Layihənin proqram məzmunu Təklif olunan layihə məktəbə hazırlıq yaşlı uşaqların ekoloji təhsili çərçivəsində və Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq həyata keçirilir. Layihə aşağıdakı təhsil sahələri vasitəsilə həyata keçirilir: (idrak, nitq sosial -kommunikativ, bədii və estetik) Hava və suyun, onların insan həyatındakı əhəmiyyətinin öyrənilməsinə yönəlmiş müstəqil elementar təcrübələr və tədqiqatlar nəticəsində uşaqlarda cansız təbiət obyektləri haqqında təbii təsəvvürlər formalaşır. Layihə üzərində iş zamanı uşaqlar aşağıdakı suallara cavab verəcəklər: Məlumatın effektiv axtarışını necə təşkil etmək olar? Bunun üçün nə istifadə etmək olar?
Layihənin aktuallığı Bu layihənin aktuallığı uşağın idrak-kəşfiyyat davranışının inkişafı vasitəsilə idrak marağının inkişafıdır. Xüsusi olaraq araşdırma təşkil olunmuş fəaliyyət uşaq dünyasının vahid mənzərəsinin formalaşmasına kömək edir məktəbəqədər yaş və onun ətrafındakı dünya haqqında mədəni biliklərinin əsasları. Tədqiqat fəaliyyəti öyrənməni təşkil etməyə imkan verir ki, uşaq suallar verə və onlara müstəqil cavab tapa bilsin. Bununla belə, baxımından tədqiqat fəaliyyətinin inkişafına vahid yanaşma yoxdur Fərdi inkişaf uşaq. Və bu, məktəbəqədər uşaqlarda tədqiqat fəaliyyətinin inkişafı probleminin aktuallığını və uşağın inkişafı baxımından onun qeyri-kafi inkişafını göstərir.
Layihə obyekti: Ətraf mühit Layihənin mövzusu: su və havanın xassələrinin eksperimental tədqiqatları Məqsəd: təcrübələrin (təcrübələrin) köməyi ilə məktəbə hazırlıq yaşında olan uşaqlarda hava və su haqqında təsəvvürlərin formalaşma səviyyəsini müəyyən etmək. Tapşırıqlar: 1. Uşaqlara tədqiqat fəaliyyətini öyrətmək, real təbii obyektləri müşahidə etmək və onlarla praktiki təcrübə aparmaq prosesində idrak marağı və marağı inkişaf etdirmək. 2. Zehni əməliyyatları, fərziyyələr irəli sürmək, nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirin. 3. Mövcud metodlardan istifadə etməklə müşahidə olunanları izah etməyi və nəticələri təsdiq etməyi, təcrübənin məqsədini qəbul etməyi və qarşıya qoymağı, müstəqil fəaliyyət üçün vasitə və material seçməyi öyrətmək. 4. Havanın və suyun insan həyatındakı əhəmiyyəti haqqında təsəvvürləri genişləndirin. Ətraf mühit şüurunu inkişaf etdirin.
Lazımi materiallar Laboratoriyanın əsas avadanlıqları: cihazlar - "köməkçilər"; mikroskop, sınaq boruları, qablar, laboratoriya şüşələri; tərəzi; müxtəlif ölçülü və formalı su ilə oynamaq üçün qablar; silikon qəliblər və s. Təkrar emal edilmiş material: mantarlar, məftil; müxtəlif növ kağızlar; boyalar - gouache, akvarel boyaları; ölçü qaşıqları, rezin armudlar. Digər materiallar: şarlar, şamlar, kokteyl boruları, top.
Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri Uşaqların eksperimentləri üçün texniki bazanın yaradılması (avadanlıq, təbii materiallar). Uşaqların hava və suyun funksiyaları və xassələri haqqında təsəvvürlərinin ümumiləşdirilməsi və dəqiqləşdirilməsi. (Oxu uydurma, təbiət hadisələrinin şəkillərinə baxaraq). Bu mövzuda valideynlərə məsləhət. Mərhələ I - hazırlıq təşkilatı layihə işləri. Nəzəri hissə: uşaqlarla işləmək üçün perspektiv-tematik plan hazırlamaq, qeydlər hazırlamaq və təcrübələrin aparılmasını təsvir etmək, valideynlərə mövzu ilə bağlı məsləhətlər vermək: “Təcrübədə təcrübə uşaq bağçası və evdə." Praktiki hissə: Oyunlar - bu problem üzrə təcrübələr. 3. Digər fəaliyyətlərlə ünsiyyət: oynaq, məhsuldar, koqnitiv tədqiqat(müstəqil təcrübələr), kommunikativ (söhbətlər, bədii ədəbiyyat oxumaq). Mərhələ II - "Hava və su ilə təcrübələr" uşaqların iştirakı ilə ekologiya üzrə layihə dərsinin əsas təqdimatı. III mərhələ - final
Layihənin nəzərdə tutulan məhsulu Layihə başa çatdıqdan sonra məktəbəqədər uşaqlar aşağıdakıları bacaracaqlar: - təbiət aləminə maraq göstərə, müstəqil olaraq sualları formalaşdıra və onlara cavab axtara (yaxud böyüklərlə birlikdə); - Məlumat axtarın (özünüz və ya böyüklərlə birlikdə); - Faktları toplamaq, ümumiləşdirmək və qiymətləndirmək, öz nöqteyi-nəzərini formalaşdırmaq və təqdim etmək; - Əsas ekoloji idarəetmə bacarıqlarını nümayiş etdirin.
SENTYABR 1 həftə. Layihə hava və suyun funksiyaları və xassələri haqqında uşaqların təsəvvürlərinin aydınlaşdırılması ilə başlayır. Uşaqların hava və su haqqında bilik səviyyəsi qiymətləndirilir. 2 həftə. Uşaqların suyun funksiyaları və xassələri haqqında fikirləri aydınlaşdırılır. Su haqqında bilik səviyyəsini qiymətləndirin. 3 həftə. "Uşaq bağçasında uşaqlarla eksperimental-eksperimental fəaliyyət" mövzusunda valideynlərlə məsləhətləşmə aparılır. 4 həftə. Tədqiqat fəaliyyəti üçün material və avadanlıqla tanışlıq. Uşağın tədqiqatlara, təcrübələrə marağını qorumaq və inkişaf etdirmək. Oktyabrın 1 həftəsi. Uşaqların havanın xüsusiyyətləri haqqında fikirlərini genişləndirin: görünməz, qoxusuz, çəkisiz. İş onunla başlayır ki, müəllim uşaqlara ətraf məkanda havanı aşkar etmək və onun xüsusiyyətlərini - görünməzliyi aşkar etmək vəzifəsini qoyur. Uşaqlar təcrübələr aparır və nəticə çıxarırlar. Hava qoxuyur? Didaktik oyun"Qoxundan tanı." 2 həftə. Uşaqları havanı çəkməyə və bunun tərəzidən istifadə edərək necə edilə biləcəyinə dəvət edin. Uşaqlar şarları çəkirlər və hava olmadan onların çəkisi şişirdilmiş balonlarla eyni olduğu qənaətinə gəlirlər. Uşaqlardan hansı tanış oyuncağın çox hava olduğunu soruşun. Bu oyuncaq yuvarlaqdır, tullanmağı, yuvarlanmağı, atmağı bacarır. Ən azı bir çuxur görünsə, bütün hava çıxacaq. 3 həftə. Təcrübələrin köməyi ilə uşaqlarda havanın obyektləri (yelkənli gəmilər, şarlar və s.) hərəkət etdirə biləcəyi fikrini möhkəmləndirmək. 4 həftə. Efirdə aparılan tədqiqatların nəticələri ümumiləşdirilib. Müstəqil iş küncdə - laboratoriyada aparılır. noyabrın 1 həftəsi. Suyun heyvanlar, bitkilər, quşlar, balıqlar və insanlar üçün lazım olduğu söhbətləri, susuz yaşamaq olmaz. Uşaqlar başa düşsünlər ki, su həyat mənbəyidir və yer üzündəki bütün canlılar suya ehtiyac duyur. 2 həftə. Suyun təkcə maye deyil, həm də bərk ola biləcəyi barədə fikir vermək. Və istilik təsiri altında - su bərk vəziyyətdən mayeyə çevrilir və əksinə. Təcrübə (su - buz - su). 3 həftə. Uşaqları suyun xüsusiyyətləri ilə tanış edin - buxarlanma. Həm də ağac və polistirolun suya batmaması ilə. Oyun "Gəlin qayıqları işə salaq." 4 həftə. Qarın suya çevrilməsi təcrübəsi. Suyun xüsusiyyətlərini öyrənməyə davam edin. Söhbət "Heyvanlar və quşlar qışda nə içirlər." Formaların təsviri təhsil fəaliyyəti
