlinizdə qələmlə labirintdən keçdikdən sonra yalnız gözlərinizlə keçin.

7. Hüceyrələrdən istifadə edərək nümunənin surətinin çıxarılması.

8. Damalı kağızda qrafik diktantlar.

Diktasiya həftədə 1-2 dəfədən çox olmayaraq aparılmalıdır.

QRAFİK DİKTA NÜMUNƏSİ

Uşağa kvadrat və qələm ilə bir kağız parçası verin, xətlərin necə çəkiləcəyini göstərin və izah edin.

Təlimat.“İndi biz müxtəlif naxışlar çəkəcəyik. Əvvəlcə sizə necə çəkəcəyinizi göstərəcəyəm, sonra sizə diktə edəcəyəm, siz də diqqətlə dinləyin və çəkin. Gəlin cəhd edək."

Məsələn: bir hüceyrə sağda, bir hüceyrə yuxarı, bir hüceyrə sağda, bir hüceyrə yuxarı, bir hüceyrə sağda, bir hüceyrə aşağı, bir hüceyrə sağda, bir hüceyrə aşağı.

“Rəsmi görürsən? Anladın? İndi mənim diktəmlə tapşırığı yerinə yetirin, bu nöqtədən başlayaraq, diqqətinizi yayındırmamaq və əlinizi vərəqdən çəkməmək vacibdir. (Böyüklər xəttin əvvəlinə bir nöqtə qoyurlar.)

İLK QRAFİK ŞƏKİL.

Təlimat."İndi məni diqqətlə dinləyin və yalnız diktə edəcəyim şeyi çəkin:

bir hüceyrə yuxarı, bir hüceyrə sağ, bir hüceyrə aşağı, bir hüceyrə sağ, bir hüceyrə yuxarı. Bir hüceyrə sağda, bir hüceyrə aşağı, bir hüceyrə sağda, bir hüceyrə yuxarı, bir hüceyrə sağda, bir hüceyrə aşağı.

Sinif:

İKİNCİ QRAFİK DİKTASİYA.

Təlimat.“İndi başqa bir rəsm çəkin. Məni diqqətlə dinləyin:

bir hüceyrə sağda, bir hüceyrə yuxarı, bir hüceyrə sağda, bir hüceyrə aşağı, bir hüceyrə sağda. Bir hüceyrə aşağı, bir hüceyrə sağ, bir hüceyrə yuxarı, bir hüceyrə sağ, bir hüceyrə yuxarı, bir hüceyrə sağ, bir hüceyrə aşağı, bir hüceyrə sağ, bir hüceyrə aşağı, bir hüceyrə sağ, bir hüceyrə aşağı, bir hüceyrə sağ.

Sinif: bütün tapşırıq üçün - 10 bal. Hər səhvə görə 1 xal silinir.

ÜÇÜNCÜ QRAFİK DİKTASİYA

Təlimat.“İndi başqa bir nümunə çəkək. Məni diqqətlə dinləyin:

bir hüceyrə sağda, üç hüceyrə yuxarıda, bir hüceyrə sağda, iki hüceyrə aşağıda, bir hüceyrə sağda, iki hüceyrə yuxarıda, bir hüceyrə sağda, üç hüceyrə aşağıda, bir hüceyrə sağda, iki hüceyrə yuxarıda, bir hüceyrə sağda, iki hüceyrə aşağı, bir hüceyrə sağda, üç hüceyrə yuxarıda, bir hüceyrə sağda.

Sinif: bütün tapşırıq üçün - 10 bal. Hər səhvə görə 0,5 bal silinir.

Əl və hərəkətlərin koordinasiyasını gücləndirmək və inkişaf etdirmək üçün məşqlər.

1. Sağ (uşaq solaxaydırsa, sol) əllə düymələrin basılması və açılması.

2. Lentlərin bağlanması və açılması.

3. Yazarkən qələmi tutan kiçik oyuncaqları üç barmaqla dəyişdirmək.

4. Sağ (uşaq solaxaydırsa sol) əli ilə stəkandan pipetka ilə suyun sorulması və sorulması.

Yaddaşın inkişafı üçün məşqlər.

1. Uşağınıza 10 cüt söz oxuyun. Misal üçün: şüa - günəş, dəmir - polad, ağac - budaqlar, ay - il və s.

Cütlər 2s intervalla oxunur. 10 saniyədən sonra yalnız ilk sözlər oxunur. Uşaq cütlüyün ikinci sözünü xatırlamalıdır. Norm 60% -dən az deyil.

2. Uşağı iki dəqiqə ərzində stolun üzərində yerləşən 20 obyektə baxmağa dəvət edin. Sonra yaddaşdan uşaq xatırladığı obyektləri adlandırır.

3. Uşağa rəsmlərin köməyi ilə sözləri əzbərləmək tapşırığını verin: hər bir söz və ya ifadə üçün o, özü qısa bir rəsm çəkir, bu da ona bu sözü (sözləri yadda saxlamaq üçün bir vasitə kimi) bərpa etməyə kömək edəcəkdir.

Əzbərləmə üçün 10 söz (ibarə) verilir. Misal üçün, maşın, ağıllı it, əyləncəli oyun, şaxta, sağlam insan, gündüz, gecə, nağıl, dolama axın. Onların rəsmlərindən bir sıra söz və ifadələri dinlədikdən bir saat sonra uşaq verilmiş sözləri təkrarlayır.

