La presentazione contiene domande per controllare i compiti, un video per nuovo argomento. Rivela l'essenza del concetto di "auto-miglioramento", implica lavorare con i testi di dispense "Lost" e organizzare una discussione educativa su di essi utilizzando il metodo della "sedia vuota", introduce le dichiarazioni di Epitteto sull'autoeducazione e contiene materiale sui modi dell’auto-miglioramento umano.
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Anteprima:
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Didascalie delle diapositive:
Etica sull'educazione di se stessi Lezione n. 12 Etica secolare (“Bustard”) Compilato dall'insegnante di storia della MKOU “Gaufskaya Secondary School” Kushchenko G.V.
Controllo dei compiti 1. Indovina la parola criptata nvarstenvnots 2. Hai mai dovuto scegliere tra fare qualcosa di buono o di cattivo? Come si chiama questa scelta? 3.Racconta il testo “È difficile essere umani”. 4.Che scelta hanno fatto Marina e Roman? 5.Cosa li ha guidati? 6. Leggi i tuoi compiti, sei d'accordo con l'affermazione che “se semini spine, non raccoglierai uva”?
Lavorare con i testi delle dispense: 1. Leggi il testo “Lost” sui fogli delle dispense. Rispondi alle domande: a) Chi sono i personaggi principali del testo? b) Cosa è successo loro? c) Qual è stata la scelta morale degli eroi? Di che tipo di perdita stiamo parlando? d) Quale scelta ritieni necessario fare?
Organizziamo una discussione.A seconda della tua opinione, dividi in 2 gruppi. Ogni gruppo discute quali prove possono fornire per giustificare la propria posizione. Risponde una persona del gruppo, si può rispondere solo sedendosi su una sedia vuota. Durante la risposta tutti gli altri tacciono. A turno prendono la parola i rappresentanti del gruppo.
Riassumiamo la discussione: i membri del team valutano chi nella squadra ha dato il maggior contributo alla discussione, i ragazzi delle squadre avversarie si valutano a vicenda e scelgono l'argomento più forte dei loro avversari.
Pensiamoci. .. A volte è molto difficile fare una scelta morale. Perché, anche a volte capendo come fare la cosa giusta, una persona fa i passi sbagliati?
Alcuni trovano delle scuse: “La colpa non è mia, ma delle circostanze. Niente dipende da me...». Sei d'accordo con loro? Può una persona imparare ad agire sempre moralmente? Come farlo?
Epitteto sull'autoeducazione “Sottomettiti a ciò che non dipende da te e migliora in te stesso ciò che dipende solo da te”. Epitteto - filosofo greco antico
Decifrare il significato
Auto-miglioramento Questo è il desiderio e il desiderio di diventare migliori, di sviluppare il meglio di te stesso, di lavorare su te stesso
Modi di auto-miglioramento
Riflessione Mi è piaciuto (non mi è piaciuto) fare questo lavoro perché__________________________________________________________________________ L'ho trovato molto difficile ___________________________________________________________________ Penso che sia perché ___________________________________________________________________ La cosa più interessante è stata ___________________________________________________________________ Se rifacessi questo lavoro, farei quanto segue ___________________________________________________________________ Se lo rifassi questo lavoro, allora farei diversamente quanto segue ___________________________________________________________________ Vorrei chiedere al mio insegnante
Compiti a casa 1. Leggi il testo della lezione n. 14 2. Pensa alle parole di Epitteto. 3. Crea il tuo "Piano di auto-miglioramento". Pensa a quali qualità morali vorresti sviluppare in te stesso? Consulta i tuoi genitori. 4. Decidi cosa è necessario fare, quali azioni eseguire per sviluppare queste qualità in te stesso? 5.Scrivi su un pezzo di carta e indica il periodo di tempo in cui lo farai.
Anteprima:
Perduto.
Il padre diede i soldi ad Andreika e disse:
Quando tornerai da scuola, andrai al negozio e comprerai la spesa.
