PİONER ŞƏHƏR RAYONU “SKVORUŞKA” 1 nömrəli uşaq bağçası” BƏLƏDİYYƏ MUXTAR MƏKTƏBƏKƏKDİ TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ “Gənclərin əxlaqi tərbiyəsində ailənin rolu”.
Pionerski GENÇ MƏKTƏBƏQƏDƏR UŞAQLARIN ƏXlaqi TƏRBİYƏSİNDƏ AİLƏNİN ROLU (Slayd 1) Erkən məktəbəqədər yaş uşaqların əxlaqi inkişafında mühüm dövrdür. Bu yaş mərhələsində körpələr ilklərini aktiv şəkildə inkişaf etdirirlər elementar təmsillər yaxşı və pis, davranış bacarıqları, böyüklərə və ətrafdakı həmyaşıdlara qarşı xoş hisslər haqqında. Bu, uşaq bağçasının və ailənin əlverişli pedaqoji təsiri şəraitində ən uğurla baş verir. Bu yaşda uşaqlarda formalaşacaq o əxlaqi hisslər, fikir və bacarıqlar, onların topladığı əxlaqi təcrübə onların gələcək inkişafının əsasını təşkil edəcəkdir. mənəvi inkişaf. (Slayd 2) Təhsilin əsl məqsədi nədir? Alman filosofu İ.Kant belə hesab edirdi: “İnsan təbiətinin təkmilləşməsinin böyük sirri təhsildədir”. (Slayd 3) Körpələrin içəri girdiyi andan uşaq bağçası həyatları bir qədər dəyişdi. Uşaqlar tədricən sistemli və məcburi qrup fəaliyyətinə (sinifdə) daxil edilir, qaydalarla oyunlarda, əmək tapşırıqlarının yerinə yetirilməsində iştirak edirlər. Həyatın üçüncü və dördüncü ilinin uşaqlarının sevgiyə, böyüklərin diqqətinə, tərbiyəçi ilə mənəvi yaxınlıq istəyinə böyük ehtiyacı var. Uşaqlar hələ də böyüklərdən çox asılıdırlar. Bu, uşaqların müstəqil oynamaq, öyrənmək, başqaları ilə ünsiyyət qurmaq bacarığının olmaması ilə əlaqədardır. Məhz buna görə də gənc uşaqların yetişdirilməsinin əsas vəzifələrindən biridir məktəbəqədər yaş gündəlik fəaliyyətdə, oyunda, sinifdə müstəqilliyin formalaşmasıdır. (Slayd 4) Biz uşaqlara həyat təcrübələrinə uyğun gələn, bacardıqları şeyi öz başlarına etməyi öyrədirik. Müstəqillik əldə etməklə uşaq təkcə özünə qulluq edə bilməz (yuyun, soyun, paltarları səliqə ilə qatlayın, geyinin, yeyin), həm də ətrafdakı asayişi qorumaq (oyuncaqları, kitabları yerə qoyun), bir sıra qaydalara əməl etmək imkanı əldə edir. köməyə müraciət etmədən qaydalar. , yəni davranışınıza nəzarət edin. Uşaqlarda ikincisi kiçik qrup"Ryabinushka" müstəqilliyin böyüməsində keyfiyyət dəyişiklikləri oldu. Bu, mənə uşaqlara təqdim etməyə imkan verir
daha yüksək tələblər: oyundakı yoldaşlarla əlaqə yaratmaq (Slayd 5), tapşırıqları yerinə yetirərkən həmyaşıdları ilə birlikdə ətraf mühit yaratmaq ümumi fəaliyyətlər başqalarının maraqlarını, istəklərini nəzərə almaq, köməklik göstərmək. Uşaqları fərdi və (Slayd 67) rollu oyunlara daxil etməklə, mən birlikdə işləyirəm, yaxşı işlərdə məşq edirəm, insani hisslər formalaşdırır, itaət etmək istəyini oyadır, böyüklərə hörmət edirəm. Bu vəzifələri həyata keçirmək üçün bir pedaqoq kimi imitasiyadan uşaqların spesifik xüsusiyyəti kimi istifadə edirəm, daha doğrusu, öz