QUEEN - VODITSA EKSPERİMENTAL FƏALİYYƏTLƏRİ DƏRSİ MƏQSƏD: uşaqların suyun maye vəziyyəti haqqında təsəvvürlərini təkmilləşdirmək. PROQRAMIN MÜNDƏRİCASI: - uşaqlarda suyun xassələri, formaları və növləri haqqında spesifik fikirlərin toplanmasına kömək etmək; - nitq, təfəkkür, maraq inkişaf etdirmək; - nəticə çıxarmaq, nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirmək; - işdə dəqiqliyi tərbiyə etmək. Avadanlıqlar: şəffaf fincanlar, müxtəlif formalı qablar, un, duz, şəkər, askorbin turşusu, süd, boya, boyalar, fırça, dəsmal, huni, bitki yağı, pipetka, bitki dəmləməsi. ÜSUL VƏ TEXNIKALAR: -təşkilati qəbul; - bədii söz; - aydınlaşdırma, sorğular, oyun texnikası; -eksperimentlər və təcrübələr idrak fəaliyyətinin artırılması metodu kimi. UŞAQLARIN TƏŞKİLİ: Uşaqlar eksperimentlər və tədqiqatlar üçün masa ətrafında sərbəst şəkildə düzülürlər. GİRİŞ - Su haqqında eşitmisiniz? Deyirlər, hər yerdədir! Gölməçədə, dənizdə, okeanda Və su kranında, Buz kimi, donur, Dumanla meşəyə sürünür, Ocağın üstündə qaynar, Çaydanın buxarı fışqırır. Onsuz yuya bilmərik, Yemə, sərxoş olma! Mən sizə xəbər verməyə cəsarət edirəm; Biz onsuz yaşaya bilmərik. N. Rıjova Tərbiyəçi: - Uşaqlar, bizə su niyə lazımdır, su kimə lazımdır? Su haqqında daha çox bilmək istəyirsiniz? (uşaqların cavabları). Sonra suyun öyrənilməsi üçün müxtəlif əşyalar gözlədiyimiz bu masaya gedin.
Avadanlıq: - Kub, top, vaza TƏCRÜBƏ PROSEDÜRÜ: Tərbiyəçi: bu əşyalar hansı formadadır? (uşaqların cavabları). -Suyun forması varmı? Bunu etmək üçün dar bir banka götürün və su ilə doldurun. Bu suyu geniş bir bankaya tökün. Suyun aldığı forma daim dəyişir. NƏTİCƏ: su yerləşdiyi gəmi şəklini alır. Su mayedir. Yağışdan sonra gölməçələri xatırlayın. Yolda yayılır, çuxurlara yığılır və torpağa hopdurulur. Deməli suyun forması yoxdur.SU NƏ FORMADIR?
Avadanlıqlar: - bir stəkan su ilə, digəri südlə TƏCRÜBƏNİN QAYDASI: Şəkli çəkin və bir stəkan suyun arxasına qoyun. - Şəkili görə bilərik? (uşaqların cavabları). İndi şəkli bir stəkan südün arxasına qoyun. -Nə tapdıq? Nümunə sudan görünür, ancaq süddən deyil. NƏTİCƏ: Su şəffaf mayedir. Təmiz su qeyri-şəffaf edilə bilər. Bunu etmək üçün fırçanı isladın və boyaya batırın. Suyun şəffaflığının necə dəyişdiyini müşahidə edərək az-az boya əlavə edirik. Şəkilə baxırıq. Şəkil görünmür. NƏTİCƏ: Su şəffaf mayedir. SU NƏ RƏNGDİR?
Avadanlıqlar: - şəkər, duz, un, günəbaxan yağı, askorbin turşusu TƏCRÜBƏNİN QAYDASI: -Suyun dadı varmı? Uşaqlar suyun dadına baxaraq fikirlərini bildirirlər. Bir uşaq suda şəkər, digəri - duz, üçüncüsü - askorbin turşusu qarışdırır. - İndi suyu yenidən sınayın. Nə dəyişdi? Suyun dadı var. Su şirin, duzlu, turş oldu NƏTİCƏ: suyun öz dadı yoxdur. - Suya düşən maddələrə nə oldu? (uşaqların cavabları). -İndi unu və günəbaxan yağını suda həll etməyə çalışaq. Un tam həll olunmadı və çöküntü stəkanın dibinə çökdü. Yağ da ərimədi, səthdə qaldı. SU - HOLVENT
Avadanlıqlar: -2 yumurta (bərk qaynadılmış) -duz -su -2 qab EKSPERMENTİN QAYDASI - 2 yumurtanı müxtəlif qablara su ilə tökün. Onlar boğuldular. - Yumurta ilə bir qaba duz töküldü. Yumurta səthə çıxdı. NƏTİCƏ: - Su duzlu olduğundan suyun çəkisi artdı və yumurta duzlu sudan yüngülləşdi və səthə qalxdı. YUMURTA DÜŞƏCƏK YOXSA SULAYACAQ?
Avadanlıqlar: -Akvarel boyaları, silikon qəliblər, fırçalar, su TƏCRÜBƏ PROSEDÜRÜ -Suyu istənilən rəngdə akvarel boyası ilə rəngləyin -Qalıba tökün -Dondurucuda dondurun -Qalıbı əyərək buzu qəlibdən çıxarın - Yaranan məhsulları düzün NƏTİCƏ: - Su məhsulun formasını alır və YOLUDA BUZU dondurduqdan sonra boyanın rəngini saxlayır.
Avadanlıqlar: - mikroskop, müxtəlif ölçülü və rəngli daşlar TƏCRÜBƏ QAYDASI: - Evdə hazırlanmış böyüdücü şüşə ilə yanaşı, obyektin təsvirini böyütmək üçün sənaye cihazı da mövcuddur. - Qarşınızda mikroskop var. Gəlin çınqılları şüşə slaydın üzərinə qoyub onların tərkibini nəzərdən keçirək.NƏTİCƏ: Gözə görünməyənlər - kiçik qum dənələri, daşda digər mineralların daxilolmaları mikroskopun təsiri altında MİKROSKOP böyüdülür.
EKSPERİMENTAL FƏALİYYƏTDƏN İSTİFADƏ EDİLƏN GÖRÜNMƏYƏN HAVA DƏRSİ MƏQSƏD: uşaqların hava haqqında təsəvvürlərini təkmilləşdirmək. Proqramın məzmunu: - hava, onun xassələri, canlıların həyatındakı rolu haqqında təsəvvür formalaşdırmaq. Maraq inkişaf etdirin koqnitiv fəaliyyət və təcrübə. Təcrübə prosesində düşüncəni inkişaf etdirin, nəticə çıxarmağı öyrənin. AVADANLIQ asma tərəzi;2 eyni şar; bir stəkan su; kokteyllər üçün borular; boş şüşə; su ilə şəffaf konteyner; plastik torbalar; Köpük. İLKİN İŞ: “Canlı və cansız təbiət” söhbəti; illüstrasiyalara baxmaq. ÜSUL VƏ TEXNIKALAR: -təşkilati qəbul; - bədii söz; - aydınlaşdırma, sorğular, oyun texnikası; -eksperimentlər və təcrübələr idrak fəaliyyətinin artırılması metodu kimi. UŞAQLARIN TƏŞKİLİ: Uşaqlar eksperimentlər və tədqiqatlar üçün masa ətrafında sərbəst şəkildə düzülürlər. GİRİŞ TƏRBİQİ: -Uşaqlar, bu gün qeyri-adi bir dərsimiz olacaq. Unutmayın, canlı və cansız təbiətdən danışdıq. Vəhşi təbiətə (insanlar, heyvanlar, bitkilər) nə aid olduğunu xatırlayaq? -Bəs cansız təbiət (daş, su, hava, torpaq, ulduzlar)? Əla! İndi tapmacaya diqqətlə qulaq asın. Əgər həll etsəniz, bu gün sinifdə nədən danışacağımızı biləcəksiniz. Nəfəs almaq, balonu şişirtmək üçün bizə lazımdır. Bizimlə hər saat, Amma o, bizim üçün görünməzdir. (hava) Düzdür, havadır. Uşaqlar, hava haqqında nə bilirsiniz və nə deyə bilərsiniz? Bütün planetimiz hava örtüyü ilə örtülmüşdür. Hava hər yerdədir: küçədə, otaqda, yerdə, suda və hətta içimizdə. Havanın olduğunu sübut etmək üçün laboratoriyamızda təcrübələr aparacağıq.