İradənin inkişafı üçün məşqlər.

Uğurlu məktəb təhsili üçün uşaqda diqqət, yaddaş, təfəkkür, həm də özbaşına davranış inkişaf etməlidir. Uşaq öz davranışını hisslərə deyil, iradəyə tabe etməyi bacarmalıdır. Və bu, yalnız gələcək birinci sinif şagirdi üçün deyil. Buna görə də, davranış özbaşınalığının (nəzarət qabiliyyətinin) inkişafı üçün oyunlar təklif edirik.

1. Oyun "Bəli və Xeyr deməyin".

Onların köməyi ilə uşağın diqqətini aktivləşdirmək üçün sadə suallar hazırlamaq tələb olunur.

Adın nədir? Neçə yaşın var? s. Bəzən təsdiq və ya inkar tələb edən suallar verin.

- "Qızsan?" və s.

Uşaq qalib gəlsə, o zaman məktəbdə diqqətini idarə edə biləcək. Müxtəliflik üçün başqa sözlərə qadağalar daxil edin: “qara”, “ağ” və s.

2. “Rejim və nizam”.

Whatman kağızından yivli bir zolaq düzəldin, burada barmağınızla hərəkət edə biləcəyiniz rəngli kağızdan bir dairə daxil edin.

Şeridi divarın görkəmli bir yerinə yapışdırın. Uşağa izah edin: işi yerinə yetirdi - dairəni növbəti işarəyə köçürün. Sona çatdı - mükafat, sürpriz, gözəl bir şey alın.

Uşağa sifariş verməyi belə öyrədə bilərsiniz: səpələnmiş oyuncaqları təmizləmək, gəzinti üçün geyinmək və s. Bir qayda, hərəkətlər ardıcıllığı xarici əlamətlər sayəsində xaricdən daxili (zehni) bir qaydaya çevrilir. özü.

Vizual formada, siz məktəb üçün ödənişləri təyin edə bilərsiniz və dərslərin hazırlanması, hər hansı bir həyat vəziyyətini oynaya bilərsiniz. Beləliklə, hazırda təşkil oluna bilən şəxsi qabiliyyət özbaşınalığın (davranışın idarə edilməsi) inkişafına kömək edəcəkdir.

3. “Hesabat”.

Uşaq kəşfiyyatçı olduğunu təsəvvür etsin və qərargaha şifrəli hesabat “yazsın”. Hesabatın mətni valideyn tərəfindən diktə edilir - "əlaqəli". Uşaq obyektləri simvollarla - ona obyekti xatırladacaq nişanlarla şifrələməlidir. Şüurun simvolik (işarə) funksiyası belə inkişaf edir.

1. "Bir və bir çox."

Uşağın isimləri nömrə ilə necə dəyişdirəcəyini bildiyini yoxlayın. Diqqətini cəlb etmək üçün uşağı oynamağa dəvət edin və hər düzgün cavab üçün bir çip alacağını söyləyin: "Mən sizə bir obyektin adını verəcəm və siz bu sözü dəyişdirin ki, çoxlu obyektlər əldə edin." Məsələn, mən deyəcəyəm: "oyuncaq", siz deməlisiniz: "oyuncaqlar".

* Sonra 11 tək isim adlandırın: masa, karandaş, pəncərə, qulaq, şəhər, bayraq, bacı, qardaş, ev, bağ, uşaq.

2 . Üç cümlədən ibarət qrammatik quruluşla uşağın diqqətini yoxlayın.

Cümləni yavaş və aydın şəkildə söyləyin: "Maşa rəsm çəkdikdən sonra gəzintiyə çıxdı." Uşağın onu yaxşı eşitdiyinə əmin olduqdan sonra sual verin: “Maşa əvvəllər nə etdi: gəzdi və ya çəkdi? » Eyni şəkildə bir neçə cümlə daha deyin.

Uşağın neçə dəfə düzgün cavab verdiyinə diqqət yetirin. Hər düzgün cavab üçün uşağa bir çip verilir.

3. "Şəkillərə görə deyin."

Uşağın şəkillərdən necə deyə biləcəyini yoxlayın.

Ona yaxşı məlum olan hadisələrin müəyyən ardıcıllığını əks etdirən 4 şəkli nizamsızlıqla qoyun (məsələn, bir şəkildə qız oyanır, digərində idman edir, üçüncüdə yuyur, dördüncüdə səhər yeməyi var) .

Uşaqdan şəkilləri düzgün ardıcıllıqla yerləşdirməsini və onları niyə belə qoyduğunu izah etməsini xahiş edin.

uşaq şəkilləri düzgün tərtib etdi və təsvir olunan hadisələri düzgün təsvir etdi, sonra iki fiş alır.

Uşaq məntiqi olaraq şəkillər ardıcıllığını qurursa, lakin bunu əsaslandıra bilmirsə, o zaman 1 çip alır.

Uşağınız şəkillərin ardıcıllığını təsadüfi olaraq təyin edərsə, o zaman çip verilmir.

5. “Oxşarlıqlar və fərqlər”.

Uşağınızdan aşağıdakı söz cütləri arasındakı oxşarlıqları və fərqləri göstərməsini xahiş edin:

Kitab dəftər, at inək, telefon radio, təyyarə raket,

gündüz - gecə, ağac - kol, pomidor - xiyar, stol - stul. Hər düzgün cavab üçün uşaq bir çip alır.