nümunəmlə işə, ətrafımdakı insanlara, uşaqlara müsbət münasibət göstərirəm. Biz böyüklər, pedaqoqlar və valideynlər uşaqlara ailənin əhəmiyyətini anlamağa kömək etməli, uşaqları ailə üzvlərinə məhəbbət və hörmətdə tərbiyə etməli, ailəyə, evə bağlılıq hissini aşılamalıyıq. Bağçada uşaqlara dost olmağı, mehriban olmağı, böyüklərin əməyinə hörmət etməyi, valideynlərini sevməyi öyrədirik. Bu, bizim işimizin əsasını təşkil edir. Amma valideynsiz biz heç vaxt uşağa bunu öyrətməyəcəyik. Uşaq valideynləri ilə birlikdə televizorda və ya kompüterdə, böyüklər üçün verilişlərə baxaraq “itmiş”sə, uşaq başqaları haqqında nalayiq ifadələr görüb eşidirsə, o, hansı təcrübə əldə edir? Gəlin bu haqda düşünək. Ailə ənənəvi olaraq əsas təhsil müəssisəsidir. Uşaq uşaqlıqda ailədə nə qazanırsa, onu sonrakı həyatı boyu özündə saxlayır. Əxlaq tərbiyəsi problemi bu gün də çox aktual olaraq qalır. Ailə tərbiyədə həm müsbət, həm də mənfi amil kimi çıxış edə bilər. (Slayd 8) Məktəbəqədər uşaqların mənəvi tərbiyəsinin məzmunu bir çox problemlərin həllini, o cümlədən Vətənə, ailəyə sevgi, valideynlərinə hörmət tərbiyəsini əhatə edir. Ailəni öyrənmək, onun üzvləri ilə əlaqə yaratmaq, uşağa tərbiyəvi təsirləri uyğunlaşdırmaq məqsədilə “Mənim evim mənim ailəmdir” layihəsinin yaradılması ideyası ortaya çıxdı. Layihə bir yerdə yaşayan, bir-birini sevən, bir-birinin qayğısına qalan insanlar kimi ailə haqqında təsəvvür yaratmaq üçün pedaqoqun, uşaqların, valideynlərin birgə işini təqdim edir. Uşağın şəxsiyyətinə müsbət təsir edən odur ki, ailədə ona ən yaxın insanlardan başqa heç kim uşağa daha yaxşı münasibət göstərmir, onu sevmir, ona o qədər də əhəmiyyət vermir. (Slayd 9) Uşaqlar öz ailə şəkillərini uşaq bağçasına gətirir və onlar haqqında danışırlar
qohumlar. Fotoalbom hazırlanır, uşaqlar daha sonra daim müraciət edirlər, bir-birlərinə ailələrinin fotoşəkillərini göstərirlər. Uşaqlar təəssüratlarını bölüşür, bir-birini dinləməyi öyrənir, həmsöhbətə maraq göstərirlər. (Slayd 10) Biz valideynləri valideynlərlə uşaqların birgə fəaliyyətini təşviq edən fəaliyyətlərə cəlb etməyə çalışırıq. Valideynlər qrupun dizaynında kömək edir, uşaq komandasının həyatında fəal iştirak edir, mövzunu inkişaf etdirən mühitin təchiz edilməsində, bayramlarda, müxtəlif müsabiqələrdə və təbii materialdan sənətkarlıq sərgilərində "Payız hədiyyələri", "Hədiyyə Ana", (Slayd 11) "Yeni il inciləri" , (Slayd 12) foto sərgiləri "Mənim anam dünyanın ən yaxşısıdır", "Ən idmançı ailə", "Mənim kiçik vətən- Pioner şəhəri. Analar Günü münasibətilə dəyirmi masa təşkil edilmiş və keçirilmişdir. Kiçik məktəbəqədər yaşlı uşaqlar daha çox emosional reaksiya ilə xarakterizə olunur. Uşaqlarda yaxınlarına məhəbbət, onlar üçün yaxşılıq etmək istəyi tərbiyə edərək, uşaqların başqalarına