DÖVLƏT TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ
ALİ İXTİSAS TƏHSİL
Uzaq ŞƏRQ FEDERAL UNİVERSİTETİ
PEDAQOQİKA MƏKTƏBİ
TƏHSİL PSİXOLOGİYASI KAFEDRASI
gündəlik
tədris təcrübəsi
4 kurs
"Nitqoterapiya" ixtisasları
_________________________________________________________
(tələbənin soyadı, adı, atasının adı)
Btəcrübənin əsasları
Təcrübə üzrə kurs rəhbəri
Baza müəssisəsində təcrübə rəhbəri ____________________________
_____________________________________________________________________
Direktor ______________________________________________________
Vladivostok, 2013
1 həftə
Şagirdlərin ümumi tanışlığı Təhsil müəssisəsi, loqopedik kabinet və tələbələrlə korreksiya-inkişaf işinin təşkili
Tapşırıqlar
1. Loqoped müəlliminin bütün növ sənədləri ilə tanışlıq (qəbul və imtahan qaydası, uşaqların qrupunun və alt qrupunun işə qəbulu, nitq pozğunluqları, məktəb nitq mərkəzinin, Diaqnostika və Məsləhət Mərkəzinin müəllim-loqopedinin sənədləşmə xarakteri və forması).
2. Nitq pozğunluğu olan 5 uşağın neyropsixoloji və loqopedik müayinəsinin hazırlanması və aparılması. Qüsurun strukturunun müəyyən edilməsi, qorunmuş funksiyaların müəyyən edilməsi, son loqopedik nəticə və təcrübə dövrü üçün uşaqlarla düzəldici fərdi və qrup işinin planının tərtib edilməsi (bax. Əlavə 3). Hər bir şagird üçün nitq xəritəsi yaradın.
3. Məktəbin loqopedi (müəllim) tərəfindən keçirilən dərslərdə iştirak (gündə 3 dərs).
Məşq 1. Danışıq terapiyası otağının sənədləri
1. _________ İl üçün uzunmüddətli iş planı ___________________________________
2. _________ Fərdi loqoped kartı __________________________________
3. _________ Xəstələrin dispanser qeydiyyatı kartları ______________________________________
4. _________ Uşaqlar üçün loqopedik dərslərdə iştirak jurnalları ____________________
5. _________ Uşaqların fərdi dəftərləri ___________________________________________________
6. _________ Loqopediya dərslərinin cədvəli _ ___________________________________
7. _________ Dərs iş planları _________________________________________________
8. _________ Uşaqlar üçün fərdi uzunmüddətli planlar _____________________________
9. _____________________________________________________________________________
10. _____________________________________________________________________________
Tapşırıq 2.1. Tələbə sorğusu
|
İmtahan tarixi |
F.İ. tələbə |
ilkin nəticə |
|
|
OHP səviyyəsi 2 |
|||
|
həssas alaliya |
|||
|
OHP səviyyəsi 2, sistemli nitqin inkişaf etməməsi |
|||
|
Rhinolalia, akustik. disqrafik, disleksiya |
|||
|
Nitqin inkişaf etməməsi |
Tapşırıq 2.2. Loqopedik nəticə ____ nitq qüsurlu sinif (qrup) (nitq kartı əlavə olunur) _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Loqopedik nəticə ____ nitq qüsuru olan sinif (qrup) (nitq kartı əlavə olunur) _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Loqopedik nəticə
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Loqopedik nəticə ____ nitq qüsuru olan sinif (qrup) (nitq kartı əlavə olunur) _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Loqopedik nəticə ____ nitq qüsuru olan sinif (qrup) (nitq kartı əlavə olunur) _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Tapşırıq 2. 3. Hər imtahandan keçən şagird üçün nitq pozğunluğuna uyğun nitq kartının hazırlanması (2 nüsxədə).
Tapşırıq 2.4. Uzunmüddətli iş planının tərtib edilməsi (bax: Əlavə 3).