Andreika mise i soldi nella tasca della giacca e se ne dimenticò. Durante la lezione di educazione fisica mi sono spogliato e ho gettato la giacca nell'erba.
Dopo la lezione mi sono ricordato: devo andare al negozio. Ho messo la mano in tasca, ma non c'erano soldi. Andreika si spaventò, impallidì e rimase lì, incapace di pronunciare una parola. I ragazzi chiedono:
Cosa c'è che non va in te, Andreika?
Il ragazzo raccontò loro il suo problema. I ragazzi sapevano che il padre di Andreika era duro e lo avrebbe picchiato.
Aiutiamo Andreika", ha detto Tanya. - Chi ha soldi, me li dia. Raccogliamo!
Ognuno frugò in tasca e tirò fuori il resto. Ne abbiamo presi una manciata intera e li abbiamo contati: non ce n’erano abbastanza! E poi hanno notato Kostya, l'amico di Andreika, che stava immobile di lato.
E tu, non ne hai? – chiese Tanya.
Soldi," rispose Kostya. "Solo che ne ho davvero bisogno anch'io: stavo risparmiando per un regalo, tra poco arriverà il compleanno di mia madre...
Cosa faresti in una situazione del genere? Chi sosterresti: i ragazzi e Andreyka o Kostya?
Mi è piaciuto (non mi è piaciuto) fare questo lavoro perché_________________________________________________________________
Ciò che ho trovato più difficile è stato ___________________________________________________________________
Penso che sia perché ___________________________________________________________________
La cosa più interessante è stata ___________________________________________________________________
Se dovessi rifare questo lavoro, farei quanto segue: ________________________________________________________________________________
Se dovessi rifare questo lavoro, farei diversamente: ___________________________________________________________________
Vorrei chiedere al mio insegnante
Mi è piaciuto (non mi è piaciuto) fare questo lavoro perché_________________________________________________________________
Ciò che ho trovato più difficile è stato ___________________________________________________________________
Penso che sia perché ___________________________________________________________________
La cosa più interessante è stata ___________________________________________________________________
Se dovessi rifare questo lavoro, farei quanto segue: ________________________________________________________________________________
Se dovessi rifare questo lavoro, farei diversamente: ___________________________________________________________________
Vorrei chiedere al mio insegnante
Mi è piaciuto (non mi è piaciuto) fare questo lavoro perché_________________________________________________________________
Ciò che ho trovato più difficile è stato ___________________________________________________________________
Penso che sia perché ___________________________________________________________________
La cosa più interessante è stata ___________________________________________________________________
Se dovessi rifare questo lavoro, farei quanto segue: ________________________________________________________________________________
Se dovessi rifare questo lavoro, farei diversamente: ___________________________________________________________________
Vorrei chiedere al mio insegnante
Mi è piaciuto (non mi è piaciuto) fare questo lavoro perché_________________________________________________________________
Ciò che ho trovato più difficile è stato ___________________________________________________________________
Penso che sia perché ___________________________________________________________________
La cosa più interessante è stata ___________________________________________________________________
Se dovessi rifare questo lavoro, farei quanto segue: ________________________________________________________________________________
Se dovessi rifare questo lavoro, farei diversamente: ___________________________________________________________________
Vorrei chiedere al mio insegnante
Mi è piaciuto (non mi è piaciuto) fare questo lavoro perché_________________________________________________________________
Ciò che ho trovato più difficile è stato ___________________________________________________________________
Penso che sia perché ___________________________________________________________________
La cosa più interessante è stata ___________________________________________________________________
Se dovessi rifare questo lavoro, farei quanto segue: ________________________________________________________________________________
Se dovessi rifare questo lavoro, farei diversamente: ___________________________________________________________________
Vorrei chiedere al mio insegnante
Lupova MP
Insegnante dell'ORKSE
Scuola secondaria MBOU n. 2
Distretto di Majkop
Villaggio di Krasnooktyabrsky
Argomento della lezione: Etica nell'educare te stesso
Lo scopo della lezione : Orientamento della personalità in via di sviluppo verso criteri che integrano caratteristiche essenziali il rapporto di una persona con il mondo che la circonda e con le persone: responsabilità, autostima, rispetto di sé. Attualizzazione del potenziale morale dell'individuo.