göstərdiyi xoş hisslərin bəyənilməsini, təriflənməsini əsirgəmirəm və uşaqlara pis əməllərindən utanmağı aşılayıram. . (Slayd 13) Bununla belə, uşaq bağçası və ailənin qarşılıqlı əlaqəsi, pedaqoji cəhətdən dəyərli gündəlik ünsiyyətin təşkili ilə davamlı vərdişlərin formalaşdırılması vəzifəsi daha uğurla həll olunur. Uşaqlar anlamağa başlayırlar ki, böyüklər uşaq bağçasında özlərini yaxşı hiss etmələrinə əmin olurlar (aşpaz nahar hazırlayır, dayə otağı təmizləyir və s.), böyüklərin işinə diqqətlə yanaşmaq lazımdır. Uşaqlarda həqiqət haqqında təsəvvürlər inkişaf edir. Beləliklə, onlarda sosial həyat hadisələri və insanların ünsiyyət normaları haqqında elementar təsəvvürlər formalaşmağa başlayır. Xoş hisslərin, müsbət münasibətlərin, ən sadə əxlaqi təzahürlərin tərbiyəsi gündəlik məişət fəaliyyətində, oyunda və sinifdə baş verir. Ailə və uşaq bağçasının öz xüsusi funksiyaları var və bir-birini əvəz edə bilməz. Əhəmiyyətli bir şərtşəxsiyyətin formalaşması ailə ilə uşaq bağçası arasında etibarlı işgüzar əlaqənin qurulmasıdır, bu müddət ərzində valideynlərin və müəllimlərin təhsil mövqeyi korreksiya edilir. (Slayd 14) Diqqətiniz üçün təşəkkür edirik!
slayd 1
Mənəvi əxlaqi tərbiyə ailədə və məktəbdə Valideyn iclası MBOU 106 nömrəli tam orta məktəb 9 fevral 2012 *slayd 2
“Uşaqlarımız qocalığımızdır, pis tərbiyə gələcək dərdimizdir, bunlar bizim göz yaşımızdır, bu bizim günahımızdır başqa insanlar, ölkə qarşısında” A.S. Makarenko “Uşaq ailənin güzgüsüdür; günəş bir damla suda əks olunduğu kimi, ana və atanın mənəvi saflığı da uşaqlarda əks olunur” V.A. Suxomlinski*
slayd 3
Mənəvi şəxsiyyətin tərbiyəsi “başqaları üçün” yaşamaq və hərəkət etmək üçün sosial ehtiyacdır. Mənəviyyat kateqoriyası dünyanı, özünü, həyatının mənasını və məqsədini bilmək ehtiyacı ilə əlaqələndirilir. *
slayd 4
tərbiyə mənəvi şəxsiyyət- bu, insana cəmiyyətə, Vətənə, ətrafındakı insanlara və özünə münasibətdə borcun, məsuliyyətin, insanpərvərliyin, vətənpərvərliyin, ədalətin, namusun, nəcibliyin formalaşmasıdır. *
slayd 5
Hədəf mənəvi və əxlaqi inkişaf və təhsil Müasir yerli təhsilin ən vacib məqsədi və cəmiyyətin və dövlətin prioritet vəzifələrindən biri yüksək mənəvi, məsuliyyətli, yaradıcı, təşəbbüskar, səriştəli Rusiya vətəndaşının formalaşması və inkişafı üçün təhsil, sosial və pedaqoji dəstəkdir. Rusiya vətəndaşının şəxsiyyətinin mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi konsepsiyası *
slayd 6
Mənəvi-mənəvi inkişafın və tərbiyənin məzmunu Mənəvi-əxlaqi inkişafın və tərbiyənin əsas məzmunu xalqın ictimai-tarixi, mədəni, ailə ənənələrində saxlanılan, nəsildən-nəslə ötürülən əsas milli dəyərlərdir. Rusiya vətəndaşının şəxsiyyətinin mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi konsepsiyası *
Slayd 7