________ disqrafiya ilə əsas _______________________
1. ____________ vizual analiz və sintezin formalaşması _____________________________
2. _______________ məkan təsvirlərinin formalaşması _________________________
3. _______________ cümləni sözlərə bölmək bacarığının formalaşdırılması ___________________
4. _______________ nitqin leksik və qrammatik strukturunun formalaşması ____________________
5. ______________ idrak proseslərinin formalaşması: korreksiya, yaddaş, diqqət ___
6. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Əsas islah işlərinin istiqamətləri ____ disleksiya ilə ___________________________
______________________________________________________________________________________
1. _______________________ hecanın səs quruluşu haqqında aydın fikir ______________
2. _______________________ fonemik analiz _________________________________
3. ______________________ hecanın ümumiləşdirilmiş fikri __________________________
4. ___________________ fonemik qavrayışın formalaşması _______________________
5. ____________________ müxalif səslərin ayrı-seçkiliyi ____________________________
6. ________ vizual analiz və sintezin məkan təsvirlərinin formalaşması ___
Tapşırıq 3. Bir loqoped müəllim tərəfindən aparılan dərslərin təhlili:
Təhlil planı nitq terapiyası seansı By
- Tarix 11 fevral
- Dərsin növü Fərdi
- Dərsin mövzusu: Səs avtomatlaşdırılması [C]
- Danışıq terapiyasının mərhələsi:
- Qrup (sinif): 3 B
- Dərsin məqsədi: səsin avtomatlaşdırılması [C]
- Tapşırıqlar:
- Düzəliş nitqi:
Səsi [s] düzgün tələffüz etmək bacarığını formalaşdırmaq;
Səsin [s] təsvirini və düzgün artikulyasiyasını verin;
[s] səsini ayrı-ayrılıqda, hecalarda, sözlərdə, cümlələrdə tələffüz etməyi öyrətmək.
- Düzəliş nitqi:
Artikulyar aparatın, fonemik eşitmənin motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
Danışıq dilini başa düşmək bacarığını inkişaf etdirmək;
Zehni prosesləri inkişaf etdirin: diqqət, yaddaş, düşüncə.
Ümumi motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.
- Pedaqoji vəzifələr:
Uşağın özünə hörmətini artırmaq, onun emosional rifahını yaxşılaşdırmağa kömək etmək.
Özünə nəzarət və məsuliyyət inkişaf etdirin
İlkin iş:
Material: səs artikulyasiya sxemi, səsli şəkillər [s], sait və samit dairələri, şəkil [bayquş], fleece, spatula (şiş), spirt.
Dərs haqqında ümumi nəticə:
1. Dərsin strukturu onun məqsəd və vəzifələrinə uyğundurmu?
Dərsin təşkilati strukturu məqsəd və vəzifələrə uyğundur.
2. Dərsin mərhələləri arasında məntiqi ardıcıllıq və əlaqə varmı?
Dərsin mərhələləri öz aralarında ardıcıl və məntiqlidir.
3. Dərsin mərhələləri üçün vaxt bölgüsü nə dərəcədə uyğundur?
Dərs vaxtı metodiki tələblərə uyğun bölünmüşdür.
4. Kabinet avadanlıqlarından rasional istifadə olunurmu?
Sinif avadanlıqlarından rasional istifadə olunub: dərsdə musiqi müşayiətindən istifadə olunub.
5. Dərsin başlanğıcı və sonunun təşkili olubmu?
Dərsin strukturu pozulmayıb: dərsin bütün mərhələləri üçün vaxt dəqiq müəyyən edilib.
6. Dərsin tempi nə dərəcədə optimal idi?
Dərsin tempi hətta sakit idi.
7. Loqopedin dərs planı olubmu və onun icrası nə dərəcədədir?
Loqopedin dərs planı var idi və hamısı dərsdə həyata keçirilirdi.
8. Tapşırıqların mürəkkəblik səviyyəsi xəstələrin nitq qabiliyyətinə uyğun idimi?
Tapşırıqların mürəkkəblik səviyyəsi uşağın nitq imkanlarına uyğundur
Uşağın fərdi notebooku loqoped, pedaqoqlar və valideynlər arasında münasibətlərin dəftəridir. İşin təşkilinin rahat formasıdır. Əvvəlcə notebook loqoped tərəfindən tərtib edilir, sonra valideynlər və pedaqoqlar dizaynda iştirak edirlər.
Dəftərin birinci səhifəsində loqoped uşağın soyadını, adını, doğum tarixini, qrupun nömrəsini, konsultasiya cədvəlini, uşağın səs tələffüzünün pozulmasını qeyd edir.