6. "Qarşı obyekti axtarın."

Bir obyektə (məsələn, şəkər) ad verərkən, mümkün qədər bunun əksi olan digərlərinin adını çəkməlisiniz.

İşarəyə (ölçüsü, forması, vəziyyəti) və s. görə “yeməli - yeyilməz”, “faydalı - zərərli” və s. funksiyasına görə əks obyektləri tapmaq lazımdır. Hər düzgün cavab üçün uşaq çip alır. .

7. "Analogiya" məntiqi əməliyyatı birbaşa müqayisədən kənara çıxır və fərziyyəyə əsaslanır. Əgər bir neçə obyekt bir baxımdan bir-birinə uyğundursa, deməli, digər aspektlərdə də onların ardıcıl olması ehtimal olunur. Tədqiqatda analoqlara əsaslanaraq eksperimentin qurulması üçün fərziyyələr qurulur. İxtiraçılıq fəaliyyətində məlum həllər digər mexanizmlərə və texnologiyalara bənzətmə yolu ilə ötürülür. Obyektləri müqayisə edərkən adətən 3 element fərqləndirilir:

1. Müqayisə olunan, yəni obyekt.

2. Müqayisə edildiyi şey, yəni təsvir.

3. Birinin digəri ilə müqayisə edildiyi, yəni əlaməti.

8. "Analoqları axtarın"

sözü çağırıb portfel. Mümkün qədər çox analoq, yəni müxtəlif vacib xüsusiyyətlərə görə ona bənzər digər əşyalar tapmaq lazımdır. (çanta, çanta, bel çantası və s.).

9. "İşarələrə görə analogiyalar"

Verilmiş mövzunun xüsusiyyətlərini sütuna yazın, məsələn, portfel, və uşağı digər obyektlərdə olan bu əlamətləri adlandırmağa dəvət edin (həcmi, gücü, daşıma cihazı və s.) -

12. “Konseptin tərifi”

Vəhşi təbiət (ağac, dovşan və s.), cansız təbiət (dağ, çay, mağara və s.) anlayışları adlanır. Konsepsiyada dəyişikliyə səbəb olmayan xüsusiyyətləri və bu anlayışı müəyyən edən əsas xüsusiyyətləri sadalamaq tələb olunur.

Uşağın düşüncəsini vacib bir xüsusiyyət axtarmağa yönəltmək lazımdır, onsuz heç bir zəruri ümumiləşdirmə yoxdur. Funksional dəyəri olmayan obyekt çağırılırsa, o, xüsusiyyətlər toplusu ilə müəyyən edilir.

Pişik sağdır. Bu heyvan.

Quş heyvandırmı?

Xeyr, iki ayaqlı quş.

İnək pişikdir?

Yox. Pişik dördayaqlı bir heyvandır

miyavlayır və evdə yaşayır.

Cavab verə biləcək suallar verilməlidir. Hətta böyüklər də bəzi suallara dərhal cavab tapa bilməyəcəklər. Buna görə də, uşaqla bərabər səviyyədə oynayın, o da sizə suallar versin: "Bu nədir?" İşarələri təyin etmək və istifadə etmək qabiliyyətinin olmaması intellektin və psixikanın yetişməməsidir.

7-8 yaşlı məktəblilər üçün məşqlərin təxmini KOMPLEKSİ

Məşq 1 I. p. - arxa üstə uzanmaq, ayaqları əyilmiş, əllər baş üzərində.

1-2 hesabına - bir xəttdə uzanın, kalçalarınızı bağlayın, corablarınızı çıxarın, düz qollarla uzanın, yerə toxunun;

3 - pozanı düzəldin;

4 - və. p.s. Rahatlayın və nəfəs alın.

4 dəfə təkrarlayın.

Məşq 2 I. p. - əsas mövqe (o. s.).

1-2 hesabına - qollar tağları ilə yuxarıya doğru, əllər ovuclarla irəli bağlanır, bədən düzdür, kalçaları bağlayın, qollarınızı yuxarıya uzatın, başınızı əllər arasında tutun;

3 - pozanı düzəldin;

4 - və. p., nəfəs almaq.

6 dəfə təkrarlayın.

Məşq 3İstiqamət dəyişikliyi ilə yüngül qaçış - gəzintiyə keçidlə 1 dəqiqə, rahat əl hərəkətləri və hamar ekshalasiya ilə birlikdə.

Məşq 4 I. p. - ayaqları ayrı, qolları yanlara qoyun.

1-ci hesabda - sola əyilmək, əllər kəmərdə, başınızı yamac istiqamətində çevirmək, nəfəs almaq;

2 - içəriyə doğru düzəldin və. p., nəfəs almaq;

3 - digər istiqamətdə eyni;

8 dəfə təkrarlayın.

Məşq 5 I. p. - əl tərəflərə dayanmaq. 1-ci hesabda - sağ qolunuzu bükün, dizinizi əllərinizlə tutun, on-

başınızı aşağı salaraq irəli əyilmək və əllərinizlə dizinizi göğsünüzə çəkin, nəfəs alın;

2 - düzəldin, sağ ayaq geri ayaq barmağında, qollar yuxarı, çiyinlər geri;

3 - 1-ə uyğun hərəkət etmək;

4 - sağ ayağı sola qoymaq və. P.;

5-8 - digər ayaqdan eyni.

