الظروف والمشاكل النفسية المعقدة للمراهقين. ملامح الحالة النفسية والعاطفية لطلاب سن المدرسة الإعدادية الحالة النفسية للمراهقين

مقدمة

الفصل الأول الحالات العقلية والخصائص العمرية للموضوع

1.1 السمات النفسية للمراهقة 10

1.1.1. الخصائص النفسية لمراحل المراهقة المختلفة 24

1.2 30- حالات عقلية في فترات عمرية مختلفة

1.2.1. ملامح الحالات العقلية في مرحلة المراهقة 47

الباب الثاني. السمات الظاهرية للحالات العقلية للأطفال المراهقين

2.1. تنظيم وأساليب البحث في الحالات والعمليات الذهنية والسمات الشخصية في مرحلة المراهقة 59

2.2. الخصائص الظاهرية للحالات العقلية للمراهقين 72

2.2.1. 81- خصائص الحالات العقلية النموذجية في مراحل مختلفة من المراهقة

2.2.2. تخفيف الحالات العقلية النموذجية في مراحل مختلفة من المراهقة 97

الفصل الثالث. ملامح العلاقة بين الحالات العقلية والعمليات والسمات الشخصية في مرحلة المراهقة

3.1. علاقة الحالات الذهنية بالعمليات الذهنية في مرحلة المراهقة 121

3.2 ملامح العلاقة بين الحالات العقلية والسمات الشخصية في مرحلة المراهقة 156

الخلاصة والاستنتاجات 180

الأدب 183

التطبيقات 207

مقدمة في العمل

أهمية موضوع البحث.تعتبر دراسة الحالات العقلية في علم النفس الحديث ذات صلة خاصة ، لأنه بفضل الوظيفة التكاملية للحالات ، يتم ضمان وحدة العقلية ، ونتيجة لذلك يتم تكوين بنية نفسية متكاملة للشخصية ، بما في ذلك الخصائص والحالات والعمليات وعلاقاتهم. بالنسبة للممارسة النفسية ، ترتبط أهمية دراسات الحالات العقلية بتأثيرها على فعالية جميع أنواع الحياة البشرية.

يسمح لنا تحليل الدراسات حول مشكلة الحالات العقلية باستنتاج أنه بالإضافة إلى عدد صغير من الأعمال التي يتم إجراؤها وفقًا لعلم النفس العام (V.A. Ganzen ، N.D. Levitov ، A.O. Prokhorov ، إلخ) ، تم إجراء دراسة الحالات في إطار التخصصات النفسية الخاصة: علم النفس الهندسي (L.G. Dikaya ، AB Leonova ، A.I. Fukin ، إلخ) ، علم النفس الرياضي (V.L. Marishchuk ، VK Safonov ، O.A. Chernikova ، إلخ) ، علم النفس التربوي (V.P. Balakirev ، T.N. Vasilyeva ، L.M. Strakhova ، إلخ) ، علم النفس الطبي (B.D. Karvasarsky ، T.A. Nemchin ، إلخ) ، إلخ.

في الوقت نفسه ، يلاحظ العديد من الباحثين أن الحالات العقلية للشخص يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار بالتأكيد مع الأخذ في الاعتبار الفترة العمرية ، حيث أن كل فترة من فترات النمو تترك بصماتها على الوعي ، والشدة ، وعدد ونوعية الحالات المختبرة ، والقدرة. لتنظيمها (SV Velieva ، GN Gening ، A. O. Prokhorov ، Yu. E. Sosnovikova وآخرون). هذا يرجع إلى حقيقة أن تحقيق وتكرار الحالات العقلية النموذجية ، بدوره ، يؤدي إلى تغييرات التطور العقلي والفكريمراهق ، يؤثر على المجال المعرفي للشخصية وتشكيل الخصائص النفسية (A.O. Prokhorov ، E.B. Tsagarelli ، إلخ). يتوسط تأثير الدول الوضع الاجتماعي للتنمية ، والنشاط القيادي والخصائص النفسية للفرد. في هذا السياق ، فإن دراسة

علاقة الحالات العقلية بالعمليات العقلية وسمات الشخصية في فترات عمرية مختلفة ، مع تأثير المحددات المذكورة أعلاه.

تعتبر دراسة الحالات العقلية في مرحلة المراهقة ذات أهمية خاصة. سمات المراهقة (زيادة الصراع ، القلق ، الاعتماد على الأقران ، الانشغال بقضايا النوع الاجتماعي ، البحث عن "الصورة" الخاصة بالفرد ، الشعور بالبلوغ ، التفكير ، إلخ) وأزمة المراهقين ، التي يعاني منها بعض العلماء (D.B. Elkonin ، T.V. Dragunov وآخرون) يعتبرونه الأكثر صعوبة ، ويساهم في ظهور عدم الاستقرار العاطفي الحاد. في الظروف الحديثة ، تنضم إلى المشاكل النموذجية للمراهقة مشكلة التعقيد المستمر للأنشطة التعليمية ، والتي يتم التعبير عنها في زيادة عدد الموضوعات التي تمت دراستها ، والكم الإجمالي للمعلومات والحاجة إلى شخصية مهنية مبكرة إلى حد ما. عزيمة. تكمن الصعوبة أيضًا في حقيقة أنه ، عند بدء التحضير للأنشطة المهنية ، فإن المراهقين ليسوا مستعدين بعد للتعامل مع أنفسهم بطريقة البالغين ، وعلى وجه الخصوص ، تنظيم حالتهم العقلية بشكل فعال ، والتي لا يمكن إلا أن تؤثر على إنتاجية الأنشطة والعلاقات مع الآخرين .

الحالات العقلية للمراهقين ، والتي تعد أهم عامل في النشاط والتطور والتكوين وظائف عقليةوالشخصية ، تمت دراستها قليلاً في علم النفس التنموي ، والذي يتجلى نظريًا في عدم اكتمال الخصائص النفسية لهذه الفئة العمرية ، مما يقلل من فعالية التدريب والتعليم والتفاعل مع الأطفال والتنمية بشكل عام. ملحوظ تناقضتحدد مشكلةمن هذه الدراسة: التعرف على خصائص الحالات العقلية للأطفال المراهقين.

شيءبحث - الخصائص النفسية للمراهقين على اختلافها الفئات العمرية.

غرضالبحث - الحالات العقلية وخصائص علاقتها بالعمليات العقلية والسمات الشخصية عند المراهقين.

استهدافيتألف البحث من دراسة مقارنة لخصائص الحالات العقلية النموذجية وعلاقتها بالعمليات العقلية والسمات الشخصية في مراحل مختلفة من نشأة المراهقين.

فرضيةتستند الدراسة إلى افتراض أن الحالات العقلية للأطفال في مراحل مختلفة من المراهقة تتميز بظواهر معينة ، ترتبط مظاهرها بالعمليات العقلية وخصائص الشخصية النامية.

يتطلب تحقيق الهدف واختبار الفرضية حل المهام التالية:

تحديد ووصف سمات الحالات العقلية النموذجية للمراهقين من مختلف الفئات العمرية (ما قبل المراهقة - 10-11 عامًا ؛ المراهق الأصغر - 12-13 عامًا ؛ المراهق المتوسط ​​- 14-15 عامًا ؛ المراهق الأكبر - 16-17 سنة).

لدراسة العلاقة بين العمليات العقلية والحالات العقلية التي تنشأ في مراحل مختلفة من المراهقة.

لاستكشاف العلاقة بين الحالات العقلية وسمات الشخصية في مراحل مختلفة من المراهقة.

الأسس المنهجية وطرق البحث.تم إجراء البحث على أساس نهج النشاط الموضوعي الذي تم تطويره في أعمال S.L. روبنشتاين ، A.V. Brushlinsky ، K.A. Abulkhanova-Slavskaya وآخرون ، الذين لا يعتبرون النفس والتطور ظاهرة مستقلة منفصلة ، بل جزء لا يتجزأ من النشاط ، وكذلك مبادئ التغاير والتطور غير المتكافئ التي طرحها L.S. Vygotsky ، والهيكل العمري الذي اقترحه D.B. إلكونين وآخرون المبادئ النظرية والمفاهيمية

أفكار حول الحالات العقلية غير المتوازنة للشخص ووظيفته التكاملية A.O. بروخوروف.

كانت طريقة تنظيم الدراسة هي طريقة التخفيضات العمرية. لدراسة الحالات العقلية ، تم استخدام تقنية A.O. Prokhorov "إغاثة الحالة العقلية". لتشخيص العمليات العقلية ، تم استخدام طرق لحفظ الكلمات والأشكال الهندسية ، واختبار التدقيق اللغوي ، وجداول Gorbov ، وجداول Gorbov-Schulte ، وأعمدة الأرقام ، و STUR ، وطريقة Raven ، و "الاقتراحات" ، وطريقة Warteg "الدوائر".

تمت دراسة خصائص شخصية الأشخاص باستخدام تقنية R. بيساكوف ، وكذلك الاستبيان الذي طورهنا لتحديد شدة الشعور بالبلوغ.

استخدمت المعالجة الإحصائية اختبارات الارتباط البارامترية (تحليل ارتباط بيرسون) والاختلافات (اختبار الطالب).

تكونت العينة من المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 10-17 ، وطلاب الصفوف المتوسطة والعالية (الصفوف 5-11) من مدرسة ثانوية عامة. شارك ما مجموعه 1062 شخصًا في الدراسة: 502 أولاد و 560 فتاة. أجريت الدراسة خلال فترة النشاط التربوي.

تكمن الحداثة العلمية للدراسة في حقيقة أنه لأول مرة في العمل:

يتم الكشف عن الحالات العقلية ، وتحديد ارتياحها وهيكلها ، النموذجية للأطفال في سن المراهقة. كانت السمة المميزة للمراهقة هي وجود حالات وحالات "من خلال" التي تعتبر نموذجية فقط لفترات فرعية معينة من هذا العمر.

تظهر العلاقة بين الحالات العقلية وخصائص العمليات العقلية في مختلف الفترات الفرعية للمراهقة. يتم التعبير عنها بأكبر تأثير للدول على عمليات ذاكري و

التأثير التفاضلي على التفكير والخيال والانتباه في مراحل مختلفة من نمو المراهق.

تم العثور على ملامح العلاقة بين السمات الشخصية والحالات العقلية النموذجية للأطفال المراهقين. تتميز هذه العلاقات بأقرب العلاقات المتبادلة بين الحالات العقلية والخصائص العاطفية والفكرية للفرد. يتم عرض خصوصية تأثير الشعور بالبلوغ ، والخصائص الإرادية واحترام الذات على الحالات العقلية في فترات مختلفة من المراهقة.

يتضح أن هناك اختلافًا في العمر عندما تبدأ الزيادة في عدد ارتباطات الحالات العقلية بالعمليات وسمات الشخصية ، مما يشير إلى التباين الزمني والتطور غير المتكافئ لشخصية المراهق.

الأهمية النظريةيكمن البحث في حقيقة أن نتائجه تكمل الفهم العلمي للحالات العقلية وخصائصها المرتبطة بالعمر ، بالإضافة إلى توسيع القاعدة النظرية والتجريبية لعلم النفس التنموي من خلال وصف أنماط العلاقات بين الحالات العقلية والعمليات العقلية وسمات الشخصية. في مرحلة المراهقة. تم تحديد كل من "خلال" ، الظروف النموذجية المميزة للمراهقة بأكملها ، والظروف الخاصة المميزة لفتراتها الفرعية الفردية. من المهم من الناحية النظرية النتائج التي تشهد على وجود دورية معينة مرتبطة بالعمر في التغيرات في الحالات العقلية ، والتحولات الهيكلية لهذه الحالات وخصوصيات علاقاتها مع العمليات العقلية وسمات الشخصية ، مما يعكس التباين الزمني والتفاوت في عملية تنمية شخصية المراهق.

أهمية عمليةيكمن العمل في حقيقة أن النتائج التي تم الحصول عليها في نظام التعليم يمكن أن تكون بمثابة أساس لتطوير تقنيات تربوية جديدة للتدريب والتعليم والتطوير

المراهقين وكذلك لتحسين الإعداد النفسي العام للطلاب في الجامعات. نتائج الدراسة تجعل من الممكن القضاء على الفجوة بشكل عام ، علم النفس التربوي والتنموي فيما يتعلق بالحالات العقلية للأطفال المراهقين ويمكن التوصية بإدراج هذه البيانات في دورات في علم أصول التدريس وعلم النفس لطلاب الجامعات التربوية والجامعات والطلاب دورات تدريبية متقدمة للمعلمين ، إلخ. يمكن استخدام "مشاعر الرشد" في علم النفس التنموي والتربوي. تم طرح الأحكام التالية للدفاع:

تتميز كل مرحلة عمرية من مرحلة المراهقة بخصائص مظاهر أشكال وهياكل الحالات العقلية: هناك هيمنة على جوانب معينة من الهيكل.

تتميز العلاقة بين الحالات والعمليات العقلية بتغيير في شدة التفاعل في مراحل مختلفة من نمو شخصية المراهق. السمات المميزة هي تغيير في تواتر الارتباط بين الحالات والعمليات العقلية ، واستقرار الروابط مع عمليات ذاكري في علاقة متباينة مع العمليات الأخرى في سياق تطور مرحلة المراهقة. وجد أن حالات التنشيط والنعاس تؤثر على التفكير إلى أقصى حد ، وحالات التنشيط والخوف تؤثر على الانتباه والخيال.

السمة المميزة للعلاقة بين الحالات العقلية وسمات الشخصية هي استقرار الروابط مع الخصائص العاطفية والفكرية ، مع التمييز بين الروابط مع الإحساس بالبلوغ ، والخصائص الإرادية ، والتواصل الاجتماعي ، واحترام الذات في مختلف الفترات الفرعية لتنمية شخصية المراهق.

4. أحد التأكيدات على التطور غير المتجانس والتطور غير المتكافئ
شخصية المراهق هي اختلاف السن عندما تبدأ
زيادة في عدد ارتباطات الحالات العقلية بالعمليات و
سمات الشخصية.

تم ضمان موثوقية النتائج من خلال تحليل شامل للمشكلة في تحديد المواقف النظرية والمنهجية الأولية ؛ تطبيق أساليب الإحصاء الرياضي الملائمة لمهام الدراسة والغرض منها ومنطقها ؛ اختبار تجريبي تجريبي للفرضية ؛ التحليل الكمي والنوعي للمواد التجريبية.

الاستحسان وتنفيذ النتائج. تمت مناقشة الأحكام النظرية والتجريبية ونتائج الدراسة في المؤتمر العلمي والعملي الإقليمي (Naberezhnye Chelny ، 2001) ، المؤتمر الثالث لجمعية علم النفس الروسية (سانت بطرسبرغ ، 2003) ، المؤتمر العلمي والعملي الأول لعموم روسيا "الحديث التقنيات في نظام التعليم الروسي "(بينزا ، 2003) ، المؤتمر العلمي والمنهجي لعموم روسيا" تحديث التعليم. الجانب الإقليمي "(فولوغدا ، 2003) ، المؤتمر العلمي والعملي الحادي عشر لعموم روسيا" الروحانيات والصحة والإبداع في مراقبة جودة التعليم "(قازان ، 2003) ، المؤتمر العلمي والعملي الروسي" المشاكل الفعلية للتعليم في المرحلة الحالية "(بوغولما ، 2003).

تطبيق. تم استخدام نتائج بحث الأطروحة في العملية التعليمية في تدريب المتخصصين بكلية علم النفس في معهد الاقتصاد والإدارة والقانون (كازان). كانت هذه الدراسات أساس المشاورات الفردية للطلاب والمعلمين في مدارس جمهورية تتارستان.

هناك 12 منشورًا حول موضوع الرسالة بإجمالي حجم 2.5 صفحة.

هيكل العمل.تتكون الأطروحة من مقدمة وثلاثة فصول وخاتمة وخاتمة وقائمة مراجع تتضمن 237 عنوانًا وأربعة ملاحق. يحتوي العمل على 11 جدولاً و 18 شكلاً. الحجم الإجمالي هو 206 صفحة مطبوعة ، باستثناء الملاحق.

السمات النفسية للمراهقة

تعد دراسة علم نفس المراهقة أحد الاتجاهات الرائدة في دراسة علم النفس التنموي (L.S. Vygotsky، I.S. Kon. A.E. Lichko. DB Elkonin. E. Erikson. and others). يتم الكشف عن جوانب مختلفة من المراهقة بتفاصيل كافية في الأدبيات النفسية. المراهقة هي المجال الذي يتزايد فيه البحث. على الرغم من ذلك ، لا يوجد حتى فترة واحدة من فترة المراهقة ، لذلك تختلف مناهج هذه الفترة في ثقافات مختلفة ، ونظريات مختلفة وعند النظر في جوانب مختلفة من المراهقة.

يتم فهم حدود المراهقة في الأدبيات الطبية والتربوية والنفسية والاجتماعية والقانونية الأجنبية والمحلية الحديثة بشكل مختلف. لذلك ، في E. Erickson ، لا يتم فصل المراهقة (المراهقة) عن الشباب وتتراوح أعمارهم بين 12 و 18 عامًا. عيب هذه الفترة هو خلط فترتين عمريتين في فترة واحدة ، حيث أن المراهقة والشباب لديهم اختلافات كبيرة في النضج الجسدي ، والأنشطة القيادية ، والاهتمامات ، وما إلى ذلك. في الفقه ، يعتبر الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و 17 عامًا قاصرين. العيب الرئيسي لهذه الفترة الزمنية هو التقيد ببداية ونهاية الفترة وعدم مراعاة الفروق بين الجنسين عند وصف الفترة. في الكتب المدرسية الحديثة حول علم النفس التنموي وعلم النفس التنموي ، تختلف حدود المراهقة أيضًا. على سبيل المثال ، BC Mukhina هو عمر 11-12 إلى 15-16 سنة ؛ في E.E. Sapogova - من 9-11 إلى 14-15 عامًا ، وفي الكتاب المدرسي تم تحريره بواسطة T.D. يعطي Martsinkowska فترات زمنية مختلفة دون تحديد الفترة الزمنية التي يتم اتخاذها كأساس.

