مؤسسة الميزانية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة لبلدية منطقة نفتيوغانسك "روضة الأطفال المشتركة "كابيلكا"
سيناريوهات الأنشطة التعليمية المنظمة
الأسبوع المواضيعي: "الخريف"
التطوير التنظيمي (نحت) "من الذي تبلل في المطر؟"
التطوير التنظيمي (رسم) "ألغاز من الحديقة"
التطوير التنظيمي (زين) "أشجار الخريف"
كازييفا تيسيا الكسندروفنا
مدرس تعليم إضافي
2015
موضوع "من الذي تبلل في المطر؟"
نوع النشاط: النمذجة من البلاستيسين
هدف: تعلم كيفية إنشاء صورة أرنب مبلل باستخدام طريقة النحت المدمجة.
مهام. إثارة الاهتمام بإنشاء صور معبرة (الأرانب مبللة بالمطر). اشرح العلاقة بين الشكل التشكيلي وطريقة النحت. استمر في إتقان طريقة النحت المدمجة، واعرض مجموعة من التقنيات لتزيين الصورة المنحوتة (القوالب البارزة أو القطع أو الخدش بمكدس).
عمل تمهيدي . محادثة حول المطر والطقس الممطر. فحص الرسوم التوضيحية للأعمال الأدبية لـ A. Barto Zaika، V. Suteev تحت الفطريات.
المواد والأدوات والمعدات.
البلاستيسين، المداخن، الخرز، الأوراق لكل طفل مقطوعة بواسطة المعلم، المسواك، الألواح أو الأقمشة الزيتية للنمذجة، المناديل الورقية والقماش.
يقرأ المعلم للأطفال مقتطفًا من قصيدة لج. لاجزدين:
كلام ممطر
المطر يطرق النافذة في الصباح: - لا تمشي يا أنتوشكا! لن تصل حتى إلى البوابة! سأجعلك مبللا على الجلد! أنا خارج الغيوم! الجبار! القدير! أنا لست مجرد المطر! دش!..
يطلب المعلم من الأطفال أن يتذكروا الطقس الممطر ويتخيلوا كيف تبدو الحيوانات وتشعر بها أثناء المطر. يلخص تصريحات الأطفال: الحيوانات تشعر بعدم الارتياح في المطر، بارد، يريدون الاختباء في مكان ما (تحت الأدغال، في الحفرة)؛ الفراء مبلل وملتصق، والأذنان مفلطحتان؛ تجلس الطيور على أغصان مبللة، منتفخة، أي. إزعاج الريش الرطب. يتعرف الأطفال على الشخصية ويظهرون كيف تجلس الأرانب، متجمعة وأذنيها مفلطحة، تحت شجيرة مبللة؛ مثل العصافير، نثروا ريشهم، وتجمعوا في كرة، وبسطوا ريشهم.
الآن أنا وأنت سوف ننحت أرنبًا مبللاً بالمطر. سوف ننحت من البلاستيسين، فلنحاول نحت الجسم من قطعة كاملة من الطين، ثم نضيف تفاصيل صغيرة - الأذنين والأقدام والذيل.
يقطع الأطفال الكمية المطلوبة من البلاستيسين ويبدأون في النحت. يساعد المعلم الأطفال بنصائح فردية وأسئلة إرشادية (كيف ستظهر أن فراء الأرنب مبلل من المطر؟ - قم بتنعيمه بقطعة قماش مبللة أو أصابع مبللة. اضغط على آذان الأرنب للخلف حتى لا تسقط قطرات المطر فيهم.)
الآن دعونا نساعد المسكين، الأرنب الصغير المبلل، على الاختباء من المطر. دعونا نصنع لهم شجيرة.
بعد الحصة. يدعو المعلم الأطفال إلى إخفاء الأرانب المبللة تحت أوراق الخريف ويقرأ للأطفال قصيدة كتبها ج. لاجزدين:
حفيف الخريف
حفيف في كومة من الأوراق المتساقطة! أصوات حفيف الأوراق المتعبة! غير واضح، بالكاد مسموع، ضجيج مثير للقلق... المزيد من الحفيف - وصمت الحفيف - ش-ش-ش-ش-ش.