6 dəfə təkrarlayın.

Məşq 6 I. p. - dizlərinizə vurğu, başınızı aşağı salın.

1-ci hesabda - sağ ayaq geri, əyilmək, baş geri;

2 - i. p., ancaq arxanı yuvarlaqlaşdırın, nəfəs alın;

3 - 1 hesabdakı kimi, lakin sol ayaqla hərəkət;

8 dəfə təkrarlayın.

Məşq 7 I. p. - arxa üstə yerə uzanaraq, bədən boyunca qollar yuxarı, ovuclar irəli (yuxarı), ayaqları birlikdə.

1 hesabında - çiyinlərinizi və ayaqlarınızı qaldırın, yayaraq və əyilmək; ovuclarınızı dizlərinizə qoyun, başınızı irəli əyin, çənənizi göğsünüzə sıxın;

2-3 - poza tutun;

4 - və. p., nəfəs almaq.

4-6 dəfə təkrarlayın.

Məşq 8 I. p. - mədədə yatarkən, qolları sinə qarşısında əyilmiş.

1-2-yə gəlincə - qollarınızı düzəldin, əyilin, rahatlayın və pozanı 10-12 saniyə rahat vəziyyətdə saxlayın.

2 dəfə təkrarlayın.

Qeyd. Hindistan yoqasında bu mövqe "ilan" adlanır.

Məşq 9 I. p. - qarın üstə uzanaraq, əlləri arxada.

1-2 hesabına - əyilmə, tağları xaricə doğru, qolları yuxarı (irəli) - "qayıq" mövqeyi;

3 - poza saxlamaq;

4 - istirahət və. p., nəfəs almaq.

4-6 dəfə təkrarlayın.

Məşq 10 I. p. - stulda oturun, ayağınızı çiyin genişliyinə yayın. Rahatca irəli əyilmək, başınızı sinənizə endirmək, əlləri dizlərinizin arasına salmaq. Arxa əzələlərinizdə gərginliyi hiss edin. Pozu 10-12 saniyə saxlayın. Nəfəs alma pulsuzdur.

2 dəfə təkrarlayın.

Məşq 11 I. p. - boz ayağı ayrı, əllər başın arxasında.

1 hesabında - irəli əyilmək, corablarınıza əllərinizlə toxunmaq;

2-3 - iki yaylı irəli əyilmə, əllər yerə toxunur, hissələrdə nəfəs alın;

6-8 dəfə təkrarlayın.

Məşq 12 30-45 s ərzində baş üzərində bir cisimlə (düz xəttdə, istiqaməti dəyişdirərək) sərbəst gəzinti

Məşq 13 Divara qarşı durun, dabanlara, ombalara, arxaya, başın arxasına, divarın əllərinə toxunun. ilə düz mövqeyi düzəldin. Nəfəs alma ixtiyaridir.

4 dəfə təkrarlayın.

Məşq 14 I. p. - arxa üstə uzanaraq, ayaq çiyin genişliyində əyilmiş, qolları aşağı və çölə; rahatlayın, gözlərinizi yumun. Pozu 10-12 saniyə saxlayın. Sonra gözlərinizi açın və tavana baxın.

Natalya Kopotienko

Didaktik oyun"Nə çaşmış rəssam

Bir oyun böyük səbəb olur maraq: Rəngarəng dizayn, gülməli şəkillər. Nitq fəaliyyətini, düşüncələrini, ifadələrini həvəsləndirir. Sərtlik, gərginlik hissini aradan qaldırır. Utancaqlığa qalib gəlir, təşəbbüs inkişaf edir.

Oyunun məqsədi: Uşaqların lüğətini zənginləşdirin və birləşdirin; uşaqların diqqətini, məntiqi təfəkkürünü, ardıcıl nitqini, yaradıcılığını, təxəyyülünü, ixtiraçılıq, yumor hissini inkişaf etdirmək; oxumaq sevgisini inkişaf etdirmək.

Qaydalar: Uşaqları əsəri tanımağa dəvət edin, personajları adlandırın; şəkildə nəyin səhv olduğunu müəyyənləşdirin, seçiminizi əsaslandırın.

Əlaqədar nəşrlər:

Bu yaxınlarda məni heyran edən və sevindirən bir sərgidə oldum. O, dünyada yeganə rəssamın əsərini nümayiş etdirirdi.

Didaktik oyun "Rəssam nə çəkdi?" Didaktik oyun "Rəssamın nə çəkdiyi". Məqsəd: uşaqların bədii və estetik qavrayışını inkişaf etdirmək. Tapşırıqlar: Təhsil: uşaqlara öyrətmək.

"Rəssam və nağıl" sosial və kommunikativ inkişaf haqqında GCD-nin konspekti Təhsil vəzifələri: 1. V. M. Vasnetsovun "Alyonushka" rəsmini təqdim edin; 2. rəngin emosional xüsusiyyətləri və onun ilə tanış etmək.

"Gənc rəssam" dərnəyində bədii fəaliyyətə dair dərsin xülasəsi Mövzu: "Baba Yaqanın portreti" "Uşaqların yaşı: 6 il.