يجب التأكيد على أن المؤلفين المذكورين أعلاه يعتبرون المراهقة فترة واحدة ، ولكن هناك أيضًا فترات زمنية تحدد عددًا من الفترات الفرعية فيها. وهكذا ، لاحظ Sherrod و Haggeity و Featherman أنه بموجب تعريف المراهق في اللغة الإنجليزية(مراهق - إنجليزي - مراهق) هم أشخاص تتراوح أعمارهم بين 13-19 سنة. ومع ذلك ، فإن حدود العمر هذه عامة جدًا بحيث لا يمكن وصف عملية التطور المعقدة في عمر معين ، لذلك يُقترح تقسيم سنوات المراهقةإلى قسمين: المراهقة المبكرة (11-14 عامًا) والمراهقة المتوسطة أو الأكبر (15-19 عامًا). في علم وظائف الأعضاء الروسي ، يتم قبول حدود مختلفة للمراهقة للأولاد والبنات ، نظرًا لأن التطور يتم بمعدلات مختلفة ويختلف نوعياً في الأطفال من الجنسين ، ويتم تمييز المحطات الفرعية التالية: 1) الغدة النخامية (من 8-10 إلى 9-12 سنة عند الفتيات ومن 10-13 إلى 12-14 سنة عند الأولاد) ؛ 2) تنشيط الغدد التناسلية (من 9-12 إلى 10-13 سنة عند الفتيات ومن 12-14 إلى 12-16 سنة عند الأولاد) ؛ 3) الحد الأقصى لتكوين الستيرويد (من 10-13 إلى 11-14 عامًا عند الفتيات ومن 12-16 إلى 15-17 عامًا عند الأولاد) ؛ 4) التكوين النهائي للجهاز التناسلي (من 11-14 إلى 15-16 سنة عند الفتيات ومن 15-17 إلى 17-18 سنة عند الأولاد). هذه الفترة صالحة لتحليل معدلات البلوغ ، لكنها لا تأخذ في الاعتبار الخصائص النفسية للمراهقة ، والتي يمكن اعتبارها عيبًا كبيرًا. إل. يميز فيجوتسكي مرحلتين في مرحلة المراهقة: المرحلة السلبية (مرحلة المحركات) والإيجابية (مرحلة الاهتمامات). ترتبط المرحلة الأولى بانهيار وتلاشي نظام المصالح القائم سابقًا وبعمليات النضج وظهور المحركات العضوية الأولى. تتميز أعراض المرحلة الأولى من المراهقة بالتنوع الشديد والاعتماد على الوضع وعدم التجانس وتعقيد السلوك. تتميز المرحلة الثانية بنضج نواة جديدة للمصالح. L.I. يعتقد بوزوفيتش أيضًا أن المراهقة تتكون من مرحلتين: 12-15 عامًا و15-17 عامًا.

واحدة من أكثر فترات المراهقة شيوعًا هي فترة دي.بي. Elkonin ، الذي ، بناءً على معايير تغيير الأشكال الرئيسية للنشاط ، يقسمه إلى مرحلتين: سن المدرسة المتوسطة (11-15 عامًا) ، عندما يكون التواصل هو النشاط الرئيسي ، وسن المدرسة الثانوية (15-17 عامًا) ) ، عند النشاط التربوي المهني. ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن في المدرسة الحديثةحتى في الصفوف العليا ، لا تعلق هذه الأهمية الكبيرة دائمًا على العمل المفيد اجتماعيًا كما كان سابقًا. لذلك ، فإن السؤال الذي يطرح نفسه هو ما إذا كان من الممكن اعتبار الأنشطة في الصفوف العليا اهتمامات تعليمية ومهنية ، أو اهتمامات مهنية ، ومهارات بحثية والقدرة على وضع خطط للحياة تتشكل لاحقًا ، خلال فترة التدريب المهني في ثانوية متخصصة أو أعلى. مؤسسة تعليمية.

يرجع هذا الغموض في فترة المراهقة إلى حقيقة أن إحدى أهم خصائصها هي التباين الزمني والتطور غير المتكافئ. لذلك ، بالفعل L.S. يميز Vygotsky ثلاثة خطوط للنضج: عضوي ، جنسي ، واجتماعي ، والتي تبدأ في التباعد في مرحلة المراهقة. يقترح B. Livehud التمييز بين الإيقاع البيولوجي والعقلي و التطور الروحيالتي تسير في خطوات مختلفة طوال الحياة. أ. يقترح مودريك التمييز بين أربعة أنواع من الأعمار: العمر الزمني - عدد السنوات التي يعيشها فرد معين ، العمر الفسيولوجي - درجة التطور البدني للشخص ، العمر النفسي - درجة النمو العقلي ، العمر التربوي - درجة الإتقان لثقافة مجتمع معين.

ملامح الحالات العقلية في مرحلة المراهقة

كما أشرنا أعلاه ، تعتبر المراهقة من أهم مراحل تكوين الشخصية ، عندما يظهر الأطفال سمات طفولية وكبار على حد سواء. يمكن أيضًا رؤية السمات المميزة للمراهقة فقط في دراسة الحالات العقلية للأطفال في هذه الفترة العمرية.

إي. يلاحظ إيلين أن الحالات العقلية التي يمر بها المراهقون مرتبطة إلى حد كبير بالتواصل ، والذي يحدد كل من محتواهم وشخصيتهم. في الوقت نفسه ، يحتفظ المراهقون بموقف سلبي تجاه أنفسهم ، وهذا هو السبب في أن هذا العمر يتميز بالميل إلى المشاعر السلبية وعدم التوافق في المجال التحفيزي.

إي. يحدد إيليين السمات التالية المميزة للمجال العاطفي للمراهقين:

1. استثارة عاطفية عالية جدًا ، نظرًا لأن المراهقين يتميزون بمزاجهم ، والتعبير العنيف لمشاعرهم ، والعاطفة: إنهم يمارسون بشغف نشاطًا مثيرًا للاهتمام ، ويدافعون بحماس عن آرائهم ، ومستعدون "للانفجار" عند أدنى ظلم لأنفسهم ورفاقهم.

2. استقرار أكبر للتجارب العاطفية مقارنة مع الطلاب الأصغر سنًا.

3. زيادة الرغبة في الشعور بالخوف الذي يتجلى في القلق.

4. تضارب المشاعر: على سبيل المثال ، يمكنهم الدفاع بحماس عن رفيقهم ، رغم أنهم يفهمون أنه يستحق الإدانة.

5. ظهور المشاعر ليس فقط حول تقييم المراهقين من قبل الآخرين ، ولكن أيضًا حول تقدير الذات ؛

6. شعور قوي بالانتماء إلى مجموعة ، والذي بسببه يعاني المراهقون من رفض رفاقهم بشكل أكثر حدة وألم من رفض الكبار ؛ غالبًا ما يتجلى الخوف من رفض المجموعة ؛

7. إلزام الصداقة التي تقوم على المصلحة المشتركة والمشاعر الأخلاقية.

8. مظهر من مظاهر الشعور المدني بالوطنية.

في دراسة الحالات العقلية للمراهقة ، يو. تحدد Sosnovikova المجموعات التالية من الحالات السلبية:

1) الانزعاج الداخلي ، والتهيج ، واللامبالاة ، عندما يكون من الصعب جمع الأفكار ، والتحكم في أفعال المرء. يتم تقليل الإرادة ، ويتم التخلص من العواطف ، ولا يتم جمع الأفكار. المراهقون يخضعون للموقف ويمكنهم القيام بأعمال سلبية تحت تأثيره ، دون أن يكون لديهم نية خاصة لذلك.

2) التعبير عن عدم الرضا والعداء والموقف السلبي تجاه الآخرين ، والذي لا يستهدف شيئًا أو فعلًا أو شخصًا معينًا ، بل يمتد إلى كل شخص قريب تقريبًا.

3) الدول القريبة من العدوانية ، والعجرفة ، والغضب ، والفظاظة التي تسبب صراعات مع الأقران والبالغين.

4) الانفجارات العاطفية - قتال ، وقاحة ، وإهانات ، وانتهاكات الانضباط.

يو. وجدت سوسنوفيكافا أن الحالات السلبية غالبًا ما تحدث على خلفية التعب ، أي في نهاية يوم العمل أو الأسبوع. ومع ذلك ، على الرغم من اتساع نطاق مظاهر الحالات السلبية ، هناك اختلافات فردية كبيرة مرتبطة بمواقف المراهقين ونجاحهم.

الحالات الإيجابية التي يختبرها المراهقون غالبًا هي (المرجع نفسه): 1) حالات زيادة المزاج الجيد والفرح والنزعة والنشاط العاطفي والتواصل الاجتماعي. 2) حالة الفرح العاصف ، والبهجة عند تحقيق المنشود ، والنجاح في المدرسة أو الرياضة ، ومشاهدة الأفلام أو الاستماع إلى الموسيقى ، إلخ. 3) الرغبة في ممارسة النشاط البدني النشط. 4) حالات الأداء الفكري ، والتي غالباً ما تكون مصحوبة بجهود إرادية.

الحالات العاطفية والفكرية الإيجابية للمراهقين غالبًا ما تكون غير واعية بطبيعتها وتسببها أسباب خارجية ، في حين أن الحالات الإرادية واعية وتسببها أسباب داخلية.

معهم. كشف ميرزيف أن طلاب المدارس الثانوية وطلابها غالبًا ما يعانون من 29 حالة عقلية عاطفية (الحماس ، الخوف ، الحب ، الألم العقلي ، الخوف ، إلخ) ، 6 حالات عقلية إرادية (الكسل ، العجز ، عدم اليقين ، إلخ) ، 5 حالات عقلية فكرية (الحيرة ، الشك ، إلخ.) ، 5 حالات نفسية فيزيولوجية (الإجهاد ، والاكتئاب ، والتعب ، وما إلى ذلك). بالحديث عن حالات عاطفيةاعترف 27٪ من المجيبين بأنهم يشعرون بالإثارة أكثر من الدول الأخرى ، 14٪ - إلهام وفرح ، 10٪ - غضب ، يليه خوف ، إلخ. من بين حالات الإرادة ، غالبًا ما يعاني 30٪ من الكسل ، و 15٪ - توقع ، و 12٪ - عدم اليقين ، و 10٪ تردد. من الدول الفكرية ، 23٪ من المستجيبين أفردوا التأمل ، 18٪ - شك ، 6٪ - ازدواجية ، إلخ. من الحالات النفسية الفسيولوجية 18٪ من المبحوثين يعانون من التعب و 9٪ - الهدوء و 5٪ - الاكتئاب والتوتر والاكتئاب.

تنظيم وأساليب البحث في الحالات والعمليات الذهنية والسمات الشخصية في مرحلة المراهقة

عينة من موضوعات الاختبار. نظرًا لأن الغرض من هذه الدراسة كان دراسة خصائص الحالات العقلية في مرحلة المراهقة ، فقد تكونت العينة من المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 10 و 17 عامًا ، أي طلاب الصفوف المتوسطة والثانوية (الصفوف 5-11) من مدرسة التعليم العام الثانوية. وفقا ل periodization A.E. Lichko ، تم تقسيم المراهقين إلى مجموعات فرعية عمرية: قبل سن المراهقة - 10-11 عامًا - 155 شخصًا (80 - ذكور ، 75 - إناث) ، مراهق أصغر - 12-13 عامًا - 184 شخصًا (80 - ذكور ، 104 - إناث) ) ، منتصف سن المراهقة - 14-15 سنة - 209 أشخاص (104 - ذكور ، 105 إناث) ، مراهق أكبر سنًا - 16-17 عامًا - 215 شخصًا (93 - ذكور ، 122 إناث).

وهكذا ، في المرحلة الأولى من العمل ، شارك 763 مراهقًا تتراوح أعمارهم بين 10 و 17 عامًا في الدراسة: 357 ذكرًا و 406 إناثًا. بالإضافة إلى ذلك ، شارك 127 مراهقًا في الدراسة لتجميع استبيان لتحديد مدى خطورة الشعور بالبلوغ.

في المرحلة الثانية ، اشتملت الدراسة على 172 مراهقًا تتراوح أعمارهم بين 10 إلى 17 عامًا (94 ذكرًا و 78 أنثى) ، تم تقسيمهم أيضًا إلى مجموعات فرعية عمرية: قبل المراهقة - 10-11 عامًا - 42 شخصًا (23 - ذكور ، 19 - إناث) ، مراهق صغير - 12-13 عامًا - 47 شخصًا (28 - ذكور ، 19 - إناث) ، مراهق متوسط ​​- 14-15 عامًا - 47 شخصًا (25 - ذكور ، 22 - إناث) ، مراهق أكبر - 16-17 عامًا - 36 شخصًا (18 - ذكور ، 18 - إناث).

في المجموع ، شارك 1062 شخصًا في دراسات مختلفة.

مراحل البحث التجريبي. في المرحلة الأولى ، تم تحديد الحالات العقلية النموذجية للمراهقين التي تحدث أثناء الأنشطة التعليمية. بالإضافة إلى ذلك ، تم تحديد الأسباب الرئيسية لهذه الحالات وطرق تنظيم الحالات العقلية التي يستخدمها المراهقون غالبًا. في هذه المرحلة تم استخدام الطرق التالية: طريقة الاستجواب والمحادثة. أجريت الدراسة بشكل فردي ، مع مجموعات صغيرة من المراهقين وفي مجموعات صفية.

أظهر التحليل النظري أن إحساسًا محددًا بالبلوغ ينشأ في مرحلة المراهقة. ومع ذلك ، لا توجد طرق لدراسة هذا الشعور. بمساعدة دراسة استقصائية ، وجد أن المراهقين يفهمون مفهوم "البلوغ ، النضج". شمل هذا الاستطلاع 127 شخصًا من كبار السن (51 ذكرًا و 76 أنثى). الصفات التي حددها المراهقون كسمات مميزة لشخص بالغ موضحة في الجدول 1.

بناءً على نتائج المسح ، تم تجميع استبيان لتحديد مستوى التعبير عن الشعور بالبلوغ لدى المراهقين.

في المرحلة الثانية ، أجريت دراسة تجريبية للحالات العقلية النموذجية للمراهقين وعلاقتها بالعمليات العقلية في الأنشطة التعليمية ؛ وكذلك دراسة العلاقة بين الحالات العقلية والسمات الشخصية للمراهقين.

درسنا الظروف النموذجية لجميع فترات المراهقة الفرعية (الخوف ، الفرح ، التنشيط ، النعاس) ، والظروف النموذجية لهذه الفترة الفرعية (الاهتمام والإحياء - في مرحلة ما قبل المراهقة ، والتعب - في مرحلة المراهقة الأكبر سنًا)

تم الكشف عن خصائص التغيرات في شدة معايير الحالات العقلية النموذجية للمراهقين (العمليات العقلية ، ردود الفعل الفسيولوجية ، الخبرة والسلوك) في مختلف الفئات العمرية للمراهقة.

عندما يختبر المراهقون حالات عقلية نموذجية ، تمت دراسة العمليات العقلية مثل الذاكرة (الذاكرة اللفظية والمجازية قصيرة وطويلة المدى) ، والانتباه (الإنتاجية ، والاستقرار ، والتبديل ، والتركيز ، ومدى الانتباه) والتفكير والخيال.

بالإضافة إلى ذلك ، تم تحديد السمات الشخصية للموضوعات ، وكذلك السمات الشخصية المميزة للمراهقة ، باستخدام استبيان المؤلف لتحديد شدة الشعور بالبلوغ.

لمعالجة النتائج ، تم تطبيق الأساليب الإحصائية لتحليل ارتباط بيرسون ، وتم تقييم أهمية الاختلافات باستخدام اختبار الطالب. تم استخدام الأشكال والجداول والمدرج التكراري والمخططات الرادارية لتوضيح النتائج.

العلاقة بين الحالات العقلية والعمليات العقلية في مرحلة المراهقة

تحلل هذه الفقرة الاختلافات بين الدول ، وكذلك بين تجربة دولة واحدة في فترات فرعية عمرية مختلفة (الجدول 10). يتم عرض متوسط ​​مؤشرات العمليات العقلية في فترات فرعية مختلفة من المراهقة في الملحق 3.

ملاحظة: الرسوم المتحركة / الحيوية والاهتمام خاصان بمرحلة ما قبل المراهقة ، في حين أن الإرهاق يتعلق بالمراهقة الأكبر سنًا ، لذلك لا يتم أخذها في الاعتبار في الفترات الفرعية العمرية الأخرى.

يوضح الجدول أنه عند مستوى دلالة p 0.01 في سن ما قبل المراهقة ، فإن العمليات العقلية لها معظم العلاقات مع حالة التنشيط وأقلها مع حالة الخوف. في مرحلة المراهقة المبكرة ، تكون العمليات العقلية أكثر ارتباطًا بحالة النعاس. لوحظ نفس النمط ، كما هو الحال في مرحلة المراهقة الأصغر ، في مرحلة المراهقة المتوسطة ، على الرغم من أن عدد علاقات الخوف مع العمليات في هذه الفترة العمرية يقترب من عدد ارتباطات النعاس. يتوافق الانخفاض في التماسك بين العمليات العقلية والحالات من فترة فرعية إلى فترة فرعية من فترة المراهقة (حتى سن المراهقة) مع بيانات G.N. جينينج ، الذي كشف عن اتجاه مماثل لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنًا.

في مرحلة المراهقة الأكبر سنًا ، يكون عدد الارتباطات بين العمليات العقلية والحالات أعلى بكثير مما كان عليه في الفترات الفرعية للعمر السابق. عدد العلاقات المتبادلة بين الخوف والتفعيل والنعاس مع العمليات في مرحلة المراهقة الأكبر سنًا يبلغ ضعف عدد الارتباطات في مرحلة المراهقة الأصغر والأوسط ، والفرح - 3 مرات. إن عدد الارتباطات بين العمليات والحالات العقلية في مرحلة المراهقة الأكبر سنًا يمكن مقارنته بعدد الارتباطات في مرحلة ما قبل المراهقة ، ومع ذلك ، في هذه الحالة ، هناك بعض الزيادة. حالة النعاس هي الأكثر ارتباطًا بالعمليات العقلية ، أ. أقل ما في الأمر - الخوف.

يمكن الافتراض أن الانخفاض في علاقة معظم الحالات (الفرح ، التنشيط ، والنعاس) بالعمليات العقلية من مرحلة ما قبل المراهقة إلى منتصف المراهقة يشير إلى زيادة في استقرار العمليات. هذا الاتجاه لا يتوافق فقط مع حالة الخوف ، حيث ينمو عدد الارتباطات مع عملياتها طوال فترة المراهقة. ربما يرجع ذلك إلى حقيقة أنه في المدرسة والمنزل يسود عادة الاستئناف لعقوبة الفشل أو السلوك السيئ. نتيجة لذلك ، فإن التركيز على تجنب العقوبة ، وبالتالي الخوف ، كحالة اعتيادية ، ثابت ويحفز النشاط إلى أقصى حد. ترتبط الزيادة الحادة في عدد الارتباطات بين جميع الولايات بالعمليات في مرحلة المراهقة الأكبر سنًا بنهج المراهقين لمرحلة ما قبل الحرجة لأزمة 17 عامًا (تمامًا كما في مرحلة ما قبل المراهقة - قبل أزمة المراهقين).

عند تحليل نتائج الدراسة وعلاقاتها ، تم الكشف ليس فقط عن الاختلافات الكمية ولكن أيضًا عن الاختلافات النوعية في تأثير الحالات العقلية على العمليات العقلية في فترات فرعية عمرية مختلفة. يشار إلى الارتباطات بين مؤشرات العمليات العقلية والحالات العقلية في فترات فرعية مختلفة من المراهقة في الأشكال.

دعونا ننظر في سمات العلاقة بين الحالات العقلية وأنواع مختلفة من الذاكرة (قصيرة المدى وطويلة المدى اللفظية ، قصيرة المدى وطويلة الأجل التصويرية) (الشكل 11).

يمكن أن تنعكس علاقات الدول مع أنواع مختلفة من الذاكرة في مرحلة ما قبل المراهقة (10-11 عامًا) في شكل شكل (الشكل 11).

