2016 දී, "ඉතිහාසයට ඇවිදීම" ප්‍රකාශන ආයතනය විසින් Ekaterina Stepanenko සහ Evgenia Suslova විසින් පොතක් ප්‍රකාශයට පත් කරන ලදී "මට ඉගෙනීමට අවශ්ය නැත! රුසියාවේ පාසල්වල ඉතිහාසය" ඇලිනා රූබන්ගේ නිදර්ශන සමඟ.
මම පොත නිර්මාණය කර ඇති බාල සහ මැදිවියේ දරුවන්ගෙන් කෙනෙක් නොවුණත්, මම එය සතුටින් කියෙව්වා! පොත “මැද සහ ජ්‍යෙෂ්ඨ ..” ලෙස ඇමතීම වඩාත් නිවැරදි හා සතුටට පත්වන්නේ ඒ නිසා විය හැකිද? කෙසේ වෙතත්, මම තරුණ සිසුන් අවතක්සේරු කිරීමට බොහෝ දුරට ඉඩ ඇත.
තොරතුරු ඉදිරිපත් කරනු ලබන්නේ ශතවර්ෂ ගණනාවක් පුරා, සහ පුනරාවර්තනය සමඟ පවා - පළමු පොදු කරුණු, පසුව සවිස්තරාත්මක ඉදිරිපත් කිරීමක් - හරියට අධ්යයන මාර්ගෝපදේශය. නමුත් "මට ඉගෙනීමට අවශ්ය නැත!" හි පෙළපොත මෙන් නොව. පෙළ සාමාන්‍ය මිනිස් කථනයට හැකි තරම් සමීප වේ - "... කැඩෙට් බළකාය වැස්සෙන් පසු හතු පිපෙන්නාක් මෙන් රටපුරා බිහි වන්නට විය",සහ "ඡේදයක් කියවන්න - පින්තූරය දෙස බැලුවා" යන ආකෘතිය විද්‍යාවේ කළුගල් ගසා ගැනීමේ ක්‍රියාවලියට පහසුකම් සපයයි. පිටු පුරා "මට පුළුවන් මෙහෙමයි" චිත්‍ර (ආත්ම අභිමානය ඉහල නංවන ගැඹුරු මිත්‍යාවක්) - සහ මොළය විසින් තොරතුරු දිරවන අතරතුර
« "කැඩෙට්" යන විශේෂණය පැමිණියේ වෙනත් විදේශිකයෙකිවචනය: ප්රංශ භාෂාවෙන්, "කැඩෙට්" යන්නෙහි තේරුම "කනිෂ්ඨ" යන්නයි»,
ඇස විවේක; ප්රසන්න හා ප්රයෝජනවත් සම්භාව්ය සංයෝජනය. කතුවරුන් යුග ප්‍රමාණවත් ලෙස තක්සේරු කිරීමට උත්සාහ කරති - බොහෝ කලක් ගත වී ඇති අතර තවමත් මතකයේ තරමක් නැවුම් ය; නිදර්ශන අතර විසිරී ඇති පෙළෙහි කුඩා ඡේද දෙස බැලීමෙන් පසු, අපට ඒත්තු ගැන්වේ: ඔව්, එය වෙනස් විය.
- මොස්කව් ළමා නිවාසයේ සිසුන්ට ඔවුන්ගේ අධ්යයන කටයුතු අවසානයේ නිදහස සහ “අලුත් රෙදි ඇඳුමක් ..<..>සහ මුදල් රුබල්", නමුත් මේ අය දිවි ගලවා ගත් අයයි; ඊළඟ ඡේදය ආයතනය තුළ ඇති අතිශය ඉහළ (සංඛ්‍යාලේඛනවලට අනුව - 87%) ළදරු මරණ නිවැරදිව පැහැදිලි කරයි,
- නූගත්කම සහමුලින්ම තුරන් කිරීම ගැන සෝවියට් සංගමය ආඩම්බර විය නිදහස් අධ්‍යාපනය- නමුත් අවම වශයෙන් අවශ්ය අවම පාසල් ලබා දීමට වහාම නොහැකි වූ අතර, 1940 සිට 1954 දක්වා සෝවියට් සංගමයේ සිට උසස් පාසලේ අධ්‍යාපනය ගෙවා ඇත,
- පූර්ව විප්ලවවාදී ව්‍යායාම් ශාලා (ලතින්, ග්‍රීක, ආදිය) වලින් උපාධිය ලබා ගත් ගුරුවරුන් හදිසියේම විය. scrubs(නියපොතු වලින් ගුරුවරයා ඇඳීම ගැන කලාකරුවාට විශේෂ ස්තුතිය!).
විශේෂයෙන් සාර්ථක මම කොන්දේසි නිරන්තර සංසන්දනය ලෙස හඳුන්වනු ඇත නූතන ශිෂ්යඋසස් පාසල් සිසුන්, ලයිසියම් සිසුන්, ඩිජිටල් පාසල්වල සිසුන් - අතීත යුගවල සිසුන්ගේ ජීවන තත්වයන් සමඟ. දැනෙනවා ජීවිතයබොහෝ කලකට පෙර හෝ ඉතා මෑතක ජීවත් වූ ඔබ හා සමාන යැයි පෙනෙන ගැහැණු ළමයින් හා පිරිමි ළමයින් තේරුම් ගැනීමට අවශ්ය වේ. එවන් විශ්වකෝෂයකින් පසුව, බොහෝ විට ලබාගත් දැනුම "පුළුල් කිරීමට හා ගැඹුරු කිරීමට" බොහෝ විට අවශ්ය වනු ඇත. ඔවුන්ට "පැරණි" පාසල පිළිබඳ පොත් උපදෙස් දිය හැකිය: E. Vodovozova විසින් "ළමා කාලය පිළිබඳ කතාව", N. Pomyalovsky විසින් "Bursa පිළිබඳ රචනා", M. Gorbovtsev විසින් "Mishkin's Childhood", "The Last Bow" විසින් V. Astafiev සහ තවත් බොහෝ හොඳ පොත්.
රුසියාවේ පාසල් අධ්‍යාපනය පිළිබඳ දත්ත වලට අමතරව, විශ්වකෝෂය ෆෙඩෝර් වොල්කොව් කවුද, “ලයිසියම්” යන වචනය පැමිණියේ කොතැනින්ද යන්න පිළිබඳ තොරතුරු වලින් පිරී ඇත, එනම් ලතින් භාෂාවෙන් ආණ්ඩුකාරවරයඊටෙරාසහ වෙනත් අය කෙනෙකුගේ සීමාවන් පුළුල් කිරීමට.
ඔබ එක් විශේෂිත රටක අධ්‍යාපනය ගැන කියවන අතර, ඉගෙනීමේ ප්‍රවේශයන්, අධ්‍යාපනයේ මූලධර්ම කොපමණ වාරයක් වෙනස් වී ඇත්දැයි ඔබ කල්පනා කරයි! සෑම නව පාලකයෙකු සමඟම - අධිරාජ්‍යයා, මහලේකම් - පාසල ඇතුළුව නව යුගයක් ආරම්භ විය. මීට වසර කිහිපයකට පෙර නොසැලෙන අගයන් ලෙස ස්ථානගත කළ දේ අදාළ නොවනවා පමණක් නොව හානිකර හා භයානක විය.