Valideynlər üçün "Hər bir uşaq sənətkardır" konsultasiyası Valideynlər üçün məsləhət "Hər bir uşaq rəssamdır" (3 yaşa qədər uşaqların rəsm çəkmə xüsusiyyətləri) Həyatın başlanğıcında rəsm görmə və bacarıq inkişaf etdirir.

6-7 yaşlı uşaqlarla maarifləndirici tədbirlər təşkil edildi “Rəssam bizə çox şey dedi”"Rəssam bizə bu barədə çox şey söylədi" 6 yaşdan 7 yaşa qədər ümumi inkişaf yönümlü qrup. Tərbiyəçi: Nasonova Zinaida İvanovna ..

03/18/2014 Sibir ərazisində həyat şəraitində bədən tərbiyəsinin inkişafı və sağlam həyat tərzinin qorunması məsələləri xüsusilə aktualdır. Əhəmiyyəti.

Yay gəldi - şən vaxt! İstirahət etmək, əylənmək, günəşin enerjisini yığmaq istəyirəm! Və ən əsası - uşaqlara müsbət verin! 1 iyun.

Hədəf: müşahidənin inkişafı, keçmiş təcrübə və biliklərinizi qavrayışda istifadə etmək bacarığı.

Didaktik material: bir sıra kartlar (4 ədəd). Birinci kartda quyruğu olmayan bir tülkü, ikincidə - dişsiz bir daraq, üçüncüdə - təkərsiz bir avtomobil, dördüncüdə - üzgəcsiz bir balıq var.

Tapşırıq təsviri. Uşağa Hər bir kart növbə ilə təklif olunur və psixoloq soruşur: "Rəssam nə çəkməyi unutdu?"

Hədəf:

Tapşırıq təsviri.İLƏ uşaqlar mahnı səsi ilə oxunan mətni öyrənirlər.

Uşaqlar sağ əllərini irəli aparır, sonra sağ əllərini sağ budlarına vuraraq mətni əvvəldən oxumağa başlayırlar.

Sol əllərini qabağa çəkirlər, sonra sol və sağ əllərini sığallayaraq mətni əvvəldən oxumağa başlayırlar By itburnu.

Sağ ayağını irəli qoyurlar və mətni oxuyaraq, sağ ayağını möhürləyirlər və əllərini budlarına vururlar.

Sol ayağını irəli qoyurlar və mətni oxuyaraq ayaqlarını möhürləyirlər və əllərini budlarına vururlar.

Və bizim qrupda

100 uşaqlar,

Bizdə 100 uşaq

Onlar oynayırlar, gülürlər və heç vaxt darıxmırlar! Sağ əl!

Və bizim qrupda

100 uşaq

Bizdə 100 uşaq

Onlar oynayırlar, gülürlər və heç vaxt darıxmırlar! Sol əl!

Və bizim qrupda

100 uşaq

Bizdə 100 uşaq

Gülürlər, oynayırlar Və cansıxıcı olmayın heç vaxt! Sağ ayaq!

Və bizim qrupda

100 uşaq

Bizdə 100 uşaq

qrup.

Gülürlər, oynayırlar VƏ yox darıxmaq, bezmək heç vaxt! Sol ayaq!

Qar dənəcikləri»

Hədəf:

Didaktik material:"Qar dənələri" praktiki tapşırığı olan vərəq (Əlavə 8).

Tapşırıq təsviri. Uşağa gözəl bir qar dənəciyi etmək üçün eyni dairələri cüt-cüt birləşdirməyə dəvət olunur. Bu vəziyyətdə, uşaq birləşdirən dairələrin əlamətlərini adlandırmalıdır.

Psixo-əzələ təlimi

Hədəf:əzələ və emosional gərginliyin aradan qaldırılması, təxəyyül və fantaziya inkişafı. Təsvir. Əlavə 1, bütün məşqlər.

pişiyi sığallayaq"

Hədəf:əl hərəkətlərinin, fantaziyaların inkişafı.

Tapşırıq təsviri. Uşaq xəyali pişik balasını sığallayır və onu təsvir edir (yumşaq, tüklü, qırmızı, kiçik və s.).

Dərs 4

Nə çəkilir?

Hədəf: keçmiş təcrübə və biliklərini qavrayışda istifadə etmək bacarığının inkişafı.

Didaktik material: uşağa tanış olan obyektlərin, heyvanların və s.

Tapşırıq təsviri. Psixoloq növbə ilə kartları göstərir və sual verir: "Burada nə çəkilib?" Uşaq cavab verməkdə çətinlik çəkirsə, onu nöqtəli xətləri qələmlə birləşdirməyə dəvət edə bilərsiniz.

Qrupumuzda 100 uşaq var”.

Hədəf: danışıq mətni ilə hərəkətləri əlaqələndirmək bacarığının inkişafı; hərəkət koordinasiyasının inkişafı.

Tapşırıq təsviri.Əvvəlcə əvvəlki dərsdə öyrənilən oyunun hissəsi uşaqlarla təkrarlanır: tapşırıq 3.12.

Və bizim qrupda

100 uşaq

Bizdə 100 uşaq

Onlar oynayırlar, gülürlər və heç vaxt darıxmırlar! Sağ çiyin!

Və bizim qrupda

100 uşaq

Bizdə 100 uşaq

Onlar oynayırlar, gülürlər və heç vaxt darıxmırlar! Sol çiyin!