Əsas milli dəyərlər: Vətənpərvərlik; sosial həmrəylik; vətəndaşlıq; Ailə; Əmək və yaradıcılıq; Elm; din; İncəsənət və ədəbiyyat; Təbiət; İnsanlıq. Rusiya vətəndaşının şəxsiyyətinin mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi konsepsiyası *
Slayd 8
Cəmiyyətdə mənəvi-əxlaqi tənəzzülün səbəbləri nələrdir? Ailənin əsasları pozulur: ailə münasibətlərinin iyerarxiyası; ənənəvi yol ailə həyatı; itaət, hörmət, valideynlərə hörmət kimi ənənəvi münasibətlər; nəsillər arasında qəbilə və ailə bağları. *
Slayd 9
"Ailə və Cəmiyyət" müstəqil tədqiqatının məlumatları (Ailə və Təhsil Tədqiqat İnstitutu 2010) Uşaq tərbiyəsində ailələrə xas olan problemlər % Valideynlər və uşaqların birgə keçirdikləri vaxtın məhdudluğu 80,2% Ailə üzvlərinin həyata baxışlarında əhəmiyyətli fərqlər 55,4% Yetərsiz məlumat ailə üzvlərinin bir-birinə 53% Uşaqların davranışlarına nəzarət etmək imkanlarının olmaması 53.3% Uşaqlarla qarşılıqlı anlaşmanın olmaması 45.7% *
slayd 10
Müasir həyat tərzi (iş, peşə sahəsində uğurlar, maddi rifah üçün səylər) uşağın tərbiyəsi prosesində valideynlərdə fiziki və əqli gücün çatışmazlığına səbəb olur ki, bu da ənənəvi ailə əlaqələrinin pozulmasına səbəb olur. *
slayd 11
5b sinfində şagirdlər arasında sorğunun nəticələri № suallar Bəli yox 1 Valideynləriniz məktəb işinizlə maraqlanırmı? 26 0 2 Valideynləriniz oxumağınıza kömək edirmi? 25 1 3 Həftə sonlarını ailənizlə keçirirsiniz? 22 4 4 Valideynləriniz sinfin, məktəbin işlərində iştirak edirmi? 22 4 5 Sizcə, ailəniz çətin anlarınızda sizi dəstəkləyə və qoruya biləcəkmi? 25 1 *
slayd 12
6a sinif şagirdləri arasında sorğunun nəticələri (21) Suallar № Suallar Bəli yox 1 Valideynlər sizin məktəb işlərinizlə maraqlanırmı? 19 2 2 Valideynləriniz oxumağınıza kömək edirmi? 10 11 3 Həftə sonlarını ailənizlə keçirirsiniz? 17 4 4 Valideynləriniz sinfin, məktəbin işlərində iştirak edirmi? 10 11 5 Sizcə, ailəniz çətin anlarınızda sizi dəstəkləyə və qoruya biləcəkmi? 20 1*
slayd 13
6c sinif şagirdləri arasında sorğunun nəticələri (21) Suallar № Suallar Bəli yox 1 Valideynləriniz məktəb işləri ilə maraqlanırmı? 21 - 2 Valideynləriniz dərsinizdə sizə kömək edirmi? 17 4 3 Həftə sonlarını ailənizlə keçirirsiniz? 19 2 4 Valideynləriniz sinfin, məktəbin işlərində iştirak edirmi? 12 9 5 Sizcə, ailəniz çətin anlarda sizi dəstəkləyə və qoruya biləcəkmi? 21-*
slayd 14
7-ci sinif şagirdləri arasında sorğunun nəticələri (51) Sual № Bəli Xeyr 1 Valideynləriniz məktəb işləri ilə maraqlanırmı? 49 2 2 Valideynləriniz dərsinizdə sizə kömək edirmi? 38 13 3 Həftə sonlarını ailənizlə keçirirsiniz? 31 20 4 Valideynləriniz sinfin, məktəbin işlərində iştirak edirmi? 28 23 5 Sizcə, ailəniz çətin anlarınızda sizi dəstəkləyə və qoruya biləcəkmi? 50 1*
slayd 15