Obiettivi della lezione:
Sviluppo di abilità nell'analisi morale delle azioni, confronti di caratteristiche morali, valutazioni eticamente espresse;
sviluppo e sistematizzazione della conoscenza etica del bambino;
la formazione di rapporti moralmente orientati tra gli scolari, basati sul rispetto e sulla buona volontà verso tutti;
sviluppo di un'adeguata autostima morale degli studenti;
sviluppo della capacità di fare scelte morali nelle situazioni della vita;
Forme e tipi di attività : esposizione orale su un argomento, lavoro autonomo, lavoro in coppia, partecipazione al dialogo educativo.
Aiuti visuali : tutorial, ritratti di grandi personaggi, dispense per gli studenti
Durante le lezioni
(sulla lavagna c'è un'epigrafe per la lezione)
Chi ti innalzerà al cielo?
Solo me stesso.
Chi ti farà scendere dall'alto?
Solo tu.
Dove sono forgiate le chiavi del tuo amaro destino?
Solo in te.
Come pagherai per una battaglia persa?
Solo te stesso!
Inizio della lezione.
Organizzazione delle lezioni. Saluti. (esercizio “Complimenti”) Indica l'argomento della lezione.
Ragazzi, come interpretate l'argomento della lezione: “L'etica dell'educare se stessi” (risposte)
Autoeducazione è una parola difficile: autoeducazione e educazione. Vuol dire che educhi, fai, ti modelli. L'autoeducazione è lavorare su te stesso. Tutte le forze in questo lavoro sono dirette verso te stesso e il risultato di questo lavoro sei tu stesso, solo che sei già diverso. Una persona stessa stabilisce l'obiettivo di questo lavoro, lo progetta da solo, agisce da solo e ottiene il risultato da solo. Succede che a una persona non piacciono alcuni tratti del suo carattere, interferiscono con la sua vita, cerca di sbarazzarsene e vuole che gli altri lo facciano buone qualità c'era di più. Poi lui stesso, avendo capito se stesso, fissa obiettivi, cerca modi per raggiungerli, inizia a lavorare su se stesso e ottiene il risultato è un sé nuovo e migliore. Il fatto che ciò sia possibile è confermato da numerose testimonianze di persone che si sono letteralmente fatte da sole, questo è Pietro il Grande, M.V. Lomonosov, A.V. Suvorov, Yu.V. Vlasov, V.I. Dikul, L.N. Tolstoj e altri.
2.Lavora su nuovo materiale.
L'autoeducazione è lavorare su te stesso. Tutte le forze di questo lavoro sono dirette verso te stesso e tu stesso diventi il risultato di questo lavoro.
"Istruirsi non è facile, ma è possibile" - Queste parole appartengono ad Alexander Suvorov.
Il futuro grande comandante Alexander Vasilyevich Suvorov nella sua infanzia era un ragazzo debole e fragile. Il padre sperava che suo figlio diventasse un diplomatico. Ma Alexander sognava di diventare un comandante e decise di dedicarsi a questo obiettivo. Decise di insegnare a se stesso a sopportare la fatica e il freddo, a indurire il suo corpo, ad allenare resistenza, volontà e forza. Era persistente nel raggiungere il suo obiettivo, testardo, irremovibile. È così che il dodicenne Sasha Suvorov si è incamminato verso il suo obiettivo, glorificando l'esercito russo e la forza russa nel futuro.
2.Lavora sui quaderni
L'argomento della lezione e le fasi principali dell'autoeducazione sono scritti su quaderni.
E quindi ragazzi, non è facile istruirsi.