පීටර් වෘත්තීය අධ්‍යාපනය වෙනුවෙන් පෙනී සිටියේය, එක්තරීනා - සාමාන්‍ය ද්විතීයික සඳහා ....
ශිෂ්‍යභට බලකායේ, පළමු හිස යටතේ, එය සම්මත කරන ලදී " කාර්යය කටපාඩම් කිරීමට බල කර, පසුව ඔහු ඉගෙන ගත් දේ ශිෂ්‍යභටයාගෙන් ඇසීය”, සමඟ I.I. බෙට්ස්කි" කිසිම බල කිරීමකින් තොරව ඉගෙනීම දරුවන්ට පහසු විය යුතුය»…
එෆ්.ඊ. ඇන්හාල්ට් විශ්වාස කළේ " ශිෂ්‍ය භටයින් "කටු ඉවත් කර, තම සුරතලා මල් අතරින් ගෙන යන මුදු මොළොක් මවක්" විය යුතුය, ඔවුන් සමඟ කෝප්ස් උද්‍යානයේ ඇවිද ගිය, පුස්තකාලයක්, කුඩා උද්භිද උද්‍යානයක් සහ බළකායේ කලාගාරයක් සවි කර ඇත, සහ බළකායේ ඊළඟ ප්රධානියා වන එම්.අයි. කුටුසොව්, හමුදා විනය ඉගැන්වීම ශක්තිමත් කළ අතර හමුදා සේවය සඳහා නිලධාරීන් නැංවීමේ ප්‍රධාන ඉලක්කය ලෙස සැලකේ ...
1920 ගණන්වල “නව පාසලේ” ශ්‍රේණි සහ විෂයයන් අවලංගු කරන ලදී - වසර දහයකට පසු, සිසුන්ගේ විනය සහ කොන්දේසි විරහිතව ඉදිරිපත් කිරීම පාසලේ වැදගත්ම වටිනාකම බවට පත්විය ...
කළ යුතු දේ - කතුවරුන් පවසන්නේ - රුසියාවේ අධ්‍යාපන ඉතිහාසය සමස්තයක් ලෙස රුසියාවේ ඉතිහාසයෙන් වෙන් කළ නොහැකි අතර නායකයාගේ පෞරුෂය අතිශයින් වැදගත් ය. එමනිසා, ව්‍යායාම් ශාලා සහ පිළිබඳ කතාවක් බව පරම තාර්කික ය ලිව්වාපීටර් I සිට එම්. ගොර්බචෙව් දක්වා (පාලකයන්ගේ ආලේඛ්‍ය සමානකම් සමහර විට තරමක් ක්‍රමානුකූල වන අතර යමෙකු - පීටර් III, එන්. කෘෂෙව් - විශේෂයෙන් අවාසනාවන්ත විය, නැතහොත්, ඒ වෙනුවට, වාසනාවන්තයි - චිත්රවල ඔවුන් ජීවිතයේ වඩා සැලකිය යුතු ලෙස ලස්සනයි).
ජාතික පරිමාණයෙන් අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියට මුල් පුද්ගලයින්ගේ බලපෑම කෙතරම්ද යත්, සිසුන්ට අවම හානියක් වන පරිදි ඉහළින් යෝජනා කරන ලද ප්‍රතිසංස්කරණ ක්රියාත්මක කිරීමට ගුරුවරුන්ට, වඩාත්ම කැපී පෙනෙන අය පවා ඉතිරි වේ. පෙනෙන විදිහට, පොතේ ප්‍රතිසංස්කරණවාදී ගුරුවරුන් වන K. Ushinsky, A. Makarenko සහ වෙනත් අය පිළිබඳ ඡේද අඩංගු නොවන්නේ එබැවිනි.
ඉලක්ක කණ්ඩායම, අපේක්ෂිත ප්‍රේක්ෂකයින් - රුසියානු පාසල් සිසුන්, දැනටමත් 21 වන සියවසේ ජීවත් වන සහ අධ්‍යාපනය ලබන, යහපත් චේතනාවන්, අසීමිත පරිපාලන හා මූල්‍ය සම්පත් වලින් පවා ගුණ කිරීම, අවාසනාවකට මෙන්, ඉටුවීම සහතික නොකරන බව ඉගෙන ගනු ඇතැයි මම විශ්වාස කිරීමට කැමැත්තෙමි. සැලැස්මේ: " I ඇලෙක්සැන්ඩර් විසින් ස්ථාපිත කිරීමට සැලසුම් කළ එකම අධ්‍යාපන ආයතනය ව්‍යායාම ශාලා නොවේ, නමුත් ඔහු විවෘත කිරීමට සමත් වූ එකම ආයතනය ...<…>පල්ලියේ පාසල් ඉතා ස්වල්පයක් විවෘත කර ඇති අතර ප්‍රාන්ත පාසල් කිසිසේත් විවෘත කර නැත.එපමණක්ද නොව, ඔවුන් සතුට හා සමෘද්ධිය සහතික නොකරයි.
අධ්‍යාපන ක්‍ෂේත්‍රයේ නව ප්‍රතිසංස්කරණ (සහ ඒවා නොමැතිව කොහෙද?) ඔවුන්ගේ පූර්වගාමීන්ගේ පොහොසත් අත්දැකීම් සැලකිල්ලට ගනු ඇති අතර ප්‍රතිසංස්කරණවාදීන්ගේ ප්‍රධාන අරමුණ වනුයේ පළමු ශ්රේණියේ සිසුන්ගේ අතේ ඇති මැටි මෙන් නම්‍යශීලී තත්ත්වයෙන් වර්ධනය කිරීමයි. කුඹල්කරුවෙකු, හොඳින් උගත්, විනීත මිනිසුන් බවට.
කැටරිනා ගුලෙව්ස්කායා
“මට ඉගෙනීමට ඇති ආශාව නැති වී ගියේය, ඒ මන්දැයි මම නොදනිමි. පෙර පාසලේදී, මම විශිෂ්ට ශිෂ්‍යයෙක්, වසර 7 ක් ඔලිම්පියාඩ් ශිෂ්‍යයෙක්. මම ඇත්තටම ඉගෙනීමට කැමති බව මට පැවසිය නොහැක. මම එය කළේ මා වෙනුවෙන් බොහෝ දේ ආයෝජනය කරන සහ මම ජීවිතයේ සාර්ථකත්වය අත්කර ගනී යැයි සිහින දකින මගේ මවට ඇති යුතුකම පිළිබඳ හැඟීමකිනි. ඊට අමතරව, මට බාර්එක පහත් කිරීමට, ගුරුවරුන් බලාපොරොත්තු සුන් කිරීමට, ඊර්ෂ්‍යා කරන පන්තියේ මිතුරන්ට සතුටු වීමට හේතු දැක්වීමට අවශ්ය නොවීය. ඊට පස්සේ මම වඩාත් කීර්තිමත් පාසලකට ඇතුළත් වුණා. ගුරුවරුන්ට මාව ඔප්පු කරන්න අම්මා මාව සෙට් කළා. නමුත් නව පාසලේදී, ගුරුවරුන් සමඟ සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට ඇති ආශාව සම්පූර්ණයෙන්ම නැති විය. මට විශ්වසනීයත්වයක් ලබා ගැනීමට නොහැකි විය, මන්ද කිසියම් හේතුවක් නිසා මට ඉගෙනීමට කිසිසේත් අවශ්ය නොවීය. එය කම්මැලිකම නොවේ: මම සෑම විටම වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන අතර අරමුණු සහිත වූ අතර මට කිසිසේත් අවශ්ය නොවන දේ කිරීමට මට බල කළ හැකිය. දෙක, තුන යන්න. ලබා දී ඇති දැනුමේ පද්ධතියක් නොමැති නිසාත්, සෑම දෙයකදීම මට එය අවශ්ය නිසාත් නව පාසලක ඉගෙනීම මට අපහසුය.