Və bizim qrupda

100 uşaq

Bizdə 100 uşaq

Onlar oynayırlar, gülürlər və heç vaxt darıxmırlar! Baş!

Və bizim qrupda

100 uşaq

Bizdə 100 uşaq

Onlar oynayırlar, gülürlər və heç vaxt darıxmırlar! Dil!

Uşaqlar sağ çiynini irəli qoyur, onunla fırlanma hərəkətləri edir və mətni oxuyaraq, ayaqlarını möhürləyir, əllərini ombalarına vururlar.

Sol çiyini irəli qoyurlar, onunla fırlanma hərəkətləri edir və mətni oxuyaraq, ayaqlarını möhürləyir, əllərini ombalarına vururlar.

Başlarını irəli əyirlər, başlarını tərpətirlər və mətni oxuyarkən çiyinləri ilə fırlanma hərəkətləri edir, ayaqlarını möhürləyirlər, əllərini ombalarına vururlar.

Dillərini çıxarıb mətni oxumağa çalışırlar, çiyinləri ilə fırlanma hərəkətləri edir, ayaqlarını ştamplayır, əllərini ombalarına vururlar.

Mətn eyni vaxtda səslənməlidir və bütün hərəkətlər yerinə yetirilməlidir.

Qar dənəcikləri»

Hədəf: məkan təsvirlərinin inkişafı.

Didaktik material: vərəqilə praktik tapşırıq "Qar dənəcikləri" (Əlavə 8).

Tapşırıq təsviri. Tapşırıq mürəkkəbdir: bütün eyni dairələri bir-birinə bağlamalısınız.

Psixo-əzələ təlimi

Hədəf:

Təsvir.Əlavə 3, tapşırıqlar 1-3.

Ləkələr»

Hədəf: istirahət, stresdən azad olmaq, emosional sərbəstlik.

Material: böyük vərəq, quaş.

Tapşırıq təsviri. Uşağa bir vərəq kağız və gouache təklif olunur. Yetkin ona barmaqları ilə istədiyini çəkməyə icazə verir.

Dərs 5

Səsləri müəyyənləşdirin »

Hədəf: fonemik qavrayışın inkişafı.

Didaktik material: xəz, xoruz, bıçaq, toyuq, təyyarə, avtomobil, ayaqqabı, alma, qaşıq, limon şəkilləri.

Tapşırıq təsviri. Psixoloq bir sözü tələffüz edir və uşaqdan şəkildə adı eyni səslə başlayan bir obyekti göstərməsini xahiş edir: top - xəz palto, xoruz - düymə, bıçaq - gecə, çiçəklər - toyuq, təyyarə - çəkmə, maşın - süd, ayaqqabı - ot, alma giləmeyvə, qaşıq çıraq, at limon.

Qrupumuzda 100 uşaq var”.

Hədəf: danışıq mətni ilə hərəkətləri əlaqələndirmək bacarığının inkişafı; hərəkətlərin koordinasiyasının inkişafı.

Tapşırıq təsviri. Oyun 3.17-ci tapşırıqda olduğu kimi tam şəkildə oynanılır.

Xallar»

Hədəf: kosmosda oriyentasiyanın inkişafı.

Didaktik material: bir dovşan (vərəqin aşağı sol küncündə) və Ev (vərəqin yuxarı sağ küncündə), dovşan və ev arasında çox sayda nöqtə çəkilmiş bir tapşırıq olan bir vərəq (Əlavə) 9).

Tapşırıq təsviri. Psixoloq uşağa deyir: “Dovşan azıb, evinə yol tapa bilmir. Sən İstəyir ona kömək et? Sonra nöqtələri birləşdirərək, dovşandan evinə bir yol çəkin,

Psixo-əzələ təlimi

Hədəf:əzələ gərginliyini aradan qaldırmaq, əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Təsvir.Əlavə 3, tapşırıqlar 4-6.

Pantomima"

Hədəf: təxəyyül və yaradıcılığın inkişafı; emosional stressin aradan qaldırılması.

Tapşırıq təsviri. Uşaq hər hansı bir heyvanı jestləri, mimikaları, səsləri ilə təsvir edir. Psixoloq uşağın düşündüyü heyvanı təxmin etməlidir. Oyun 2-3 dəfə oynanılır.

Dərs 6

Düymələr"

Hədəf:

Didaktik material: yalnız üçü eyni olan müxtəlif düymələrin böyük dəsti.

Tapşırıq təsviri. Əvvəl uşaq təsadüfi olaraq bütün düymələri qoyur və üç eyni olanı tapmağı təklif edir.

Rənginizi tapın"

Hədəf: vizual, eşitmə və motor analizatorlarının koordinasiyasının inkişafı; sinir proseslərinin hərəkətliliyini, kosmosda hərəkət etmək və rəngləri ayırd etmək bacarığını öyrətmək.

Didaktik material: müxtəlif rəngli bir neçə bayraq və düymələr.

Tapşırıq təsviri. By otaq boyu müxtəlif rəngli bayraqların qoyulduğu stullar yerləşdirilir. Uşağa əlində eyni rəngli düymə verilir. Əmrlə

psixoloq "Gəzintiyə çıx!" uşaq otaqda gəzir. "Rənginizi tapın!" uşaq düymənin rənginə uyğun olan bayrağa getməlidir. Oyun 4-5 dəfə oynanılır.