Avadanlıqlar: - Selofan torbalar EKSPERİMENT PROSEDURU -Solofan torbaları masadan götürüb hava tutmağa çalışın. - Paketləri bağlayın. Paketə nə oldu? -Onlarda nə var? O nədir? Onu görürsən? - Gəlin yoxlayaq. Kəskin bir çubuq götürün və çantanı diqqətlə delin. -Üzünüzə gətirin və əllərinizlə sıxın. Nə hiss edirsən? NƏTİCƏ: biz bunu görmürük, amma hiss edirik. HAVANI NECƏ TUTMAQ
Avadanlıqlar: - Su stəkanları, saman stəkanları TƏCRÜBƏ QAYDASI: - Sizə əvvəl bir stəkan su və kokteyl üçün saman. Samanları suya qoyun və onlara üfürün. -Nə görürsən? -Köpüklü sudan nə çıxır? - Haradan gəlir? NƏTİCƏ: Hava sudan daha yüngül olduğu üçün qabarcıqlar səthə qalxır.
Avadanlıqlar: -Hər biri 40 sm olan 8 ədəd kəndir -böyük polietilen torba -ikitərəfli lent -oyuncaq adam EKSPERİMENTAL PROSEDÜR: Torbadan və kəndirlərdən dairə kəsilib ona kişi bərkidildi. Onlar paraşütü büküb mümkün qədər yüksəklərə atdılar. Paraşüt yavaş-yavaş enir NƏTİCƏ - Günbəzin altına düşəndə belə çıxır çoxlu sayda hava. Hava müqavimətinin qüvvəsi PARAŞUTLARın düşmə sürətini azaldır (oyuncaq paraşüt)
Avadanlıq: - 3 portağal, su, qab TƏCRÜBƏNİN PROSEDÜRÜ: - Portağalı su olan qaba qoyun. O, səthdə üzdü Başqa bir portağal soydu. Suya qoydular. O, boğuldu.NƏTİCƏ: Qabıq səthi məsaməli olduğu üçün qabığı soyulmamış üzdü, tərkibində portağalı səthdə saxlayan hava var.Valideynlərlə təcrübələr. "Boğulma - Boğulma"
Avadanlıqlar: - Banka, su, stəkan, balaca oyuncaq, yapışqan plyonka EKSPERİMENTİN QAYDASI - Kiçik oyuncağı bankanın dibinə qoyun. Kavanozun boynunu yapışqan filmlə bağlayırıq. Yaranan huniyə su tökün. Üstünü yapışqan filmlə örtün. Bunun böyüdücü olduğu ortaya çıxdı. NƏTİCƏ: Əgər bədahətən böyüdücü şüşədən baxsanız, altındakı oyuncaq böyüyəcək.Valideynlərlə eksperimentlər. "Evdə hazırlanmış böyüdücü"
Avadanlıq: - Şəffaf şüşə (boş). Qida boyası ilə su (yaşıl rəngə sahib olacağıq). kərə yağı. Buz. Yaxşı əhval-ruhiyyə və maraq!!! TƏCRÜBƏNİN QAYDASI Şəffaf bir qab götürün (stəkan istifadə edə bilərsiniz), içinə yarısına qədər su tökün. Sonra suya bir buz kubu qoyun. Suyun səthində buzun üzdüyünü görəcəksiniz. Eyni şüşəyə bitki yağı tökün, mayelərin həcmini gətirin, lakin qabı tamamilə doldurun. Məlum oldu ki, buz yağdan keçməyəcək, iki maye arasında "asılacaq"! NƏTİCƏ: Varvara təcrübəni çox bəyəndi, çünki rəngarəng mayeləri və buzları qarışdırarkən suyun səthində və yağ qatının altında necə “yaramaz” buzun qaldığını, yağ əlavə edildikdə onun necə qalxdığını müşahidə edə bildi. və yuxarıda toplanır və su ilə qarışmır. Doğaçlama vasitələrin və sadə hərəkətlərin köməyi ilə suyun sıxlığının buz və neftdən daha çox olduğunu müşahidə edə bildik. Valideynlərlə təcrübələr. "Dəcəl Buz" Layihənin praktiki əhəmiyyəti Cəmiyyət üçün - axtarış və tədqiqat fəaliyyəti bacarıqlarına yiyələnən uşaq məktəbdə təhsil üçün zəruri olan ortaya çıxan problemləri müstəqil həll edə bilir. Uşaq üçün - idrak bacarıqlarının, şəxsi keyfiyyətlərin inkişafı. Bütün eksperimentləri, hava və suyun öyrənilməsinə həsr olunmuş söhbətləri apardıqdan sonra uşaqlarda hava və su kimi anlayışlar, onların xassələri haqqında möhkəm bir fikir formalaşdı. Çoxsaylı eksperimentlər uşaqlarda idrak fəaliyyətini, maraq və müstəqil bilik və düşüncə istəyini oyatdı. Uşaqlarla birgə həyata keçirilən layihə fəaliyyəti nəticəsində iki fərziyyə təkzib edildi: “Hava mövcud olmadığı üçün görünməzdir” və “Biz havaya toxuna bilmərik, çünki o, obyekt deyil”. Uşaqların aşağıdakı ifadələri təsdiqləndi: "Hava tutula bilər, obyektləri hərəkət etdirə bilər, soyuq və isti ola bilər". Uşaqlar ətrafdakı bütün məkanın hava ilə dolu olduğunu və onsuz Yer kürəsində həyatın olmayacağını, havanın həyat olduğunu başa düşdülər və özləri üçün birləşdirdilər. O su rəngsiz, dadsız, qoxusuz mayedir, onu tökmək olar, tökmək olar, içində olduğu qab şəklini alır və havasız, susuz olduğu kimi, yer üzündəki bütün canlılar öləcək.
Hədəf: Uşaqların hava haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq və genişləndirmək, onları havanın xüsusiyyətləri və onu aşkar etmək üsulları ilə tanış etmək, tənəffüs orqanları ilə tanışlığı davam etdirmək. Uşaqlara havanın çirklənməsinin insan sağlamlığına təsir etdiyini anlamağa kömək edin. Söz ehtiyatını genişləndirin və aktivləşdirin. forma
sağlamlığınız haqqında məlumatlılıq.
Material: bir çınqıl, bir stəkan su, bir plastik torba, bir rezin armud, bir parça təbaşir, bir saman, bir güzgü; bir banka su, bir huni, bir şüşə, bir rezin parçası, bir rezin oyuncaq, tərəzi, ağaclı bir panel.
Dərsin gedişatı:
Tərbiyəçi: Tapmacanı tapın:
O qədər böyükdür ki, dünyanı ələ keçirirəm
O qədər kiçik ki, istənilən boşluqdan keçə bilərəm.
(hava)
Düzdü, niyə belə qərar verdin?
Uşaqlar: Hava hər yerdədir; ətrafımızda, göydə, yer üzündə.
Tərbiyəçi: Mən sizə alim olmağı və havanı öyrənməyi təklif edirəm. Tədqiqatçı alimlərin nə olduğunu bilirsinizmi?
Uşaqlar: Araşdırma aparan insanlar.