8-ci sinif şagirdləri üçün sorğunun nəticələri (60) № suallar Bəli Xeyr 1 Valideynlər sizin məktəb işlərinizlə maraqlanırmı? 59 1 2 Valideynləriniz oxumağınıza kömək edirmi? 47 13 3 Həftə sonlarını ailənizlə keçirirsiniz? 45 15 4 Valideynləriniz sinfin, məktəbin işlərində iştirak edirmi? 43 17 5 Sizcə, ailəniz çətin anlarınızda sizi dəstəkləyə və qoruya biləcəkmi? 41 19 *
slayd 16
Mən valideynlərimi sevirəm: Onlar həmişə kömək edəcəklər, həmişə orada olacaqlar; Bütün yaxşılıq üçün; Mənim üçün etdikləri hər şeyə görə; Həmişə mənə dəstək olurlar, çətin anlarımda məni tərk etməzlər; Çünki onlar ən yaxşısıdır; Qayğı və anlayışa, verdikləri məhəbbətə görə; Çünki mənə həyat verdilər; Məni başa düşürlər; Bilmirəm; Qəribə sual! Hamı onları sevir! *
slayd 17
Mənəvi-əxlaqi şəxsiyyəti formalaşdıran sosial institutlar AİLƏ TƏHSİLİ DİN MƏDƏNİYYƏT KİVİT
slayd 18
KOU "Peter və Paul xüsusi (islah)
VIII tipli ümumtəhsil internat məktəbi”
Valideyn iclası
"Ailədə uşaqların mənəvi tərbiyəsi"
Hesabat
“Uşağın əxlaqi tərbiyəsinin üsulları və şərtləri
ailədə"
Tərtib edən: pedaqoq
Filimonova
Olqa İvanovna
Məqsədlər:
Ailədə uşaqların əxlaqi tərbiyəsinin üsul və şərtlərini nəzərə almaq;
Nəyi göstər ailə ənənələri, əxlaqi prinsiplər, valideynlərin pedaqoji bacarıqları uşağın əxlaqi inamının formalaşması üçün zəruri şərtlərdir.
Ailənin tərbiyə müəssisəsi kimi əhəmiyyəti onunla bağlıdır ki, uşaq həyatının əhəmiyyətli bir hissəsini ailədə yaşayır və onun şəxsiyyətə təsir müddəti baxımından heç bir təhsil müəssisəsi ola bilməz. ailə ilə müqayisədə.
Valideynlər uşağın hər gün rəhbərlik etdiyi modellərdir. İlk “yox” və “bacarsan” dərsləri, ilk isti münasibət və iştirak, qəddarlıq və laqeydlik təzahürləri ailədə və ailə daxilində formalaşır.
Metodlar və şərtlər
əxlaqi tərbiyə
ailədə uşaq
Sevgi atmosferi.
Ailə böyük sevgi krallığıdır.
Onun imanı, sədaqəti və gücü var.
səmimiyyət mühiti.
Valideynlər... övladlarına yalan danışmamalıdırlar.
İzahat.
Söz təsiri .
Ailədə böyük səhv
tərbiyə məzəmmətdir.
Əsas pislik odur ki, bu cür məzəmmətlər insanın özünə inamsızlığına səbəb olur, özünə inamsızlıq isə iradəni zəiflədir və nəfsi iflic edir, çətinliklərin öhdəsindən gəlməkdə müstəqil qərarlar qəbul etməyi çətinləşdirir.
Son təsir ölçüsü
V.A. Suxomlinski hesab edirdi
cəza .
Cəza, davranışınız, insanlara münasibətiniz haqqında düşünməyə vadar edirsə, tərbiyəvi gücə malikdir.
Tənqid.
Tənqid sənəti sərtlik və xeyirxahlığın müdrik birləşməsindən ibarətdir. Uşağın bir yetkinin tənqidində yalnız şiddət hiss etməsi deyil, həm də özünə qayğı göstərməsi çox vacibdir.
Qadağa.
Uşaqlıqdan insana istəklərini idarə etməyi, “mümkün”, “mümkün”, “mümkün olmayan” anlayışlarını düzgün əlaqələndirməyi öyrətmək lazımdır.
Bir uşağın iştirakı ilə müntəzəm iş .
Daim böyüklərin işini izləyən uşaq oyunda bunu təqlid etməyə başlayır.