Bulmacalar"

Hədəf: obyekti bir sıra əlamətlərlə müəyyən etmək qabiliyyətinin inkişafı.

Didaktik material: hər hansı bu yaş qrupu uşaqlar üçün uyğun tapmacalar.

Tapşırıq təsviri. Psixoloq tapmacalar edir, uşaq tapmacanı təxmin etməlidir.

Dünyada kim daş köynəkdə gəzir? Daş köynəkdə gəzirlər... (tısbağalar).

Biz isə meşədəyik, bataqlıqda da, Sən bizi həmişə hər yerdə tapacaqsan - Təmizlikdə, kənarda. Biz yaşılıq... (qurbağalar).

Çayın o tayında böyüdülər, Bayrama gətirdilər, Budaqlarda - iynələr. Bu nədir - ... (ağaclar).

Çox mehriban və təmiz

Pəncə yuyur tüklü,

Pəncələrindən istifadə etsə,

Dəhşətli heyvan - yerli... (pişik).

Psixo-əzələ təlimi

Hədəf:əzələ gərginliyini aradan qaldırmaq, incə inkişaf etdirmək əl hərəkətliliyi.

Təsvir. Ərizə 3, məşq edin 7, 8.

Təxmin et"

Hədəf: təşviq emosional ton, imkan aktiv özünü ifadə etmək; təxəyyülün inkişafı.

Tapşırıq təsviri. Psixoloq üz ifadələri və hərəkətlərinin köməyi ilə obyekti təsvir edir. Uşaq obyektin adını təxmin etməlidir. Sonra psixoloqla uşaq yerlərini dəyişirlər.

Dərs 7

Düymələr"

Hədəf: obyektləri forma, rəng və ölçüyə görə müqayisə etmək və çeşidləmək bacarığının inkişafı.

Didaktik material: müxtəlif düymələrin böyük dəsti, onların arasında rəng, forma, ölçüdə eyni olan düymələr olmalıdır.

Tapşırıq təsviri. Uşağa bütün düymələr dəstindən əvvəlcə eyni rəngdə, sonra eyni ölçüdə və formada seçim etmək təklif olunur.

Qeydiyyatdan keçin"

Hədəf: eşitmə və motor analizatorlarının koordinasiyasının inkişafı.

Didaktik material: uşaq fortepiano və ya metallofon.

Tapşırıq təsviri. Uşağa fortepiano (metal yazıcı) göstərilir və izah edilir ki, pianonun sağ tərəfindəki düymələri bassanız, səs nazik, yüksək olacaq. Sol tərəfdəki düymələri basarsanız, səs zəif, kobud olacaq. Uşaq müxtəlif registrlərdə oynamağa çalışır. Sonra psixoloq uşağa oyun təklif edir. Böyük hərflərin düymələrini basdıqda uşaq xalçanın üzərinə uzanmalı, kiçik hərflərin düymələrini basdıqda uşaq yeriyir, qaçır, istənilən hərəkəti yerinə yetirir. Oyun 5-6 dəfə oynanılır. Bundan əlavə, psixoloq və uşaq yerlərini dəyişir: uşaq düymələri basır, psixoloq isə hərəkətləri yerinə yetirir.

Bulmacalar"

Hədəf: obyekti bir sıra əlamətlərlə müəyyən etmək qabiliyyətinin inkişafı.

Didaktik material: bu yaş qrupu uşaqlar üçün uyğun hər hansı tapmacalar.

Tapşırıq təsviri. Psixoloq tapmaca edir, uşaq bunu təxmin etməlidir.

Psixo-əzələ təlimi

Hədəf:əzələ gərginliyini aradan qaldırmaq, əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Təsvir.Əlavə 3, bütün məşqlər.

Pəncərədən kənarda nə olduğuna qulaq asın

Hədəf: ia eşitmə siqnallarına konsentrə olmaq bacarığını öyrənmək.

Tapşırıq təsviri. Uşaqdan eşitmə qabiliyyətini pəncərədən (və ya qapıdan) kənarda eşidilə bilən səslərə cəmləşdirməsini xahiş edin. Uşaq eşitdiyi səsləri sadalamalıdır.

Hədəf:

1. 8-ci növ heca quruluşuna aid sözlərin tələffüz formasında isimlərdən istifadə edərkən aydın tələffüz etməyi öyrənməyə davam edin.

2. Vizual diqqəti inkişaf etdirin.

Avadanlıq: süjet şəkilləri.

Oyun məşqinin gedişi.

Danışıq terapevtində bəzi xüsusi əşyalar olmayan müxtəlif peşə və peşə sahiblərinin təsvir olunduğu şəkillər göstərilir. Peşələrin adlarını aydınlaşdırır və uşaqdan soruşur: "Rəssam nəyi çəkməyi unutdu?".

Danışıq terapevti: Uşaq:

Dərzi iynəsi.

Bərbər qayçı.

Müəllimə bir göstərici.

Balıqçı çubuğu.

Təbilçi çubuqları.

"YENİ SÖZLƏR FORMA" məşqi.

Hədəf:

1. Müxtəlif şəkilçilərdən istifadə etməklə isimlər düzəldərkən 8-ci növ heca quruluşlu sözləri aydın tələffüz etməyi öyrənin.