Tərbiyəçi: Qarşımızda çətin bir iş var: havanın nə olduğunu, onu necə aşkar etmək olar, hansı xüsusiyyətlərə malik olduğunu bilmək. (Uşaqların sinəsinə vizit kartları qoyur.)
Sən hazırsan? Hörmətli həmkarlar! Laboratoriyaya gedin və tədqiqatımıza başlayın.
1 Təcrübə:
Tərbiyəçi: Gəlin əlimizə bir çınqıl götürək, əlimizə sıxaq. O, nə hiss edir? (bərk, sərt, güclü). Daş möhkəm bir cisimdir. Hansı bərk maddələrin adını çəkə bilərsiniz?
Uşaqlar: ……………………
Tərbiyəçi:Əlinizə hava alıb sıxmaq mümkündürmü? Yox bacarmazsan. Nəticə veririk: HAVA MƏRK BİR CİSİM DEYİL.
2 Təcrübə:
Tərbiyəçi: Gəlin bir stəkan su götürək. Baxın, qoxulayın, cəhd edin, bu necədir?
Uşaqlar:Şəffaf, rəngsiz, qoxusuz, dadsızdır.
Tərbiyəçi: Su nə edə bilər? Su axır, axır, axır, şırıldayır. su nədir? Su mayedir. Digər mayeləri adlandırın.
Uşaqlar:Şirə, kefir, süd, jele və s.
Tərbiyəçi: Nəticə veririk: HAVA maye cism deyil.
Tərbiyəçi: Biz bilirik ki, hava əldə sıxışdırıla bilməz. Beləliklə, o, möhkəm bir cisim deyil. Hava axmır, sərxoş olmaz. Yəni maye deyil.
Nəticə edə bilərik: Hava bərk cisim və maye deyil. Hava qazdır. Görünməz, rəngsiz, şəffaf, dadsız, qoxusuzdur. Budur kəşfimiz. Araşdırmaya davam edək.
Tərbiyəçi: Hava görünməzdir. Bunu necə kəşf edə bilərik?
Təcrübə:
Tərbiyəçi: Bir plastik torba götürün və açıq kənarından bükməyə başlayın. Paket qabarıq olur. Niyə? ( uşaqların cavabları)
Uşaqlar: Nəticə veririk: Hava ilə doludur, amma biz onu görmürük.
Təcrübə:
Tərbiyəçi:İndi gəlin ovucumuzu üzün yanında dalğalandıraq, ovucumuza üfürük. Biz nə hiss edirik?
Uşaqlar: Külək, hava hərəkət edir.
Tərbiyəçi: Nəticə veririk: HİSS EDƏ BİLƏ BİLƏMƏYİMİZ HAVA HƏRƏKƏTİ.
Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi
(uşaqlar hərəkətləri təqlid edirlər).
Külək ağcaqayını yavaşca silkələyir.
Sağdan sola əyilir.
Bir - yamac
Və iki - əymək,
Ağcaqayın yarpaqları ilə xışıltı verdi.
(oturmağı təklif edirəm)
Tərbiyəçi: Hava hər yerdədir. Gəlin yoxlayaq.
Təcrübə:
Tərbiyəçi: Bir rezin armud götürün, əlinizə sıxın. Nə eşitdiniz?
Uşaqlar: Armuddan fit, səs-küylü hava çıxır.
Tərbiyəçi:İndi rezin ampulün çuxurunu bağlayacağıq və onu sıxmağa çalışacağıq. O kiçilmir? Buna nə mane olur?
Uşaqlar: Armudun içindəki dəliyi və havanı bağlayan barmaq.
Tərbiyəçi: Nəticə veririk: ARMUDUN İÇİNDEKİ HAVA Sıxmağa Mane Olur.
Təcrübə:
Tərbiyəçi:İndi bir stəkan suya bir parça təbaşir ataq. Nə baş verir?
Uşaqlar: Təbaşirdən hava kabarcıkları çıxır.
Tərbiyəçi: Biz havanın harada olduğunu müəyyən edərək bir sıra təcrübələr apardıq. Hansı nəticəyə gəldik? HAVA HƏR YERDƏDİR: BAĞLAMADA, ARMUDDA, TƏBARƏRLƏ.
İndi isə, əziz həmkarlar, sizə araşdırmalarınızı davam etdirməyi və havanın hansı xüsusiyyətlərə malik olduğunu öyrənməyi təklif edirəm.
Tərbiyəçi: Hava yer tutur?
Təcrübə:
Tərbiyəçi: Ters stəkanı bir banka suya batırın. Nə müşahidə edirsən?
Uşaqlar: Su stəkana tökülmür.
Tərbiyəçi:İndi şüşəni diqqətlə əyin. Nə oldu və niyə?
Uşaqlar:Şüşəyə su töküldü, hava ondan qabarcıq şəklində çıxdı.
Təcrübə:
Tərbiyəçi:İndi borunu barmağınızla bağlayın və suya endirin. Nə olub?
Uşaqlar: Su boruya daxil deyil.
Tərbiyəçi: Borunu açacağam. Su niyə boruya daxil oldu? Borudan hava çıxdı və içəri su töküldü. Nəticə veririk: HAVA OLUR.
Tərbiyəçi:İndi gəlin öyrənək ki, havanın çəkisi varmı?
Təcrübə:
Tərbiyəçi: Gəlin iki şar götürək. Birinin içərisində hava var, digəri isə havasızdır. Onları tərəziyə qoyduq. Müşahidə etdiyimiz şey: şişirdilmiş top olan tərəzi daha ağır idi. Niyə? Nəticə veririk: TOP HAVA İLƏ DOLDUĞU ÜÇÜN QABAN ÇƏKİLİB. SONRA HAVANIN ÇƏKİSİ VAR.
Təcrübə:
Tərbiyəçi:İndi bir parça rezin götürüb suya ataq. O, boğuldu. Rezin oyuncağı suya batırın. O boğulmur. Niyə? Oyuncaq bir rezin parçasından daha ağırdır? Onun içində nə var?
Uşaqlar: Hava.
Tərbiyəçi: Nəticə veririk: HAVANIN AĞIRLIĞI VAR AMA SUDAN YUNAQDIR.
Araşdırma apardıq. Havanın xüsusiyyətləri haqqında nə bilirik?
Uşaqlar: Hava yer tutur və çəkisi var.
Tərbiyəçi: Düzgün nəticə, həmkarlar. Niyə bizə hava lazımdır?
Uşaqlar: Nəfəs almaq üçün.
Tərbiyəçi: Hörmətli həmkarlar! Təcrübələr apardıq, havanı necə və harada aşkar etməyi, onun hansı xüsusiyyətlərə malik olduğunu öyrəndik. Biz havanın əsas məqsədini bilirik. İndi mən hava ilə nəfəs aldığımızdan əmin olmağı təklif edirəm.
Təcrübə:
Tərbiyəçi: Bir stəkan su və bir saman götürün. Samanı suya batırın və yumşaq bir şəkildə üfürün. Nə müşahidə edirsən?
Uşaqlar: Hava kabarcıkları.
Tərbiyəçi: Bəli və bu, havanı nəfəs aldığımızı sübut edir.
Təcrübə:
Tərbiyəçi: Gəlin güzgüdə nəfəs alaq. Tərlədi. Niyə?
Uşaqlar: uşaqların təxminləri.
Tərbiyəçi: Güzgünün səthi nəm oldu, çünki hava ilə birlikdə ən kiçik su damcılarını da nəfəs alırıq.
Tərbiyəçi:İndi afişaya keçin və insanın necə nəfəs aldığını və havanın bədənə necə daxil olduğunu söyləyin.
Uşaqlar: Hava burun və ağızdan nəfəs alır və ağciyərlərə daxil olur. Və orada, qan axdığı borular-damarlar vasitəsilə insan həyatı üçün lazım olan maddələri verir və zərərli, lazımsız olanları götürür və onları itələyərək nəfəs alır.
Tərbiyəçi: Düzgün. İndi əllərinizi göğsünüzə qoyun. Nəfəs alarkən yüksəlir (genişlənir) və enir (sıxılır). Nəfəs aldıqda ağciyərlərə nə olur?