Fərdi notebook dörd bölmədən ibarətdir:
· Səs tələffüzü pozuntularının düzəldilməsi;
· Nitqin leksik və qrammatik quruluşunun inkişafı;
· Böyük və inkişafı gözəl motor bacarıqları;
· Savadlılığa hazırlıq.
Fəsil "Səs tələffüzü pozuntularının düzəldilməsi" artikulyasiya məşqləri, fərdi korreksiya işinin gedişi haqqında loqopedin sistematik qeydləri daxildir.
Fəsil "Nitqin leksik və qrammatik quruluşunun inkişafı" valideynlər və pedaqoqlar tərəfindən tədricən, müntəzəm olaraq loqopedin perspektivli tematik planına uyğun olaraq doldurulur (karta baxın " valideynlərə məsləhət ») T.B.Filiçevanın proqramını nəzərə alaraq, G.V. Chirkina "Uşaqların korreksiya təhsili və tərbiyəsi ümumi zəif inkişafçıxış."
Fəsil "Ümumi və incə motor bacarıqlarının inkişafı" tematik şeirlər, uşaq mahnıları, dil twisters daxildir (karta bax " valideynlər üçün tövsiyələr). Uşaqlar bu materialı həftə sonları valideynləri ilə birlikdə yadda saxlaya bilərlər və gələcəkdə müxtəlif dərslərdə fiziki dəqiqələr və ya dinamik fasilələr apararkən istifadə olunur.
Bölmə materialı "Savadlılığa hazırlıq"
Düzəliş saatı ərzində (cədvələ uyğun olaraq yaş qrupu) müəllim fərdi dəftərlərlə məşğul olur, "Səsin tələffüzü pozuntularının düzəldilməsi" bölməsində loqopedin qeyd və tövsiyələrindən istifadə edir. Müəllim bu tövsiyələri həyata keçirmək üçün müstəqil olaraq oyun və məşqlər seçə bilər.
Misal üçün( loqopedin notebooka daxil olması):
C-tərs hecada olan sözlərdə səsin avtomatlaşdırılması
- A.I.-nin köməyindən sözləri yazın. Boqomolova 39 - 40-cı səhifələrdə. Əvvəlcə sözün sonunda “C” səsinin olduğu sözləri işlədirik.
Tərbiyəçi bu nitq materialından istifadə edərək, uşaqlarla oyunlar və oyun məşğələləri hazırlayır və aparır ("Yadda saxla və adlandır", "Nitq-loto", "Əyləncəli hesab" və s.
Lazım gələrsə, müəllim danışma terapevtinin tematik kartına uyğun olaraq fərdi notebook tərtib edir ("valideynlər üçün tövsiyələr" kartına baxın).
Axşam müəllimlər valideynlərə fərdi dəftərlər verirlər ki, evdə uşaqla əhatə olunan materialı birləşdirə bilsinlər, onun dinamikasını görə bilsinlər. nitqin inkişafı uşaq.
Notebookun saxlanmasına və dizaynına nəzarət müəllim-loqoped tərəfindən həyata keçirilir.
Ev tapşırığı cümə günü verilir və bazar ertəsi qaytarılır.
Uşaq valideynləri ilə gündə 2-3 dəfə 10-15 dəqiqə ev tapşırıqlarını yerinə yetirir.
Bütün tapşırıqlar yerinə yetirilməlidir. Bu, uşağı intizamlandırır, onu təşkil edir və məktəb kurikulumun qavranılmasına hazırlayır.
Əgər uşağın fəaliyyətə marağını itirdiyini görsəniz, onu dayandırın, bir müddət sonra yenidən davam etdirin.
Artikulyasiya gimnastikası güzgü qarşısında aparılır. Bunu necə düzgün etmək barədə bir danışma terapevtindən məsləhət ala bilərsiniz.
Nitqiniz uşaq üçün nümunə olmalıdır.
Uşağın diqqətini nitqindəki çatışmazlıqlara yönəltməyin, lakin öyrənilən səs avtomatlaşdırma mərhələsində olduqda (yəni çatdırılır), valideynlərə onun düzgün tələffüzü barədə diqqətsiz bir şəkildə xatırlatmaq lazımdır.