يوجد ارتباط عند مستوى دلالة p 0.01 بين مؤشر الذاكرة اللفظية قصيرة المدى وحالات الفرح والتنشيط (العلاقة الإيجابية) والحيوية / الحيوية (العلاقة السلبية). إلى أقصى حد ، يرتبط هذا النوع من الذاكرة بالقدرة على ضبط النفس في حالات الفرح والتنشيط: كلما كانت هذه القدرة أفضل ، كانت الذاكرة اللفظية قصيرة المدى أكثر إنتاجية في الحالات المذكورة أعلاه. يشير هذا إلى أن ضبط النفس والتنظيم الذاتي للحالات لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 10-11 لا يزالون غير كامل ، وظرفية ، ويعتمدون على مستوى التطور الطوعي ، ويستمر تطورهم المكثف. في حالة الإحياء / الرسوم المتحركة ، يرتبط هذا النوع من الذاكرة ، أولاً وقبل كل شيء ، بخصائص الكلام. ومع ذلك ، فإن هذه العلاقة سلبية: مع زيادة النشاط والإيقاع وارتفاع الصوت في حالة من الرسوم المتحركة / الرسوم المتحركة ، تزداد الذاكرة اللفظية قصيرة المدى سوءًا ، حيث يتشتت الانتباه بين التحدث والحفظ.

في بعض الأحيان ، لا تكون المرحلة الانتقالية بين الطفولة والبلوغ سهلة لكل من الطفل والوالدين. يبدأ في سن 12-14 سنة وينتهي في سن 15-17 سنة. بمجرد أن يتمكن الفتيان والفتيات من الهدوء ، يمكنهم تغيير سلوكهم تمامًا ، ويصبحون خارج السيطرة ، ويفعلون كل شيء بدافع النكاية. ما الذي يدفعهم؟ يشرح علم نفس المراهق بالتفصيل المشاكل التي تنشأ في هذا العمر ، وكيفية التأكد من أن الطفل يمر بهذه الفترة بأكبر قدر ممكن من الهدوء.

ما هو علم نفس المراهقين

يمكن تفسير المصطلح من وجهتي نظر. في الصيغة الأولى ، نتحدث عن العلم الذي يدرس سلوك الأولاد والبنات الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و 17 عامًا. تشير الصيغة الثانية مباشرة إلى جوهر هذه العقيدة - سمة السلوك المرتبطة بالعمر ، والعمليات العقلية. هذه ظاهرة يمكن أن تحدث في كل رجل صغير ينمو ، لكنها ليست ضرورية. يجب على الآباء التحلي بالصبر ، وإنشاء سلسلة من القواعد الحديدية لأنفسهم وللطفل وألا يعتقدوا أن الطفل سيظل بعيدًا عن السيطرة مدى الحياة.

ميزات العمر للمراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 13 و 14 عامًا

مع بداية هذه الفترة (بالنسبة لشخص سابق ، بالنسبة لشخص لاحق) ، تحدث تغيرات جسدية كبيرة في الجسم: يبدأ سن البلوغ. تخيف إعادة الهيكلة في الجسم الكثيرين ، وتسبب الإزعاج ، ويمكن أن تسبب في بعض الأحيان السخرية من الأقران (على سبيل المثال ، مع وجود عيوب في الشكل ، وظهور حب الشباب ، والانتصاب اللاإرادي). يترك بصماته على النفس غير الناضجة. يشعر المراهقون المعاصرون بحب البالغين ، ويبدأون في إظهار النشاط الجنسي.

يؤثر النضج الجسدي على النشاط العصبي. يتمتع الأولاد والبنات الذين تتراوح أعمارهم بين 13 و 14 عامًا بعلم نفس خاص: تسود عمليات الإثارة على التثبيط. وهذا يستلزم تفاقم رد الفعل ، وصعوبات مؤقتة في تكوين ردود الفعل المشروطة. المراهقون لديهم تواصل عاطفي للغاية ، واختلال عقلي بسبب التجارب. تم تطوير الخيال بدرجة عالية: يعاني الطفل من نفس المشاعر حتى يعيش بعد عذابه الداخلي.

قضايا المراهقين

عندما يبلغ الطفل سن 12-15 ، يتغير علم النفس. المشاكل الرئيسية التي تسبب إزعاج للآخرين (ولكن ليس للمراهق نفسه):

1. هوس الأداة. الأجهزة الإلكترونية تحل محل العالم الحقيقي ، وتؤثر على تطوير الذات ، ولا تترك الوقت للمساعدة في جميع أنحاء المنزل ، والدراسة.
2. العداء تجاه الوالدين. يبدأ الأولاد والبنات في التصرف بوقاحة ، والتصرف بعدم الاحترام ، وتجاهل القواعد.
3. كذب. وخلفها الخوف من أن يتم الحكم عليهم أو توبيخهم أو معاقبتهم ، لأن المراهق غالبًا ما ينتهك القواعد المعمول بها.
4. الوافدون المتأخرون إلى المنزل. الطفل اختبارات الحدود ، ينتهك عمدا الحدود الزمنية.
5. صداقة مع رفقة سيئة. يعتقد الطفل أن هؤلاء الرجال رائعون ، لذلك يريد أن يكون هو نفسه.
6. شرب الكحول والمخدرات والتدخين. مراهق صعبيسعى إلى الارتقاء فوق الآخرين ، لتجربة أحاسيس جديدة.

المشاكل النفسية للمراهقين

ترتبط الصعوبات الرئيسية بالتناقضات في احتياجات الصبي أو الفتاة. تشير سيكولوجية المراهقة إلى ظهور صراع داخلي: الرغبة في العزلة والتنشئة الاجتماعية. يسعى الطفل إلى استقلاليته ، ويمر من خلال عملية تقرير المصير الشخصي. يدافع بحماس عن مساحته ومعتقداته ، لكنه لا يفهم قيمة استقلالية شخص آخر. في الوقت نفسه ، يطور المراهق الحاجة إلى الانضمام إلى مجموعة اجتماعية أخرى غير الأسرة. هؤلاء هم أقران يشاركهم مصالحهم.

تنبع جميع مشاكل المراهقين اليوم تقريبًا من الصراع الموصوف أعلاه. المراهق يريد تأكيد الذات. إذا كان هناك شيء لا يسير كما يشاء ، ينشأ الاكتئاب ، والعزلة ، يصبح الطفل سريًا أو يحتج بكل طريقة ممكنة ضد الجمهور. القضايا الجنسانية تغذي هذه الحالة. يؤدي فرط الرغبة الجنسية لدى المراهقين إلى ممارسة العادة السرية النشطة ، والتي يصاحبها الشعور بالذنب والاتصال الجنسي المبكر وجميع العواقب المرتبطة بها. يمكن أن تسبب العذرية القلق أيضًا.

علم نفس المراهقين للأولاد

عملية تحويل الصبي إلى رجل ثم إلى رجل معقدة. في سن المراهقة الأصغر سنًا (12-14 عامًا) ، لا تظهر المشكلة على هذا النحو ، لكنها تصبح أكثر وضوحًا بعد ذلك. إلى أي مدى سيكون عالميًا يعتمد على العلاقات الأسرية: مشاركة الأم والأب (خاصة الأب!) في تنشئة الطفل. يولي الصبي المزيد والمزيد من الاهتمام للفتيات ، ويحدث الحب الأول. إذا كانت غير مقسمة ، فقد يواجه المراهق تغييرًا في التوجه - رغبة في شريك من نفس الجنس.

يحدد علم النفس العديد من الحالات المثيرة للقلق والمثيرة للمراهق:

• القلق بشأن آراء الآخرين ومظهرهم ؛
• عدم الثقة بالنفس؛
• التطرف الشبابي: الغطرسة والقطعية في الأحكام ؛
• قطبية النفس: مزيج من العزلة والتواصل الاجتماعي والسخرية وأحلام اليقظة والغطرسة والخجل ؛
• الرغبة في الحصول على أقصى قدر من المعلومات حول موضوع الاهتمام.

علم نفس المراهقات

الميزات السلوكية هي نفسها تقريبًا في كلا الجنسين ، لكن السن الانتقالي عند الفتيات يأتي في وقت أبكر. من السهل أن يضحك المراهق أو يبكي ، فالثناء أو النقد يكون قريبًا جدًا من القلب. الفتيات يطورن الوعي الذاتي. الحاجة إلى الألفة النفسية والتفاهم المتبادل أقوى بالنسبة لهم من الأولاد. في كثير من الأحيان ، يقع المراهقون في حب الرجال الوسيمين من التلفزيون ، والرجال البالغين. الفتيات يطورن المثل العليا والسلطات ، يسعين لتقليدها.

أزمة الهوية

ابتكر إريك إريكسون مصطلح "أزمة الهوية" المرتبط ارتباطًا وثيقًا بأزمة معنى الحياة. في مرحلة المراهقة ، يتم تقرير المصير الشخصي. يواجه الشاب مهمة صعبة ، وهي مرحلة نمو: يحتاج إلى فهم دوره كعضو في المجتمع وخصائصه واهتماماته الفريدة. يكتسب المراهق وضعًا اجتماعيًا ، ويخضع للتكيف في بيئة البالغين ، ويكتسب طريق جديدالتفكير.

رجل أو فتاة في طريقه لأن يصبح "أنا" من حيث تنفيذ وجهات النظر حول الحياة. الهوية لها خاصيتان:

• إيجابي: ما يجب أن يصبح عليه المراهق ؛
• سلبي: من لا يجب أن يصبح.

العلاقات الاجتماعيه

عند وصف هذا الجانب ، يحدد علم النفس نموذجين مختلفين للعلاقات: مع البالغين والأقران. تشكل الأخيرة مجموعات اجتماعية مستقرة ، يصعب على المبتدئين الدخول إليها. تعتبر هذه الجمعيات مرجعية وذات أهمية ذاتية للمراهقين ، فالفتاة أو الفتاة تقبل وتتشارك متطلباتهم ومعاييرهم. لقد وصل التواصل إلى مستوى جديد ، وهذه ليست مجرد ألعاب مسلية مشتركة ، ولكنها أيضًا أعمال مشتركة ومحادثات حول مواضيع حيوية.

إذا أصبح المراهق منبوذًا ، أو قاطعه الأقران ، فإن هذا يؤدي إلى تكوين تدني احترام الذات ، والمجمعات ، والشعور بالوحدة ، والدونية ، وحتى الأفكار الانتحارية (في الحالات الشديدة بشكل خاص). كل تجربة طفولة مرتبطة بالأقران عميقة جدًا وذات مغزى. جميع المراهقين حساسون للغاية لرأي المجموعة ، وإذا لم يتم تلبيتها ، تظهر المخاوف.

يصعب بالفعل على الطفل الأكبر سناً التواصل مع البالغين. تطرح عليه مطالب كبيرة تصاحبها مقاومة. يتم تعيين دور خاص في هذه الفترة لتأثير الأسرة. تصبح العلاقات المزدهرة بين الوالدين والضغط المعتدل على المراهق عاملاً حاسمًا في اختيار نموذج السلوك. ومع ذلك ، فإن عدم استقرار النفس يخلق بعض الصعوبات في التواصل مع البالغين ، ويؤدي إلى احتجاجات دورية.

سلوك 14 سنة

خلال هذه الفترة ، يتغير المجال المعرفي ، مما يترك بصمة على السلوك. يتحدث علم نفس المراهقين عن ظهور شعور وهمي بالبلوغ والاستقلال. الشاب يريد أن يظهر بكل طريقة ممكنة أنه بالغ بالفعل ، لكنه في الواقع لا يزال طفلاً. المراهقون الأكبر سنًا يجعلون الاتصالات مع الأسرة أضعف ، ويعزلون "أنا". لأول مرة هناك أفكار جادة حول مهنة المستقبل. البلوغ الوهمي ، كما كان ، يمكّن الأطفال الصغار من الانخراط في أفعال محظورة وغير مرغوب فيها: التدخين وشرب الكحول وممارسة الجنس.

كيف تتحدث مع مراهق

الآباء في سن الانتقال للطفل ليست أقل صعوبة. الكلمات غير المبالية والأفعال الطائشة يمكن أن تلحق الضرر بالنفسية الهشة. بعض قواعد التواصل مع المراهق:

• لا تنتقد المظهر. حتى لو لم يكن كل شيء مثاليًا ، فسوف تصحح العيوب معًا.
• كن منتبها للطفل. اسأل كيف حالك. إذا كنت لا تحب السلوك ، فلا تحكم عليه صراحة. بطريقة ملتوية أو بمثالك الخاص ، يمكنك تقديم السيناريو الذي تقبله.
• كن مهتماً بصدق في نجاح الطفل ، مشاكل "عالمية" مع أقرانه.
• شارك خططك ، واستمع إلى النصائح ، حتى لو بدت سخيفة. قدّر اختيار طفلك.
• احصل على التثقيف الجنسي. لا تخف من الإدراك غير الكافي للمعلومات - فالأطفال مستعدون بالفعل لاكتشافات جديدة.
• امدح الطفل ، كوني متساوية ، لا تنزعج من تقلبات المزاج والتحدث معه ، وإذا لم يرغب في ذلك ، فابحث عن اللحظة المناسبة للتحدث.

ماذا تفعل مع المراهق

المراهقون هم أكثر الناس إدمانًا. يفعلون القليل من كل شيء. من المهم للوالدين اكتشاف إمكانات الطفل والسماح له بالانفتاح. من المستحسن القيام بذلك في المزيد عمر مبكر- 5-6 سنوات. الأنشطة الأكثر إثارة للاهتمام للمراهقين:

• الثقافة البدنية: كرة السلة ، الكرة الطائرة ، كرة القدم. يستمتع الشباب بلعب هذه الألعاب والتخلص من طاقتهم.
• هوايات جماعية ، جمع. أضعاف الطوابع وصور الأصنام والتقويمات والألعاب الساطعة.
• تصميم وإنشاء الأشياء بأيديكم. يحب الشباب صنع النماذج وتجميع الأشكال المعقدة من المصمم وتجربة الورق المعجن.
• زيارات لمنظمات الشباب. هناك جمعيات خاصة حيث يجتمع المراهقون ويتواصلون حسب اهتماماتهم تحت إشراف علماء النفس ، ويخضعون للتدريبات. في موسكو ، هذه هي مدرسة التعاطف لعلم النفس العملي ، مركز المساعدة التعليمية PsiLiner.
• التغييرات في المظهر. اختر خزانة ملابس رائعة للصبي ، واصطحب الفتاة لإجراء مانيكير ، ودروس رئيسية في الماكياج ، والعناية بالبشرة. احصل على قصة شعر عصرية.

فيديو

المراهق وصعوبات الاتصال تكاد تكون مفاهيم مترادفة. تدور الأزمة الصعبة والانتقالية حول المراهقة ، عندما يجد الطفل الذي يتراوح عمره بين 12 و 16 عامًا نفسه في حالة غير مؤكدة تمامًا ، لأن الطفولة قد انتهت بالفعل ، لكن حياة البالغين الحقيقية لم تبدأ بعد.

في الآونة الأخيرة ، حنون ، فهم و طفل مطيعيتحول إلى حاد و مراهق عدواني، الذي يتجاهل طلبات والديه ويتحدى كل ما يراه مناسبا. ماذا يحدث للطفل وكيف تساعده على اجتياز هذه المرحلة الحياتية المهمة؟

التغيرات الفسيولوجية

عندما يبلغ الطفل من العمر 12-14 سنة ، من الصعب ألا تلاحظ أنه خلال هذه الفترة يبدأ في النمو . لذلك ، ينمو بعض الأطفال من 3 إلى 7 سم سنويًا ، وهو اختبار صعب إلى حد ما للكائن الحي بأكمله. تنمو العظام الأنبوبية بشكل أكثر نشاطًا ، ويتشكل الصدر والذراعين والساقين ، ويصبح المراهق غير متناسب ، وقد يضعف تنسيق الحركات.

بالإضافة إلى نمو الهيكل العظمي نفسه ، فإنهم يعيدون هيكلة عملهم و اعضاء داخلية : يتغير نشاط الغدة النخامية ، ويزداد معدل نمو الجهاز العضلي ، ويتسارع التمثيل الغذائي. أيضًا ، يبدأ الجنس والغدة الدرقية في العمل بنشاط أكبر ، وينمو القلب ، ويزداد حجم الرئتين.

أقصى الهرمونات الجنسية النشطة ، بسبب تكثيف الخصائص الجنسية الثانوية عند المراهقين: عند الفتيات ، يزداد الثدي ، يظهر الحيض ، عند الأولاد ، يتحول الصوت ، تظهر تفاحة آدم ، ينمو الشعر على الوجه والجسم ، تحدث الأحلام الرطبة. تستفز الهرمونات أول - أحاسيس جديدة تمامًا للطفل ، وكذلك صعوبات في ضبط النفس وكفاية تصور أفعالهم.

نتيجة لكل هذه التغييرات الفسيولوجية الأساسية ، قد يعاني المراهق مشاكل صحية . الصداع المتكرر والإرهاق وضغط الدم غير المستقر وقلة اليقظة وقلة التركيز هي مجرد قائمة عامة للشكاوى المحتملة التي يجب على الآباء الانتباه إليها بالتأكيد.

: من حيث عدد التغيرات الهرمونية والفسيولوجية ، يمكن مقارنة فترة المراهقة ، ولا تتفاجئي ، بالحمل. يتغير جسم الطفل بشكل كبير مثل جسم المرأة التي تستعد لأن تصبح أماً ، فقط أثناء الحمل تكون هذه العملية أكثر ضغطًا بمرور الوقت. توافق على أن مثل هذه التغييرات الفسيولوجية لا يمكن أن تحدث بدون أثر لنفسية الطفل ، لأن كل شيء مترابط. يحدث نمو القلب والرئتين والأوعية الدموية في الهزات ، ونتيجة لذلك - تشبع دماغ الطفل غير الكافي بالأكسجين. الى ماذا يؤدي هذا؟ ينخفض ​​الانتباه ، وتنشأ الصعوبات في العمل على عدة كائنات ، على سبيل المثال ، يصبح حل مشكلة بنجاح والدردشة في نفس الوقت مع أحد الجيران على مكتب أكثر إشكالية. يشعر الطفل بالتعب ، ولا يريد الذهاب إلى المدرسة ، أو الدراسة ، أو بذل أي جهد لاكتساب معرفة جديدة. خلال هذه الفترة ، يحتاج الآباء إلى فهم حالة الطفل ودعم صحته ومحاولة تخفيف الأعراض التي ظهرت قدر الإمكان.

التغيرات النفسية

بالطبع ، تؤثر جميع التغييرات الفسيولوجية التي ذكرناها أعلاه بوضوح على الحالة النفسية للمراهق. قبل الطفل هناك الكثير تحديات وصعوبات جديدة الذي يجب أن يواجهه ، يحاول أن يبدأ العيش والتواصل بطريقة جديدة ، مثل شخص بالغ ، لكنه حتى الآن لا ينجح دائمًا.