Uşaqlar: Nəfəs aldığınız zaman ağciyərlər genişlənir, nəfəs aldığınız zaman isə büzülür.
Tərbiyəçi:İndi nəfəs almamağa çalışın. Nəfəs almadan nə qədər davam edə bilərdiniz? Yox. Nəticə veririk: NƏFƏSSİZ HƏYAT YOXDUR.
Tərbiyəçi: Amma insan sağlamlığı təkcə onun necə nəfəs almasından deyil, həm də nə ilə nəfəs almasından asılıdır. Havanın çirklənməsinə nə səbəb olur?
Uşaqların cavabları: Bacadan tüstü, maşınlardan tüstü.
Tərbiyəçi: (ekoloji oyun
) İndi sizə oyunu oynamağı təklif edirəm. Paneli nəzərdən keçirin. Sizcə, burada hansı şəkillər artıqdır, niyə?
Tərbiyəçi: Sağlamlığımızın qeydinə qalmalıyıq. Havanı təmiz saxlamaq üçün nə edə bilərik?
Uşaqlar: Daha çox çiçək və ağac ək.
Tərbiyəçi: Gəlin torpağa bir toxum əkək və bir müddət sonra gözəl bir bitki yetişdirəcəyik. İndi yaz gəldi və siz və valideynləriniz hərəyə bir ağac əksəniz rayonumuzun havası çox təmiz olar.
Tərbiyəçi:Əhval-ruhiyyəniz yaxşıdır? Dostlarınıza ötürün: yumruqlarınızla, ovuclarınızla bir-birinizə toxunun.
Tərbiyəçi: Dolgova O.V.
baxıcı hazırlıq qrupu"Fidgets" Dolgov O.V.
Baxın layihə: məlumatlandırıcı - tədqiqat layihəsi.
Müddət layihə: qısa müddətli, 5 həftə.
Layihə iştirakçıları: hazırlıq qrupunun uşaqları, şagirdlərin valideynləri, tərbiyəçi.
Layihənin aktuallığı.
Don bölgəmiz heyrətamiz dərəcədə gözəldir. Torpağımızın təbiəti haqqında nə qədər çox öyrənsək, onu daha çox sevməyə başlayırıq. Təbiəti bilmək, onun cisimlər və hadisələr arasında səbəb-nəticə əlaqəsinə nüfuz etmək təfəkkür və elmi dünyagörüşünü formalaşdırmaq bacarığını inkişaf etdirir. Təbiəti olduğu kimi görmək və onu olduğu kimi dinləmək bacarığı uşaqlıqdan qazanılır, uşaqlarda ona dərin maraq oyadır, bilikləri genişləndirir, maraqların formalaşmasına kömək edir. Uşaqlara təbiəti qorumağı, sevməyi öyrətmək lazımdır.
Məktəbəqədər uşaqlıq dövründə dünyanın ilkin görüntüsü uşağın hər yaş mərhələsində özünəməxsus xüsusiyyətləri olan idrak fəaliyyəti sayəsində doğulur. Müxtəlif bilik və fəaliyyət sahələrində idrak marağının inkişafı uşağın ümumi inkişafının, məktəbdə təhsilinin uğurunun tərkib hissələrindən biridir. Məktəbəqədər uşağın ətraf aləmə marağı, hər şeyi yeni öyrənmək istəyi bu keyfiyyətin formalaşması üçün əsasdır. İlə birlikdə məktəbəqədər uşaqlıq boyu oyun fəaliyyəti Uşağın şəxsiyyətinin inkişafında böyük əhəmiyyət kəsb edən bilik, bacarıq və bacarıqların əldə edilməsi prosesi kimi eksperimental fəaliyyətdir.
Təcrübə ən vacib tədqiqat üsuludur. Ən maraqlı təcrübələr real obyektlər və onların xassələri ilə real təcrübələrdir. Kəşfiyyat uşaq üçün təbii prosesdir, o, ətrafında baş verən hər şeyi öyrənir.
Təcrübə metodunun əsas üstünlüyü ondan ibarətdir ki, o, uşaqlara öyrənilən obyektin müxtəlif tərəfləri, onun digər obyektlərlə və ətraf mühitlə əlaqəsi haqqında real təsəvvürlər verir. Təcrübə zamanı uşağın yaddaşı zənginləşir, onun düşüncə prosesləri aktivləşir, çünki təhlil və sintez, müqayisə və təsnifat, ümumiləşdirmə əməliyyatlarını yerinə yetirmək ehtiyacı daim yaranır. Gördükləri haqqında məlumat vermək, aşkar edilmiş qanunauyğunluqları və nəticələri formalaşdırmaq ehtiyacı nitqin inkişafına təkan verir. Xüsusi təşkil edilmiş bir fəaliyyət kimi uşaqların eksperimentləri məktəbəqədər uşağın dünyasının vahid mənzərəsinin formalaşmasına və onun ətrafındakı dünya haqqında mədəni biliklərinin əsaslarının formalaşmasına kömək edir.
Problem:
Bizim dövrümüzdə ekoloji maarifləndirmə problemləri ön plana çıxıb və onlara daha çox diqqət yetirilir. Bu məsələlər niyə aktuallaşıb? Səbəb təbiətdə insan fəaliyyətində, tez-tez savadsız, yanlışdır ekoloji nöqtə görmə, israfçılıq, ekoloji tarazlığın pozulmasına gətirib çıxarır. Təbiətə ziyan vuranların və gətirənlərin hər biri bir vaxtlar uşaq olub. Ona görə də rol çox böyükdür məktəbəqədər təhsil müəssisələri in ekoloji təhsil erkən yaşdan uşaqlar.
Layihənin məqsədi.
Uşaqların eksperimentləri prosesində məktəbəqədər uşaqların yaradıcı, idrak-tədqiqat fəaliyyətini inkişaf etdirmək.
Layihənin məqsədləri:
Təhsil:
Uşaqda dünyanın, onu əhatə edən obyektlərin və hadisələrin vahid mənzərəsinin formalaşması üçün şərait yaratmaq.
Təcrübə yolu ilə yeni məlumat əldə etmək bacarığını formalaşdırmaq.
Uşaqlarda praktik təcrübəyə əsaslanaraq nəticə çıxarmaq və müstəqil fəaliyyətlərdə tətbiq etmək bacarığını formalaşdırmaq.
Subyekt-praktiki fəaliyyətdən obrazlı-simvolik (sxemləşdirmə, ətraf aləmin obyektləri və hadisələri arasında əlaqələrin və əlaqələrin simvollaşdırılması) keçidini təmin etmək.
İnkişaf edir:
Uşağın idrak fəaliyyətini, ünsiyyət bacarıqlarını, müstəqil bilik və düşüncə istəyini inkişaf etdirmək.
Kəşfiyyat tədqiqatlarına marağı inkişaf etdirin.
Elementar təcrübə əsasında səbəb əlaqəsi qurmaq və nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirin.
Uşaqların lüğətini zənginləşdirin.
Təhsil:
Ünsiyyət bacarıqlarını, həmyaşıdları və müəllimlə əməkdaşlıq etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Layihənin həyata keçirildiyi proqramın mövzu sahələri, bölmələri:
koqnitiv inkişaf.
Bədii və estetik inkişaf.
Fiziki inkişaf.
Nitqin inkişafı.
Sosial-kommunikativ inkişaf.
İş formaları və iş üsulları.
Eksperimental fəaliyyət.
Gəzinti müşahidələri.
Bədii ədəbiyyat oxumaq.
Valideynlərlə iş.
Albomların, tədris ədəbiyyatının və fotoşəkillərin yoxlanılması.
Təbiətin bir küncündə, saytda və bağda əmək fəaliyyəti.
Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri:
Mərhələ I - hazırlıq.
Mərhələ II - əsas (praktiki).
III mərhələ sonuncudur.
Layihənin həyata keçirilməsinin plan-cədvəli.
Mərhələ 1. Hazırlıq 1-ci həftə
Layihənin məqsədinin, vəzifələrinin, məzmununun müəyyən edilməsi, nəticənin proqnozlaşdırılması.
Uşaqların tədqiqat fəaliyyətinin təşkili üçün iş sisteminin qurulması.