මට බලාපොරොත්තු සුන්වීමක් දැනේ, මගේ ශ්‍රේණි නිසා මම බොහෝ විට අඬමි, මගේ මව නිරන්තරයෙන් මට නින්දා කරයි, මම “පෙරළී ගිය” බවට දිවුරනවා, මට ගුරුවරුන් සමඟ නරක සම්බන්ධතාවයක් ඇත - ඔවුන් මා මෝඩයෙකු ලෙස සලකයි. මම වැඩිපුර කරන නිසා පයින් ගහනවා. මේ පීඩනයෙන් සහ බලාපොරොත්තු සුන් වූ හැඟීමකින් මම වධ හිංසාවට පත් වෙමි, සෑම දෙයක්ම බලාපොරොත්තු රහිත බව පෙනෙන විට, මට මගේ ලකුණු කෙළින් කිරීමට නොහැකි වනු ඇත, මා නෙරපා හරිනු ලැබේ, මට අඩු කීර්තිමත් ස්ථානයකට යාමට සිදුවනු ඇත. ප්ලස් ක්රීඩා කිරීම, සවස් වන තුරු පාඨමාලා සඳහා සහභාගී වීම, ඔලිම්පික් සඳහා සූදානම් වීම, සදාකාලික තෙහෙට්ටුව. මම නිරන්තරයෙන් කැරකෙමින්, යමක් කරමින් සිටින බවක් දැනේ, නමුත් ප්‍රතිඵලයක් නැත, මන්ද මට ඊටත් වඩා කළ යුතු නමුත් ශක්තියක් හා ආශාවක් තවදුරටත් නොමැත.
පහුගිය ටිකේ මට කිසිම දෙයක් කරන්න හිතෙන්නේ නැහැ. මේ විෂම චක්‍රයෙන් මට වද හිංසා කළ අතර, එයින් මට දැන් වසර දෙකකින් මිදීමට නොහැකි විය. යමක් සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ ආශාව මට නැති වූයේ ඇයි? මම මෙය සමඟ කටයුතු කරන්නේ කෙසේද? ”
එව්ජීනියා, අවුරුදු 15 යි
Irina Mlodik, මනෝ විද්යාඥ, මනෝ චිකිත්සක:
“ඉයුජීනියා, ඔබේ තත්වය ඇත්තෙන්ම මංමුලා සහගත බව පෙනේ. ප්‍රධාන වශයෙන්ම ඔබ අවට සිටින සියලුම වැදගත් වැඩිහිටියන් සතුටු කිරීමට ඔබ බොහෝ උත්සාහයක් ගෙන ඇති නමුත් ඔබට සැබවින්ම විනෝද වීමට නොහැකි වී ඇත. අපෙන් ප්රතිඵල සහ ජයග්රහණ පමණක් අපේක්ෂා කරන විට, අපගේ සාර්ථකත්වයට එකතු කිරීමක් ලෙස අපට දැනෙන්නට පටන් ගනී. "ශිෂ්‍ය" හෝ " නමින් ශ්‍රිතයක් හොඳ දුව". නමුත් සියල්ලට පසු, ජීවමාන පුද්ගලයෙකු නොව, කාර්යයක් වීම ඉතා අප්රසන්නය.
අනෙක් අතට, ඔබේ අම්මා හරි. සියල්ලට පසු, අභිලාෂය, දැනුම, ජයග්රහණ, සාර්ථකත්වය ළඟා කර ගැනීමට ඔබට ඇති හැකියාව සම්බන්ධයෙන් වරදක් නැත. ඊට පටහැනිව: කඩිසරකම, කඩිසරකම සහ නොපසුබට උත්සාහය සඳහා ඔබේ හැකියාවන් ඔබට ජීවිතයේ දිගටම උපකාර වනු ඇත.
තේරුම් ගත හැකි ක්‍රමයක් තිබූ සහ සියල්ලටත් වඩා කීකරුකම සහ කඩිසරකම අවශ්ය වූ ඔබේ පෙර පාසලේ ඔබ විශිෂ්ට කාර්යයක් ඉටු කළා. ඔබේ නව පාසලේදී, ඔබට වෙනත් කුසලතා අවශ්ය විය හැකිය: කටපාඩම් කිරීමට පිළිතුරු දීමට නොව, ද්‍රව්‍ය විශ්ලේෂණය කිරීමට, සැකසීමට සහ ඔබේ මතය ප්රකාශ කිරීමට - මෙය ඔබට අපහසු විය හැකිය. ඊට අමතරව, ඔබ වැඩිහිටියන්ගේ සුපුරුදු සහාය නොමැතිව ඉතිරි වේ. ඔවුන්ට ඔබේ දුෂ්කරතා තේරුම් ගෙන ඔබට උදව් කළ නොහැක, නමුත් ඒ වෙනුවට ඔවුන් හුදෙක් ඉල්ලීම් ඉදිරිපත් කරයි, ඔබව අසමත් යැයි ප්රකාශ කරයි, අතෘප්තිය පෙන්වයි. ඔබටත් අවංකව පැවසීම දුෂ්කර ය: මට නව ආකාරයේ අධ්‍යාපනයක් සමඟ, නව බාර්එකක් සමඟ, නව පාසලක කීර්තිමත් තත්ත්වය සමඟ කටයුතු කළ නොහැක. තවද ඔබට නව යොවුන් වියේ අර්බුදයක් ඇති අතර, අධ්යයන කාර්ය සාධනය බොහෝ විට නරක අතට හැරේ, මන්ද ශරීරය සීමාවට ක්රියා කරන බැවිනි: මෙම කාල පරිච්ඡේදය තුළ එයට බොහෝ කායික හා මානසික කාර්යයන් විසඳීමට අවශ්ය වේ.
එව්ජීනියා, නහඹර වියේ අර්බුදය දුෂ්කර කාල පරිච්ඡේදයකි. ඔබට උදව් අවශ්ය බව පැහැදිලිය. ඔබ විසින්ම සකසා ඇති කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට ඔබට උපකාර කළ හැකි වැඩිහිටියන් ඔබේ පරිසරය තුළ සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබට ගැලපෙන තීරුව තෝරා ගැනීමට ඔබට උපකාර කිරීමට ඔවුන්ට හැකි වනු ඇත. "අන්තිම හුස්ම මත" අධ්යයනය කිරීම ද කිසිවෙකුට අවශ්ය නොවේ. ඔවුන් සියල්ලන්ම, ඔබේ වැඩිහිටියන්, ඔබට හොඳම දේ අවශ්‍යයි. ඔබට හොඳ කුමක්දැයි වටහා ගැනීමට සමහර විට ඔවුන්ගෙන් සමහරෙකුට උපකාර කළ යුතුය. ”
පාඨකයා මෙසේ ලියයි.