سيناريو الأنشطة التربوية للتنمية الفنية والجمالية.
موضوع "الألغاز من الحديقة؟"
نوع النشاط: رسم.
هدف:تعلم كيفية نقل الشكل والسمات المميزة للخضروات من خلال وصفها في الألغاز.
مهام: إنشاء صور ملونة معبرة؛ امزج الدهانات بنفسك للحصول على الظل المطلوب. توضيح فكرة الأشياء الطبيعية المعروفة.
عمل تمهيدي: صنع الألغاز وتخمينها، والنظر إلى الخضروات، والتحدث عن الخضروات كمحصول حديقة. توضيح للأفكار حول ماهية الخضار ومن يحب ما هي الخضار وما الذي يمكن تحضيره منها وكيف يتم تحضير الخضار لفصل الشتاء؟
مواد: دهانات الغواش، والفرش، ومرطبانات المياه، ولوحات خلط الدهانات، والمناديل، والخضروات (النماذج) لتوضيح الأفكار حول المظهر.
تقدم الأنشطة التعليمية: يدعو المعلم الأطفال للعب لعبة مثيرة للاهتمام - استمع إلى الألغاز، ولكن لا تقل الإجابة على الألغاز بصوت عال، ولكن ارسمها. يسأل المعلم لغزًا واحدًا في كل مرة، مما يمنح الأطفال الوقت للتفكير واستخلاص الحل. يرسم الأطفال كل خضروات - الإجابة بالتتابع على جزء واحد من الورقة مطوية إلى النصف مرتين. يقوم المعلم بإنشاء موقف لعبة: "قطعة من الورق تشبه الأسرة التي "تنمو" عليها الخضروات الآن، ويمكنك تخمين اسمها من خلال الاستماع إلى الألغاز."
ألغاز حول الخضار.
سيدة شابة جميلة
يكمن تحت الأرض
فقط الذيل يبرز
ويمكن أيضا أن تؤكل الذيل(الشمندر)
ينصح المعلم برسم البنجر عن طريق مزج ألوان الطلاء الأحمر والأزرق. مع التركيز على التسلسل، يرسم الأطفال البنجر.
سيدة سيدتي
في الدانتيل الأبيض -
مخلل الملفوف والفارينا
قريبا سوف يكون في حساء الملفوف.
(كرنب)
اشرح للأطفال أن الدائرة الكبيرة ذات لون أخضر فاتح، ودون الانتظار حتى يجف الطلاء، تحتاج إلى رسم خطوط متموجة من اللون الأخضر الداكن والأزرق والأخضر عليها، كما لو كانت هذه أوراق ملفوف ملفوفة في شوك.
سترة مغطاة بالنمش
و خصلة خضراء -
يخفي أنفه بذكاء في سرير الحديقة
أحمر فاتح
(جزرة)
يسأل المعلم الأطفال عن كيفية الحصول على اللون البرتقالي. ويوضح أنه لهذا تحتاج إلى إضافة القليل من الطلاء الأحمر إلى الطلاء الأصفر: كلما زاد اللون الأحمر، كلما كانت الجزرة أكثر إشراقًا. ينتهي الأطفال من رسم "الذيل" الأخضر.
انها مستديرة مثل الكرة
أحمر مثل رجل الإطفاء
الدهون مهمة كرب ،
ما هذا؟ ....(طماطم)
مع التركيز على التسلسل، يرسم الأطفال الطماطم. لتوضيح أن الطماطم لها بشرة رقيقة وناعمة ولامعة، لذلك تحتاج إلى طلاء تسليط الضوء على الطلاء الأبيض - انعكاس للضوء.