Mövzunun yaradılması - sadə təcrübələr və təcrübələr aparmaq üçün inkişaf edən mühit.
Mərhələ 2.
Əsas 2-ci həftə
Mövzu: "Soğan yaşıl dostdur"
Koqnitiv fəaliyyət:
Uşaqlarla söhbət: "Sağlam qida"
Söhbət: "Uşaqlar üçün vitaminlər"
Söhbət: “Soğan hər kəs üçün faydalı dostdur”.
Soğan haqqında tapmacaların həlli.
"Soğan lələkləri yaş və ya quru yerdə harada daha sürətli böyüyəcək?"
"Qızıl və bənövşəyi yay"
Soğan qaranlıqda böyüyəcəkmi?
"Normal şəraitdə soğan yetişdirilməsi"
Uşaqlarla soğan haqqında şeirlər, tapmacalar, məsəllər oxumaq və öyrənmək.
Oyun fəaliyyəti:
Oyun məşqləri "Kim daha sürətli soğan əkəcək", "Biz məhsul yığırıq"
süjet rol oyunu"Tərəvəz mağazası", "Yemək otağı"
Məhsuldar fəaliyyət:
Rəsm "Yaşıl soğan böyüdü".
"Soğan-qızıl barel" tətbiqi.
"Bizim bağ" modelləşdirmə
Valideynlərlə iş:
Valideynlərə məsləhət: "Soğan dərman bitkisidir"
Mövzu: "Hava" 3-cü həftə
Koqnitiv fəaliyyət:
Uşaqlarla söhbət "Hava, külək haradan gəlir"
"Havanın çirklənmədən qorunması" rəsm əsəri üzrə söhbət
Küləyi təsvir edən illüstrasiyaların araşdırılması.
Eksperimental fəaliyyətlər:
"Havanı necə tutmaq olar".
"Havanın çəkisi varmı?"
"Sudan qurudun".
"Şam niyə sönür?"
"Hava hərəkəti".
Hava xüsusiyyətləri. Şəffaflıq.
Bədii ədəbiyyat oxumaq:
“Morozko” nağılını oxumaq və onun haqqında danışmaq.
Poeziya oxu: D. Ponomareva "Çərpələng", "Hava", V. Skornyakov "Şar"
"Hava satıcısı" nağılını oxumaq.
Oyun fəaliyyəti:
Ilə oyunlar şarlar və sabun köpüyü.
Suya yelkənli qayıqların buraxılması.
Mobil oyun "Təyyarələr".
Məhsuldar fəaliyyət:
Mövzuya dair rəsm: "Külək nədir"
Mövzuya dair rəsm: "Ləkə üfürmək"
Kağız qayıqların tikintisi.
Musiqi fəaliyyətləri:
Küləyin səsini çatdıran melodiyalara qulaq asmaq.
Gəzinti müşahidələri:
Havada fırlanan yarpaqları seyr etmək.
Quşların uçuşunu seyr etmək.
Buludların hərəkətinin müşahidəsi.
Külək müşahidəsi.
Valideynlərlə iş:
"Uşağın axtarış və tədqiqat fəaliyyətinin inkişafında ailənin rolu" konsultasiyası
Mövzu: "Su" 4-cü həftə
Koqnitiv fəaliyyət:
Söhbət " Faydalı xüsusiyyətlər su. Su alan insanlar
Söhbət "Ətrafımızdakı su"
Söhbət "Su hamıya lazımdır"
GCD "İnsanların, heyvanların və bitkilərin həyatında suyun rolu".
Yerin su anbarlarını təsvir edən illüstrasiyaların tədqiqi.
Eksperimental fəaliyyətlər:
Suyun forması varmı?
"Su nə rəngdədir?"
"Su bir həlledicidir."
"Batmaq - batmaq deyil."
Hansı suda üzmək daha asandır?
"İtaətkar su".
Bədii ədəbiyyat oxumaq:
"Canlı su" ekoloji nağılını oxumaq
Poeziya oxu: A. Hinata "Su", D. Suçkova "Axar", "Çay", I, Baraeva "Dalğa"
"Dörd ünsür" nağılını oxumaq.
Oyun fəaliyyəti:
Didaktik oyunlar "Sehrbaz-Su". "Su kimə lazımdır" (peşə kartları).
məhsuldar fəaliyyət:
Suyun boyalarla rənglənməsi.
Mövzuya dair rəsm: "Yağışlı gün"
Tətbiq: "Gəmi"
Musiqi fəaliyyətləri:
suyun şırıltısını, damcıları, yağışın səsini çatdıran melodiyaları dinləmək, su haqqında klassik musiqi əsərləri.
Gəzinti müşahidələri:
Yağış izləyir.
Şeh seyri.
Əmək fəaliyyəti:
Təbiətin bir küncündə bitkilərin püskürtülməsi.
Mərhələ 3.
Final. 5-ci həftə.
Layihənin icrasının nəticələrinin işlənməsi.
“Biz tədqiqatçıyıq” layihəsinin təqdimatı.
Nəticələr.
Eksperimental fəaliyyət vasitəsilə məktəbəqədər uşağın vahid dünyagörüşünün əsaslarının formalaşması üçün lazımi şərait yaradılmışdır. Bu layihənin həyata keçirilməsi məktəbəqədər uşaqlara müqayisə etməyi, müşahidə etməyi, təhlil etməyi, nəticə çıxarmağı öyrətdi. Uşaqlar axtarış və tədqiqat fəaliyyətlərində yeni təcrübə qazandılar. Uşaqların üfüqləri və zehni fəaliyyəti genişlənmişdir. Prosesin özü və layihənin nəticəsi uşaqlara məmnunluq, təcrübə sevinci, öz bacarıqlarının fərqindəlik gətirdi. Valideynlərin bu problemə marağının artırılması.
Ədəbiyyat:
Veraksa N. E. "Məktəbəqədər uşaqların idrak və tədqiqat fəaliyyəti"
Dybina O.V., Rokhmanova N. P. “Əyləncəli eksperimentlər və eksperimentlər”.
Menshchikova L. I. “6-7 yaşlı uşaqların eksperimental fəaliyyəti - Volqoqrad: Müəllim, 2009.
Prokhorova L. N. "Məktəbəqədər uşaqların eksperimental fəaliyyətinin təşkili." Təlimatlar- M: ARKTI.
Əlavə:
Təcrübə №1
"Soğan lələkləri yaş və ya quru yerdə harada daha sürətli böyüyəcək?"
Yaş və quru torpaq ilə müxtəlif stəkanlarda soğan əkirik, eskiz çəkməyi unutmayın.
Nəticə: Soğan quru torpaqda böyümür. Onu mütləq suvarmaq lazımdır.
Eksperiment #2"Qızıl və Bənövşəyi Yay"
Onlardan hansı ilk tumurcuqları verir?
Bir həftə keçdi və qızılı və bənövşəyi soğanlar yaşıl lələklər cücərdi.
Nəticə: soğanın rəngindən və ölçüsündən asılı olmayaraq, həm qızılı, həm də bənövşəyi soğanda cücərtilər görünür, soğan lələklərinin dadı eynidir.
Eksperiment #3"Soğan qaranlıqda böyüyəcəkmi?"
Qaranlıq yerdə yerə soğan əkdilər, suladılar. Bir həftə keçdi, amma cücərtilər yox idi. Düz bir həftə sonra zəif, sarı tumurcuqlar göründü.
Nəticə: bir komponentin (işıq) olmaması soğanın böyüməsinə təsir göstərir, daha yavaş böyüyür.
Təcrübə № 4"Suda soğan yetişdirmək"
Bitkinin inkişafı üçün işıq, istilik, su var. Ampüller çox miqdarda kök çıxardı, lakin iki həftədən sonra yaşıl tumurcuqlar göründü.
Nəticə: Suda olan soğan yerə nisbətən daha yavaş cücərəcək.
Təcrübə № 5"Normal şəraitdə soğan yetişdirilməsi"
Soğanı isti yerdə, isti torpaqda, işıqlı yerdə, müntəzəm olaraq suvarılan yerə əkək.