මගේ පුතාට වයස අවුරුදු 12 යි, මෑතකදී පෙනී ගියේ ඔහු නිතිපතා (පේළියේ දින කිහිපයක්) පාසල මඟහරින බවයි. උදේට මම එයාට උදේට කෑම කවනවා, ඉස්කෝලේ යවනවා, මමම වැඩට යනවා, එයා පැය දෙක තුනක් විතර පයින් යනවා, ඊට පස්සේ එයා පන්තියේ ඉඳන් වගේ ගෙදර එනවා, හැම හවසකම එයා ගෙදර වැඩ කරනවා, එයාගේ පෝට්ෆෝලියෝ එක එකතු කරනවා. උදෑසන පාසල වෙනුවට අපි නැවතත් ඇවිදින්නෙමු. සොයා ගැනීමට පටන් ගත්තේය - ඇයි? ඇත්තේ එක් පිළිතුරක් පමණි: මම එසේ නොකරමි!
ඔහුට ගුරුවරුන් සමඟ කිසිදු ගැටළුවක් නැත, ඊට පටහැනිව, ඔහු "මහජනයාගේ ප්‍රියතමයා", පන්තියේ මිතුරන් සමඟ ද වේ. මෙය නැවත සිදු නොවන බවට ඔහු පොරොන්දු විය, "දිවුරුම් දී දිවුරුම් දුන්නේය", මම ඔහු සමඟ පාසලට යාමට පටන් ගතිමි, නොපැමිණීම නතර විය. නමුත් ඊයේ මට ඉක්මනින් වැඩට යාමට අවශ්ය වූ අතර ඔහුව තනිවම යැව්වා - නැවතත් මට එය නොලැබුණි! සවස් වරුවේ, මගේ දෑස් දෙස බලමින්, ඔහු පාසලේ සිටි බව කියා සිටියි. නැවතත් පොරොන්දු වෙනවා, කඳුළු, "මම නැවත එය කරන්නේ නැහැ." උදේ පාන්දරම මම එයාව ආයෙත් ඉස්කෝලෙට එක්කගෙන ගියේ එක පන්තියේ ළමයෙක් වගේ අතින් අල්ලගෙන. එවැනි තත්වයක් තුළ කළ හැක්කේ කුමක්ද? දරුවා කෙරෙහි විශ්වාසයක් නැත, ඔහුට සහ මට එය දුෂ්කර ය, සෑම සවසකම මට ඇසීමට සිදුවේ: ඔහු පාසැලේ සිටියාද නැද්ද යන්න, පන්තියේ මිතුරන් අමතන්න, පරීක්ෂා කරන්න.
කුමක් කරන්න ද?
කාරණය වෙනස් බව සිදු වේ: නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබේ දරුවාට පන්තියේ මිතුරන් සමඟ හෝ ගුරුවරයෙකු සමඟ ගැටුමක් තිබේ. මෙම තත්වය වඩාත් සංකීර්ණ වන අතර, සමහර විට M. Kravtsova ගේ ලිපියෙන් උපදෙස් "පන්ති කාමරයෙන් බැහැර වූ දරුවා (ගුරුවරුන්ට සහ දෙමාපියන්ට උපදෙස්)" උපකාර වනු ඇත, සමහර විට එය විශේෂිත පාසලක තත්ත්වය වෙනස් කිරීමට වඩා පාසල් වෙනස් කිරීමට පහසු වේ.
මෙම දිශාවේ වඩාත්ම රැඩිකල් පියවර වන්නේ දරුවා පාසලට ගෙන යාම සම්පූර්ණයෙන්ම නවතා ගෙදර අධ්‍යාපනයට මාරු වීමයි. පාඨකයෙක් මෙසේ ලියයි.
දරුවෙකු අලුත් දෙයක් සංවර්ධනය කිරීමට සහ ඉගෙනීමට උනන්දුවක් නොදක්වන්නේ නම්, මෙය ඉතා බරපතල "සීනුව" වේ. මෙම ආශාව (උපතේ සිට සෑම පුද්ගලයෙකුටම ආවේණික වූ පරම ස්වාභාවික) දැනටමත් දරුවා තුළ තලා දමා ඇති බව නාද වේ. කවුරුන් විසින්ද? ප්රීතිය ලබා නොදෙන පාසලක් සහ එවැනි පාසලක් ඉල්ලා සිටින දෙමාපියන්. මෙවැනි අධ්‍යාපනයක් අවශ්ය කාටද? වසරින් වසර පාසලට එකතු කරන, පාඩම් පරීක්ෂා කරන, ශ්‍රේණි නිසා බැණ වදින, ඉගෙනීම මුලදී අවශ්ය නොවේ. ඇයට අවශ්ය වන්නේ ඔහුගේ දෙමාපියන් පමණි. හැමෝම උදේට ඉස්කෝලෙට රස්තියාදු වෙන්න කැමති වුණේ නැහැ, නමුත් ඔවුන් ගොස් මේසය අසල වාඩි වී පාඩම් කරන බව පෙන්වූහ. ඔබ ඔබටම බොරු කීමට අවශ්ය නැත. නමුත් - හරි නැහැ, අධ්යයනය කළා! කුහකකම ඉගෙන ගත්තා. මේකට කියන්නේ "අපි නැමුණා, දැන් අපි නැමෙනවා" ... BDSM චක්‍රය ... සහ මෙම විෂම චක්‍රය බිඳ දැමීමට? දුර්වල?
""" සටහන් කරන්න: වර්ගීකරණය තිබියදීත්, මෙම මතය තුළ සත්‍යයක් තිබේ. බලන්න →
වඩාත්ම බව පැහැදිලිය බුද්ධිමත් දෙමාපියන්ඔවුන් මේ සියල්ල බොහෝ කලකට පෙර බලා ගැනීමට පටන් ගනී, පාසලට පෙර සිටම දරුවා තුළ සැබෑ ස්වාධීනත්වය ඇති කර, පළමු ශ්රේණියේ සිට පාසැලේ ඉගෙනීමට දරුවාට උගන්වයි. පුදුම රීතියක් තිබේ: "පළමු ශ්රේණියේ දී, ඔබ දරුවා සමඟ වාඩි වී එකට පාඩම් කළ යුතුය. උගන්වන්න - ඉතිරි වසර සියල්ලම දරුවා තනිවම ඉගෙන ගනු ඇත, ඔබ නිදහස් වනු ඇත. ඔබ තීරණය කරන්නේ නම් දරුවා ස්වාධීනත්වය සහ පාඩම් පෙන්විය යුතු පළමු ශ්‍රේණිය, එය ඔහුගේ ව්‍යාපාරයයි, ව්‍යාපාරය අවසන් වන්නේ දැනටමත් දෙවන ශ්රේණියේ සිට ඔබ ඔබේ දරුවා සමඟ ඊළඟ වසරවල සියලුම පාඩම් කරනු ඇත. ඔබේ දරුවාට ඉගෙනීමට උගන්වන්න, ඔහු ඉගෙනීමෙන් සතුටක් ලබනු ඇත!