Innanzitutto è necessario il desiderio. In secondo luogo, abilità e, in terzo luogo, volontà, lavoro e numerosi esercizi persistenti sulla strada verso l'obiettivo.
È molto importante studiare te stesso! Per educarsi, per fare qualcosa con se stessi, occorre prima di tutto conoscere, conoscere, studiare se stessi. Per fare questo è necessario fissare un obiettivo! Devi immaginare che tipo di persona vuoi essere (onesto, coraggioso, intelligente, giusto), poi, basandoti sullo studio di te stesso (cosa sei) e di un'idea del tuo sé futuro (cosa vuoi essere), puoi delineare obiettivi specifici per cambiare, migliorare e migliorare le tue qualità - obiettivi di autoeducazione.
E infine, devi sapere come educare te stesso. Esistono diverse tecniche e metodi speciali per questo.
3. Lavoro indipendente
Ragazzi, una tecnica molto semplice: lodate voi stessi. Quando ottieni anche una piccola vittoria su te stesso, devi premiarti e lodarti. Puoi semplicemente lodarti ad alta voce. Scrivi per cosa puoi lodarti.
Credere! È estremamente importante nell'autoeducazione credere nel successo e avere fiducia in esso. Convinci te stesso, ispira, ordina te stesso: “Voglio diventare diverso. Sarò così. Sono già quello che voglio diventare”. L'obiettivo dell'autoipnosi dovrebbe essere nobile: superare la debolezza, eliminare i difetti. Farti credere in te stesso lo è condizione importante vittoria.
Esercizio di “autostima”
Valutare te stesso non è un compito facile, perché deve essere fatto in modo equo (obiettivamente). Cerca di essere il più sincero e franco possibile quando completi il compito. Prova a valutare le tue capacità nel campo dell'autoeducazione assegnandoti un voto per ogni posizione.
Ogni studente riceve una scheda con l'esercizio “Autovalutazione” e si valuta
Ti stai educando? Il mio segno
1. Faccio esercizi ogni giorno 5 4 3 2 1 Non li faccio affatto
2. Finisco il lavoro 5 4 3 2 1 Non lo finisco
3 Sono un uomo di volontà 5 4 3 2 1 di volontà debole
4. Sono esigente con me stesso 5 4 3 2 1 non esigo
5. So superare le difficoltà 5 4 3 2 1 Mi arrendo
6. So gestire il tempo 5 4 3 2 1 Non so come
7. Prendo in considerazione le opinioni degli altri 5 4 3 2 1 Non prendo in considerazione
8. Sono un uomo di parola 5 4 3 2 1 Non mantengo la parola data
9. Coltivo dentro di me il duro lavoro, 5 4 3 2 1 Non coltivo
resistenza
10. Amo l'arte 5 4 3 2 1 Non mi piace
11 Mi analizzo regolarmente 5 4 3 2 1 Non analizzo
La somma dei punti (punteggio medio) caratterizzerà il livello complessivo delle tue capacità di autoeducazione. È consigliabile che amici, genitori, insegnante di classe. Una valutazione media sarà più obiettiva.
Esercizio fisico.
5. Esercizio "Sono interno"
Diligente, diligente, indipendente, Pianifico le mie attività, sono parsimonioso,
io = parsimonioso, proattivo, creativo,
nel travaglio Posso fare molto, non ho paura del lavoro duro.
5. La fase finale della lezione.
Riflessione
Ragazzi, cosa vi è piaciuto della lezione? Completa la frase per iscritto.
Non me lo aspettavo.... Si scopre...
La cosa più inaspettata per me è stata...................
2. La nostra lezione volge al termine, riassumiamo:
Quindi, se vuoi diventare una Persona con lettere maiuscole- bisogna essere competenti e capaci, onesti e gentili, indipendenti, capaci di raggiungere i propri obiettivi
- (risposte degli studenti)
lavora con tenacia e pazienza su te stesso!