Nəticə: Gözəl, uzun, sulu, yaşıl lələklər böyüdü. üçün bitki yaxşı artım lazımdır: işıq, istilik, su. Soğan torpaqda daha sürətli böyüyür.
1. "Havanı necə tutmaq olar" təcrübəsi
Masanın üstündən plastik torbaları götürün və havanı tutmağa çalışın. Paketləri yuvarlayın. Paketə nə oldu? Onların içində nə var? O nədir? Onu görürsən? yoxlayaq. Kəskin bir çubuq götürün və çantanı diqqətlə delin. Üzünüzə gətirin və əllərinizlə sıxın. Nə hiss edirsən? Beləliklə, biz bunu görmürük, amma hiss edirik.
2. "Sudan quruyun" təcrübəsi
Uşaqlara stəkanı tərsinə çevirmək və yavaş-yavaş bankaya endirmək təklif olunur. Uşaqların diqqətini stəkanın bərabər tutulması lazım olduğuna yönəltmək. Nə baş verir? Su stəkana daxil olurmu? Niyə də yox?
Nəticə: stəkanda hava var, ona su buraxmır.
Uşaqlara stəkanı yenidən su qabına endirmək təklif edilir, lakin indi onlar stəkanı düz deyil, bir az əyilmiş vəziyyətdə tutmağa dəvət olunurlar. Suda nə görünür? (görünən hava kabarcıkları). Onlar haradan gəldilər? Hava stəkanı tərk edir və yerini su tutur. Nəticə: hava şəffaf, görünməzdir.
3. "Şam niyə sönür" təcrübəsini keçirin
Təcrübənin gedişi: yanan şamı ters çevrilmiş şüşə qabla örtün. Əvvəlcə şam yanacaq, lakin sonra bir neçə dəfə yanıb-sönəndən sonra sönəcək. Çocuğunuza deyin ki, oksigensiz (qaz) yanma mümkün deyil. Şam söndükdən sonra şüşənin altında daha oksigen qalmadı. Hamısı yanma üçün istifadə edildi.
4. "Havanın hərəkəti" təcrübəsi
Kağızın kənarından yumşaq bir zolaq götürün və üzərinə üfürün. O sapdı. Niyə? Biz havanı çıxarırıq, kağız zolağı hərəkət edir və hərəkət etdirir. Gəlin ovuclara üfürük. Daha güclü və ya zəif üfürə bilərsiniz. Biz havanın güclü və ya zəif hərəkətini hiss edirik. Təbiətdə havanın bu hiss olunan hərəkəti külək adlanır. İnsanlar ondan istifadə etməyi öyrəniblər (illüstrasiya), lakin bəzən o, çox güclü olur və çoxlu problem gətirir (illüstrasiya). Ancaq külək həmişə orada olmur. Bəzən küləksiz hava olur. Otaqda havanın hərəkətini hiss etsək, buna qaralama deyilir və sonra bir pəncərənin və ya pəncərənin yəqin ki, açıq olduğunu bilirik. İndi qrupumuzda pəncərələr bağlıdır, havanın hərəkətini hiss etmirik. Maraqlıdır ki, külək yoxdursa və hava da yoxdursa, deməli, hava sakitdir? Hermetik şəkildə bağlanmış bir banka düşünün. Portağal qabığı var. Gəlin kavanozu iyləyək. Kavanoz qapalı olduğu üçün iy vermirik və ondan hava udmaq mümkün deyil (qapalı məkandan hava hərəkət etmir). Banka açıq, amma bizdən uzaq olsa, qoxusunu içinə çəkə biləcəyikmi? Müəllim bankanı uşaqların əlindən alır (təxminən 5 metr) və qapağı açır. Qoxusu yoxdur! Amma bir müddət sonra hamı portağal iyini hiss edir. Niyə? Konservdən çıxan hava otağın ətrafında hərəkət etdi. Nəticə: Külək və ya havanı hiss etməsək də, hava həmişə hərəkətdədir.
5. Təcrübə “Havanın xüsusiyyətləri. Şəffaflıq”.
Bir plastik torba götürürük, çantanı hava ilə doldururuq və bükürük. Çanta hava ilə doludur, yastıq kimidir. Hava çantanın bütün yerini tutdu. İndi çantanı açın və içindəki havanı buraxın. Çanta yenidən nazikləşib, çünki içində hava yoxdur. Nəticə: hava şəffafdır, onu görmək üçün onu tutmaq lazımdır.
6. Təcrübə "Havanın çəkisi nə qədərdir?"
Gəlin havanı ölçməyə çalışaq. Təxminən 60 sm uzunluğunda bir çubuq götürün, ortasına bir ip bağlayın, hər iki ucuna iki eyni bağlayacağıq. şarlar. Çubuğu üfüqi vəziyyətdə ipdən asın. Uşaqları şarlardan birini iti cisimlə deşsəniz nə baş verəcəyini düşünməyə dəvət edin. Şişirilmiş balonlardan birinə iynə vurun. Balondan hava çıxacaq və onun bağlandığı çubuğun ucu yuxarı qalxacaq. Niyə? Havasız şar yüngülləşdi. İkinci topu da deşdikdə nə baş verir? Bunu praktikada yoxlayın. Balansınızı bərpa edəcəksiniz. Havasız balonların çəkisi şişirdilmiş balonlarla eynidir.
1. Təcrübə "Su hansı formadadır?"
Masada bir kub və bir top var. Müəllim bu obyektlərin hansı formada olduğunu soruşur (uşaqların cavabları). Suyun forması varmı? Bunun üçün alırıq dar qab və su ilə doldurun. Gəlin bu suyu içinə tökək geniş banka. Suyun aldığı forma daim dəyişir.
Nəticə: suyun heç bir forması yoxdur və yerləşdiyi qabın şəklini alır. Su mayedir. Yağışdan sonra gölməçələri xatırlayın. Səkidə onlar yayılır, çuxurlarda toplanır və onlar yerə görünmür, yalnız yer nəmdir. Beləliklə, suyun heç bir forması yoxdur. ( Müəllim uşaqlara suyun formasının olmadığını göstərən bir alqoritm göstərir və onu maqnit lövhəsinə asır)
2. Təcrübə "Su hansı rəngdədir?"
İki stəkan götürün - biri su ilə, digəri isə südlə. Şəkil çəkin və bir stəkan suyun arxasına qoyun. Şəkili görə bilərik? (uşaqların cavabları). İndi şəkli bir stəkan südün arxasına qoyun. Nə kəşf etdik?
Nəticə: naxış sudan görünür, ancaq süddən deyil. Bu o deməkdir ki, su şəffaf mayedir. Təmiz su qeyri-şəffaf edilə bilər. Bunu etmək üçün fırçanı isladın və boyaya batırın. Suyun şəffaflığının necə dəyişdiyini müşahidə edərək az-az boya əlavə edirik. Şəkilə baxırıq. Şəkil görünmür. Beləliklə, suyun şəffaf bir maye olduğu qənaətinə gəlirik. (Suyun bu xassəsini simvolizə edən alqoritmdən istifadə etməklə. Və onu lövhədə yerləşdiririk)
3. "Su - həlledici" təcrübəsi
Suyun dadı varmı? Uşaqlar suyun dadına baxaraq fikirlərini bildirirlər. Sonra bir uşağı suda şəkər, digərini isə duz qarışdırmağa dəvət edin. Maddələr həll edildikdən sonra suyu yenidən dadmağı təklif edin. Nə dəyişdi? Suyun dadı var. Su şirin və duzlu oldu.
Nəticə: Suyun dadı yoxdur. Bəs suya qoyduğumuz maddələrə nə oldu ? (uşaqların cavabları). İndi isə unu və günəbaxan yağını suda həll etməyə çalışaq. İki uşaq bu tapşırığı yerinə yetirir.
4. "Batmaq - batmaq deyil" təcrübəsi
Uşağınızı ətrafınızdakı əşyalardan hansının suya batdığını və hansının səthində qaldığını yoxlamağa dəvət edin. Təcrübə üçün yemək qaşığı, mantar, diş çubuğu, muncuq, plastilin parçaları, sevimli Lego hissələri və digər məişət əşyaları uyğun gəlir. Bu obyektləri bir-bir su hövzəsinə endirin və baş verənlərə baxın.