සතුටු පාඨකයෙක් මෙසේ ලියයි.
මගේ පුතාටත් වයස අවුරුදු 10 යි. දියණියන් 12. දෙවන ශ්රේණියේ සිට ඔවුන් තමන් විසින්ම සහ තමන් සඳහාම ඉගෙන ගනී. ඔවුන් තමන්ගේම කළඹ එකතු කරයි, යමක් ගෙන ඒමට අමතක වුවහොත් ගුරුවරුන් සමඟම ගනුදෙනු කරයි, නිවසේ තබා ඇති සටහන් පොත් සඳහා "2" නිවැරදි කරයි, ඊළඟ දවසේ පෝරමය සකස් කරයි, වැසිකිලියේ පිරිසිදු කමිස තිබේද යන්න නිරීක්ෂණය කරයි, ඇඳුම තමන්ම, අවුරුදු 5 දී ස්නානය කර පොදුවේ දත් මදින්න, ගෙදර වැඩ පැවරුම් තමන්ම ලියා ගන්න, පන්තියේ මිතුරන්ට ලිවීමට අමතක වූවා නම් ඒවා ඉගෙන ගන්න, පාඩම් තමන්ම ඉගෙන ගන්න, ඉගෙන ගෙන නොමැති නම් ඩියුස් ලබාගෙන නිවැරදි කරන්න, ආදිය ඒත් එක්කම කාටවත් ඉස්කෝලේ නොයා ඉන්න ආසාවක් තිබ්බේ නෑ. ඊට පටහැනිව, ඔබ ඔබම ඉගෙන ගන්නේ නම්, ඔබට හොඳින් ඉගෙනීමට පෙළඹවීමක් ඇත - දැනුම ලබා ගැනීමට, ඔබට අවශ්ය වෘත්තිය ලබා ගැනීමට විද්‍යාලයට යන්න. එපමණක් නොව, මේ සඳහා ඔබට යම් සවිඥානක කැපකිරීම් කිරීමට සිදු වුවද, උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ කැමති නැති ගණිතය හෝ ඉතිහාසය ඉගෙන ගැනීමට.
ග්ලෙබ්ගේ ලිපිය
හෙලෝ, මගේ නම ග්ලෙබ්, මට වයස අවුරුදු 13 යි. මම දැනටමත් පාසලෙන් වෙහෙසට පත්ව සිටිමි, මම ඉතා වෙහෙසට පත්ව සිටිමි. එක පැත්තකින් මට තේරෙනවා පාඩම් කරන්න ඕන කියලා. ඉතිහාසය (මා විසින් දැඩි ලෙස පිළිකුල් කරන විෂයක්), උදාහරණයක් ලෙස, රාජ්‍යයන්ගේ වැරදි තේරුම් ගැනීමට සහ නිවැරදි තීරණ ගැනීමට අවශ්ය වේ. ඒ වගේම හැම දෙයක්ම සමඟ. මේ සියල්ල, මට පවසන පරිදි, මට ජීවිතයේ ප්රයෝජනවත් විය හැකිය. නමුත් මෙය මම වීදියේ බෝතල් එකතු කිරීමට සමාන ය, ඔවුන් පවසන්නේ අමතර මුදල් හානියක් නොවන නමුත් ඔබට එය නොමැතිව කළ හැකිය. කෙටියෙන් කිවහොත්, මට මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ ගැඹුරු අදහස් රාශියක් ඇත. නමුත් මම කෙටියෙන් කියන්නම්. මම අගය කරන සහ ආදරය කරන දැනුම. එහෙත්! ඉස්කෝලෙදි මට ඉගෙන ගන්න කියලා බල කරනවා, මට එපා වෙනවා, ගොඩක් වෙලාව නාස්ති වෙනවා, ළමයින්ගේ ගතිගුණ ගණන් ගන්නේ නැහැ, ඒවා තේරුම් ගන්න, අහන්න උත්සාහ කරන්නේ නැහැ, පාසල දියුණු වෙන්නේ එක පැත්තකින්. ද්රව්යමය කඳු, ආතතිය, ප්රචණ්ඩත්වය, ආදිය. ලැයිස්තුව දින නියමයක් නොමැතිව දිගටම කරගෙන යා හැක. මම ගොඩක් කියවනවා, කරාටේ කරනවා, පොදුවේ සාමාන්‍ය පුද්ගලයෙක්. ඒත් පාඩම් කරන එක ගැන මට තීරණයක් ගන්න බෑ... ගොඩක් සබ්ජෙක්ට් මට දීලා නෑ, හරිම කම්මැලියි. කුමක් කරන්න ද?
Gleb වෙත පිළිතුරු දෙන්න
Ch. එලේනා, මනෝ විද්යාඥ, උපාධිධාරී
ආයුබෝවන් Gleb!
තරමක් සාක්ෂරතාවයෙන් යුත් ලිපිය දෙස බලන විට, ඔබ කියවන සහ සිතන පුද්ගලයෙකු බව පැහැදිලිය. ඒ නිසා මම ඔබට ඇත්තටම හොඳ උපදෙස් දෙන්න කැමතියි.
එහෙත්! මගේ උපදෙස් ගෞරවයෙන් පිළිගන්නා ලෙස මම ඔබෙන් ඉල්ලා සිටිමි. ගෞරවයෙන් - එයින් අදහස් වන්නේ කියවීම, තෝරා ගැනීම, තර්ක කිරීමට කිසිවක් නැත, නමුත් එකඟ විය යුතු දෙයක්. සමහර විට පැයක් හෝ දවසක් වෙන් කර නැවත කියවන්න. සහ වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, එය ප්රායෝගිකව ක්රියාත්මක කරන්න.
මෙය ජීවිතයේ වැදගත්ම දෙයයි - ක්රියා කිරීම. ඔබ පාසල් අධ්‍යාපනයේ අඩුපාඩු දකින අතර ඒවා ගැන සජීවීව හා සංකේතාත්මකව පැමිණිලි කළ හැකිය. මටත් පේනවා. බොහෝ දෙනෙක් දකිනවා. බොහෝ අය පැමිණිලි කරති. නමුත් ඒ තත්ත්වය වෙනස් කරන්න යමක් කරන අයට තමයි ගෞරවය ලැබෙන්නේ. ඔවුන් ජීවිතයේ ජයග්රාහකයන් වේ. එහෙම අයට මම කියන්නේ නිර්මාණකරුවන් කියලා.
දැන් මෙන්න උපදෙසක්.