3 Compiti a casa: quando lavori su te stesso, devi capire chiaramente cosa vuoi ottenere, cosa coltivare in te stesso. Immagina il tuo sé futuro. Annota gli obiettivi più importanti per te, scrivili su un quaderno e inizia a lavorare.
Voglio concludere la mia lezione con le parole dello scrittore francese, il filosofo Helvetius
Le persone non nascono
ma diventano quello che sono.
Bibliografia:
Libro per insegnanti / A cura di V.A. Tishkova, T.D. Shaposhnikova. - M.: Istruzione, 2010.
Corso di formazione completo ORKSE / A cura di A.A. Shemshurin-M: Bustard LLC, 2012,
Materiali su Internet,
Applicazione elettronica al libro di testo ORKSE.
A. Aleksin “Come va la tua salute?”
O. Orlov "Comandante"
Diapositiva 1
IL TEMA “ETICA ED ESTETICA” È STATO PREPARATO DA UNO STUDENTE DEL MONDO Distretto Federale, 48 GR. Molodtsova E. EDUCAZIONE MORALEDiapositiva 2
SU palcoscenico moderno la società è assorbita dai problemi delle relazioni di mercato, dall’instabilità economica e dalle difficoltà politiche che distruggono i legami sociali e i fondamenti morali. Ciò porta all'intolleranza e all'amarezza delle persone e distrugge il mondo interiore dell'individuo. Quando si risolvono i problemi dell'educazione, è necessario fare affidamento sul razionale e morale di una persona, per determinare i fondamenti di valore della propria vita e acquisire un senso di responsabilità nel preservare i fondamenti morali della società. L’educazione morale aiuterà in questo.
Diapositiva 3
Il termine “moralità” deriva dalla parola moralità. In latino la morale suona come /moralis/ - moralità. La “morale” è quegli standard e norme che guidano le persone nel loro comportamento e nelle loro azioni quotidiane. La morale non è una categoria eterna e non immutabile; è riprodotta dalla forza dell’abitudine delle masse, sorretta dall’autorità dell’opinione pubblica, e non da disposizioni legali”.
Diapositiva 4
LA. Grigorovich ha dato la seguente definizione: “La moralità” è una caratteristica personale che combina qualità e proprietà come gentilezza, decenza, disciplina, collettivismo”.
Diapositiva 5
È. Maryenko “la moralità è un aspetto integrale dell'individuo, garantendo la sua conformità volontaria alle norme, regole e principi di comportamento esistenti. Trovano espressione in relazione alla Patria, alla società, alla squadra, agli individui, a se stessi, al lavoro, ecc.”.
Diapositiva 6
Il concetto di “educazione morale” è ampio. Permea tutti gli aspetti della vita umana. Ecco perché l'eccezionale insegnante del nostro tempo V.A. Sukhomlinsky, essendosi sviluppato sistema educativo riguardo allo sviluppo globale dell'individuo, credeva giustamente che la sua caratteristica di formazione del sistema fosse l'educazione morale. “Il nucleo dell’educazione morale è lo sviluppo dei sentimenti morali dell’individuo”.
Diapositiva 7
« Educazione morale"è un'influenza mirata e sistematica sulla coscienza, sui sentimenti e sul comportamento degli alunni al fine di formare in loro qualità morali che soddisfino i requisiti della moralità pubblica."
Diapositiva 8
formazione della coscienza della connessione con la società, dipendenza da essa, necessità di coordinare il proprio comportamento con gli interessi della società; familiarità con gli ideali morali, le esigenze della società, la prova della loro legittimità e ragionevolezza; trasformazione della conoscenza morale in credenze morali, creazione di un sistema di queste credenze; la formazione di sentimenti morali stabili, un'elevata cultura del comportamento come una delle principali manifestazioni del rispetto di una persona per le persone; formazione di abitudini morali. L’educazione morale comprende:
Diapositiva 9
1. formazione della coscienza morale; 2. educazione e sviluppo dei sentimenti morali; 3. sviluppo di abilità e abitudini di comportamento morale. I compiti principali dell’educazione morale:
Diapositiva 10
La coscienza morale è un processo attivo di riflessione delle relazioni e degli stati morali. La forza trainante soggettiva per lo sviluppo della coscienza morale è il pensiero morale: il processo di costante accumulazione e comprensione di fatti, relazioni, situazioni morali, la loro analisi, valutazione, presa di decisioni morali e scelte responsabili.