Oyun məşqinin gedişi.

Danışıq terapevti uşağı modelə uyğun olaraq sözləri dəyişdirməyə dəvət edir:

a) şəkilçisi ilə - İNK-.

Danışıq terapevti: Uşaq:

Muncuq - muncuq.

Toz - toz zərrəsi

Roza - şeh damcısı

Sor - mote.

Tük - tük.

Çay çaydır.

Qum qum dənəsidir.

b) şəkilçisi ilə - SIC -.

Ağıllı adam ağıllıdır.

Joker zarafatcıldır.

Kayakçı - xizəkçi.

modaçı - modapərəst

Qaçış - qaçan.

yaramaz - yaramaz.

"YEMEĞİN ADINI VERİN" məşqi.

Hədəf:

1. 8-ci növ heca quruluşlu sözləri aydın tələffüz etməyi öyrənin.

2. Müxtəlif şəkilçilərdən istifadə etməklə isimlərin söz əmələ gəlməsində məşq edin.

Avadanlıq: mövzu şəkilləri.

Oyun məşqinin gedişi.

Danışıq terapevti uşağa şəkillər göstərir və suallara cavab verməyi təklif edir:

Danışıq terapevti: Uşaq:

Duz saxlanılan qabın adı nədir? Duz zirzəmisi.

Çay nədə dəmlənir? Çaynikdə.

Sabun nədədir? Sabun qabında.

Şorba haradan gəlir? Şorba qabından.

Şorba nədən hazırlanır? Bir boşqabdan.

Delikli böyük qaşıqın adı nədir? Skimmer.

"BAŞQA SÖZ ZƏNG EDİN" məşqi.

Hədəf:

1. Sinonimlərdən istifadə edərkən 8-ci tip heca quruluşlu sözləri aydın tələffüz etməyi öyrənin.

2. Mövzu haqqında vahid qavrayış formalaşdırmaq.

3. Söz ehtiyatını genişləndirin və aktivləşdirin.

Avadanlıq: mövzu şəkilləri iki hissəyə bölünür.

Oyun məşqinin gedişi.

Danışıq terapevti kəsilmiş şəkilləri bölür: bir hissəsini özü üçün saxlayır, digərini uşağa verir. Şəklin yarısını göstərərək, sözün adını çəkərək, uşağı ikinci hissəni tapmağa, şəkli qatlamağa və üzərində təsvir olunan obyekti fərqli bir şəkildə adlandırmağa dəvət edir.

Danışıq terapevti: Uşaq:

Glade - qazon.

Əlcəklər - əlcəklər.

Yaşlı qadın nənədir.

Qoca babadır.

ABC - əlifba.

"ARAYIŞ OFİSİ" məşqi.

Hədəf:

1. 8-ci növ heca quruluşlu sözləri aydın tələffüz etməyi öyrənin.

2. Söz ehtiyatını genişləndirin və aktivləşdirin.

Avadanlıq: süjet şəkilləri.

Oyun məşqinin gedişi.

Danışıq terapevti uşağa "istinad masasının" nə olduğunu izah edir. Sonra bütün şəkilləri uşağın qarşısına qoyur və suallar verir. Uşaq düzgün şəkli tapır və suala cavab verir.

Danışıq terapevti: Uşaq:

Parçalar harada toxunur? Zavodda.

Çörək harada bişirilir? Çörək sexində.

Xəstələr harada müalicə olunur? Xəstəxanada.

Qəzetləri haradan alırlar? Köşkdə.

Dərmanlar harada satılır? Aptekdə.

Un harada üyüdülür? Dəyirmanda.

Paltarlar harada tikilir? Atelyedə.

Eynəklər harada satılır və hazırlanır? Optikada.

"DİNLE və CAVAB VER" məşqi.

Hədəf:

1. 8-ci növ heca quruluşlu sözləri aydın tələffüz etməyi öyrənin.

2. Eşitmə diqqətini və yaddaşını inkişaf etdirin.

Oyun məşqinin gedişi.

Danışıq terapevti uşağı cümlələri dinləməyə və suallara cavab verməyə dəvət edir.

Yanvardan sonra fevral qaçır.

Gündən-günə çovğun və çovğun.

Çovğun və qar fırtınası tez-tez hansı ayda baş verir? Fevral ayında.

Aprel - qar əridi

Çay üzən buzla doludur.

Qar hansı ayda əridi? Apreldə.

Noyabr - çovğun və yağış,

İstiliyi gözləməyin.

Hansı ayda istilik gözləməyin? Noyabr ayında.

Dekabr ili bitir.

Qış çayları dondurdu.

Çaylar hansı ayda donur? dekabr.

Yanvar - həyətdə şaxtalı,

Qarlı gümüşdə ağaclar.

Həyətdə hansı ayda şaxta olur? Yanvar ayında.

ağaclar nədir? Gümüşdə.

Gümüşdə nə var? Ağaclar.

Varyanın əlcəkləri bulvarda yoxa çıxdı.

Varya axşam bulvardan qayıtdı

Mən isə əlcəklərin cibində Varvaranı tapdım.

Varyada nə çatışmır? Əlcəklər.

Varya haradan gəldi? Bulvardan

Barbar əlcəkləri haradan tapdı? Cibdə.

Əlcəkləri kim tapdı? Barbara.