මම ඔබට යෝජනා කරනවා අත්හදා බලන්න. ඔබ ගැනම මනෝවිද්‍යාත්මක අත්හදා බැලීමක්. පාසැලේදී කම්මැලි වූ පාසල් සිසුන් සඳහා මනෝවිද්‍යාඥයින් විසින් නිර්මාණය කරන ලද අත්හදා බැලීම් මාලාවක් තිබේ. ඔවුන් L. Soloveichik ගේ "" පොතේ විස්තර කර ඇත. මම වහාම කියමි: ඔබ එය කියවා ඇත්නම්, හොඳයි. ඔබට කියවීමේ සිට රැකියාවට, ක්‍රියාවන්ට, අත්හදා බැලීම්වලට වේගයෙන් ගමන් කළ හැකිය.
ඔබ එය කියවා නොමැති නම්, මම ඔබට ටිකක් ඉරිසියයි. සිත්ගන්නාසුළු, විචිත්‍රවත් ලෙස සහ විචිත්‍රවත් ලෙස ලියා ඇති මෙම පොතේ ඔබ වෙනුවෙන් කාර්යයන් ගණනාවක් අඩංගු වේ. ආරම්භ කළ යුතු පළමු දෙය නම් ඉතිහාසයට ආදරය කිරීම සහ (අවශ්ය නම්) එම විෂයයෙහි ඔබේ ශ්‍රේණි නිවැරදි කිරීමයි. ඉහළ, සැබවින්ම අභිලාෂකාමී, ප්රායෝගිකව අභියෝගයක්: ඔබේ පන්තියේ, ඔබේ මිතුරන්ගේ අධ්‍යාපන මට්ටම සහ සංස්කෘතිය ඉහළ නැංවීම.
මම හිතන්නේ ඔබට අවශ්ය වන්නේ අභියෝගයකි. අද අපේ රටේ නව යොවුන් වියේ ජීවිතය ආරක්ෂිත සහ සංකීර්ණ නොවේ. ඔබට දරුවන් මෙන් සලකනු ලබන අතර දුෂ්කරතාවලින් ආරක්ෂා වේ. නමුත් දුෂ්කරතා නොමැතිව ජයග්රහණ නොලැබෙනු ඇත - කරාටේ පන්තිවලට ස්තුතිවන්ත වන්නට ඔබ මෙය හොඳින් දනී. ඔබම දැන ගැනීමට, ඔබ කුමක්ද, ඔබ කුමක් විය හැකිද, සැබෑ, දුෂ්කර කාර්යයක්, ක්රියාවෙන් පමණක් කළ හැකිය.
සහ අවසාන දෙය - ඔබ අත්හදා බැලීමේ ප්රතිඵල වාර්තා කරන්නේ නම්, එය විශිෂ්ට වනු ඇත.
ඔබ ගියා නව පාසලසහ ඔබට ජනප්රිය වීමට අවශ්‍යයි. මෙය දින 30 කට වඩා ගත නොවේ.
පළමු දිනය: පළමු දිනයේ, පන්තියේ සිටින සියලු දෙනා දැන හඳුනා ගන්න. හැමෝගෙම නම හොයලා ඔයාගේ නමත් කියන්න. කවුරුහරි මුලින්ම ඔබ වෙත පැමිණෙන තෙක් බලා නොසිටින්න, එය ඔබම කරන්න.
දෙවන දිනය: ඔබට හමු වූ පන්තියේ මිතුරන්ගේ නම් අමතක නොකරන්න.
දින 3: සෑම දිනකම ඔබ පන්තියට පැමිණෙන විට, සිනාසෙමින් සැමට ආයුබෝවන් කියන්න.
4 වන දිනය: ඔබ කැමති දේ පමණක් අඳින්න, සතුටු කිරීමට සහ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා මෝස්තරය වෙනස් කිරීමට අවශ්ය නොවේ.
දින 5: නිතර සිනාසෙන්න, පන්තියේ මිතුරන් ඔබට අනුකම්පාවෙන් සලකයි.
දින 7: ඉතින් සතිය ඉගිල ගියා. ඔබ දැනටමත් ඔබේ පන්තියේ මිතුරන් හොඳින් දැන හඳුනා ගෙන ඇත. දැන් ඔබට සටහන් පොත්, පෙළපොත්, සීඩී තැටි ආදිය ලබා දිය හැකිය.
8 වන දිනය: හදිසියේම, ඔබ යමක් නොදන්නේ නම්, හෝ තේරුම් ගත නොහැකි නම්, ලැජ්ජා නොවන්න, ඔබේ මිතුරන් වෙත හැරෙන්න, ඔවුන් උදව් සඳහා ඔවුන් වෙත හැරෙන විට මිනිසුන් එයට කැමතියි.
9 වන දිනය: පාසල අවසන් වූ විට, කෙලින්ම ගෙදර දුවන්න එපා. ටික වේලාවක් නැවතී නව මිතුරන් සමඟ කතාබස් කරන්න.
10 වන දිනය: ඔබ දැනටමත් පන්තියට පුරුදු වී ඇති අතර දැන් ඔබට සන්සුන්ව ඔබේ මතය ප්රකාශ කළ හැකිය.
11 වන දිනය: ඔබ ආත්ම සහකරුවෙකු සොයා ගැනීමට කාලයයි. ඔබේ ආශාවන් බෙදාගන්නා කෙනෙකු සිටිය යුතුය.
දිනය 12: පන්තියේ මිතුරන් සමඟ අංක මාරු කරන්න.
13 වන දිනය: ඔබම වන්න, මවා පෑමට අවශ්ය නැත. කොහොමටත් පරණ ඉස්කෝලේ හිටියා ඔයා කවුද කියලා ඔයාට කැමති කෙනෙක්.
14 වන දිනය: විවේකයේදී, සෑම කෙනෙකු සමඟම කතා කරන්න, නමුත් කිසිවෙකු ගැන ඕපාදූප නොකියන්න, මන්ද ඔවුන් ඕපාදූප කියන්නන්ට කැමති නැත.
දින 15: කවුරුහරි ඔබට ඇවිදින්න යන්න, සිනමා ශාලාවට යන්න, ඔබ කොහේ හරි යාමට අකමැති වුවද, ප්රතික්ෂේප නොකරන්න.
දින 16: එතරම් ලස්සන නැති පිරිමි ළමයින් ගැන විමසිල්ලෙන් සිටින්න, මන්ද ඔවුන් ගැහැණු ළමයින්ට වඩා හොඳ මිතුරන් විය හැකි බැවිනි.
දිනය 17: ඔබ ඔබේ පන්ති වලින් කිසිවක් නොදන්නා ලෙස ක්රියා කළ යුතු නැත, නැතහොත් ඔබට නරක ලකුණු ලැබෙනු ඇත.
18 වන දිනය: ඔබේ මිතුරන් සමඟ එක්ව, ඔබේ ඥාතීන්ට තෑග්ගක් සොයන්න.
19 වන දිනය: ලස්සන හා සැරසුණු ගැහැණු ළමයින් සැමවිටම හොඳ මිනිසුන් නොවන බව මතක තබා ගන්න.
20 වන දිනය: ඔබ හාස්‍යජනක නමුත් හාස්‍යජනක තත්වයකට පත්වුවහොත්, ඔබට හාස්‍යජනක හැඟීමක් ඇති බව පෙන්වා ඔබ ගැනම සිනාසෙන්න.