Diapositiva 11
I sentimenti morali, la coscienza e il pensiero sono la base e l'incentivo per la manifestazione della volontà morale. Al di là della volontà morale ed efficace atteggiamento pratico Non esiste una vera moralità personale nel mondo. Si realizza nell'unità senso morale e una determinazione consapevole e inflessibile a realizzare le proprie convinzioni morali nella vita.
Diapositiva 12
Il mezzo più importante di educazione morale è l'uso di ideali morali creati nella cultura in diverse fasi dello sviluppo storico, ad es. modelli di comportamento morale a cui una persona tende. Di norma, gli ideali morali si formano nel quadro di una visione del mondo umanistica come un sistema generalizzato di opinioni e credenze in cui una persona esprime il suo atteggiamento nei confronti dell'ambiente naturale e sociale che la circonda ed è centrata attorno all'uomo.
Diapositiva 13
Secondo I.F. Kharlamov, il contenuto della moralità è il seguente: 1. In relazione alla Patria (patriottismo) - amore per il proprio paese, storia, costumi, lingua, desiderio di difenderlo se necessario. 2. In relazione al lavoro (duro lavoro) - presuppone la presenza di un bisogno creativo attività lavorativa e lei, comprendendo i benefici del lavoro per se stessi e per la società, la presenza di competenze lavorative e la necessità del loro miglioramento. 3. In relazione alla società (collettivismo) - la capacità di coordinare i propri desideri con i desideri degli altri, la capacità di coordinare i propri sforzi con gli sforzi degli altri, la capacità di obbedire e la capacità di guidare. 4. In relazione a se stessi: rispetto di sé nel rispetto degli altri, alta coscienza del dovere pubblico, onestà e veridicità, purezza morale, modestia. 5. Nella filantropia o nell'umanità
Diapositiva 14
Il risultato dell’educazione morale è l’educazione morale. Si materializza in proprietà e qualità socialmente preziose dell'individuo, si manifesta in relazioni, attività e comunicazione. L'educazione morale è evidenziata dalla profondità del sentimento morale, dalla capacità di farlo esperienza emotiva, tormento di coscienza, sofferenza, vergogna e simpatia. È caratterizzato dalla maturità della coscienza morale: educazione morale, capacità di analizzare, giudicare i fenomeni della vita dal punto di vista di un ideale morale e dare loro una valutazione indipendente.
Diapositiva 15
Metodi di educazione morale. I metodi di educazione morale sono una sorta di strumento nelle mani di un insegnante, educatore. Eseguono le funzioni di organizzazione del processo sviluppo morale e miglioramento personale, gestione di questo processo. Con l'aiuto dei metodi di educazione morale, viene esercitata un'influenza mirata sugli studenti, le loro attività di vita vengono organizzate e dirette e la loro esperienza morale viene arricchita.
Ogni azione di una persona, se in un modo o nell'altro influenza altre persone e non è indifferente agli interessi della società, provoca la valutazione da parte degli altri. Lo giudichiamo buono o cattivo, giusto o sbagliato, giusto o ingiusto.
Cechov disse anche: “Tutto in una persona dovrebbe essere bello: viso, vestiti, anima e pensieri... Vedo spesso un bel viso e abiti tali che mi sento stordito dalla gioia, ma l'anima e i pensieri - mio Dio! A volte nascosta in una bellissima conchiglia c’è un’anima così nera che non puoi cancellarla con nessuna calce.” Cechov aveva assolutamente ragione, era come se stesse scrivendo della situazione attuale. In effetti, una personalità moralmente e spiritualmente forte è una cosa molto rara.