بسبب تغييرات الجسم الخارجية التي لا يزال الطفل يعاني منها موقف متناقض تجاه نفسه : خلط مشاعر الفخر والاشمئزاز والعار والفرح والرفض والإعجاب. يمكن أن يصبح المراهقون قذرون بلا داع ، ويحتجون على أجسادهم الجديدة ، أو ، على العكس من ذلك ، ينتبهون لأنفسهم أكثر بكثير ، ويفحصون بشدة كل بثرة جديدة نشأت في المرآة.

أيضا خلال هذه الفترة ، يتم ملاحظة المراهق. يبدأ في مقارنة نفسه بشكل أكثر فاعلية مع الأولاد والبنات الآخرين ، وغالبًا ما يولي اهتمامًا خاصًا له نقاط الضعف يشعر بعدم الأمان بشأن قدراته. سلوك المراهق بصحبة أقرانهم متناقض:

• من ناحية ، فهو يسعى جاهداً بأي ثمن كن مثل أي شخص آخر من ناحية أخرى ، يريد حقًا تبرز وتبرز بأي ثمن ، وليس دائمًا على الجانب الإيجابي ؛
• من ناحية ، يسعى الطفل للاستحقاق احترام وسلطة الرفاق ، مع آخر - يتباهى بأوجه القصور الخاصة به .

أيضًا خلال فترة المراهقة ، غالبًا ما يعاني الطفل من ذلك مشاكل في المدرسة : بسبب انخفاض مستوى الانتباه والتركيز ، يتدهور الأداء الأكاديمي ، علاوة على ذلك ، فإن المراهق بالفعل يتطلب بعض الاستقلالية والاستقلالية لذلك ، ردًا على ملاحظات المعلم ، أجاب بحدة وتحد وسخرية. في مرحلة المراهقة ، يشك الطفل في كل شيء ، ولا يثق بتجربة الآخرين ، ويحتاج إلى التحقق شخصيًا من كيفية توافق الفرضيات مع الحقيقة ، ولم تعد سلطة المعلم تعني له شيئًا.

تقول أمنا مانانا : ابنتي تبلغ من العمر 15 عامًا ، والآن الدروس بالنسبة لها لا شيء. لقد اعتادت أن تدرس جيدًا ، لكنها الآن تقول لكل تعقيبي الأخلاقي عن المدرسة: "أمي ، لماذا أحتاج هذا؟ لا أحد في صفنا يحصل على درجات جيدة ، إنه ليس من المألوف! لا أحد يتحدث إلى المهووسين! " وما الجواب؟ كيف تحفز؟ بدأت أتحدث عن الالتحاق بجامعة ، وكل أنواع التعهدات التي تمر اقتصاداتها بمرحلة انتقالية ، وما إلى ذلك ... الشخير ، مثل أي نوع من الهراء ... وجدت مؤخرًا مقالًا على الإنترنت أن اتجاهًا جديدًا قد بدأ ، حيث يكون المهووسون مثيرون ، ماذا او ما ناس اذكياءتعود في الاتجاه. طبعته وأحضرته للقراءة. لا أعرف كيف أحفز بعد الآن ... متى سيصل إلينا هذا الاتجاه؟ "

المدرسة و التعليم ليس في المقام الأول في سن المراهقة ، والاهتمام بالآخرين ، العلاقات مع الأصدقاء والجنس الآخر يفرط في أهمية وضرورة الحصول على معرفة جديدة. المراهق تحت رحمة التجارب العاطفية المختلفة ، يدرك بشدة انتقادات الأصدقاء ، يمكن أن تكون المأساة استراحة مع أحد أفراد أسرته ، أو ملاحظة يتم الإدلاء بها عند مرور الوالدين أو المعلم.

على الرغم من أهمية جانب الاتصال ، في حوارات المراهق مع الأصدقاء ، وخاصة مع الجنس الآخر ، يمكن ملاحظة التبجح والوقاحة المتعمدة. بالإضافة إلى اعتباره "رائعًا" في بيئة المراهقينبعد كل شيء ، السلوك الثقافي ، في رأيهم ، هو الكثير من الضعفاء ، ويمكن تفسير رد الفعل هذا أيضًا من خلال الارتباك العاطفي للطفل. انه لا يزال لا يعرف كيف يتواصل بشكل صحيح ومجرد تعلم بناء العلاقات. يجب على الآباء مساعدة المراهق في إتقان هذه المهارة المهمة.

تحكي عالمة النفس ناتاليا كارابوتا : "إذا جاء المراهق إلى والديه لطلب النصيحة ، فمن المهم جدًا أن تأخذ مثل هذه المحادثة على محمل الجد ، وليس تجاهلها ، والقيام بأشياء مهمة للبالغين. بالطبع ، من الأسهل بكثير أن تقول "نعم ، أنا في عمرك" ، "ما زلت أصغر من أن تفكر في هذا الأمر" ، لكن مثل هذا النهج لن يحل مشكلة الطفل بأي حال من الأحوال. وإذا كان والديه لا يريدان مساعدته ، فسيذهب إلى أصدقائه للتفاهم والقبول ، ولن تكون قادرًا بعد الآن على التحكم في كيف وماذا سيحدث هناك. نعم ، يمكن للطفل الانتقال للدراسة ، ولكن يجب على الآباء قبول حقيقة أنهم في سن المراهقة يذهبون إلى المدرسة في أغلب الأحيان ليس لاكتساب المعرفة ، ولكن للتواصل مع أقرانهم. وإذا التفت إليك طفل بمشاكل مثل "إذا ظهر صديق فجأة" أو "وهو لا يحبني" ، فلا يجب أن تصاب بصدمة وترسله لدراسة الجبر أو القيام بذلك واجب منزليباللغة الإنجليزية. اجلس ، تحدث من القلب إلى القلب مع الطفل ، قدم بعض النصائح الجيدة ، أخبر حادثة مماثلة من حياتك ، لأن كل واحد منا لديه شيء مشابه. لا تعامل ابنك المراهق كطفل غير ذكي. تخيل أن صديقك جاء لاستشارتك. هل ستستمع إليه؟ خلال فترة المراهقة ، من المهم جدًا أن يظل أحد الوالدين شخصًا يمكن للطفل التحدث معه ، والذي سيتفهم ويساعد ولا يحكم ، خاصة إذا كان الطفل يعاني من مشاكل خطيرة ، مثل الحمل غير المخطط له أو مشاكل مع القانون.

معهد الاقتصاد والإدارة والقانون(قازان)

كلية علم النفس

قسم علم النفس التنموي وعلم النفس الفسيولوجي

عمل الدورة

الموضوع: "الحالات العقلية للمراهقين".

مكتمل:

طالب غرام. 2332U قسم المراسلات

كاليمولين سيار غازينوروفيتش

(الاسم الكامل للطالب)
الهاتف (المنزل ، الخلية) 8 9274330285 ،

بريد إلكتروني: [بريد إلكتروني محمي]

مشرف:محاضر كبير
(درجة أكاديمية ، لقب أكاديمي ، منصب)

سبرينا تاتيانا أناتوليفنا

(الاسم بالكامل.)

تشيستوبول - 2014

مقدمة ……………………………………………………………………………………… ..3

1. صورة نفسية لمراهق حديث ……………………… .. 5

2. الخصائص النفسية للمراهقة ………………… .. 8

3. مشاكل المراهقة ………………………………………………… .16

4. تقديم المساعدة النفسية للمراهقين ………………………… .. 26

5. خبرة في تحديد الحالة النفسية للمراهق الحديث 31

الخلاصة ………………………………………………………………………………………؛ 44

الأدب المستعمل ………………………………………………………… .46

مقدمة

يتعامل المعلم النفسي مع الأطفال بنفسه أعمار مختلفة. يحتاج المراهقون إلى الكثير من الوقت والطاقة. هذا ليس مفاجئًا أو غير معتاد ، لأن المراهقة تعتبر أصعب مرحلة في نمو الطفل. هذا هو الانتقال من الطفولة إلى المراهقة. في هذا الوقت ، تحدث تغيرات خطيرة في الجسم وفي نفسية الطفل ، والتي تلعب دورًا مهمًا في تشكيل شخصية الشخص. الهدف من عالم النفس هو مساعدة المراهقين على تحديد خطط حياتهم ، وتوضيح منظور الوقت ، والمساهمة في التنشئة الاجتماعية. ومن أجل مدرس نفسانييمكن أن يطلب من المراهق دون مخاطرة ، فهو يحتاج إلى معرفة الخصائص الفسيولوجية والنفسية للمراهق ، وأنماط نموهم ، والصعوبات الموضوعية التي يواجهها المراهق أثناء نموه.

هذا هو السبب في أن الغرض من دراستنا هو دراسة الحالة النفسية للمراهق الحديث. لتحقيق هذا الهدف ، حددنا لأنفسنا عددًا من المهام:

1. إعطاء وصف عام للمراهقة باعتبارها أصعب مرحلة في نمو الطفل ؛
2. النظر في الخصائص النفسية للمراهق وأنماط نموهم ؛
3. لتحليل مشاكل المراهقة وحالتها النفسية ؛
4. تحديد دور المعلم-الأخصائي النفسي في حل مشاكل المراهقين التي تحدث بشكل متكرر ؛
5. اختيار استبيان لتشخيص الخصائص النفسية للمراهق الحديث ؛
6. لإعطاء توصيات للمعلمين وعلماء النفس بشأن العمل مع المراهقين.

وبالتالي ، فإن موضوع عملنا هو المراهقة ، والموضوع هو الخصائص النفسية للمراهق الحديث. لتحقيق أهدافنا نستخدم أساليب العمل التالية:

• تحليل المؤلفات العلمية حول مشاكل وخصائص المراهقة ؛
• مراقبة سلوك المراهقين في مواقف الحياة المختلفة ، والمحادثات مع المراهقين ، وكذلك مع والديهم ومعلميهم ؛
• تطوير استبيان لتشخيص الخصائص النفسية للمراهقين المعاصرين.

تكمن الأهمية العملية لعملنا في تحليل السمات والمشاكل الرئيسية للمراهق الحديث ، والتي على أساسها سنحصل على صورة نفسية.

1. صورة نفسية لمراهق حديث

1.1 المراهقة ، هي أصعب مرحلة في نمو الطفل

المراهقة هي فترة حياة الشخص من الطفولة إلى المراهقة في التصنيف التقليدي (من 11-12 إلى 14-15 سنة). في هذه الفترة الأقصر من الزمن الفلكي ، يقطع المراهق شوطًا طويلاً في تطوره ؛ من خلال الصراعات الداخلية مع نفسه ومع الآخرين ، من خلال الانهيارات الخارجية والصعود ، يمكنه اكتساب الإحساس بالشخصية.

تمر فترة المراهقة بسرعة كبيرة ، وهي الأشد تطولاً والأكثر حدة. يمكننا الحديث عن ثلاث أزمات تندمج معًا ويختبرها المراهقون ، ما يعني أن هناك ثلاث مجموعات من الأسباب التي تجعل العمر أكثر صعوبة.

1. الأسباب الفسيولوجية للصعوبات.

خلال هذه الفترة ، هناك زيادة حادة في التطور البدني. غالبًا ما يبدو المراهقون محرجين. يصعب إمداد الدم ، وغالبًا ما يشكو المراهقون من الصداع والتعب. يزيد من السيطرة على الغريزة والعواطف. تسود عملية الإثارة على عملية التثبيط ؛ زيادة الاستثارة سمة مميزة. النمو والبلوغ السريع للجسم يجعل نفسية المراهق غير مستقرة للغاية. مهمة المعلم هي تعليم المراهق كيفية إدارة نفسه وسلوكه. بسبب الخصائص الفسيولوجية ، والتطور الفتيات في سن المراهقةتبدو أكبر سنا من أقرانهم.

1. الأسباب النفسية للصعوبات.

المراهقة هي فترة تكوين أخلاق المراهقين ، واكتشاف "أنا" له ، واكتساب مكانة اجتماعية جديدة ، وفترة فقدان أسلوب حياة الطفل. حان الوقت للشكوك المقلقة المؤلمة بشأن نفسك وقدراتك والبحث عن الحقيقة في نفسك وفي الآخرين. إنهم لا يقومون دائمًا بتقييم قدراتهم بشكل كافٍ ، ولا يوجد تمييز واضح بين الرغبة والقدرة. في السلوك ، فيما يتعلق بهذا ، يتم ملاحظة الشك والغضب والتهيج. يعيش المراهق في الوقت الحاضر ، لكن ماضيه ومستقبله لهما أهمية كبيرة بالنسبة له. عالم مفاهيمه وأفكاره مليء بنظريات غير مكتملة عن نفسه وعن الحياة ، وخطط لمستقبله ومستقبل المجتمع. يحتاج المراهقون بشدة إلى معرفة الذات وتقرير المصير. يبحث بشكل مؤلم عن إجابات لأسئلة حول: من أنا؟ ما الذي أقارنه بالآخرين؟ ماذا اريد؟ ما الذي أستطيع فعله؟

1. الأسباب الاجتماعية والنفسية للصعوبات.

عالم المراهق مليء بالحالات المزاجية المثالية التي تأخذه إلى ما وراء حدود الحياة اليومية والعلاقات مع الآخرين. الهدف من تأملاته الأكثر أهمية هو الفرص المستقبلية التي ترتبط به شخصيًا: اختيار المهنة ، والرغبة في القدرة على التفاعل مع الفئات الاجتماعية. يطور المراهق ما يسمى بإحساس البلوغ: الحاجة إلى أن تكون وأن تظهر وتتصرف كشخص بالغ ، لتصبح مستقلاً عن الوصاية والسيطرة ، للحصول على حقوق الكبار.

التناقض الرئيسي للمراهقة: المراهق يريد أن يكون بالغًا ، حتى يعتبره الآخرون بالغًا ويعاملونه وفقًا لذلك ، لكنه هو نفسه يفتقر إلى الشعور بالبلوغ الحقيقي. ومن ثم ، لوحظ اتجاهان متعاكسان في سلوك المراهق:

1. إلى الاستقلال - أعطني جميع حقوق الكبار ودعني أعيش عقلي ؛
2. الاعتماد على البالغين - في الوقت الحالي ، ليس لدي أي علاقة بواجبات الكبار ، ولا يمكنني الوفاء بها ، وعمومًا أعتمد على

أنك لن تسمح لي بارتكاب أي أخطاء ، فالمسؤولية الكاملة عن سلوكي تقع على عاتقك.

وبالتالي ، تعتبر المراهقة أصعب مرحلة في نمو الطفل. يطلق عليه تقليديا العصر الخطير والانتقالي والصعب. ويمكننا التمييز بين ثلاث مجموعات من الأسباب التي تجعلها كذلك: فسيولوجية ، ونفسية ، واجتماعية - نفسية. الفسيولوجية ، أي النمو السريع والبلوغ للجسم ؛ النفسية ، أي تكوين الأخلاق. اكتساب مكانة اجتماعية جديدة ؛ الاجتماعية والنفسية ، أي استيعاب المجتمع ، العلامات العامة لبنية العالم.

2. السمات النفسية للمراهقة

المراهقة هي الوقت الذي يحدث فيه التطور السريع وإعادة هيكلة الجسم. في مرحلة المراهقة ، لا يكتسب الشخص إحساسًا بالبلوغ ، ولكن الإحساس بالنقص في السن. تحت تأثير الجميع بيئةالمراهق يطور المثل الأخلاقية ووجهات النظر العالمية. واحد من يسلط الضوءهو تكوين الوعي الذاتي وتقدير الذات وظهور الاهتمام الشديد بالنفس. يريد المراهق أن يفهم نفسه والعلاقات التي تربطه بالعالم من حوله. المراهقة هي عصر تتغير فيه الاهتمامات غالبًا ، إنها عام النقد والنقد الذاتي ، عندما يطالب المراهقون بشكل خاص بالناس والتعلم وأنفسهم.

المراهقة هي الفترة التي يبدأ فيها المراهق بإعادة تقييم علاقته مع عائلته. الرغبة في العثور على الذات كشخص تولد الحاجة إلى الاغتراب عن أولئك الذين أثروا فيه من سنة إلى أخرى ، وقبل كل شيء ، هؤلاء هم والديه. واحدة من أقوى رغبات المراهق: "أن يصبح بالغًا" ، أي مستقل. تظهر الرغبة في الاستقلال في كل شيء: في التدريس ، في العمل ، في اختيار الأصدقاء ، في توزيع الوقت. المراهق يريد أن يكون بالغًا ، لكن ليس دائمًا وليس في كل ما يمكنه أن يكون. يحتاج: مساعدة مستمرة ، مشورة ، إرشاد ودود من والديه.

المراهقة هي الفترة التي يبدأ فيها المراهق في تقدير علاقاته مع أقرانه. إن التواصل مع أولئك الذين لديهم نفس تجربة الحياة كما يفعل ، يجعل من الممكن النظر إلى نفسك بطريقة جديدة. تصبح الصداقة نفسها إحدى القيم المهمة في مرحلة المراهقة. من خلال الصداقة يتعلم المراهق ميزات التفاعل البشري: التعاون والمساعدة المتبادلة والمساعدة المتبادلة والمخاطرة من أجل الآخر. توفر الصداقة فرصة للتعرف على الآخر وعلى نفسك بشكل أعمق. خلال فترة المراهقة ، يبدأ العديد من المراهقين في السعي لتأسيس أنفسهم كقادة. القيادة هي قدرة الشخص على التأثير في الناس ، وتوجيه جهودهم لتحقيق أهداف مهمة. يشكل القائد موقفًا مسؤولًا تجاه نفسه وتجاه الآخرين وتجاه الطبيعة. في المراهقين ، يكون هذا حادًا في تفاعل "نحن" و "أنا". "نحن" هي القدرة على الاندماج مع الجميع في المواقف العاطفية وفي مواقف الاختيار الاجتماعي ، إنها القدرة على العثور على الفرح في مجتمع معين. "أنا" هي القدرة على الانفصال عن الآخرين ، إنها القدرة على البقاء وحيدًا مع الذات ، إنها القدرة على إيجاد الفرح من التواجد مع الذات. يسعى المراهق إلى معرفة وتجربة كلا الجانبين وإيجاد نفسه بينهما.

فالمراهقة هي زمن التطور السريع وإعادة هيكلة الجسم ، فهذه هي سنوات النقد والنقد الذاتي ، وتكوين احترام الذات والوعي بالذات.

2.1 التطور الفكري في مرحلة المراهقة

في مرحلة المراهقة ، اكتسب الانتباه والذاكرة والخيال والتفكير الاستقلال بالفعل - لقد أتقن المراهق هذه الوظائف لدرجة أنه أصبح الآن قادرًا على التحكم بها بنفسه ، بإرادته.

يمكن للمراهق أن يفكر في نفسه أي من الوظائف هي الأكثر أهمية بالنسبة له. ضع في اعتبارك ميزات تطوير كل منها:

1. الانتباه. إذا ساد الانتباه غير الطوعي في الطالب الأصغر سنًا ، وهذا يحدد عمل المعلم مع الفصل ، فقد يتحكم المراهق في انتباهه جيدًا. تعد انتهاكات الانضباط في الفصل ذات طبيعة اجتماعية ، ولا تحددها خصائص الانتباه. يمكن للمراهق أن يركز جيدًا في الأنشطة المهمة بالنسبة له: في الرياضة ، حيث يمكنه تحقيق نتائج عالية ؛ في نشاط العملحيث يظهر معجزة في القدرة على التركيز والأداء تعمل بشكل جيد؛ في التواصل ، حيث يمكن لسلطاته في الملاحظة أن تتنافس مع سلطات البالغين. يصبح انتباه المراهق عملية مُدارة جيدًا ومُسيطر عليها ونشاطًا مثيرًا.