දින 21: ඔබේ මිතුරා වෙනුවෙන් හොඳ දෙයක් කරන්න. නමුත් ඔබට ඇයව සමච්චල් කිරීමට අවශ්ය නැත.
22 වන දිනය: ඔබේ මිතුරන්ට ඩිස්කෝ වෙත ආරාධනා කරන්න හෝ ඔවුන්ව ඇවිදීමට රැගෙන යන්න.
23 වන දිනය: පන්තියේදී ඔබේ පන්තියේ මිතුරන්ට බාධා නොකරන්න, කිසිවෙක් ආත්මාර්ථකාමී මිනිසුන්ට කැමති නැත.
24 වන දිනය: සැමවිටම ගලවා ගැනීමට පැමිණෙන්න. ඔබට අවස්ථාවක් නොමැති නම් හෝ ඔබට ආශාවක් නොමැති නම් ඕනෑම දීමනාවක් ප්රතික්ෂේප කිරීමට බිය නොවන්න.
25 වන දිනය: ඔබේ මිතුරාට හදිසියේ සෙම්ප්‍රතිශ්‍යාව වැළඳුනහොත් ඇයට කතා කර ඇයට හැඟෙන ආකාරය විමසන්න.
26 වන දිනය: ආත්මාර්ථකාමී නොවන්න, ඔබේ මිතුරන්ට සවන් දෙන්න, ඔවුන්ගේ විනෝදාංශ ගැන උනන්දු වන්න.
27 වන දිනය: ඔබේ මිතුරා කලබල වී ඇත්නම්, ඇයට ඇති වරද කුමක්ද සහ ඇයට ඔබේ උදව් අවශ්ය දැයි මෘදු ලෙස ඇගෙන් විමසන්න.
28 වන දිනය: ඔබේ පන්තියේ මිතුරන්ට උදව් කරන්න, උදව් කරන්න, යමෙකු ඔබෙන් අසන තෙක් බලා නොසිටින්න
29 වන දිනය: ඔබ ඔබේ මිතුරන්ට සාදයකට ආරාධනා කළ අතර යමෙක් පවසන්නේ ඔබ සන්සුන් බවයි.
දින 30: හොඳයි, මෙන්න ඔබ ආරාධනා කළ අය එන්න. හැමෝම ගොඩක් විනෝද වුණා. මාසයකින් ඔබ ජනප්රිය වී ඇත!
ඉතින්, නව පන්තියක හැසිරෙන්නේ කෙසේද? ඔබ පළමු වරට දොර විවෘත කර නව කණ්ඩායමකට මුහුණ දෙන විට, ඇත්ත වශයෙන්ම, සෑම කෙනෙකුම ඔබව අගය කරයි. ඔබේ පෙනුම සහ ඔබේ චරිතය යන දෙකටම මිනිසුන් උනන්දු වෙති. සමහරුන්ට පළමුවැන්න වැදගත් වන අතර අනෙක් අයට දෙවැන්න වැදගත් වේ. නව කණ්ඩායම තුළ, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබට මිතුරන් සිටිය යුතුය. හැබැයි පන්තියේ හැමෝම ඔයාට කැමති වෙයි කියලා බලාපොරොත්තු වෙන්න එපා. පන්තියේ මිනිසුන් වෙනස් බවත් සෑම කෙනෙකුටම චරිත සමඟ සම්බන්ධ විය නොහැකි බවත් අමතක නොකරන්න. නව කණ්ඩායමේ ඔබේ කාර්යය වන්නේ සෑම කෙනෙකුම සතුටු කිරීම නොව, ඔබ පීඩාවට හෝ අපහාසයට ලක් නොවන ආකාරයෙන් පෙන්වීමයි. එමනිසා, ඔබ ආරම්භයේදීම විශ්වාසයෙන් සිටිය යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, පුද්ගලයෙකු "පෘථිවියේ නහය" ලෙස හැසිරීමට පටන් ගන්නා ආත්ම විශ්වාසය ගැන කිසිවෙකු කතා නොකරයි. එහෙත්, කිසිම අවස්ථාවක, ඔබේ හිස පහත් කර දඩයම් කරන ආකාරයෙන් වටපිට බැලීමෙන් නව පන්තියකට ඇතුළු වීමට ඔබට අවශ්ය නැත. ඔබ ඔවුන්ට ගරු කරන බවත් ඔබටම ගරු කරන බවත් මිනිසුන් බැලූ බැල්මට තේරුම් ගත යුතුය.
සෑම කෙනෙකුම පරීක්ෂා කිරීමට වගබලා නොගෙන නිරන්තරයෙන් නිශ්ශබ්ද වන්න. සන්නිවේදනය කරන්න සහ සංවාද ආරම්භ කිරීමට බිය නොවන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබට කරදර වීමට අවශ්ය නොවන අතර ඔබේ ජීවිතය සහ ඔබේ මිතුරන් පිළිබඳ නිමක් නැති කථා සමඟ සෑම කෙනෙකුටම ලබා ගන්න. ඔබට සැබවින්ම උනන්දුවක් දක්වන මිතුරන් සිටින විට ඔබට මෙය කළ හැකිය. පළමු දිනයේදී, ඔබ හඳුනන අයට පමණක් සීමා විය යුතුය, අසල්වැසියෙකු හෝ මේස සහකරු සමඟ කතාබස් කර පන්තියේ නායකයා කවුද, ඔහුගේ මිතුරන් කවුද, ඔබට මෙම සමාගමට ඇතුළු වීමට අවශ්‍යද යන්න සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න. ඔවුන් ඔබට සාමාන්‍ය ලෙස සැලකීමට අවශ්‍යයි. කණ්ඩායම් වෙනස්. ඇතැමුන් තුළ නවකයන් පිළිගන්නේ මහත් අප් රසාදයකිනි. ඔබ මේ සඳහා සූදානම් විය යුතු අතර ඔබව ආරක්ෂා කර ගැනීමට හැකි විය යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ විසින්ම ගැටුමක් ඇති කිරීමට අවශ්ය නොවේ. එහෙත්, ඔවුන් ඔබට අවමන් කිරීමට හෝ අපහාස කිරීමට උත්සාහ කරන බව ඔබ දුටුවහොත්, නිශ්ශබ්ද නොවන්න. යමෙකු ඔබට අකමැති වුවද, ඔබට වටිනා ප්රතික්ෂේප කිරීමක් කළ හැකි බවත් කිසි දෙයකට බිය නොවන බවත් ඔහු තේරුම් ගන්නේ නම් ඔහු තවදුරටත් ඔබව ස්පර්ශ නොකරනු ඇත. ඊට අමතරව, මේ ආකාරයෙන් ඔබට ගෞරවය ලැබෙනු ඇත හොඳ මිනිස්සු, සෑම කණ්ඩායමකම සිටින අතර ඔබේ මිතුරන් බවට පත්විය හැකිය.