في نهاية الدرس، يدعو المعلم الأطفال إلى إلقاء نظرة على "الأسرة" بالخضروات وإظهارها لأصدقائهم. ومن العلامات المميزة لتلك الرسومات التي تمكن الأطفال فيها من رسم الخضروات وكأنها حقيقية.
سيناريو الأنشطة التربوية للتنمية الفنية والجمالية.
موضوع"الخريف البتولا"
نوع النشاط: التطبيق مع عناصر الرسم.
هدف:تعليم الأطفال إنشاء صورة معبرة لشجرة البتولا الخريفية،
مهام : الإبداع باستخدام تقنيات التزيين المختلفة. توسيع نطاق تقنيات قطع الزخارف (التمزيق، والتجعيد) وإظهارها بشكل تصويري؛ القدرات التعبيرية. تطوير الشعور بالشكل والتكوين. تنمية الاهتمام بالظواهر الطبيعية المشرقة والجميلة.
عمل تمهيدي: مراقبة التغيرات الموسمية في الطبيعة. الإعجاب بشجرة البتولا وسقوط أوراقها. ألعاب بأوراق الخريف.
د/أنا "عندما يحدث"
d/i "من أي شجرة هي الورقة" محادثة حول محتوى نسخ اللوحات التي رسمها فنانو المناظر الطبيعية المشهورون
مواد: أوراق من الورق الأزرق، شرائط أو قصاصات من الورق الملون باللون الأصفر والبرتقالي والأخضر، أوراق من الورق الأبيض، الغراء، مناديل القماش، أقلام التلوين أو الأقلام الملونة، الدهانات المائية والفرش.
تقدم الأنشطة التعليمية:
لحظة مفاجأة.
المربي: - أيها الأطفال، اليوم وصلت رسالة إلى مجموعتنا (أظهرها)
انظر كيف تم تزيين الظرف بشكل غير عادي.
ما هو مزين؟ (أوراق)
هل خمن أحدكم من صاحب هذه الرسالة؟ (لا)
هل يجب أن نقرأها؟ (نعم)
أين؟ إلى روضة الأطفال
إلى من؟ للأطفال مجموعة كبار
من من؟ من الخريف.
المعلم: - أيها الأطفال، أرسل لنا الخريف هذه الرسالة!
هل تريد أن تعرف ما هو مكتوب في هذه الرسالة؟ (نعم)
"أيها الرجال الأعزاء! حدثت مشكلة في غابة الخريف، اختفت أشجار البتولا. ساعدوني في إعادتها. الخريف."
المعلم: - الأطفال، دعونا نساعد الخريف! (نعم عظيم!
استمع إلى قصيدة V. Trutneva عن شجرة البتولا.
وفجأة أصبح سطوعه مضاعفًا
الفناء يشبه أشعة الشمس
هذا الفستان ذهبي
على أكتاف شجرة البتولا.
أخبروني أيها الأطفال ما هو لون أوراق شجرة البتولا في الخريف؟ (الأصفر، الذهبي، البرتقالي، البني)
ماذا يمكنك أن تقول عن مظهر شجرة البتولا، كيف تبدو؟ (ذهب)
ماذا يمكنك أن تقول عن جذعها؟ ما شجرة البتولا؟ (بيلوستفولنايا)
المعلم: - البتولا هي الشجرة الرئيسية لروسيا، رمزا لبلدنا. لذلك، يمكن التعرف على الشجرة على الفور كغابة روسية. يا رفاق، هل تريدون أن تتحولوا إلى أشجار البتولا الخريفية؟ (نعم) اخرج، قف في دائرة. لحظة التربية البدنية
الأوراق تتساقط
تتحول إلى أوراق
تلتقطهم الريح
ويدور ببطء في الهواء
الأوراق تسقط بهدوء على الأرض. (يتم تنفيذ الحركات حسب النص)
المعلم: - والآن سنساعد الخريف ونقوم بإنشاء صور جميلة مع الجمال الروسي - أشجار البتولا الذهبية. أظهر للأطفال كيفية إنشاء صورة معبرة لشجرة البتولا الخريفية وتقنيات قطع الزخارف.