L'etica è la scienza della vita morale umana, che ha assorbito l'esperienza storica dei fondamenti morali della vita e della cultura di generazioni, le caratteristiche delle tradizioni etiche e la pedagogia popolare. L'etica studia i problemi morali della vita umana, definisce il bene e il male ed esamina vari modelli di relazioni interumane.
La giustizia è un concetto della coscienza morale che esprime il giusto ordine dei rapporti umani. La giustizia caratterizza il rapporto tra diversi fenomeni in termini di distribuzione del bene e del male tra le persone, il rapporto tra la dignità delle persone, i loro diritti e responsabilità.
Ma si consiglia ai genitori di scegliere tattiche individuali, rispettando le seguenti regole: - non aspettare per iniziare l'educazione etica finché il bambino non entra a scuola; adolescenza, e infondere quasi immediatamente gentilezza, compassione ed empatia nel carattere del bambino... (ad esempio, dall'età di due anni puoi insegnare a dire "grazie", "per favore", "posso...?"; dai 3 anni, parlare al bambino della simpatia per chi viene offeso, dell'aiuto agli altri);
È importante articolare ad alta voce i tuoi valori e le tue decisioni morali in presenza dei bambini (senza questo, sarà difficile per i bambini stessi comprendere gli standard etici nelle tue azioni); - loda tuo figlio per aver preso le giuste decisioni morali e sii rispettoso nel criticare i suoi errori morali (se si tratta di errori gravi, potete decidere insieme quale sarà la “punizione”);
Comportarsi con gentilezza e dignità con i bambini (imparano molto più facilmente a fare scelte moralmente sane e che affermano la vita e scoprono dentro di sé i valori più importanti; secondo la ricerca, i bambini cresciuti nell'amore hanno maggiori probabilità di difendere gli altri e aiuto quando necessario); - analizzare la comunicazione e l'intrattenimento dei tuoi figli (è importante non permettere che violenza e altre forme immorali simili circolino intorno a tuo figlio);
Gioca (con situazioni etiche; prima lascia che il bambino reagisca secondo la sua scelta, quindi discuti e considera l'opzione corretta) e mentre leggi i libri, discuti la moralità dei singoli momenti (puoi anche includere libri speciali con storie, poesie sull'etica ); - favorire la partecipazione del bambino a programmi scolastici di volontariato o di aiuto agli alunni più deboli;
Anche le situazioni quotidiane possono diventare oggetto di discussione sulla propria moralità (sotto forma di dialogo); - non dare ricompense materiali al bambino per un comportamento “buono”; - se siete credenti, è importante prestare attenzione a instillare il valore della fede andando in moschea o in chiesa, conoscendo le norme, e insegnando anche la tolleranza verso le altre religioni.
La terza regola etica negli affari è pensare non solo a te stesso, ma anche agli altri. Spesso le ragioni del fallimento negli affari sono la manifestazione di egoismo, fissazione sui propri interessi e desiderio di danneggiare gli altri per raggiungere il successo. Cerca sempre di ascoltare con pazienza il tuo interlocutore, impara a rispettare le opinioni degli altri. Non umiliare mai il tuo avversario, tieni presente che prima o poi incontrerai una persona che sarà costretta a fare lo stesso con te.
Etica pedagogica
L'etica pedagogica deve affrontare una serie di compiti urgenti (che possono essere suddivisi in teorici e applicati), tra cui
- ricerca di problemi metodologici, essenza, categorie e specificità della moralità pedagogica,
- sviluppo degli aspetti morali del lavoro di insegnamento come tipo speciale attività pedagogica,
- identificare i requisiti del carattere morale di un insegnante,
- studiare l'essenza e le caratteristiche della coscienza morale individuale dell'insegnante,
- ricerca sulla natura delle relazioni morali tra insegnanti e studenti
- sviluppo di questioni di educazione morale e autoeducazione di un insegnante.