في المدرسة ، في الفصل الدراسي ، يحتاج انتباه المراهقين إلى دعم من المعلم - لفترة طويلة نشاط تعليمييلهم المراهق للحفاظ على الاهتمام الطوعي. يمكن للمدرس استخدام العوامل العاطفية والاهتمامات المعرفية والاستعداد الدائم للمراهق لاغتنام الفرصة وإثبات نفسه بين أقرانه.

1. ذاكرة. المراهق قادر بالفعل على التحكم في حفظه التعسفي. تزداد القدرة على الحفظ باستمرار ولكن ببطء حتى 13 عامًا. من 13 إلى 15 عامًا هناك المزيد نمو سريعذاكرة. في مرحلة المراهقة ، يتم إعادة بناء الذاكرة ، والانتقال من هيمنة الحفظ الميكانيكي إلى الحفظ الدلالي. في الوقت نفسه ، يتم إعادة بناء الذاكرة الدلالية أيضًا ، فهي تكتسب طابعًا منطقيًا غير مباشر ، ويتم تشغيل التفكير بالضرورة. أيضًا ، مع الشكل ، يصبح محتوى التغييرات المحفوظة ، وحفظ المواد المجردة أكثر سهولة.
2. خيال. خلال فترة المراهقة ، يمكن للخيال

تصبح نشاطا مستقلا. قد يلعب المراهقون المهام العقلية مع علامات رياضية، يمكنه بناء عالمه التخيلي الخاص بعلاقات خاصة مع الناس ، عالم يلعب فيه نفس المشاعر ، حتى يتخلص من مشاكله الداخلية. عالم خيال المراهق هو عالم خاص. يمتلك المراهق بالفعل تصرفات الخيال التي تجلب له الرضا. يمكن أن يؤثر خيال المراهقين النشاط المعرفي، المجال الإرادي العاطفي والشخصية نفسها.

1. التفكير. بالنسبة للمراهقين ، من المهم

التفكير النظري. تصبح المادة التي يتم دراستها في المدرسة شرطًا للمراهق لبناء واختبار فرضياته.

في مرحلة المراهقة ، من 11 إلى 12 عامًا ، يتم تطوير التفكير الرسمي. يمكن للمراهق أن يفكر بالفعل دون أن يربط نفسه بحالة معينة. يبدأ المراهق في التركيز ليس على ما هو ممكن ، ولكن على ما هو واضح. بفضل توجهه الجديد ، يحصل على فرصة تخيل كل ما يمكن أن يحدث ، سواء الأحداث الواضحة أو التي يتعذر الوصول إليها.

وهكذا ، فإن الانتباه والذاكرة والتفكير في مرحلة المراهقة اكتسب الاستقلال ، ويمكن للمراهق أن يسيطر عليها بنفسه بإرادته.

2.2 تنمية العلاقات الشخصية

ينظر المراهق بشكل مؤلم إلى نقص الانتباه والرعاية والإرشاد لدى البالغين. يشعر بأنه زائدة عن الحاجة. عادة ما يبدأ المراهق في مثل هذه المواقف في عيش حياته السرية. الحماية الزائدةوالسيطرة اللازمة ، وفقا للوالدين ، غالبا ما تجلب عواقب سلبية: يُحرم المراهق من فرصة الاستقلال ويتعلم استخدام الحرية.

التواصل مع الأقران. في مرحلة المراهقة ، يصبح التواصل مع الأقران ذا أهمية استثنائية. يتعلم المراهقون في بيئتهم ، بالتفاعل مع بعضهم البعض ، التفكير في أنفسهم وأقرانهم. تصبح المصلحة المتبادلة والفهم المشترك للعالم المحيط وبعضها البعض ذات قيمة في حد ذاتها. اتضح أن التواصل جذاب للغاية لدرجة أن الأطفال ينسون الدروس والأعمال المنزلية. تصبح العلاقات مع الوالدين أقل مباشرة. المراهق الآن أقل اعتمادًا على الوالدين منه في مرحلة الطفولة. إنه يثق بشؤونه وخططه وأسراره ليس لوالديه ، ولكن لصديق. يسعى المراهق في العلاقات مع أقرانه إلى إدراك شخصيته وتحديد فرصه في التواصل. لتحقيق هذه التطلعات ، يحتاج إلى الحرية الشخصية والمسؤولية الشخصية. وهو يدافع عن هذه الحرية الشخصية كحق في بلوغ سن الرشد. النجاح بين أقرانهم في سن المراهقة هو الأكثر قيمة. في جمعيات المراهقين ، اعتمادًا على المستوى العام للتطور ، تتشكل مدونات الشرف الخاصة بهم تلقائيًا. يتم استعارة النماذج والقواعد من علاقات الكبار. الولاء والصدق هي قيمة عالية والخيانة والخيانة وانتهاك هذه الكلمة والجشع يعاقب. إذا فشل المراهق ، أو تعرض للخيانة ، أو تم التخلي عنه ، فيمكن أن يتعرض للضرب ، ويمكن تركه بمفرده. يقيم المراهقون بقسوة أقرانهم ، الذين لم يصلوا بعد في تطورهم إلى مستوى احترام الذات ، وليس لديهم رأيهم الخاص ، ولا يعرفون كيف يدافعون عن مصالحهم.

وبالتالي ، فإن العلاقات الشخصية الرئيسية لدى المراهقين هي العلاقات مع الكبار ومع الأقران.

2.3 تكوين شخصية المراهق

المراهقة هي وقت التكوين الفكري للنظرة العالمية ، والمجال الأخلاقي للفرد ، والمعتقدات والمثل العليا للشخص. أهم ما يميز الشخصية في مرحلة المراهقة هو التطور السريع للوعي الذاتي ، من خلال انعكاس المراهق على نفسه وعلى الآخرين. كلما حصل المراهق على تعليم وتربية أفضل في طفولته ، كان تفكيره أكثر ثراءً. تؤدي التأملات الناجحة إلى الشعور بالإعجاب بالنفس وزيادة احترام الذات. في الحياة اليومية ، يصبح المراهق خائفًا جدًا من إسقاط نفسه في عينيه لدرجة أنه يبدأ في الخوف من التواصل مع الآخرين.

تطوير الوعي الذاتي في مرحلة المراهقة يجعل الشخص قلقًا وغير آمن بشكل خاص. يسعى المراهق إلى فهم ادعاءاته بالاعتراف ، وتقييم نفسه على أنه فتى أو فتاة في المستقبل ، وتحديد ماضيه لنفسه ، والنظر إلى مستقبله الشخصي ، وفهم حقوقه والتزاماته. يشمل الوعي الذاتي للمراهق جميع مكونات الوعي الذاتي للشخصية البالغة. أساس الوعي الذاتي للمراهقين هو المسؤولية عن الذات والصفات الشخصية للفرد ونظرة المرء للعالم والقدرة على الدفاع عن قناعات المرء بشكل مستقل.

المظهر له أهمية خاصة في مرحلة المراهقة. يعلق المراهق أهمية خاصة على مظهره. الجاذبية وتوافق الشعر والملابس مع شرائع المجموعة المرجعية من الأقران ، والتوافق مع آداب الحركات التعبيرية للبيئة - كل هذا في غاية الأهمية.

اعتمادًا على الوقت الذي تعيش فيه أجيال مختلفة من المراهقين ، قاموا بكرنفالات مختلفة بمظهرهم: إما أنهم قاموا بتفجير بنطلونهم ، ثم حلقوا رؤوسهم ولبسوا ملابس ممزقة بشكل خاص. في نفس الوقت ، بغض النظر عن الجنس ، قاموا بتزيين أنفسهم بالأقراط والأساور والسلاسل والسلاسل. يبدأ تنفيذ العديد من الإجراءات الأكثر عدوانية فيما يتعلق بجسد المرء على وجه التحديد في مرحلة المراهقة. يبدأ المراهق بالقلق على نفسه في تجسده الجسدي والروحي. "كيف يمكنني تقديم نفسي للآخرين؟" هي قضية الساعة بالنسبة له. يشكل الإحساس الجسدي مجموعة معقدة من تجارب المراهقين. أهمية خاصة بالنسبة للمراهق هو وجهه. ينظر المراهقون إلى أنفسهم في المرآة في كثير من الأحيان وعن قرب أكثر مما ينظر إليه الأطفال. "من أنا؟" ، "ما أنا؟" - أسئلة مكررة. مراهق يفحص بعناية وجهه المتغير: الشعر والحاجبين والأنف والعينين والشفتين والذقن. كل شيء خاضع للمراجعة التي يصاحبها القلق والشك بالنفس والأمل في جاذبيتها.

من المهم في مرحلة المراهقة أن تسلك الطريق الصحيح فيما يتعلق باسمك. في دائرة الأسرة والأقران ، يسمع المراهق مناشدات مختلفة لنفسه: فهذه أسماء حنونة وأسماء أطفال وألقاب مختلفة ، ولكن هذه أيضًا ألقاب تقيِّم بلا رحمة خصائصه الفردية ، أو تقلل من قيمة شخصيته تمامًا. في هذا العصر سيتعين على الشاب الدفاع عن مزاعمه بالاعتراف والتأكيد على نفسه واسمه.

وبالتالي ، فإن المراهقة هي وقت تكوين شخصية المراهق ، وهي فترة تنمية الوعي الذاتي وتقرير المصير.

وبالتالي ، الاتجاهات الرئيسية التطور النفسيالمراهق هي: تكوين شخصية المراهق. التطور الفكري في مرحلة المراهقة (تنمية الذاكرة والانتباه والخيال والتفكير) ؛ تنمية العلاقات الشخصية (تواصل المراهق مع الكبار ، التواصل مع الأقران).

السمات الاجتماعية والنفسية الرئيسية هي: الشعور بالبلوغ ، والرغبة في الاستقلال ، والاستقلال عن البالغين ؛ توجيه مجموعة الأقران ؛ الاهتمام بالنفس ومعرفة الذات ؛ الرغبة في تأكيد الذات ؛ عدم الاستقرار العاطفي؛ تشكيل المثل الأخلاقية والنظرة للعالم ؛ الرغبة ليس فقط في معرفة المزيد ، ولكن أيضًا في القدرة على فعل المزيد ؛ تشكيل الوعي الذاتي و "أنا - المفاهيم".

تؤدي هذه الميزات ، في سياق التنشئة الاجتماعية ، إلى ظهور عدد من المشكلات ، والتي سننظر فيها أكثر.

3. مشاكل المراهقة

3.1 الأسرة كسبب لمشاكل المراهقين

تظهر الملاحظات أن المصدر الرئيسي ، والسبب الرئيسي هو مشكلة الأسرة.

يعيش العديد من المراهقين في أسر وحيدة الوالد ، حيث لا يوجد أب أو أم أو كلا الوالدين. ولكن حتى عندما تكون العائلات كاملة ، لا يمكن وصفها بأنها مختلة وظيفيا. تتميز هذه العائلات بعلاقات غير طبيعية داخل الأسرة: سكر أحد الوالدين أو كليهما ، الخيانة الزوجية. كل هذا له تأثير ملموس على المراهق.

عادة في العائلات التي يشرب فيها أحد الوالدين ، يعاني معظم المراهقين من العصبية والخداع. كل هذا ، مقترنًا أحيانًا بأفعال غريبة وقحة ومهينة تجاه أولئك الذين يسيئون إلى غرورهم بطريقة أو بأخرى. الخيانة الزوجية. يبدو أن هذا الوضع أكثر إيلامًا للفتيات. إنه يتسبب في صراع معقد وطويل الأمد بين الأم وابنتها من ناحية والأب من ناحية أخرى. ويتفاقم هذا الخلاف الداخلي أن الابنة تحب والدها ، وبعد أن خان الأسرة ، يتجاهل هذا الحب ، وكأنه يتجاهل مشاعر ابنته. تعيش الفتيات كل هذا بعمق ، ونتيجة لذلك ، في شخصيتهن وسلوكهن ، غالبًا ما يتم تأكيد شعور بالكراهية لأبيهن ، والرجل بشكل عام ، والرغبة في عدم الزواج والعيش بمفردهن في المستقبل.

إنه أمر سيء بالنسبة للأطفال في تلك العائلات حيث يكون الهدف الوحيد للكبار هو الازدهار ، علاوة على ذلك ، الذي يتم الحصول عليه بأي وسيلة. الآباء مشغولون بشؤونهم الخاصة ، وعادة ما يترك الأطفال لتدبر أمورهم بأنفسهم.

مشكلة أخرى مهمة هي الوحدة الروحية للأطفال في الأسرة ، والتغيرات الهائلة التي تحدث مع الأطفال خلال فترة المراهقة. إذا تحدثنا عن الفتيات ، فهن بحاجة بشكل خاص إلى ثقة الأمهات والاهتمام والتفهم. في هذا الوقت من حياة الفتيات ، من المهم بشكل خاص أن يتذكر البالغون ، دون أن ينسوا دورهم التعليمي ، ما كانوا هم أنفسهم في سن 12 و 13 و 16 عامًا. لكن الفهم لا يكفي في كثير من الأحيان للكبار. من الصعب على هؤلاء المراهقين حتى في المدرسة ، فقط لأنهم عادة لا يتألقون بنجاح. المتاعب المحلية ، لا تفضي إلى الوضع الطبيعي عمل أكاديمي. إذا كان الطالب غير قادر على التعامل مع الفشل ، إذا لم يكن من المتوقع أن يتلقى المساعدة في العمل في المنزل ، ولكن فقط اللوم والعقوبات اليومية ، فإنه ينتقل تدريجياً بعيدًا عن المدرسة والمنزل. الاغتراب عن البالغين والأقران ، والوحدة الذهنية ، وقلة الاهتمام والحب ، والشعور بالدونية - كل هذا يشجعك على البحث عن تلك الدائرة حيث يتم التعرف عليك ، هذا الموقف في الحياة الذي يسمح لك بأن تعتبر نفسك "فوق البقية" . "

والآن تظهر سيجارة في يد الخاسر ، وتصفيفة الشعر والملابس تتغير. يريد المراهق أن يظهر أنك بالغ ولا يمكن أن تزعجك مخاوف الأطفال.

3.2 الجنسانية في مرحلة المراهقة

المراهقة هي فترة من المحاولات اليائسة لتجاوز كل شيء. المراهقون تافهون بشأن الرذائل البشرية ونقاط الضعف ، ونتيجة لذلك ، سرعان ما يصبحون مدمنين على الكحول والمخدرات ، ويتحولون من مصدر للفضول إلى شيء من احتياجاتهم.

المراهقون أيضًا فضوليون جدًا بشأن العلاقات الجنسية. عندما يكون الشعور بالمسؤولية تجاه الذات والآخر ضعيفًا ، فإن الاستعداد للاتصال الجنسي مع ممثلين عن الطرف الآخر ، وأحيانًا من جنس المرء ، ينفجر. درجة عالية من التوتر قبل وبعد الجماع هو أقوى اختبار للنفسية. يمكن أن يكون للانطباعات الجنسية الأولى تأثير على الحياة الجنسية للبالغين. لذلك ، من المهم أن تعكس هذه التجارب أشكالًا جديرة بالتفاعل بين الشركاء الجنسيين الشباب. العديد من المراهقين ، على أساس الخبرة غير الناجحة ، يصابون بالعصاب ، وبعضهم يصاب أيضًا بالأمراض التناسلية.

في مرحلة المراهقة ، يبدأ بعض المراهقين نشاطًا جنسيًا مبكرًا. يتم تسهيل ذلك من خلال الظروف الاجتماعية المحرومة: نقص الإشراف ، وإدمان الكحول وإدمان المخدرات من قبل الوالدين ، واليتم. المراهقون الذين يعيشون في ظروف صعبة يفتقرون إلى الشعور بالخجل والخجل الطبيعي وتهيمن عليهم الرغبة الجنسية. مراهق من هذا النوع يذهب تمامًا إلى العلاقات الجنسية ، وكل شيء آخر في العالم لم يعد موجودًا بالنسبة له. وفقًا للإحصاءات ، يولد حوالي 1.5 ألف طفل كل عام في روسيا لأمهات تتراوح أعمارهن بين 15 عامًا و 9 آلاف إلى 16 عامًا و 30 ألفًا إلى 17 عامًا. الحمل المبكرالمراهقات ، ولكن الولادات خارج إطار الزواج تميل إلى الزيادة. في السنوات الأخيرة ، أصبح الاختلاط أمرًا شائعًا. ويعتقد أنه يمكن تحديد هذه القيمة بين المراهقين بنسبة 40-60٪. لذلك ، في سانت بطرسبرغ ، من بين الأمهات اللواتي أنجبن طفلاً دون سن 18 عامًا ، بدأت واحدة من كل عشرة تقريبًا ممارسة النشاط الجنسي قبل سن 14 عامًا. في موسكو ، تحتاج كل امرأة ثالثة تتراوح أعمارهن بين 15 و 18 عامًا إلى الحماية من الحمل غير المرغوب فيه. منذ بدء النشاط الجنسي وحتى ولادة الطفل ، يكون لكل أم شابة خمس مرات أو أكثر من الشركاء الجنسيين. الحمل والولادة خلال فترة المراهقة يعطل عملية النمو والتطور. بالإضافة إلى ذلك ، يخلق الحمل حالة خاصة من الانزعاج النفسي للفتاة المراهقة ، والتي تكون عواقبها إما شعورًا بالذنب ، أو عقدة النقص ، أو تشجع على التحرر بشكل أكبر من السلوك المعياري المناسب للعمر. لذلك ، من المهم جدًا توعية المراهقين بالحب والجنس لإعدادهم لمجال الرشد. أولاً وقبل كل شيء ، يجب على المرء أن ينمي الشعور بالمسؤولية تجاه نفسه وتجاه شخص آخر ، الشخص الذي يشعر المراهق لأول مرة بالحب أو الانجذاب الجنسي.

3.3 إدمان الكحول والمخدرات لدى المراهقين.مشكلة الشرب في سن المراهقة شديدة جدا أهميةلأن الشرب المنتظم في مثل هذا العمر الضعيف أمر غير عادي بالفعل في حد ذاته. مع مثل هذه البداية المبكرة للشرب ، يكون خطر حدوث إدمان الكحول مرتفعًا جدًا ؛ يصاحب المرض اضطرابات عقلية شديدة وغالبًا ما يكتسب مسارًا متسارعًا وخبيثًا في بعض الأحيان.

حقيقة شرب الكحول في مرحلة المراهقة هي بالفعل مرض ، بغض النظر عن كمية الكحول التي يتم تناولها. أخذ الجرعات ، حتى لو كانت منخفضة بالنسبة للبالغين ، مفرط بالنسبة للمراهق ويؤدي إلى التسمم الكحولي. يمر البالغون أولاً بمرحلة شرب معتدلة ، ثم تحدث الإساءة. يبدأ القاصرون منذ المراحل الأولى بالفعل في تعاطي الكحول ؛ يعاني الكثير منهم بانتظام من تسمم حاد بالكحول مع التقيؤ وفقدان الوعي.