ඔබ පණ්ඩිත නම් සහ බොහෝ දේ දන්නේ නම්, ඔබ එය නිරන්තරයෙන් පන්තියට සහ ගුරුවරුන්ට නොපෙන්විය යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබෙන් ඇසුවොත් - පිළිතුරු දී හොඳ ලකුණු ලබා ගන්න. එහෙත්, කිසිම අවස්ථාවක, ඔබට පන්තියේ මිතුරන්ට බාධා කළ නොහැක, ඔවුන් පිළිතුරු දෙන විට නිරන්තරයෙන් ඔබේ අත දිගු කර යමක් මතක නැත. වඩා හොඳයි, හැකි නම්, පිළිතුර පුද්ගලයාට කියන්න. ඔබ පැහැදිලිවම මෙයින් වෙහෙසට පත් නොවනු ඇත, නමුත් ඔබ උදව් කිරීමට සූදානම් බවත් කණ්ඩායම සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කළ හැකි බවත්, සෑම දෙයක්ම ඔබ වෙනුවෙන්ම නොකරන බවත් මිනිසුන් තේරුම් ගනීවි.
ඔබේ පන්තියේ මිතුරන් එයට අකමැති නම් ඔබ කිසි විටෙකත් ඔබේ ඇඳුම් විලාසිතාව වෙනස් නොකළ යුතුය. ඔබ කවුදැයි ඔබ පිළිගන්නා අය සැමවිටම සිටිනු ඇත. තවද, අන් අයගේ බලපෑම් මත, ඔබ ඔවුන් කැමති ආකාරයට ඇඳුම් ඇඳීමට පටන් ගන්නේ නම්, ඔවුන් ඔබව පාලනය කළ හැකි පුද්ගලයෙකු ලෙස සලකනු ලබන අතර ඔවුන් කැමති දේ ඔහු සමඟ කරනු ඇත. ඔබ පැහැදිලිවම ගෞරවය උපයා නොගනු ඇත, නමුත් ඔබ ශක්තිමත්ම "හය" බවට පත් වනු ඇත. ඔබට මෙය අවශ්ය නැත, ඇත්තෙන්ම. එමනිසා, යමෙකුට අවශ්ය වූ පමණින් ඔබ ඔබව අත්හැරීමට අවශ්ය නැත. ඇත්ත වශයෙන්ම, සෑම කෙනෙකුටම නව කණ්ඩායමකට සම්බන්ධ වීමට අවශ්ය නමුත්, ඔබේම ගෞරවයට හා අභිමානයට හානි කිරීම සඳහා මෙය කිරීමට අවශ්ය නොවේ. එක් එක් පුද්ගලයා වෙනස් බව ඔබ මතක තබා ගත යුතුය. බුද්ධිමත් හා ප්‍රමාණවත් පුද්ගලයින් මෙය තේරුම් ගෙන අන් අය තුළ එය අගය කරති. තවද, යමෙකුට ඔබව අළු ස්කන්ධයක් හෝ ඔහුගේ ක්ලෝනය බවට පත් කිරීමට අවශ්ය නම්, මෙම පුද්ගලයා ඔබ සමඟ මිත්‍රත්වයට සුදුසු නොවන අතර ඔහු ඔබේ උත්සාහයට කැමති වනු ඇත.
ඔබ කිසිවිටක නව පන්තියේ මිතුරන් සමඟ පන්ති නීති සහ කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් සාකච්ඡා නොකළ යුතුය. කාරණය නම් ඔබට ඕපාදූප සඳහා හෝ මිනිසුන් ඔබට විරුද්ධ විය හැකි බවයි. පළමු හැඟීම් බොහෝ විට රැවටිලිකාර බව මතක තබා ගන්න. ඇත්තටම හොඳ නැති අයට ඔබ කැමති වෙන්න පුළුවන්. ඔබ වෙනුවෙන් සැබෑ මිතුරන් බවට පත් විය හැකි අය, ඔබ ඔබටම විරුද්ධ වනු ඇත. එමනිසා, යමෙකුගේ සාකච්ඡාවට සවන් දීමට, නිරීක්ෂණය කිරීමට සහ මැදිහත් නොවී සිටීමට උත්සාහ කරන්න. මෙම පුද්ගලයින් දිගු කලක් එකට පාඩම් කරන බව මතක තබා ගන්න, ඔවුන්ට එකිනෙකා ගැන නරක දේවල් පැවසිය හැකිය, එය තේරුම් ගෙන සාමය ඇති කළ හැකිය. නමුත් ඔබ වැරදි දෙයක් කීවොත් ඔවුන් ඔබෙන් ඈත් වෙනවා. ඒ නිසා කට වහගෙන පැත්තකට වෙලා බලාගෙන ඉන්න එක හොඳයි. සමහර විට, අඩුවෙන් කතා කරන සහ බොහෝ දේ දන්නා අයට හොඳම දේ දැනේ. ඔවුන් විශ්වාස කළ හැකි හා ගරු කළ හැකි බව සෑම දෙනාම තේරුම් ගනී. එහෙත්, ඒ අතරම, මිනිසුන් තමන් ගැන එතරම් කතා නොකරන විට, ඔවුන් වටා සිටින අනෙක් අයට පීඩන ලීවර කිහිපයක් ඇත, එබැවින් ඔබට යමක් අමනාප කිරීමට හෝ යමක් කිරීමට ඔබට බල කිරීමට ඔවුන්ට නොහැකි වනු ඇත. එමනිසා, ඔබ ඔවුන්ට කැමති වුවද, ඔබ කිසි විටෙකත් මිනිසුන්ට වහාම විවෘත නොවිය යුතුය. පුද්ගලයෙකු සැබවින්ම කුමක්ද යන්න තේරුම් ගැනීමට සෑම විටම කාලය ගතවේ. එමනිසා, ඔබම පාලනය කිරීමට උත්සාහ කරන්න.
එහෙත්, ඔබ නිරන්තරයෙන් වෙන් වී, අඳුරු විය යුතු අතර මිනිසුන් සමඟ සන්නිවේදනය නොකළ යුතු බව මින් අදහස් නොවේ. ඊට පටහැනිව, ඔබට සමාගමේ ආත්මය විය හැකි නම්, අන් අය විනෝද කර සංවාදය සඳහා මාතෘකා සොයා ගන්න - එය භාවිතා කරන්න. ඔවුන්ව සතුටු කිරීමට, යමක් ඉදිරිපත් කිරීමට, මුල් විය හැකි අය මිනිසුන් අගය කරති. පන්තියේ දැනටමත් කෙනෙකු සිටී නම් හෝ කණ්ඩායමේ ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදය තිබේ නම් සහ එවැනි පැහැදිලි නායකත්වයක් නොමැති නම් නායකයෙකු වීමට ඔබේ මුළු ශක්තියෙන් උත්සාහ නොකරන්න. මිනිසුන්ට අවශ්ය නම්, කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, ඔවුන් විසින්ම දැනුවත්ව හෝ නොදැනුවත්ව ඔබව නායකයාගේ භූමිකාවට ඉදිරිපත් කරන බව ඔබට හැඟෙනු ඇත. නමුත් මෙය සිදු වන තුරු, ඔබ වඩා හොඳ බව ඔවුන්ට ඔප්පු කිරීමට උත්සාහ නොකළ යුතුය. මෙය එතරම් කැමති නැත, විශේෂයෙන් සෑම කෙනෙකුම සමාන වන කණ්ඩායම්වල.