- dovere pedagogico professionale,
- giustizia pedagogica,
- onore pedagogico
- autorità pedagogica.
- Autorità di soppressione
- L'autorità della pedanteria
- L'autorità del ragionamento
- L'autorità della gentilezza immaginaria
Tatto pedagogico
- questo è un senso di proporzione nel comportamento e nelle azioni di un insegnante, che include elevata umanità, rispetto per la dignità dello studente, equità, moderazione e autocontrollo nei rapporti con bambini, genitori e colleghi.
- Il tatto pedagogico è una delle forme di attuazione dell'etica pedagogica.
Gli elementi principali del tatto pedagogico sono:
- – esattezza e rispetto per lo studente;
- – la capacità di vedere e ascoltare lo studente, entrare in empatia con lui;
- – tono commerciale della comunicazione;
- – attenzione e sensibilità dell'insegnante.
Insegnante e personale docente
- Momenti comunicazione d'affari:
- nella moralità non esiste verità assoluta e nessun giudice supremo tra le persone,
- Quando si tratta degli errori etici degli altri, non si dovrebbero trasformare le “mosche morali” in “elefanti morali”. Quando si tratta di parlare dei tuoi errori, dovresti fare il contrario:
- Nella moralità, si dovrebbero lodare gli altri e avanzare pretese su se stessi,
- l’atteggiamento morale degli altri nei nostri confronti dipende, in ultima analisi, solo da noi stessi,
- Quando si tratta dell’approvazione pratica delle norme morali, il principio basilare del comportamento è “inizia da te stesso”.
Etica della comunicazione aziendale “dall'alto verso il basso” (manager - subordinato)
- sforzati di trasformare la tua organizzazione in una squadra coesa con elevati principi morali di comunicazione,
- un'osservazione rivolta a un dipendente deve rispettare gli standard etici,
- Rafforza l'autostima del tuo subordinato
- fidati dei tuoi dipendenti e ammetti i tuoi errori,
- i privilegi che ti concedi dovrebbero estendersi a
- altri membri della squadra.
Etica della comunicazione d'impresa “dal basso verso l'alto” (subordinato - manager)
- non cercare di imporre il tuo punto di vista al manager o di comandarlo. Esprimi i tuoi suggerimenti o commenti con tatto e cortesia,
- Non parlare al tuo capo in tono categorico, non dire sempre solo “sì” o “no”. Un dipendente che dice sempre sì è fastidioso, mentre qualcuno che dice sempre “no” è costantemente irritante.
- sii leale e affidabile, ma non essere un adulatore. Avere il proprio carattere e i propri principi,
- Non dovresti chiedere consigli, suggerimenti, ecc. “a testa alta”, direttamente al manager del tuo manager. In questo caso, il tuo diretto superiore perde autorità e dignità.
Etica della comunicazione aziendale “orizzontalmente” (tra manager dello stesso grado o membri ordinari del team)
- non pretendere alcun trattamento speciale o privilegi speciali da un altro,
- cercare di raggiungere una chiara divisione dei diritti e delle responsabilità nello svolgimento del lavoro comune,
- non fare promesse che non puoi mantenere,
- considera il tuo collega come una persona che dovrebbe essere rispettata a pieno titolo e non come un mezzo per raggiungere i tuoi obiettivi,
- non entrare nell'anima di una persona. Al lavoro non è consuetudine chiedere di questioni personali, tanto meno di problemi,
- non cercare di sembrare migliore, più intelligente, più interessante di quanto sei in realtà.
CONCLUSIONE.
- Solo se l’insegnante si sente responsabile nei confronti di coloro a cui insegna ed educa, si impegna per lo sviluppo personale e l’autoeducazione e adotta un approccio creativo al suo lavoro, solo allora coloro a cui insegniamo saranno interessati alle sessioni di formazione, solo allora ricordano, apprezzano e rispettano i tuoi insegnanti.