Qoy ev tapşırığı uşağınız üçün oyun olsun.
Unutmayın: loqopedin, pedaqoqların və valideynlərin birgə işi reabilitasiya təhsilinin ümumi uğurunu müəyyən edəcəkdir.
Uşağınıza notebook və ona əlavə edilmiş kartlara qulluq etməyi öyrədin ( kartlar notebookla verilir!).
Tətbiqlər
MƏKTƏBƏQƏDƏR LOGO NÖQTƏSİNİN İŞİNİN TƏŞKİLİ 7
Danışıq terapevtinin işi Uşaqlarla işləmək
1. Nitq inkişafında sapma olan uşaqların müəyyən edilməsi və ekspress diaqnostikası.
2. Nitq pozğunluğu olan uşaqların uçotu.
3. 5-7 yaşlı uşaqlarda fonetik pozuntuların korreksiyası üçün loqopedik yardım.
4. 5-7 yaşlı uşaqlarda fonetik və fonemik pozuntuların korreksiyası üçün loqopedik yardım.
5. 4 yaşdan 5 yaşa qədər uşaqlarla düzəldici və profilaktik işlərdə artikulyasiya və barmaq gimnastikasından istifadə.
6. Fərdi proqramlar üzrə 5-7 yaşlı uşaqlarla loqopedik dərslər.
7. Fərdi nitq kartlarının qeydiyyatı.
8. Fərdi dəftərlərin saxlanması.
9. Səslərin tələffüzünün audioyazılarının aparılması.
10. Alt qrup dərslərinin keçirilməsi (səsin tələffüzü pozğunluqlarının vahidliyi əsasında):
Fonemik eşitmənin formalaşması və inkişafı üzərində işləmək;
Səs qavrayışının və səsin tələffüzünün korreksiyası;
nitq inkişafında çətinliklərin qarşısının alınması və aradan qaldırılması;
Kommunikativ ünsiyyət.
Sənədlərlə işləmək
1. Fərdi və alt qrup loqopedik proqramların planlaşdırılması, hazırlanması və həyata keçirilməsi.
2. Uşaqların qəbulu və buraxılması üzrə tibbi-pedaqoji komissiyaların protokollarının rəsmiləşdirilməsi.
3. Hər gün üçün təqvim iş planı (vaxtın izlənməsi).
4. İş qrafiki.
5. Danışıq terapiya qruplarının tərkibinə görə uşaqların siyahıları (il ərzində 2-3 dəfə).
6. Jurnal - davamiyyət qeydləri.
7. Təhsil müəssisəsinin müəllimləri ilə qarşılıqlı əlaqə dəftəri.
8. Pilot proqramlarda iştirak.
9. “İş təcrübəsindən” qovluğunun qeydiyyatı.
10. Ali kateqoriya üzrə attestasiya üçün sənədlərin hazırlanması.
Tərbiyəçilər və müəllimlərlə işləmək
1. Tərbiyəçilərin nitqin inkişafı üzrə açıq dərslərdə iştirakı.
2. Təhsil işçiləri üçün fərdi məsləhət.
3. Nitq pozuntularının qarşısının alınması və korreksiyası üzrə maarifləndirmə işi (seminarlar, açıq dərslər).
4. Tibbi-psixoloji-pedaqoji xidmət qruplarının ekspress rəylərində iştirak.
Valideynlər üçün loqoped ev tapşırığı ilə noutbuklar
Danışıq terapevtinin ev tapşırığı üçün noutbukları necə tərtib etmək olar? Hər bir uşağın öz notebooku olmalıdır, burada loqopedik işin məzmunu qeyd olunur. Valideynlərə bu dəftəri necə tərtib etmələri izah edilir, ev tapşırığına dair nümunələr verilir (əşyaların eskizləri, yapışqan etiketlər, şeirlər, hekayələr yazmaq və s.).
Valideynlər üçün danışma terapevtinin vəzifələrinə əsas bölmələr daxildir: Artikulyasiya gimnastikası, itkin səsləri səhnələşdirmək üçün artikulyar quruluşu hazırlayan məşqləri əhatə edir. Sonrakı işlərdə avtomatlaşdırma məşqləri əlavə olunur (müəyyən edilmiş səslərin hecalarda, sözlərdə, frazalarda və uşağın müstəqil nitqində düzgün tələffüzü). Bu məşqlər gündə 3-5 dəfə evdə aparılmalıdır. Məşqlər güzgü qarşısında aparılır (uşaq özünü idarə edə bilsin). Hərəkətlərin aydın, dəqiq, rəvan icrasına nail olmaq lazımdır.