Suyun səthində üzən cisimlərə diqqət yetirin. Onlar eyni şəkildə üzürlərmi? Onların hansı hissəsi su altında, hansı hissəsi isə suyun üstündədir: daha böyük, yoxsa kiçik? Müşahidələrinizi yazmağı və eyni zamanda ətrafımızdakı bütün cisim və maddələrin kiçik, görünməz hissəciklərdən - molekullardan ibarət olduğunu bizə diqqətsizcə bildirməyi unutmayın. Və molekulların bir-birinə çox yaxın yerləşdiyi maddələr - dostdurlar və tutacaqlardan möhkəm tuturlar - daha böyük sıxlığa malikdirlər.
5. “Hansı suda üzmək daha asandır” təcrübəsini keçirin
Duzlu suda üzmək şirin sudan daha asandır, çünki duz suyu ağırlaşdırır: biri duzlu su, digəri isə şirin su olan eyni tutumlu iki silindr götürsəniz, duzlu su silindrinin çəkisi bir qədər olacaq. bir az daha. Və suyun sıxlığı (çəkisi) nə qədər çox olarsa, onda üzmək bir o qədər asan olar.
Bir cismin çəkisi yerindən çıxardığı və ya itələdiyi suyun ağırlığına bərabər olarsa, mayedə üzə bilər (su obyektə yer açmaq üçün yerdəyişdirilir). O biri tərəfdən də baxmaq olar: hamamda oturanda orada suyun səviyyəsinin qalxdığını görürsən. Bədəninizin yerindən çıxardığı suyu söküb atsanız, o suyun çəkisi bədəninizin ağırlığına bərabər olacaq. Əgər suyun duzlu su kimi sıxlığı daha yüksəkdirsə, onda vücudunuz onu daha az yerdəyişdirəcək (yəni, bədən çəkinizlə bərabərləşdirmək üçün daha az su tələb olunacaq) və siz şirin suda üzdüyünüzdən daha yüksəkdə üzəcəksiniz.
6. "İtaətkar su" təcrübəsi
Məqsəd: cisimlərin (cisimlərin) həcmi ilə tanış olmağa davam etmək, müşahidə, maraq inkişaf etdirmək.
Materiallar: İki yarım dolu şüşə su, altı kiçik daş, pleksiglas boşqab, köpük süngər, bir vərəq, karandaşlar.
Daşları bankaya diqqətlə endirin. Nə baş verir? (su yüksəlir, yəni həcmdə artır). İndi bir banka su qoyun köpük süngər- onu almaq. Nə baş verir? (süngərə isladılmış su - və banka demək olar ki, boş idi)
Süngərdən suyu bankaya sıxıb yaş süngəri boşqabın üzərinə qoyun. Nə baş verir? (su axır)
Tədqiqatı ümumiləşdirək (başqa bir cismin ona batırılması nəticəsində suyun həcmi arta bilər; su digər cisimlərə hopub onlardan axa bilər.
Layihə iştirakçıları: hazırlıq qrupunun uşaqları, tərbiyəçilər.
İcra müddəti: Oktyabr - Dekabr 2016.
Layihə növü: təhsil - tədqiqat.
Uyğunluq.
Kağız- həm böyüklərin, həm də uşaqların hər gün qarşılaşdığı əlverişli və çox yönlü material. Bu obyektin xassələri, insanların həyatı və fəaliyyəti üçün əhəmiyyəti barədə düşünmədən istifadə edirlər. Uşaqların kağızın xassələrinin öyrənilməsi üzrə müstəqil şəkildə apardıqları təcrübələr şagirdləri onun istehsalı üçün mənbə materialları ilə tanış etməyə kömək edir. fiziki xassələri və s. Onlar həm də tədqiq olunan mövzunun bütün bəşəriyyət üçün dəyərli əhəmiyyəti haqqında müstəqil nəticə çıxarmağa şərait yaradır.
Hədəf:
- kağız- qırışmış, cırıq, islanmış,
- biliyi genişləndirmək uşaqlar eksperimental fəaliyyətlər vasitəsilə ətraf dünya haqqında;
- maraq, maraq, fəaliyyət inkişaf etdirmək.
Tapşırıqlar:
Təhsil:
- mövzunu araşdırmaq və səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq və təcrübə əsasında nəticə çıxarmaq bacarığını formalaşdırmaq;
- müxtəlif kağız növləri haqqında məlumat əldə edin;
- uşaqları xassələrlə tanış etmək kağız;
- forma bacarıq təcrübələr zamanı təhlükəsizlik qaydalarına riayət edilməsi.
İnkişaf edir:
- idrak fəaliyyətini, tədqiqat prosesinə marağı inkişaf etdirmək fəaliyyət;
- formasında uşaqlar fərqli yollar bilik, həll etmək lazımdır koqnitiv tapşırıqlar;
- hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirmək, gözəl motor bacarıqlarıəllər;
- tədqiqat bacarıqlarını, zehni prosesləri inkişaf etdirmək: diqqət, təxəyyül, vizual və eşitmə həssaslığı.
Təhsil:
- dünya biliyinə marağı, marağı inkişaf etdirmək;
- müstəqilliyin və məsuliyyətin inkişafına təkan verir.
Bu yaxınlarda uşaqlar valideynləri və müəllimləri ilə birlikdə Prospekt regional kitabxanasına ekskursiyaya getdilər, burada onlara kağızın mənşəyi haqqında danışdılar.
Kağızın xüsusiyyətlərini araşdırmağa çalışdıq və bunun üçün aşağıdakı təcrübələri apardıq:
Təcrübə 1. Qatlanmış kağız. Salfeti bükmək ən asandır, nazikdir. Kartonu qatlamaq daha çətindir. O, qalın və sıxdır.
Təcrübə 2. Cırıq kağız. Kartonu cıranda daha çox səy göstərdik və salfet çox asanlıqla cırıldı.
Təcrübə 3. Aşağı salındı suda kağız. Salfet daha tez islandı. Kartonun islanması daha uzun sürdü. Hər hansı kağız islanır.
Təcrübə 4. Əkilmiş kağız yuxarı. Karton tez düşdü, salfet isə yavaş düşdü, çünki yüngüldür.
Təcrübə 6. « Kağız səs çıxarır» Alın kağız və hərəkət edin "camaşırxana". Kağız xışıltı verir, cırıltılar.
Təcrübə 7. "Kağız hazırlamaq"
Aplikasiya dərsindən sonra əlimizdə kağız qırıntıları qaldı, istifadə olunmuş vərəqlər kiçik parçalara ayrıldı. Bu uşaqlar üçün böyük zövq idi.
Kiçik parçaları bir konteynerə qoyduq və isti su tökdük, bir gün islatmaq üçün buraxdıq. Bir gün sonra bütün kütlə bir qarışdırıcı ilə çırpıldı. Sıyıq kimi bir şey çıxdı.
Sonra bu qarışıq boşqabın üzərinə nazik bir təbəqə ilə yayılaraq, gələcək şəklini verdi kağız, yumşaq hamarlanır və qurudulur. Bir neçə günə kağız qurudur. Bizdə qeyri-adi kağız.
Uşaqlar müşahidə etdilər ki, alınan nümunələrin rəngi xammalın rəngindən fərqlənir: boyanın bir hissəsi suda həll olundu, rəngi daha solğun oldu. Əlbəttə ki, siz yazı və rəsm üçün belə kağızdan istifadə etmirsiniz, lakin sənətkarlıq üçün olduqca uyğundur. İdeyanı reallığa çevirərək, biz məqsədə təkcə ekoloji baxımdan deyil, həm də uşaqlar kağız hazırlamağın çox zəhmətli bir proses olduğunu başa düşdülər.
Təcrübə 8. “Mərmər kağızın istehsalı”.
Beləliklə, uşaqlar çoxlu sayda kağız növlərinin olduğunu və hər bir kağız növünün öz məqsədi olduğunu öyrəndilər və mərmər kağızı hazırlamaq texnologiyasını mənimsədikdən sonra ondan istifadə yollarını axtaracağıq.