Əlavə stimul deyilənləri istisna etmək lazımdır uşaq həyatından
lüks, yoxsulluq, həddindən artıq ləzzətlər, nizamsız yemək, tütün, spirt.
Uşağı əxlaqsız insanlarla təmasdan qoruyun .
Valideynlər diqqət etməlidir
ailənin iffəti haqqında münasibətlər.
Ailədir:
- və iş komandası
- və mənəvi dəstək
- və daha yüksək insan sevgisi,
- və istirahət üçün yer
- və xeyirxahlıq məktəbi,
- və valideynlər, qardaşlar, bacılar, qohumlar və dostlarla müxtəlif münasibətlər sistemi,
- əxlaq və zövqlər,
- ədəb və vərdişlər
- dünyagörüşü və inancları.
- xarakter və ideallar...
Bütün bunların təməli ailədə qoyulur.
Mənəviyyat - Mənəviyyat mənəvi, əxlaqi və əqli maraqların maddi maraqlardan üstün olmasından ibarət ruhun mülkiyyətidir. Əxlaq – Əxlaq – öz əməlinə görə məsuliyyət daşımaq, yəni öz vicdanına uyğun davranmaq. Mənəvi-əxlaqi tərbiyə - Mənəvi-əxlaqi tərbiyə əsas milli dəyərlərin şagirdlər tərəfindən mənimsənilməsi və qəbul edilməsi, ümumbəşəri dəyərlər sisteminin və mədəni, mənəvi və mənəvi dəyərlər sisteminin inkişafının pedaqoji cəhətdən təşkil edilmiş prosesidir. mənəvi dəyərlər Rusiya Federasiyasının çoxmillətli xalqı.
mənəvi-əxlaqi tərbiyənin vəzifələri - Rusiya vətəndaşı kimi uşağın şəxsiyyətinin mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi vasitəsilə milli əsas dəyərlərin formalaşması; -sosial təcrübənin genişləndirilməsi, oyunun təşkili ilə ümumi qəbul edilmiş norma və həyat qaydalarının qəbul edilməsi; layihə fəaliyyətləri, valideynlərin uşaqların sosiallaşması prosesinə cəlb edilməsi; - hər yaş mərhələsinin aparıcı fəaliyyətində oyun qarşılıqlı prosesində müəllim-uşaq-valideyn triadasında əməkdaşlığın ilkin əsaslarının formalaşması: erkən uşaqlıq - ünsiyyət və obyektiv fəaliyyət, məktəbəqədər uşaqlıq - ünsiyyət və oyun; - yaradıcılığın formalaşması, uşağın aktiv idrak prosesinə cəlb edilməsi ilə onun təxəyyülünün inkişafı.
Əsas dəyərlər: Vətənpərvərlik Vətənə, torpağa, xalqa məhəbbət, Vətənə xidmət; Sosial həmrəylik şəxsi və milli azadlıq; insanlara, dövlət institutlarına və vətəndaş cəmiyyətinə hörmət və inam; ədalət, bərabərlik, mərhəmət, şərəf, ləyaqət, ailə məhəbbəti və sədaqəti, qayğı, kömək və dəstək, bərabərlik, sağlamlıq, firavanlıq, valideynlərə hörmət, böyüyə və kiçiyə qayğı, nəsil saxlamağa qayğı; Sağlamlıq sağlamlığınızın qayğısına qalmaq, vərdişlər formalaşdırmaq sağlam həyat tərzi həyat.
əmək və yaradıcılıq əməyə hörmət, yaradıcılıq və yaradıcılıq, məqsədyönlülük və əzmkarlıq, çalışqanlıq; Təbiət doğma diyar, qoruq təbiət, Yer planeti, ekoloji şüur; Bəşəriyyət dünyada sülh, müxtəliflik və mədəniyyətlərə və xalqlara hörmət, bəşəriyyətin tərəqqisi, beynəlxalq əməkdaşlıq.