لإنشاء تاج شجرة، يمكنك استخدام طرق مختلفة:
سنرسم مناطق خلابة باستخدام الألوان المائية، ونمزج الألوان المختلفة - الأصفر والبرتقالي والقليل من اللون الأخضر والأحمر والبني.
بينما تجف أوراقنا، سنقوم بتمزيق الورق متعدد الألوان إلى قطع صغيرة، ونصنع منها الأوراق.
سنقطع الجذع من الورق الأبيض ونرسم عليه خطوطًا سوداء.
في نهاية الدرس يتم إنشاء معرض سريع "أشجار الخريف".
كتب مستخدمة:
I ل. نشاط ليكوفا البصري في روضة أطفال. مجموعة كبار. "عالم الألوان" – م.، 2014، ص 54.46، 70.
أوليسيا الميسوفا
ملاحظات الدرس« مطر, مطر, أكثر متعة...»
هدف: قم بتدريس قطع قطع صغيرة من البلاستيسين من قطعة ولفها إلى كرات بقطر 3-5 مم، واضغط على كرة البلاستيسين بإصبع السبابة، وربطها بالقاعدة، وضع الكرات على مسافة متساوية من كل منها أخرى، تطوير المهارات الحركية الدقيقة.
مهام:
التعليمية: إثارة الاستجابة وتنمية موقف حساس ومهتم تجاه الطبيعة تجاه جمال العالم المحيط.
التعليمية: تعلم كيفية فهم أسئلة المعلم والإجابة عليها؛ تعليم الرسم المطر البلاستيسين; كرر فكرة أن البلاستيسين ناعم، يمكنك قرصة كتل صغيرة من كتلة كبيرة. تعلم كيفية وضع البلاستيسين على السبورة فقط والعمل بعناية. تطوير الرغبة في النحت. استمر في تعليم الأطفال التعبير بالكلمات عما يحبونه أو لا يعجبهم في عملهم. تطوير الإدراك المجازي للموسيقى.
التنموية: تنمية الخيال والمهارات الحركية الدقيقة والموقف الجمالي تجاه العالم المحيط.
مادة. البلاستيسين (أزرق أو ألواح أو أقمشة زيتية (لكل طفل ورقة وأغنية عنه مطر.
التقنيات المنهجية: اللفظية والعملية والبصرية
تقدم الأنشطة التعليمية المباشرة.
هناك أغنية عنه مطر. المعلم يراقب مع الأطفال المطر من خلال النافذةخلف البرك والغيوم.
المعلم: وهذا ما إنها تمطر بالخارج! لقد بلل جميع الأشجار والشجيرات. تشكلت البرك على الأرض. هل تسمع الطرق على نوافذنا؟ مطر؟ كيف يطرق؟ (بالتنقيط بالتنقيط). لا يمكنك الذهاب للنزهة في هذا الطقس، فسوف تتبلل على الفور وتصاب بنزلة برد. لكن بالنسبة للأشجار والعشب بحاجة الى المطر. ل المطر لم يتوقف، الأطفال أثناء المطر يصرخ نداء.
مطر, مطر, أكثر متعة
بالتنقيط، بالتنقيط، لا تأسف
فقط لا تقتلنا
لا تطرق النافذة عبثا
البقع في الحقل أكثر سمكًا
سوف يصبح العشب أكثر سمكا!
المعلم. ما الذي يطلبه الأطفال؟ هم يسألون مطرحتى لا يبللها، بل يسقي الحقول والغابات والحدائق والمروج. الافضل سوف يبلل المطر الأرضكلما زاد سمك العشب.
المعلم. والآن يا رفاق، دعونا نجهز أصابعنا لذلك النحت.
الجمباز الاصبع « مطر»
مطر, مطرقطرة,
صابر الماء,
لقد قطعت بركة، لقد قطعت بركة،
قطع، قطع، لم يقطع،
وقد تعب وتوقف.