Fonemik qavrayışın inkişafı və səs-heca təhlili və sintezinin əsaslarını öyrətmək üçün tapşırıq. Bir sıra leksik və qrammatik tapşırıqlar passiv lüğət ehtiyatını zənginləşdirməyə, ən əsası isə uşağın aktiv nitqində əldə edilmiş bilikləri stimullaşdırmağa və istifadə etməyə, söz yaratmaq, cinsiyyətə, rəqəmlərə və hallara görə dəyişmək, uyğunlaşdırmaq üçün məşqlər vasitəsilə istifadə etməyə yönəldilmişdir. isimli sifətlər və rəqəmlər; prefikslərin, şəkilçilərin, əsasların birləşməsinin köməyi ilə fleksiya; əlaqəli, ümumiləşdirici və aydınlaşdıran sözlərin seçilməsi. Ardıcıl nitqin inkişafı üçün tapşırıqlar: bu, ön sözləri olan və olmayan sadə və mürəkkəb ümumi cümlələrin qurulmasıdır (sxem üzrə); bunlar plan və sxem üzrə hekayə-təsvirlərdir; seriyası ilə süjet şəkilləri və açar sözlərdən istifadə etməklə mövzu şəkillərinə və təqdimata əsaslanan hər biri bir süjet şəkli; uşaqların müstəqil yaradıcılıq hekayələrini təkrarlamaq; uşaq üçün seçilmiş ayələrin əzbərlənməsi. İncə motor bacarıqlarının inkişafı və əli yazmağa hazırlamaq üçün tapşırıqlar: izləmə, rəsm elementləri, müxtəlif istiqamətlərdə lyuklar. fərqli yollar nümunəyə görə; trafaret və şablonlarla işləmək; şəkilləri kəsmək və yapışdırmaq; çertyojlar, proqramlar, qrafik diktantlar; hərfləri, hecaları, sözləri və cümlələri və kiçik əlaqəli mətnləri yazmaq.
Birinci qapağın içərisindəki valideynlərə uşaqla ev tapşırığı üçün tövsiyələr verilir. Məsələn: "Təklif olunan ardıcıllıqla hər tapşırığı 15-20 dəqiqədən çox olmayan 2-3 dozada yerinə yetirmək daha yaxşıdır."
Danışıq terapevtinin valideynlərə xatirəsi (evdə uşaqla dərslər üçün qaydalar).
Uşağınıza hər gün evdə qulluq edin. Dərsləri sakit, mehriban şəraitdə keçirin.Dərslər üçün vaxt 10-15 dəqiqə.Uşağı hər, hətta kiçik nailiyyətlərinə görə tərifləyin.Uşağın özünü idarə edə bilməsi üçün güzgü qarşısında artikulyasiya məşqləri edin. Bütün tapşırıqlar (qrafik olanlar istisna olmaqla) şifahi olaraq yerinə yetirilir və böyüklər uşağın cavabına daxil olur. Uşaq böyüklərin məcburi nəzarəti altında müstəqil olaraq qrafik tapşırıqları yerinə yetirir. Tapşırıqların düzgünlüyünə nəzarət etmək çox vacibdir. Yalnız tapşırıqda tələb olunanı edin.
Mövzu üzrə: metodoloji inkişaflar, təqdimatlar və qeydlər
Valideynlər üçün ev tapşırığı loqoped
Leksik və qrammatik kateqoriyaların təkmilləşdirilməsi üçün tapşırıq. Ev istifadəsi üçün nəzərdə tutulmuşdur....
Danışıq terapevtinin ev tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün valideynlər üçün tövsiyələr
Ev tapşırığı üçün notebookda artikulyasiya gimnastikası kompleksi
Uşağın ev tapşırığı dəftərinə rahat şəkildə yerləşdirilən artikulyar gimnastika dəsti təqdim olunur....