Uşaqlarla iş formaları Söhbətlər, söhbətlər-müzakirələr Söhbətlər, söhbətlər-müzakirələr Mənəvi və əxlaqi məzmunlu oyunlar Mənəvi və əxlaqi məzmunlu oyunlar Bayramların keçirilməsi, sonrakı təhlillərlə əyləncələr Bayramların keçirilməsi, sonrakı təhlillərlə əyləncələr Slayd filmlərə baxmaq, audio yazılardan istifadə və texniki vasitələr təlim Slayd filmlərinə baxmaq, audioyazılardan və texniki tədris vasitələrindən istifadə etməklə ekskursiyalar, məqsədyönlü gəzintilər Ekskursiyalar, məqsədyönlü gəzintilər Estetik yönümlü tematik axşamlar (rəsm, musiqi, şeir) Estetik oriyentasiyanın tematik axşamları (rəsm, musiqi, şeir) Sərgilərin təşkili ( Komanda işi uşaqlar və valideynlər) Sərgilərin təşkili (uşaqların və valideynlərin birgə fəaliyyəti) fəaliyyətləri, ilə görüşlər maraqlı insanlar, çay süfrələri, məhsuldar fəaliyyətlər, məsələn, bayram kartları) fəaliyyətlər, maraqlı insanlarla görüşlər, çay süfrələri, məhsuldar fəaliyyətlər, məsələn, bayram kartları) Tətil üçün illüstrasiyaların, rəsmlərin araşdırılması Bayram üçün illüstrasiyaların, rəsmlərin araşdırılması Fotoalbom hazırlanması “Bayramlarımız”, videofilm və ya təqdimat yaratmaq “Bayramlarımız” Fotoalbom hazırlamaq “Bayramlarımız”, videofilm və ya təqdimat yaratmaq “Bayramlarımız” Bədii əsərləri oxumaq, şeirləri, mahnıları öyrənmək Sənət əsərlərini oxumaq, şeirləri öyrənmək , mahnılar
Tədris o çiçəyin ləçəklərindən sadəcə biridir ki, buna ən geniş mənada təhsil deyirlər. Gülün gözəlliyini yaradan çoxlu ləçəklər arasında əsas ləçək olmadığı kimi təhsildə də əsas və ikinci dərəcəli yoxdur. Hər birimiz pedaqoji müdrikliyin mücərrəd təcəssümü yox, uşağa təkcə dünyanı deyil, həm də özünü tanımağa kömək edən canlı insan olmalıyıq. Şagirdlərimizdə müxtəlif istedadların yaradıcılığı yatıb. Bu istedadlar o zaman üzə çıxacaq ki, hər bir uşaq pedaqoqda canlı su ilə qarşılaşır, onsuz meyllər quruyur... V. Suxomlinski
“Uşağın ruhunda və qəlbində parlaq obrazlar, düşüncələr və arzular yerləşməlidir - gözəllik hissi, özünü tanımaq və özünü inkişaf etdirmək istəyi; düşüncələrinizə görə məsuliyyət; yaxşılığa can atmaq; cəsarət və qorxmazlıq, qayğı və mərhəmət hissi, sevinc və heyranlıq, həyat, ölüm və ölümsüzlük şüuru...” Ş.A.Amonaşvili
Uşağın mənəvi-əxlaqi portreti Xeyirxah, canlılara zərər vurmayan Dürüst və ədalətli Sevən və qayğıkeş Zəhmətkeş və israrlı Yaradıcı və dünyanın gözəlliyini qoruyan Biliyə və tənqidi düşüncəyə can atan Cəsarətli və qətiyyətli Azadlıqsevər və məsuliyyətli Müstəqil və hüquq- sadiqlik Xalqı, ölkəsi, mədəniyyəti ilə bağlılığını hiss etmək Sözün, nitqinə görə hərəkətləri Vətənpərvər (öz maraqlarından əl çəkməyə hazırdır) Tolerant (onun kimi olmayanlara hörmətlə yanaşmaq)
Məsəl: Bir dəfə bir gənc arifin yanına gəlib soruşdu: - Nə etməliyəm ki, insanlar məni unutmasınlar? “Komandir ol və döyüş” deyə müdrik cavab verdi. İnsanların məni yaxşı xatırlaması üçün nə etməliyəm? – yenə də gənc soruşdu. "Ağac ək və uşaq böyüt" deyə müdrik məsləhət verdi. Nəsillər Xiyabanı
Ailə əsas təhsil müəssisəsidir.