(آي توكماكوفا)
(يقوم الأطفال بالنقر بشكل إيقاعي على راحة يدهم الأخرى بإصبع السبابة، مما يؤدي إلى إبطاء السرعة تدريجيًا، وفقًا لنص القصيدة)
نمذجة المطر. (المنهجية)
المعلم. انظر، في صورتي هناك زهور وشفرات من العشب تنتظر مطر. هناك سحابة معلقة بالفعل فوق مرجتي، و انها لا تمطر بعد. وهنا قطرة واحدة، الثانية، (أظهر للأطفال البلاستيسين، وأخبرهم أنه ناعم، يمكنك الضغط عليه، يمكنك قرصة كتل صغيرة من البلاستيسين، وتسطيحها بأصابعك. ادعُ جميع الأطفال إلى الشمر أكمامهم حتى لا تلطخهم، ثم خذ قطعة من البلاستيسين واسحقها في راحة يدك، ثم اعجنها بأصابعك. اشرح أنه يجب استخدام البلاستيسين بعناية، ضع الكتل على السبورة.) انظر إلى مدى قوتها مطر!
أثناء عملية النحتالسيطرة على أساليب العمل، وتكثيف أنشطة الأطفال الحكم: "هنا قطرة، أخرى... قطرة، قطرة، قطرة. والآن أصبح قويا بدأ المطروالآن أصبح الأمر أضعف بالتنقيط بالتنقيط.
معلمة الفتاة الذكية. انتهى مطر. وفي هذه الأثناء قطرات مطرغيومك تجف، تعال إليّ ولنلعب لعبة.
لعبة ديناميكية « مطر»
مطر, مطر، ليو ولي.
(يُظهر الأطفال قطرات على راحة أيديهم بأصابعهم مطر)
لا تأسف على القطرات الرطبة.
نحن نصفق بأيدينا
نحن ندوس بأقدامنا
طلعت الشمس من جديد و
يذهب جميع الأطفال في نزهة على الأقدام.
(أداء الحركات حسب نص القصيدة)
الحد الأدنى انتهت اللعبة. وجفت قطراتك مطر. من فضلك خذ أعمالك وأحضرها إلى طاولتي.
كم هو رائع وغير عادي
إنها تمطر من أجلك!
(ينظر المعلم والأطفال إلى الرسومات ويناقشون الألوان مطر).
يا رفاق ماذا رسمتم؟
ماذا استخدمت لرسم القطرات؟ مطر?
هل أحببتها فصل?
منشورات حول هذا الموضوع:
"المطر، المطر، بالتنقيط بالتنقيط." ملخص درس الرسم في المجموعة الأصغر سناالموضوع: "المطر، المطر، بالتنقيط بالتنقيط!" الأهداف: تعليم الأطفال تصوير المطر بأقلام الرصاص، وتعزيز القدرة على حمل قلم رصاص في أيديهم، والتنظيم.
محتوى البرنامج: 1. تعزيز معرفة الأطفال بالألوان الأربعة الأساسية: الأحمر، الأخضر، الأزرق، الأصفر بطريقة مرحة. يمارس.
ملخص درس اللعبة حول الأنشطة البصرية في المجموعة الأولى للناشئين "مطر، مطر، قطرة، قطرة، قطرة"الرسم بالطلاء “مطر، مطر، قطرة، قطرة، قطرة” الأهداف: جعل الأطفال يرغبون في الرسم بالطلاء؛ الأهداف: 1. تعليم الأطفال رسم ما يرونه.
الأهداف: تعلم كيفية قطع البلاستيسين من قطعة كبيرة باستخدام حركة الضغط بإصبع السبابة لتشويه البلاستيسين على الورق المقوى.
الهدف: تعلم كيفية وضع الفرشاة على الورقة بكل شعيراتها. الأهداف: - تعلم رسم المطر ونقل شخصيته ( مطر غزير- خطوط الصلبة؛.