Uşaqlar və onların valideynləri üçün loqopedin ev tapşırığı faylı "S-S səsləri"
Kart indeks A5 kartları şəklində təqdim olunur. Tapşırıqlar getdikcə daha da mürəkkəbləşir və bu səslərin səhnələşdirilməsi və avtomatlaşdırılması mərhələlərinə uyğun gəlir: hecalar, sözlər, ifadələr, dil burulmaları, cümlələr...
Kuznetsova M.V., ən yüksək ixtisaslı müəllim-loqoped, MADOU CRR 2 nömrəli uşaq bağçası "Romashka", Dankov, Lipetsk vilayəti.
Qeyd dəftəri "kenquru" adlanırdı. Bölmələrə bölünür: ümumi artikulyar gimnastika; fit çalanlar üçün; fısıltı üçün; səslər üçün [p], [p]; səslər üçün [l], [l];
Məşqlər kompleksləri kitab şəklində tərtib edilmişdir. Onlar "cib evləri"ndən sonra sıra ilə yığılır və diqqətlə dəftərə yapışdırılır.
Səsləri təyin etmək üçün T.B.Filiçeva, G.V.Çirkinanın metoduna uyğun olaraq bir qədər uyğunlaşdırılmış şəkil-simvollardan istifadə edirəm.
Qırmızı kartlarda sait səslərinin səs simvollarını yapışdırıram və onları qırmızı zərfin içinə qoyuram - uşaqlar bu səsləri daha tez xatırlayır, onları oxuyurlar. Başqa bir "süngər" zərfində dodaqların formalarının sxematik təsviri olan kartları qoyuram (a - dairə, o - böyük çiçək, y - kiçik çiçək və - qayıq, s - yubka.)
Masanın üzərinə səs simvolları və "süngərləri" yerləşdirərək, uşaqlar bu səsləri oxuyurlar, yəni. mahnı məşqi edin.
Bundan sonra, uşaqlarla ümumi artikulyar gimnastika məşqlərini öyrəndikdən sonra fit kompleksinə müraciət edirəm. Fısıltının "ev cibində" fit səslərinin səs simvollarını yerləşdirirəm ([s] - nasosdan hava çıxır və fit çalır, [s] - krandan su axır, [s] ağcaqanad çalır, [s] kiçik bir ağcaqanad üzük, [ts] qız gəlincikləri sakit oturmaq üçün hədələdi). Uşağa, məsələn, səs [s] verdikdən sonra onu hecalarda avtomatlaşdırmağa başlayıram.
Bunu uşağa “Dostluq” məşqində aydın şəkildə göstərirəm.
Səs simvolu - Nasos Anechka ziyarətinə gedir. Uşaqlara deyirəm ki, onlar dost olub öz mahnılarını bəstələyiblər -sa, əgər Nasosik sol qapını, -as isə sağ qapını döysə. Sonra nasos Olechka (belə, -os), qatara (su, -us), buxar gəmisinə (sy, -ys) baş çəkməyə gedir. Daha sonra valideynlər üçün cib evində sözlərdə, cümlələrdə, ardıcıl mətnlərdə və s.-də çatdırılan səsin avtomatlaşdırılması üçün nitq materialı olan kartları yerləşdirirəm. Tədbirin mövzusu ilə bağlı cari qeydləri də edirəm fərdi dərslər uşaqlarla, səsin tələffüzü ilə bağlı pedaqoqlar və valideynlər üçün tapşırıqlar.
Eynilə, mən başqa səs qrupları üzərində işləyirəm.
Dəftərdəki materialın belə rəngarəng və nizamlı şəkildə idarə olunması uşaqlarda maraq oyadır, onları nizam-intizamlandırır. Məşqi öyrəndikdən sonra uşaqlar bu məşqi əks etdirən şəkli bəzəyirlər ki, bu da onlarda özünü idarə etmə hissini inkişaf etdirir. Səs simvolları səslərin sürətli yadda saxlanmasına, onları ayırd etmək qabiliyyətinə kömək edir. Belə bir notebook uşağın istinad kitabına çevrilir. Həftə ərzində bununla məşğul olur uşaq bağçası danışma terapevti və pedaqoqlarla birlikdə və həftə sonu üçün evə aparır - valideynlərlə tapşırıqları yerinə yetirir.