في محاولة لتجنب السخرية من أعضاء المجموعة الآخرين ، يبدأ المراهق في "تدريب" نفسه على الكحول. عندما يظهر الغثيان والرغبة في القيء ، يهربون بعيدًا حتى لا يروا ، وبعد توقف القيء ، ينضمون مرة أخرى إلى أقرانهم ويستمرون في الشرب. يغادر بعض الرجال مبكرًا ويسبب القيء بشكل مصطنع حتى يتمكنوا من الاستمرار في الشرب. غالبًا ما تكون درجات التسمم الشديدة مصحوبة بضعف الوعي. هذه هي الشروط التي تتطلب رعاية طبية، وغالبًا ما ينتهي الأمر بمثل هؤلاء المراهقين في قسم السموم في المستشفيات بالتسمم الكحولي. بدون رعاية طبية ، الموت ممكن.

يتجلى الرغبة في تناول الكحول في حقيقة أن المراهق يبدأ في الإعجاب بحالة التسمم ، كحالة من المرح والمغامرات الشيقة. حتى في حالة الرصانة ، لا يستطيع المراهقون دائمًا التحكم في سلوكهم ، بل وأكثر من ذلك في حالة التسمم. وهنا يمكنك توقع أي طارئ. يرتكب المشاجرات والمخالفات والاغتصاب والسرقة والسرقة والأفعال الإجرامية الأخرى وهم في حالة سكر على يد قاصر لا يقل عن البالغين.

كما أصبحت الأدوية أكثر سهولة بالنسبة للمراهقين. يمكنك شراء الماريجوانا والمواد المخدرة الأخرى من أي ديسكو. يأتي تجار المخدرات إلى المدرسة والكليات ويقدمون بضائعهم للطلاب. يتعامل الطلاب أنفسهم أيضًا في المخدرات.

العديد من المراهقين اليوم لديهم خبرة في تعاطي المخدرات. الآن إدمان المخدرات بين المراهقين والشباب ينتشر بسرعة كارثية. فيما يلي أسباب زيادة عدد مرضى الإدمان وتعاطي المخدرات:

1. ظهرت أشكال جديدة من إدمان المخدرات وتعاطيها بسبب حقيقة أن المخدرات مصنوعة بطريقة حرفية من عقاقير ومواد لا تعتبر مخدرات وبالتالي يسهل الوصول إليها.
2. ازداد عدد المخدرات المهربة من دول أخرى.
3. ازداد تنوع المخدرات بسبب التهريب.
4. في العقود الأخيرة ، أصبح تعاطي العديد من المواد الكيميائية المنزلية ، واستنشاق أبخرة المذيبات والورنيش والدهانات ومزيلات البقع والبنزين وبعض أنواع الصمغ ، التي يتم دمجها في مجموعة من المستنشقات ، شائعًا بين الأطفال والمراهقين. تُباع هذه المواد بحرية في كل مكان ، وهي غير مكلفة - زجاجة واحدة من الهباء الجوي تكفي لفترة طويلة ، وهي أرخص بكثير من الكحول ، وأصبح هذا التسمم للمراهقين أكثر جاذبية من الكحول. لذلك ، أصبح إساءة معاملتهم وباءً في مجموعات المراهقين.

بين المراهقين ، أكثر المنشطات المنزلية شيوعًا هي الإيفيدرين والإيفيدرين المركّز ، تليها المستنشقات (المذيبات العضوية المتطايرة) والماريجوانا والحبوب المنومة والمهدئات. إن العقاقير "الصلبة" ، مثل مخدرات مجموعة الأفيون ، وخاصة الهيروين والمورفين وغيرهما ، ليست في متناول المراهقين بعد ، ومع ذلك ، هناك حالات منعزلة لاستخدام العقاقير "القوية" بين المراهقين. من أجل تحضير عقار حرفي وحقنه باستمرار ، يحتاج المراهقون إلى مكان معين. يمكنهم إعداد حل في المنزل عندما لا يكون هناك آباء ، لكنهم عادة ما يأخذونه أو يديرونه في مجموعة. لذا فهم بحاجة إلى مساحة. في بعض الأحيان يتم تخديرهم في منزل شخص ما إذا تأخر الوالدان في العمل ، ولكن هناك خطر ألا يتمكن أحد المراهقين المخمورين أو جميعهم من مغادرة الشقة في الوقت المناسب. لذلك ، يفضلون الأقبية والسندرات والمنازل المهجورة.

مدمنو المخدرات قذرون ، متسخون ، لا يغسلون الملابس أو يغيرونها لأسابيع. كلهم يبدون أكبر من سنواتهم ، وجوههم بلا تعبير ، بلا حياة. الجلد شاحب وجاف ومترهل ، والشعر والأظافر هشة. أي جروح وإصابات لا تلتئم. اليدين والقدمين مزرقة وباردة. بقع على طول مسار الأوردة ، مثل الطفح الجلدي. تتكاثف الأوردة ، ويحمر الجلد فوقها.

عند الإدمان على المنشطات ، يعاني الجهاز القلبي الوعائي إلى حد كبير. في المراهقين ، تم العثور على اضطرابات واضحة على الرسم البياني الكهربائي. مع إعطاء الدواء عن طريق الوريد ، يمكن أن يحدث الموت المفاجئ من اضطراب ضربات القلب أو فشل القلب والأوعية الدموية الحاد.

اضطراب الشهية والصيام لفترات طويلة خلال فترات التخدير يسبب اضطرابات في الجهاز الهضمي. عند تعاطي المخدرات ، يصل الألم في المعدة إلى هذه الشدة بحيث يضطر المدمن إلى مقاطعة التخدير.

وهكذا ، يبدأ القاصرون عادةً في الشرب أو تعاطي المخدرات في مجموعة من الأقران. بغض النظر عما إذا كان المراهق يعاني من اضطراب عقلي أم لا ، فإن قواعد السلوك الجماعية والميل إلى التقليد تؤدي إلى حقيقة أنه إذا كان أحد أقرانه على الأقل قد جرب الكحول أو المخدرات ، فإن المجموعة بأكملها تبدأ في الشرب أو تعاطي المخدرات.

في حقيقة أن المراهق يقع تحت تأثير مثل هذه المجموعة ، يلعب الإهمال دورًا كبيرًا ، عدم وجود الرقابة الأبوية على كيفية قضاء حياته. وقت فراغ، حالة الصراع في الأسرة.

3.4 مشكلة التدخين

الفضول هو أحد الأسباب الرئيسية لبدء التدخين. وفقًا لمسح شمل طلاب المدارس الثانوية والمدارس المهنية وطلاب المعاهد المبتدئين ، بدأ ما يصل إلى 25٪ في التدخين بدافع الفضول. سبب آخر لبدء التدخين في سن مبكرة هو تقليد البالغين. في العائلات غير المدخنين ، لا يصبح أكثر من 25٪ من الأطفال مدخنين ، وفي العائلات التي تدخن ، يتجاوز عدد الأطفال الذين يدخنون 50٪. بالنسبة للكثيرين ، يُفسَّر التدخين بتقليد رفاق مدخنين أو شخصيات سينمائية.

في انتشار هذه العادة السيئة ، من المهم نوع من إجبار الأطفال على التدخين من قبل المدخنين. في المدارس ، يعتبر المدخنون غير المدخنين جبناء ، أبناء "ماما" الذين لم يتركوا رعاية والديهم ، وليسوا مستقلين. تتحقق الرغبة في التخلص من مثل هذا الرأي من الرفاق ، للوقوف على قدم المساواة مع المدخنين ، بمساعدة السيجارة الأولى التي تم تدخينها. بغض النظر عن طبيعة الأسباب التي أدت إلى التدخين ، فإنه يميل إلى التكرار. تأتي الرغبة في التدخين واستنشاق رائحة دخان التبغ واستنشاقه بشكل غير محسوس ، ولكن للأسف ، تزداد قوة أكثر فأكثر. البيانات المستمدة من دراسة أسباب التدخين لدى أطفال المدارس والطلاب مبينة في الجدول:

الفئات العمرية	نسبة الاعتماد على أسباب التدخين
	تقليد الآخرين.	الشعور بالجدة والاهتمام	الرغبة في الظهور كشخص بالغ ومستقل	لا أعرف السبب الدقيق
الطلاب 5-6 خلايا. 7-8 خلايا 9-10 خلايا الطلاب الدورة الأولى الدورة الثانية السنة الخامسة	50.0 35.6 25.5	41.5 30.0 24.0 25.5 10.0	10.4 15.0 25.0 25.1	24.0 35.5 45.4 63.4 98.5

ما هي الاستنتاجات التي يمكن استخلاصها من هذا الجدول؟

أولاً ، يبدأ بعض الرجال بالتدخين مبكرًا جدًا - في الصف الخامس. نصفهم يقلدون زملائهم في المدرسة ، والفناء ، وكقاعدة عامة ، كبار السن. ما يقرب من نصف الرجال يدخنون بسبب الرغبة في الغرابة والغموض: بعد كل شيء ، تحتاج إلى الحصول على سجائر ومباريات ، والاختباء في مكان منعزل.

ولكن من مقعد المدرسة ، يدخل طالب الصف العاشر جمهور المعهد. الآن أصبح حقًا بالغًا ومستقلًا. أكثر من ربع الذين شملهم الاستطلاع يدخنون ليبدوا محترمين. نعم ، وكثير من الناس يدخنون "بدافع العادة". بالفعل في السنة الثالثة - أكثر من 60٪ من الطلاب. لقد أصبحت عادة التدخين راسخة في الحياة اليومية لدرجة أنها تبدو ظاهريًا وكأنها حاجة حيوية ضرورية.

كثير من الناس لا يستطيعون حرفيا الاستغناء عن سيجارة لمدة ساعة. إنهم يدخنون في الصباح بعد الاستيقاظ ، وقبل الأكل وبعده ، وفي الراحة والعمل الذهني الشاق ، وبعد ذلك عمل بدنيوفي نهاية اليوم - ليأتي الحلم.

يتم تطوير نوع من منعكس التدخين بسرعة كبيرة ، عندما ترى علبة سجائر مصممة بشكل جميل أو علبة سجائر ، فإن رائحة الدخان المعطر تجعل المراهق مدخنًا متعطشًا. وبالتالي ، فإن أسباب تدخين المراهقين هي: تقليد الآخرين ، والشعور بالاهتمام ، والرغبة في الظهور بشكل مستقل ، كشخص بالغ.

3.5 مشكلة الدعارة

"من بين كل أهوال الحياة ، من بين كل المعاناة والتشوهات الكابوسية لها ، والتي ربما تكون أفظع كآبة في هذه الحياة ، يبدو لنا الوجه المبتسر والذهول لطفل يبيع أو يباع على اللوح وفي بيوت الفجور "، كتب في بداية القرن العشرين أحد مواطنينا.

مصطلح "الدعارة" يأتي من الكلمة اللاتينية للتدنيس. الدعارة هي أحد أشكال الإحباط الجنسي ، ومن مظاهره الأخرى دخول الأشخاص الذين لم يبلغوا سن الرشد في الاتصال الجنسي ، والدخول في اتصال جنسي عرضي.

يتم الحديث عن بغاء الأطفال عندما تظهر أعراضه لأول مرة قبل سن 18.

يختلف سلوك الأطفال المتورطين في الدعارة اختلافًا جوهريًا عن سلوك البغايا البالغات. تشمل أبرز الاختلافات ما يلي:

• الجهل بالإجراءات المتخذة. على عكس البغايا الراشدات ، اللواتي يقودن عن قصد وعن قصد أسلوب حياة غير اجتماعي من أجل كسب الدخل ، فإن لدى المراهقين الدوافع التالية باعتبارها الدوافع الرئيسية للدعارة: الرغبة في تأكيد الذات ، والفضول ، والرغبة في الظهور كشخص بالغ ؛
• تلقي أجر مقابل عملهم بأشكال مختلفة. بينما تتلقى البغايا البالغات أجرًا مقابل عملهن ، كقاعدة عامة ، من الناحية المالية فقط ، غالبًا ما يتم الدفع للمراهقين مقابل الأشياء ، ومستحضرات التجميل ، والمشروبات الكحولية ، والعشاء في مطعم ، والسجائر ، وما إلى ذلك.
• بيع جسدك في أي مكان بناء على طلب شريك جنسي. في حين أن البغايا البالغات عادة ما يكون لديهن شروط معينة لتقديم الخدمات الجنسية (شقة دائمة مستأجرة ، أماكن في الفنادق) ، يمارس المراهقون الدعارة ، كقاعدة عامة ، في محطات السكك الحديدية ، في صالونات السيارات ، في الأقبية ، المداخل.
• قبول المراهق أثناء تقديم الخدمات الجنسية ، جرعات كبيرة من الكحول أو المخدرات.

ليس من غير المألوف أن يُكلف المراهق بواجب الشرب مع موكله قدر الإمكان وفي نفس الوقت يسكر من عملائه ، خاصة أولئك الذين يمكن أن يُسرقوا مبلغًا كبيرًا ؛

الدعارة مع كسر قسري ، حيث من وقت لآخر ينتهي الأمر بالمراهقين ، على سبيل المثال ، في مراكز الاستقبال أو الملاجئ أو يتم إعادتهم قسراً إلى والديهم.

وبالتالي ، يجب اعتبار الدعارة اليوم ، وخاصة دعارة المراهقين ، في المقام الأول ، مشكلة اجتماعية حادة ، كأحد أنواع الأمراض الاجتماعية ، والتي تتميز بالسمات التالية: إعطاء الذات لكثير من الناس ؛ يعطي نفسه أجرًا ؛ اللامبالاة الكاملة تجاه الشخص الذي يتلقى الخدمات الجنسية.

خصوصية الدعارة كسلوك منحرف هي أن هذه الظاهرة تحدد سلفًا الانحرافات الاجتماعية الأخرى المرتبطة بها: إدمان الكحول ، والجريمة ، والسلوك غير الأخلاقي ، والانتحار.

3.6 مشكلة السلوك الانتحاري عند المراهقين

يعكس السلوك الانتحاري أشكال مختلفةنشاط شخصي مدمر يهدف إلى الانتحار أو محاولة اغتيال الفرد.

السلوك الانتحاري لدى المراهقين هو أحد أشكال السلوك المنحرف وله بعض الاختلافات عن السلوك الانتحاري للبالغين. 90٪ من حالات الانتحار في سن المراهقة هي صرخة استغاثة ؛ 10٪ - رغبة حقيقية في الانتحار.

أكثر الدوافع شيوعًا للسلوك الانتحاري لدى المراهقين.

1. التجارب والاستياء والوحدة والعزلة وعدم القدرة على الفهم.
2. تجارب مرتبطة بالموت والطلاق وخروج الوالدين من الأسرة.
3. خسارة فعلية أو تخيلية لحب الوالدين والغيرة.
4. الشعور بالذنب ، الخزي ، الندم ، الكبرياء المهين ، الخوف من الخزي ، السخرية.
5. الخوف والعقاب.
6. فشل الحب ، التجاوزات الجنسية ، الحمل عند الفتيات.
7. الشعور بالانتقام والغضب والاحتجاج والتهديد والابتزاز تحذير.
8. الرغبة في لفت الانتباه إلى مصير المرء ، وإثارة التعاطف مع نفسه ، وتجنب العواقب غير السارة ، والابتعاد عن المواقف الصعبة.
9. التعاطف والتقليد للرفاق أبطال الكتب أو الأفلام.

وبالتالي ، فإن السلوك الانتحاري لدى المراهقين يعكس أشكالًا من النشاط الشخصي المدمر ، والذي يهدف إلى الانتحار أو محاولة الانتحار.

3.7 مشكلة جنوح الأحداث

يعد جنوح الأحداث والشباب في جميع أنحاء العالم من أكثر المشاكل إلحاحًا. الأسباب الرئيسية لانحراف الأحداث تشمل: بطالة الشباب؛ عدم اليقين لدى الشباب بشأن المستقبل ؛ عدم الرضا عن الطريقة الحديثة لإدارة المجتمع.

في السنوات الأخيرة ، زاد جنوح الأحداث بشكل ملحوظ. لذلك ، في يكاترينبورغ ، كواحدة من أصعب المدن في روسيا من حيث الجريمة ، تبلغ نسبة جرائم الأحداث حوالي 14٪. حاليا ، المراهقون هم أكثر جزء من السكان تضررا من الناحية الإجرامية. تزايد بين المجرمين - عدد الفتيات المراهقات.

لخصت إدارة الشؤون الداخلية في إقليم فولوغدا مستوى الجرائم التي ارتكبها القصر في عام 2001. تم ارتكاب 1040 جريمة من قبل مراهقين في مجموعة مع أقرانهم. تم إيداع 240 حدثًا جانحًا في مراكز الاحتجاز السابق للمحاكمة ، وتم إيداع 56 شخصًا في مؤسسات تعليمية خاصة. لا يزال معظم القاصرين محكومين بتدبير عقابي جنائي ، أو يتم إنهاء قضاياهم الجنائية ، لأن الأطفال لم يبلغوا 14 عامًا بعد. هذا هو 2269 من سكان منطقة فولوغدا من إجمالي 2347 محكومًا. زاد عدد عمليات الابتزاز بنسبة 100٪ ، وزاد عدد جرائم القتل بنسبة 20٪.

حسب الفن. 87 من القانون الجنائي للاتحاد الروسي ، الأحداث الجانحون هم أشخاص كانوا ، وقت ارتكاب الجريمة ، يبلغون 14 عامًا ، ولكن ليس 18 عامًا. السن القاصر في المادة 5 من القانون الجنائي للاتحاد الروسي يعتبر ظرفا مخففا للمسؤولية. وبالتالي ، فيما يتعلق بالقصر ، لا يتم تطبيق أنواع معينة من العقوبة ، ولا سيما التدابير الاستثنائية ، ومدة السجن القصوى هي 10 سنوات.

وتجدر الإشارة أيضًا إلى الاستخدام الواسع النطاق في الممارسة القضائية لتأجيل تنفيذ العقوبة ، والذي يتم تنفيذه حاليًا فيما يتعلق بحوالي نصف جميع القاصرين المحكوم عليهم بالسجن. بالإضافة إلى ذلك ، يتم إعفاء جزء معين من المخالفين من العقوبة أو المسؤولية الجنائية: يتم نقل المواد المتعلقة بهم إما إلى KDN ، أو يتم تطبيق تدابير تعليمية إلزامية عليهم:

• تحذير؛
• النقل تحت إشراف الوالدين أو من يحل محلهما ؛
• فرض التزام بالتعويض عن الضرر الناجم ؛
• تقييد أوقات الفراغ وإنشاء متطلبات خاصة لسلوك القاصر.

وبالتالي ، فإن جنوح الأحداث مشكلة اجتماعية ملحة.