Uşaq uşaqlıqda ailədə nə qazanırsa, onu sonrakı həyatı boyu özündə saxlayır.
Ailədə uşağın şəxsiyyətinin əsasları qoyulur.
Məktəbə daxil olmaqla, uşaq artıq yarıdan çoxu şəxsiyyət kimi formalaşır.
V.A. Suxomlinski yazırdı:
Əxlaq tərbiyəsi nədir?
- Bu, bilik, bacarıq, təcrübənin tədricən zənginləşməsidir.
- Bu, zehnin inkişafıdır.
- Yaxşıya və şərə münasibətin formalaşması.
- İdeologiya, humanizm, vətəndaşlıq, məsuliyyət, çalışqanlıq, nəciblik və özünü idarə etmək bacarığı kimi şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin formalaşması.
Ailədə uşağın mənəviyyatının formalaşmasının əsas yolları və şərtləri:
- Sevgi atmosferi.
Ailə üzvlərinin bir-birinə səmimi məhəbbəti, məhəbbəti, həssaslığı, qayğıkeşliyi uşağın psixikasına güclü təsir göstərir, uşağın hisslərinin təzahürünə, mənəvi tələbatlarının formalaşmasına və reallaşmasına geniş imkan verir.
2. Səmimiyyət mühiti.
Hər yalanı, hər hiyləni, hər simulyasiyanı uşaq həddindən artıq kəskinlik və sürətlə fərq edir; və fərqinə vararaq, çaşqınlığa, vəsvəsə və şübhəyə düşür.
3. İzah. Söz təsiri.
Uşağa çox yaxşı bildiyini bizsiz söyləmək lazım deyil.
“Töhmət” və “darıxdırıcı xütbələr”dən qaçmaq üçün danışıq tonu və tərzi haqqında düşünmək lazımdır.
Biz fikirləşməliyik ki, söhbətimizi həyatla necə əlaqələndirək, hansı əməli nəticəyə nail olmaq istəyirik.
Səhvlər ailə təhsili:
- danlayır
Əsas pislik odur ki, məzəmmət insanın özünə inamsızlığa səbəb olur, küfr isə iradəni zəiflədir, nəfsi iflic edir, çətinliklərin öhdəsindən gəlməkdə müstəqil qərarlar qəbul etməyi çətinləşdirir.
2) Cəza
Cəza o zaman tərbiyəvi gücə malikdir ki, o, inandırsın, səni öz davranışın, insanlara münasibətin haqqında düşünməyə vadar etsin.
Amma cəza insanın ləyaqətini alçaltmamalı, ona inamsızlıq ifadə etməməlidir.
3 ) qınamaq
Tənqid sənəti sərtlik və xeyirxahlığın müdrik birləşməsindən ibarətdir.
Uşağın bir yetkinin tənqidində yalnız şiddət hiss etməsi deyil, həm də özünə qayğı göstərməsi çox vacibdir.
Davranışda bir çox çatışmazlıqların qarşısını alır, uşaqlara öz istəkləri barədə ağlabatan olmağı öyrədir.
“... əmr və qadağa sənəti... asan deyil. Amma sağlam xoşbəxt ailələr həmişə çiçək açır.
Zəruri:
- Hissləri inkişaf etdirin.
- Bir uşağın iştirakı ilə müntəzəm iş.
- Artıq qıcıqlandırıcıların uşağın həyatından xaric edilməsi.
- Uşağı əxlaqsız insanlarla təmasdan qoruyun.
Ailə uşağın həyat yolunda ilk instansiyadır.
Valideynlər uşağın ilk sosial mühitini təşkil edirlər.
Valideynlər uşağın hər gün rəhbərlik etdiyi modellərdir.
Valideynlərin şəxsiyyəti hər bir uşağın həyatında mühüm rol oynayır.
Uşağı böyütməyin məqsədi və motivi -
Bu xoşbəxt, dolu, yaradıcı insanlara faydalı və buna görə də mənəvi cəhətdən zəngin olan bu uşağın həyatı. Ailə tərbiyəsi belə bir həyatın yaradılmasına yönəldilməlidir.