4. تقديم المساعدة النفسية للمراهقين

كيف تحذر طبيب نفساني من مشاكل المراهقة. هذا سؤال صعب للغاية ، إذا كانت هناك إجابة جاهزة ، فلن تكون هناك مشاكل. ومع ذلك ، هذا يعني أيضًا أنك بحاجة إلى التخلي عن الوضع الراهن وقبوله.

مهمة علماء النفس التربوي هي منع المراهقين الآخرين من الانخراط في دائرة المشكلة. إذا كان هناك مراهق واحد على الأقل يعاني من هذه المشكلة أو تلك ، فإن هذه المشكلة يمكن أن تأخذ طابع الوباء في الفصل الدراسي.

ماذا يجب أن يفعل المعلم النفسي في هذه الحالة؟

بادئ ذي بدء ، عليك الانتباه إلى ثلاث مجموعات من الطلاب. الأول هو الخاسر المستقر - ثلاثة أضعاف. والثاني هو الطلاب الذين ينتهكون الانضباط باستمرار. والثالث أطفال من أسر مختلة. هذه مجموعات معرضة للخطر. على الأرجح ، سيتضح أن العديد من المراهقين في الفصل يتمتعون بجميع الخصائص الثلاث ، وهي: الأب أو الأم يشربان في الأسرة ، والمراهق يدرس من ثلاثيات إلى تعادل ، وينتهك بانتظام قواعد السلوك وقواعده. لن يكون من الصعب معرفة أي مراهق يتأثر بهذه المشكلة أو تلك. إذا درس قبل ذلك جيدًا ، فإن الأداء ينخفض ​​بشكل حاد. في الفصل ، يشعر بالملل ، ولا يوجد وقت لتعليم الدروس ، ولا يهتم بالدرجات ، ولا يبالي بتعليقات المعلمين أو اللقطات وهو وقح. كما أنه يؤثر على الحضور إلى المدرسة. الغياب المتكرر غير الدافع من الفصول الدراسية ، وترك الفصول الدراسية يجعل من الممكن أيضًا اقتراح مشكلة. إذا أدرك المعلم النفسي أن المراهق يعاني من مشكلة ما ، فيجب إخطار الوالدين على الفور بهذا. الآباء والأمهات الذين لا يبالون بمصير أطفالهم سوف يتخذون التدابير المناسبة. قد تشمل هذه الإجراءات الانتقال إلى مكان إقامة آخر والانتقال إلى مدرسة أخرى. في مثل هذه المسألة الهامة مثل منع مشاكل المراهقة ، من الضروري بذل جهود مشتركة من جميع البالغين. لقد سمعت من المعلمين أن هذه المشكلة تتجاوز كفاءاتهم ، ومهمتهم هي التدريس. ويقول الآباء إن مهمتهم هي التنشئة ، والكساء ، والحذاء ، والطعام ، ويجب على المدرسة "التثقيف". بمجرد أن عانى مراهق من هذه المشكلة أو تلك ، كان المدرسون هم المسؤولون - أين نظروا؟ إذا اتخذ المرء مثل هذا الموقف ، فسيتعين على الأطباء أن يقولوا إن مهمتهم هي العلاج ، والباقي لا يعنيهم. يمكن لضباط إنفاذ القانون القول إن الشيء الرئيسي بالنسبة لهم هو القبض على المجرمين ومعاقبتهم قانونًا. إذا أشرنا إلى بعضنا البعض ، وبحثنا عن المذنب وتصرفنا بطريقة منقسمة ، فلن نتقدم في الحل. وبالتالي ، يجب على عالم النفس التربوي أن يتحد وينسق كل الجهود المشتركة ويساعد المراهقين على التعامل مع المشاكل. .

مهمتنا المشتركة هي تربية جيل كامل يتمتع بالصحة العقلية.

4.1 مراعاة العمر والخصائص النفسية للمراهق في عمل المعلم النفسي

يجب على المعلم النفسي أن يأخذ في الاعتبار في عمله العمر والخصائص النفسية للمراهقين. فيما يلي نقدم بعض التوصيات لمراعاة هذه الميزات.

خصائص الخصائص النفسية
رغبة المراهق في ترسيخ نفسه في مكانة الكبار ، ليشعر بالاستقلالية والثقة بالنفس. مراهق يريد أن يجد مكانًا في الحياة ويتطلع إلى المستقبل.	ما نحتاجه هو عمل يختلف عن كل ما فعله من قبل ، سواء في المحتوى أو في التنظيم. يجب التعامل مع هذه الرغبة باحترام ومساعدة.
الرغبة في تكوين صورة عامة عن العالم ، فكرة عامة عن الذات ، لا يزال هناك فاقد للوعي حتى نهاية الرغبة في تبسيط وتوحيد وجهات نظر المرء وعلاقاته.	في هذا الصدد ، يريد المراهق أن يكتشف: لماذا يعيش الشخص ، وكيف ستكون الحياة في المستقبل ، ولماذا يعيش. يتم تشكيل بدايات النظرة إلى العالم. من الأهمية بمكان لهذا التقدم في نموه العقلي.
لا تسعى جاهدة فقط لمعرفة المزيد ، ولكن أيضًا لتكون قادرة على فعل المزيد.	لا تحاول أن تفعل كل شيء بنفسك ، توكل إلى كل الأشياء الصعبة.
هناك نشاط متزايد.	ليس لديهم الرغبة في تلقي تقييم لأنشطتهم من الكبار: في كثير من الأحيان ، على العكس من ذلك ، فإن الثناء يسبب ردود فعل. تدرك الملاحظات والأخلاق بشكل خاص بشكل عدواني.
يسعى المراهق إلى فهم كل شيء ، لفهم كل شيء بنفسه ، لتوضيح موقفه من كل ما يحيط به.	ومن هنا الميل إلى الجدل في الخلافات المتكررة في هذا الوقت ، فإنهم يحاولون الكشف عن وجهة نظرهم ، وإذا نجح ذلك ، يبدأ المراهق في تأكيدها ، بل وفرضها على الآخرين. هنا عليك أن تكون منتبهاً لنفسك ، لكلماتك. قد لا يكون هناك وقت لتكوين العلاقات. هناك تطرّف آخر: المراهقون ، الذين يدينون فعل الرفيق ، يمكن أن يكون قاسياً ، الأمر الذي يتطلب تدخلك حتى يربط موقفه المباشر بالمشاعر الإنسانية ، ويتعلم الحساسية والانتباه واللطف ، دون أن يفقد نزاهته.
يجب أن نتذكر أن علاقة المراهقين بالبالغين أكثر تعقيدًا ؛ الضغط الفوري المباشر (الأمر) يثير الاحتجاج. لكن التوجيه غير المباشر مقبول بسهولة في شكل نصيحة أو عرض غير مزعج للمساعدة.	إذا أراد شخص بالغ أن يتفاعل بنجاح مع المراهقين ، فعليه أن يكسبهم ويقنعهم بصحة مقترحاته. إذا كانت المواقف الأخلاقية للمراهق نفسه خاطئة ، فعليه أن يجد دليلًا على تناقض آراء المراهق. للحصول على سلطة هذا العصر من الضروري الفوز بها.

وبالتالي ، فإن هذه الفترة هي استمرار مباشر للفترة السابقة وموقف البداية للانتقال إلى المراهقة. في هذه المرحلة ، ميول التطور التي حدثت في سن المدرسة الابتدائية وحتى قبل ذلك تحصل على تعبير كامل إلى حد ما. تظهر هنا ثلاثة اتجاهات رائدة: تشكيل وجهة نظر المرء حول المتطلبات والتقييمات الأخلاقية ، مزيد من التطويرالوعي الذاتي والرغبة في تحديد مكانهم بين الآخرين.

5. خبرة في تحديد الحالة النفسية للمراهق الحديث

5.1 تخطيط وتنظيم البحث

من أجل تجميع صورة لمراهق حديث في سياق البحث العملي ، وضعنا لأنفسنا مهمة دراسة الحالات النفسية للمراهقين فيما يتعلق بظاهرة الشذوذ. من ناحية ، هناك مؤلفات واسعة النطاق حول مشاكل المراهقة. من ناحية أخرى ، فإن حالة التطور تتغير بسرعة كبيرة لدرجة أن هناك حاجة لدراسات دورية من شأنها أن تظهر الحالة النفسية للمراهقين.

لقد اقترحنا ما يلي:

• تساعد دراسة خاصة للخصائص النفسية للمراهقين على فهم مشاكلهم بشكل أفضل ، وبالتالي تحسين كفاءة العمل الذي يهدف إلى تنشئةهم الاجتماعية ؛
• ترتبط العديد من المشكلات الاجتماعية والنفسية للمراهق الحديث بظاهرة الشذوذ.

لإجراء الدراسة ، استخدمنا استبيانًا خاصًا يسمح لنا بتمييز كل من الخصائص النفسية و مشاكل اجتماعيةما يواجهه المراهقون.

هذا الاستبيان هو نسخة من استبيان الفحص النفسي للمراهقين ، تم تعديله من قبلنا بما يتوافق مع أهداف دراستنا [17].

تم إجراء استبيان استبيان مع المراهقين في الصف التاسع من مدرسة MBOU "مدرسة Aksubaevskaya الثانوية رقم 3" ، MBOU "مدرسة Savgachevskaya الثانوية" (مدرسة ريفية).

وبذلك يبلغ إجمالي عدد المستجيبين 32 فردًا.

لم تكن هناك صعوبات كبيرة في إجراء هذه الدراسة. لكن بعض المراهقين واجهوا صعوبة في الإجابة على الأسئلة المتعلقة بالمشكلات ، أي ظاهرة الشذوذ. على العموم ، استجاب المراهقون بلا فشل وبصدق على الأسئلة ، وعملوا باهتمام.

5.2 تحليل النتائج والاستنتاجات

قدمنا ​​نتائج المسح في جدول "نتائج التشخيص الاجتماعي النفسي للمراهقين" [ملحق].

عند تحليل البيانات التي تم الحصول عليها ، حددنا عدة كتل ذات مغزى.

1. تنظيم وقت الفراغ.

الاختيار (٪) دروس في وقت فراغ		ASOSH №3	مدرسة سافجاتشيف الثانوية	عموما
1. استمع إلى الموسيقى
2. لقاء الأصدقاء
3. مشاهدة التلفزيون
4. مشاهدة الفيديو.

وبالتالي ، فإن الأنشطة المفضلة للمراهقين هي الموسيقى والتواصل مع الأصدقاء والتلفزيون. علاوة على ذلك ، فإن تلاميذ المدارس الريفية ، على عكس أطفال الحضر ، يفضلون التواصل مع الأصدقاء للاستماع إلى الموسيقى. وتجدر الإشارة إلى أن المراهقين يقرؤون الكتب في أوقات فراغهم.

ثانيًا. الموقف من أسلوب حياة صحي.

الاختيار (٪) ما هو أسلوب حياة صحي		ASOSH №3	مدرسة سافجاتشيف الثانوية	عموما
1. الرياضة.
2. لا تشرب
3. لا تستخدم المخدرات.
4. لا تدخن.

وهكذا ، يربط المراهقون بالرياضة ، عدم وجود مثل هذه عادات سيئةمثل الكحول والتدخين. ومع ذلك ، لطلاب الريف أسلوب حياة صحيالحياة ، أولاً وقبل كل شيء ، حياة بدون كحول ، للرياضات الحضرية. لم يقل تلاميذ المدارس الريفية أي شيء عن المخدرات ؛ ويبدو أن هذه المشكلة ليست ذات صلة بهم.

الاختيار (٪) الحاجة إلى أسلوب حياة صحي		ASOSH №3	مدرسة سافجاتشيف الثانوية	عموما
1. نعم
2. جزئيا
3. لا (لا توجد مشكلة حتى الآن)

وبالتالي ، يرى معظم المراهقين الذين شملهم الاستطلاع أنه من الضروري الالتزام بنمط حياة صحي ، ونسبة صغيرة فقط من المراهقين لا يهتمون بهذه المشكلة حتى الآن.

الاختيار (٪) لو صديق مدمن مخدرات		ASOSH №3	مدرسة سافجاتشيف الثانوية	عموما
1. مساعدة.
2. إنهاء العلاقة.
3. استمرار الصداقة

وبالتالي ، فإن جزءًا كبيرًا من المراهقين مستعدون لمساعدة صديق أصبح مدمنًا. علاوة على ذلك ، بين المراهقين الريفيين ، كانت نسبة أولئك الذين اتخذوا مثل هذا الاختيار أعلى بنسبة 24٪.

الاختيار (٪) بغاء مثل الطريق كسب المال		ASOSH №3	مدرسة سافجاتشيف الثانوية	عموما
1. لم أفكر في ذلك
2. أنا أدين
3. من الضروري محاربته.

وبالتالي ، بشكل عام ، يمكننا التحدث عن الموقف السلبي للمراهقين تجاه الدعارة. في الوقت نفسه ، يتخذ تلاميذ المدارس الريفية موقفًا أكثر تحديدًا وتشددًا فيما يتعلق بهذه الظاهرة.

الاختيار (٪) بداية الحياة الجنسية		ASOSH №3	مدرسة سافجاتشيف الثانوية	عموما
1. بعد 18 عاما
2. من 15 سنة
3. من 17 سنة
4. من 13 سنة

وبالتالي ، يعتقد معظم المراهقين الذين شملهم الاستطلاع أنه من الضروري بدء النشاط الجنسي بعد سن 18 عامًا. يربط تلاميذ المدارس الريفية ، على عكس أطفال الحضر ، الحياة الجنسية بالشيخوخة.

الاختيار (٪) أموال الجنس الآمن		ASOSH №3	مدرسة سافجاتشيف الثانوية	عموما
1. المعرفة كافية
2. أعرف كل شيء تقريبًا
3. لا أريد أن أعرف
4. أريد معرفة المزيد

لذلك ، فإن معظم المراهقين لديهم معرفة كافية حول وسائل وطرق ممارسة الجنس الآمن. ومع ذلك ، فإن تلاميذ المدارس الريفية ، على عكس الأطفال في المناطق الحضرية ، يرغبون في توسيع معرفتهم في هذا المجال. وهذا يشير إلى أن تلاميذ المدارس الريفية ليسوا على دراية كافية بهذه المسألة.

ثالثا. الموقف من المهن والدراسات.

الاختيار (٪) مرموقة مهنة		ASOSH №3	مدرسة سافجاتشيف الثانوية	عموما
1. محامي
2. رجل أعمال
3. العسكرية
4. مدرس

وبالتالي ، فإن غالبية المراهقين يعتبرون مهنة المحامي هي الأكثر شهرة وجدارة. لكن بالنسبة لأطفال المدارس في المناطق الريفية ، على عكس الحضر ، تعتبر المهنة العسكرية أكثر شهرة.

الاختيار (٪) خيار مؤسسة تعليمية		ASOSH №3	مدرسة سافجاتشيف الثانوية	عموما
1. في مدرستك
2. في مدرسة أخرى
3. صالة للألعاب الرياضية
4. دورات مع تدريب في مهنة معينة

وبالتالي ، يشعر معظم المراهقين بالرضا عن المؤسسات التعليمية التي يدرسون فيها.

رابعا. الشعور بالأمان.

الاختيار (٪) الأمان		ASOSH №3	مدرسة سافجاتشيف الثانوية	عموما
1. أنا أعتمد على نفسي
2. الإيمان بالقانون
3. دعم الأصدقاء
4. أنا لا أثق في الناس

وبالتالي ، يعتمد معظم المراهقين على أنفسهم فقط. لكن تلاميذ المدارس الريفية ، على عكس أطفال الحضر ، يعتمدون أولاً وقبل كل شيء على مساعدة ودعم الأصدقاء ، وثانيًا يختارون القانون ، والثقة بالنفس في المرتبة الثالثة فقط.

الاختيار (٪) أمنية لديك سلاح		ASOSH №3	مدرسة سافجاتشيف الثانوية	عموما
1. مسدس
2. رذاذ الغاز
3. مسدس غاز
4. مفاصل نحاسية

وبالتالي ، فإن جزءًا كبيرًا من المراهقين يرغبون في امتلاك سلاح مثل البندقية. في الوقت نفسه ، تكون هذه الرغبة أكثر وضوحًا بين المراهقين الريفيين.

الاختيار (٪) الدعم في الأوقات الصعبة		ASOSH №3	مدرسة سافجاتشيف الثانوية	عموما
1. الأصدقاء
2. الآباء
3. الحيوانات الأليفة

لذلك ، بالنسبة لغالبية المراهقين ، فإن الأصدقاء هم الدعم والدعم في الأوقات الصعبة ، ومرة ​​أخرى يظهر تلاميذ المدارس الريفية إيمانًا أكثر وضوحًا بالأصدقاء مقارنة بأصدقائهم في المناطق الحضرية. من ناحية أخرى ، فإن المراهقين في المناطق الحضرية لديهم توقعات أعلى بكثير للحصول على دعم والديهم. وتجدر الإشارة إلى أن الدين والطبيعة والفن لا تساعد أي مراهق على التعايش مع العصاب.

وبالتالي ، يعتقد معظم المراهقين أنه إذا لم يكن هناك نظام معين في المجتمع ، ولم يكن معروفًا ما سيحدث غدًا ، فلن يتحقق الكثير.

الاختيار (٪) لا مبالاة احتياجات السلطات اشخاص		ASOSH №3	مدرسة سافجاتشيف الثانوية	عموما
1. نعم
2. لا

بشكل عام ، تم تقسيم آراء المراهقين حول هذه القضية بشكل متساوٍ تقريبًا: 47٪ - نعم ، شخصيات مؤثرة في المجتمع ؛ 53٪ - لا ، ليسوا غير مبالين. ومع ذلك ، عند مقارنة إجابات تلاميذ المدارس في المناطق الحضرية والريفية ، يتم الحصول على صور معاكسة: يلاحظ غالبية تلاميذ المدارس الريفية عدم مبالاة السلطات ، ومعظم أطفال المدارس في المناطق الحضرية - اللامبالاة.

وبالتالي ، يشعر تلاميذ المدارس الريفية بأنهم أقل حماية من قبل من هم في السلطة.

وبالتالي ، فإن نسبة كبيرة إلى حد ما من المراهقين تقيم فرصة تحقيق أهداف الحياة على أنها عالية ، لكن عدد المراهقين الذين يعتقدون أن احتمال تحقيق أهداف مهمة بالنسبة لهم ضئيل جدًا (حوالي 40٪) أمر مثير للقلق أيضًا.

وهكذا ، بالنسبة لمعظم المراهقين ، الحياة مهمة للغاية ، ومهما فعلوا ، اتضح أن الحياة لم تذهب سدى ، وأن جهودهم تؤدي إلى النجاح.

الاختيار (٪) الدعم بيئة		ASOSH №3	مدرسة سافجاتشيف الثانوية	عموما
1. لا يمكن الاعتماد
2. يمكنني الاعتماد

وبالتالي ، يعتمد معظم المراهقين على الدعم الودي من بيئتهم المباشرة.

التحليل والنتائج والاستنتاجات.

بناءً على تحليل المعلومات الواردة ، توصلنا إلى الاستنتاجات التالية.

1. التسلية المفضلة للمراهقين في أوقات فراغهم هي الدردشة مع الأصدقاء ومشاهدة التلفزيون والاستماع إلى الموسيقى. قراءة الكتب لا تروق للمراهقين. يميل تلاميذ المدارس الريفية أكثر إلى التواصل مع الأصدقاء ، ويميل المراهقون في المناطق الحضرية أكثر إلى الاستماع إلى الموسيقى.
2. يعتبر معظم المراهقين أنه من الضروري بالنسبة لأنفسهم اتباع أسلوب حياة صحي ، ويرتبط أسلوب الحياة الصحي بالرياضة وغياب العادات السيئة مثل الكحول والتدخين. في الوقت نفسه ، لا يعتبر تلاميذ المدارس في المناطق الحضرية أن الكحول عدو قوي جدًا للصحة ، على عكس الريف ، ويقدرون الرياضة أكثر من أقرانهم في المناطق الريفية. لا يقول تلاميذ المدارس الريفية أي شيء عن المخدرات ؛ ومن الواضح أن هذه المشكلة ليست ذات صلة بهم.
3. أظهر المراهقون موقفًا سلبيًا تجاه ظواهر اجتماعية مثل المخدرات والبغاء ، بينما اتخذ المراهقون الريفيون موقفًا أكثر تحديدًا وتشددًا. والمراهقون مستعدون لمساعدة من هم في ورطة.
4. يعتقد معظم المستجيبين أن النشاط الجنسي يجب أن يبدأ بعد 18 عامًا. يربط المراهقون الريفيون بداية النشاط الجنسي بالعمر الأكبر ، ويشعرون بالحاجة إلى معلومات حول وسائل وطرق ممارسة الجنس الآمن.
5. يعتبر المراهقون الأكثر شهرة وجدارة مهنة المحامي. ومع ذلك ، فإن تلاميذ المدارس الريفية يقدرون أيضًا مهنة الجيش تقديراً عالياً.
6. لاحظ معظم المراهقين أنهم راضون عن المؤسسة التعليمية التي يعملون فيها هذه اللحظةيتعلمون.
7. عند حل مشاكل الحياة ، يعتمد المراهقون بشكل أساسي على أنفسهم ، والإيمان بالقانون ضئيل ، وحتى أقل على دعم الأصدقاء. يعتمد المراهقون الريفيون بشكل أساسي على الأصدقاء ، ويحتل الإيمان بالنفس المرتبة الثالثة بعد الإيمان بالقانون. يتوقع تلاميذ المدارس في المناطق الحضرية بدرجة أكبر بكثير الحصول على دعم الوالدين في الأوقات الصعبة مقارنة بالأوقات الريفية.
8. يرغب جزء كبير من المراهقين في امتلاك نوع من الأسلحة للدفاع عن النفس (يختار تلاميذ المدارس الريفية مسدسًا ، ويختار أطفال المدارس في المدينة مسدسًا غازيًا).
9. عند تقييم موقف الشخصيات المؤثرة في المجتمع من احتياجات المراهق ، انقسم الرأي. لاحظ غالبية المراهقين الريفيين عدم اكتراث السلطات باحتياجاتهم ومصالحهم ، ويشعر غالبية أطفال المدارس في المناطق الحضرية بحماية أقل من قبل من هم في السلطة.
10. يعتقد معظم المراهقين أنه إذا لم يكن هناك نظام في المجتمع ، فسيكون من الصعب عليه شخصيًا تحقيق أهداف حياتية مهمة.
11. هناك نسبة كبيرة نسبيًا من المراهقين تقدر فرصة تحقيق أهداف الحياة بأنها عالية ، لكن عدد المراهقين الذين يعتقدون أن احتمال تحقيق أهداف مهمة بالنسبة لهم ضئيل جدًا (حوالي 40٪ من المستجيبين) مثير للقلق أيضًا.
12. في الوقت نفسه ، تعتقد نسبة عالية نسبيًا من المراهقين (أكثر من 30) أنه لا جدوى من بذل أي جهود ، حيث من غير المرجح أن تؤدي إلى النجاح. علاوة على ذلك ، فإن أطفال المدارس الحضرية من بين هؤلاء المراهقين هم 3 أضعاف أطفال المدارس في المناطق الريفية.
13. بناءً على البيانات التي تم الحصول عليها خلال مسح الاستبيان ، يمكننا القول ، إلى حد ما ، أن ظاهرة الشذوذ تتجلى في بيئة المراهقين. هذا ، في رأينا ، يتجلى من خلال الحقائق التالية: عدم وجود شعور بالأمان لدى بعض المراهقين ، عدم الإيمان بالقانون ، في الأصدقاء ؛ عدم القدرة على الاعتماد على من هم في السلطة ؛ عدم الاعتقاد بأنه من الممكن تحقيق أهداف ذات مغزى لنفسه والشعور بعدم جدوى الجهود المبذولة من أجل ذلك. لوحظت هذه المظاهر في كل من تلاميذ المدارس في المناطق الحضرية والريفية ، ولكن في نقاط مختلفة وبدرجات مختلفة. على سبيل المثال: عدم الإيمان بالأصدقاء هو أكثر شيوعًا لأطفال المدارس في المناطق الحضرية ، وانعدام الثقة في سلطات تلاميذ المدارس الريفية. وبالتالي ، يمكننا القول ، إلى حد ما ، تأكيد افتراضنا حول الشذوذ في بيئة المراهقين.
14. في سياق الدراسة ، كنا مقتنعين بأن الدراسات الخاصة للخصائص الاجتماعية للمراهقين تساعد على فهم مشاكلهم بشكل أفضل ، وتظهر اختلافات في خصائص مجتمعات المراهقين المختلفة ، تلك التغيرات التي تحدث نتيجة التغيرات في الوضع الاجتماعي للمراهقين. تطوير. في رأينا ، من الضروري دراسة الخصائص الاجتماعية للمراهقين ، لأنها تسمح بزيادة كفاءة العمل الذي يهدف إلى تنشئةهم الاجتماعية.
15. بناءً على العمل الذي قمنا به ، نقدم توصيات من قبل معلم اجتماعي حول تنظيم العمل مع المراهقين. نعتقد أن هذه التوصيات ستساعد في تحسين عمل المربين الاجتماعيين وحل المشكلات التي يواجهها المراهقون.

موضوع التأثير مربي اجتماعيويمكن أن يكون المعلم-الأخصائي النفسي: طفلًا في عائلة وأفرادًا بالغين من العائلة والأسرة نفسها ككل كفريق. تشمل أنشطة هؤلاء المتخصصين مع الأسرة ثلاثة مكونات رئيسية للمساعدة التربوية والنفسية: التربوية والنفسية والوساطة.

يوفر نشاط عالم النفس تثقيفًا واسعًا للآباء حول مجموعة من القضايا التالية:

• الإعداد التربوي والاجتماعي النفسي للوالدين لتنشئة أطفال المستقبل ؛
• دور الوالدين في تكوين السلوك المناسب عند الأطفال فيما يتعلق بأقرانهم ؛
• تربية الأبناء في الأسرة ، مع مراعاة الجنس والعمر ؛
• المشاكل النفسية المتعلقة بتربية المراهقين "الصعبة" والإهمال والتشرد على نفسية الطفل ؛
• جوهر التعليم الذاتي وتنظيمه ، ودور الأسرة في توجيه عملية التعليم الذاتي للمراهقين ؛
• ملامح تربية المراهقين ذوي الإعاقة في النمو البدني والعقلي ؛
• التربية الأخلاقية والبدنية والجمالية والجنسية ؛
• أسباب وعواقب إدمان الأطفال للكحول ، وتعاطي المخدرات ، وإدمان المخدرات ، والبغاء ، ودور الوالدين في علم أمراض الأطفال الحالي ، وعلاقة صحة الأطفال بجمعيات إدمان والديهم. إلى جانب نقل هذا النوع من المعرفة من قبل الآباء ، يمكن للمعلمين الاجتماعيين أيضًا تنظيم فصول عملية تساعد إلى حد كبير على تبسيط حياة الأسرة وتحسين وضعها الاجتماعي.

مهمة علماء النفس التربوي هي منع المراهقين الآخرين من الانجرار إلى هذه الدائرة. إذا كان طالب واحد على الأقل يعاني من إدمان الكحول أو المخدرات ، فإن تعاطي الكحول أو المخدرات يمكن أن يصبح وباءً في الفصل الدراسي.

ليس من الصعب معرفة أن أحد الطلاب يشرب كثيرًا أو بانتظام. إذا درس قبل ذلك جيدًا ، فإن الأداء ينخفض ​​بشكل حاد. المراهق الذي يشرب الكحول ليس لديه وقت لتعلم الدروس ، إنه يشعر بالملل في الفصل ، ولا يهتم بالدرجات. يؤثر شرب الكحول بشكل مباشر على الحضور إلى المدرسة. الغياب المتكرر غير الدافع من الفصول الدراسية ، وترك الدروس يشير أيضًا إلى وجود مشكلة. من العلامات الأخرى التي تجعل من الممكن الشك في الاستخدام المتكرر للكحول تقلب المزاج والحالة العامة. في صباح اليوم التالي بعد الشرب ، يكون الشخص خاملًا ، ويتعب بسهولة ، وينخفض ​​المزاج ، والعمل الفكري صعب. إذا حدثت مثل هذه الحالات بشكل متكرر عند المراهق ، فمن الضروري إجراء فحص من قبل طبيب نفسي. قد يكون هذا بسبب أي مرض ، ولكن يمكن أن يكون أيضًا بسبب استهلاك الكحول.

يجب التعامل مع حالات تعاطي الكحول أو المخدرات في المدرسة كحالة طارئة. لتبرير مثل هذه الحقيقة بحقيقة أن "الجميع يشرب" ، "في بعض الأحيان يمكنك ذلك" ، "لن يحدث شيء رهيب من وقت واحد" أمر غير مقبول.

إن تحديد أن شخصًا ما يجلب مخدرات إلى المدرسة ، مثل تاجر مخدرات أو طالب ، ليس بهذه الصعوبة. عادة ما تتجمع مجموعة من الرجال حول مثل هذا الشخص ، وهم يهمسون ، ويومض المال في أيديهم. عندما يظهر المعلمون ، فإنهم يصمتون ويخفون كل شيء بسرعة ولا يتظاهرون بشكل طبيعي بأنهم يتحدثون فقط.

إذا كان لدى المعلم مخاوف من أن العديد من الطلاب قد بدأوا في تعاطي المخدرات ، فمن المستحسن أن تسأل هؤلاء الرجال الذين يمكنك الاعتماد عليهم.

ليس من المجدي أن يقوم اختصاصيو التوعية الاجتماعية بالتحقيق بشكل مستقل مع تاجر مخدرات و "القبض عليه". من الأفضل ترك الأمر للمحترفين. إذا كانت هناك حقائق تفيد بأن شخصًا ما يزود الطلاب بانتظام بالمخدرات ، فأنت بحاجة إلى الاتصال بالشرطة. يوجد الآن أقسام خاصة لمكافحة الإدمان على المخدرات. إذا علم الأخصائي الاجتماعي أن شخصًا ما يتعاطى المخدرات أو يشرب بانتظام ، فيجب إخطار الوالدين على الفور.

يجب فحص جميع المراهقين الذين يتم ملاحظتهم في التخدير أو الاستخدام المنتظم للكحول من قبل أخصائي في علم المخدرات لتحديد ما إذا كان هناك سكر منزلي أو تخدير عرضي ، أو ما إذا كنا نتحدث عن إدمان مشكلة ، أي مرض - إدمان الكحول أو إدمان المخدرات.

استنتاج

في القاموس التوضيحي S.I. أوزيغوف ، نقرأ: "المراهق هو فتى أو فتاة في سن انتقالية من الطفولة إلى المراهقة". تعتبر المراهقة تقليديًا عصرًا صعبًا وصعبًا. يستغرق المراهقون الكثير من الوقت والجهد من الكبار ، بما في ذلك اختصاصيو التوعية الاجتماعية. الهدف من المربي الاجتماعي هو مساعدة المراهقين على التعامل مع مشاكل الحياة ، وتحديد خطط حياتهم ، وتوضيح منظور الوقت ، وتعزيز التنشئة الاجتماعية. من أجل العمل الناجح ، يحتاج المعلم النفسي إلى معرفة الخصائص الفسيولوجية والنفسية للمراهقين وأنماط تطورهم.

هذا هو سبب هدفنا ورقة مصطلحهي دراسة الخصائص النفسية للمراهق الحديث. لتحقيق هذا الهدف ، قمنا بحل عدد من المهام:

قدموا وصفًا عامًا للمراهقة على أنها أصعب مرحلة في نمو الطفل ؛

درس ووصف الخصائص النفسية للمراهقين وأنماط نموهم ؛

حلل مشاكل المراهقة.

تحديد دور المعلم-الأخصائي النفسي في حل مشاكل المراهقين ؛

قمنا باختيار وتعديل استبيان لتشخيص الخصائص النفسية للمراهق الحديث ؛

وبالتالي ، فإن موضوع عملنا هو المراهقة ، والموضوع هو الخصائص النفسية للمراهق الحديث.

غالبًا ما يكون المراهقون غير قادرين على التعامل مع مشاكلهم بأنفسهم ، دون مساعدة ودعم خارجيين ، فالأخصائي النفسي هو بالضبط الشخص الذي يجب عليه ويمكنه مساعدتهم. نقدم في عملنا عددًا من التوصيات لتنظيم العمل مع المراهقين.

من أجل تجميع صورة لمراهق حديث في سياق البحث العملي ، درسنا الخصائص النفسية للمراهق في علاقته بالمشاكل ، على وجه الخصوص ، مع ظاهرة الشذوذ.

في رأينا ، دراسة الحالة النفسية للمراهقين ضرورية ، لأنها تسمح بزيادة كفاءة العمل الهادف إلى الفهم والدعم في الوقت المناسب والمساعدة في حل مشاكل المراهقة.

مراجع

1. فيستوفا أون. جريمة الاطفال // جريدة MK 2002 العدد 5.
2. Gemezo M.V. علم النفس التنموي: الشخصية من الشباب إلى الشيخوخة. - م ، 2001.
3. Enikeeva D.D. كيفية الوقاية من إدمان الكحول والمخدرات لدى المراهقين. - م ، 1999.
4. Eremin V.A. شارع - مراهق - مربي. - م ، 1991.
5. كازنوفا ج. العلاقة بين الأنشطة المفيدة اجتماعيا والتواصل بين المراهقين. - م ، 1993.
6. ماخوف ف. مراهق ووقت فراغ. - م ، 1982.
7. مودريك أ. دور البيئة الاجتماعية في تشكيل شخصية المراهق. - م ، 1979.
8. موخينا في. علم النفس المرتبط بالعمر. - م ، 1999.
9. موخينا في. علم النفس المرتبط بالعمر. قارئ. - م ، 1999.
10. Ovcharova R.V. كتاب مرجعي للتربية الاجتماعية. - م ، 2002.
11. Polivanova K.N. سيكولوجية أزمات العمر. - م ، 2000.
12. الأكاديمية الروسية للتعليم معهد علم النفس. البرامج النفسية لتنمية الشخصية في مرحلة المراهقة وسن المدرسة الثانوية. - م ، 2000.
13. ستيبانوف س. بدون ملك في الرأس // صحيفة ShP ، 2002 العدد 20.
14. فيلدشتاين دي. علم نفس المراهق الحديث. - م ، 1987.
15. فيلدشتاين دي. مراهق صعب. - م ، 1985.
16. ياجودينسكي في. حول مخاطر النيكوتين والكحول. - م ، 1986.

يتم إجراء التشخيصات النفسية بواسطة أدوات التشخيص النفسي المحترفة ، والتي لا يستخدمها إلا علماء النفس المحترفون وتفسر النتائج مع مراعاة ترسانة البيانات النفسية الكاملة عن الشخص.

نتيجة لذلك ، يتم الحصول على صورة نفسية كاملة للشخص مع توقع المزيد من السلوك والتغييرات في نفسه ، بهدف تغيير نوعية حياة المرء واختيار مسار حياته وتغييره.

لن تحل أي اختبارات عبر الإنترنت يتم توزيعها الآن على نطاق واسع على الإنترنت محل التشخيص النفسي المهني ، والتوصيات الفردية بناءً على شخصيتك ، وإذا رغبت في ذلك ، إمكانية العلاج النفسي المهني ، والتصحيح النفسي والاستشارة.

المجالات المقترحة للتشخيص النفسي:

الطفولة المبكرة (1-3 سنوات):

• تشخيص الأفعال العقلية الحركية ؛
• تشخيص النمو العصبي النفسي للأطفال.
• دراسة شاملة للطفل ؛

مرحلة ما قبل المدرسة (3-6 سنوات):

• تحديد مستوى نضج العمليات العصبية ؛
• أبحاث الذاكرة
• دراسة الاهتمام دراسة التنسيق بين اليد والعين.
• تقييم مستوى الإدراك ؛
• تشخيص السمات الشخصية والحالات العقلية في سن ما قبل المدرسة ؛
• علامات الإجهاد العقلي والميول العصابية.
• تشخيص الصحة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
• التشخيصات النفسية للاستعداد للمدرسة.

سن المدرسة الإعدادية (7-11 سنة) ؛

• تقييم العمليات العقلية (الذاكرة والانتباه والتفكير والإدراك) ؛
• تشخيص الحالات العقلية وسمات الشخصية في مرحلة المراهقة(تقدير الذات ، مستوى التطلعات ، المخاوف ، القلق ، العدوانية ، الرفاهية ، تقييم الإجهاد النفسي العصبي ، الاكتئاب ، تشخيص السلوك الانتحاري) ؛ وغيرها ، بناءً على طلب الوالدين.
• ولحظات أخرى بناء على طلب الوالدين

المراهقة (12-16 سنة)

• تشخيص تطور العمليات العقلية (التفكير والانتباه والذاكرة) ؛ تشخيص الحالات العقلية وسمات الشخصية في مرحلة المراهقة (تقدير الذات ، مستوى الادعاءات ، المخاوف ، القلق ، العدوانية ، الرفاهية ، تقييم الإجهاد النفسي العصبي ، الاكتئاب ، تشخيص السلوك الانتحاري) ؛ إلخ ، بناءً على طلب الوالدين.
• تشخيص التوجه المهني للفرد.

• التشخيص النفسي لمستوى تطور العمليات المعرفية ؛
• التشخيصات النفسية المعقدة للشخصية(احترام الذات ، القلق ، المخاوف ، نوع الشخصية ، القدرات ، خصائص الجهاز العصبي ، المزاج ، الشخصية ، إلخ).
• تشخيص الحالات العقلية وسمات الشخصية.
• تشخيص الخصائص العاطفية وخطر الإصابة بالأمراض ؛
• تشخيص الإجهاد النفسي العصبي.
• التشخيص النفسي لمستوى عصبية الشخصية ؛
• وإلخ.

مهنة

• اتجاه الشخصية
• تقييم الصفات المهنية المهمة ؛
• تشخيص الحالات العقلية وسمات الشخصية.
• السلوك الشخصي في المواقف العصيبة ؛
• تقييم متلازمة الإرهاق المهني.
• الدافع الشخصي
• تقييم التكيف المهني النفسي ؛
• وإلخ.