وصف العمل
تعد مرحلة ما قبل المدرسة فترة حساسة لتنمية الخيال الإبداعي. تطوير إبداع الأطفالإنها مشكلة تربوية ملحة، لأن واقعنا يتطلب تنمية النهج الإبداعي للبيئة والنشاط والتفكير المستقل. نحن، الكبار، بحاجة إلى تنمية حب الاستطلاع والإبداع والمبادرة والخيال والخيال لدى أطفالنا. النشاط الفني بمثابة الوسيلة الرائدة التعليم الجماليوتنمية الطفل سن ما قبل المدرسة.
محتوى
مقدمة................................................. .......................................................... .....3
الفصل الأول التبرير النظري والمنهجي لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة في فصول النمذجة ............................................ 7
1.1 معنى النمذجة وأصالتها كنوع من النشاط البصري ………………………………………………… ........... ..7
1.2 تقنية النمذجة ………………………………………………………………………………………………………………………………… 11
1.3 أهداف تدريس النمذجة وموضوعات الفصول الدراسية في المجموعة العليا..20
1.4 طرق وتقنيات تدريس النمذجة في المجموعة العليا ...........23
1.5 منهجية إجراء دروس النمذجة في المجموعة العليا... 26
1.5.1 منهجية إجراء الفصول الدراسية حول نمذجة الكائنات………..28
1.5.2 منهجية إجراء دروس في النمذجة الزخرفية .......... 30
1.5.3 منهجية إجراء الفصول الدراسية حول نمذجة المؤامرة ............32
1.5.4 منهجية إجراء الفصول الدراسية حسب الخطة ...........................34
1.6 شروط تنمية القدرات الإبداعية ...........................36
استنتاجات الفصل النظري ……………………………… 43
الفصل الثاني تحليل نتائج العمل التجريبي والعملي على تنمية القدرات الإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة في فصول النمذجة .......................... 45
2.1. المرحلة الأولى من العمل التجريبي والعملي / تحديد تكوين المهارات الفنية البصرية والقدرات الإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة …………………46
2.2. المرحلة الثانية من العمل التجريبي والعملي / تطوير واختبار نظام فصول النمذجة التي تهدف إلى تنمية القدرات الإبداعية ............................ .......... .............................................. ................ ................... 50
2.3. المرحلة الثالثة من العمل التجريبي والعملي / تحديد فعالية العمل المنجز. …………………………… 58
استنتاجات الفصل التجريبي والعملي ……………………..60
الخلاصة …………………………………………………………………………………………………………… 62
المراجع …………………………………………………………………………………………………… 65
طلب
الملفات: ملف واحد
قيادة الأطفال إلى نمذجة المؤامرة، عليك أن تتذكر أنها تتضمن تصوير الكائنات في تفاعل معين. عادةً ما يُطلب من الأطفال نحت العديد من الأشياء المتجانسة: قطة مع قطط صغيرة، وبطة مع فراخ البط، وما إلى ذلك.
المهام الأولى توجه الأطفال إلى صنع الأشياء ووضعها جنبًا إلى جنب على اللوحة: لاحقًا يمكنك توضيح كيفية القيام بذلك
تم تثبيت الأشكال على حامل من الجص على شكل تركيبة نحتية. يعد ترتيب الأشكال أمرًا صعبًا إلى حد ما بالنسبة لطفل يبلغ من العمر خمس سنوات: تحتاج إلى تنسيق حجم الأشكال مع بعضها البعض ومع حجم الحامل، والعثور على مكان لكل عنصر، وتثبيته في الموضع المطلوب، و نعلقها بقوة على الموقف.
إحدى المواضيع المفضلة لدي أثناء النحت هي صورة الحيوانات. تم تطوير العديد من الدروس حول هذا الموضوع من قبل مؤلفين مختلفين. أنا حقًا أحب النشاط الذي طوره I.A. ليكوفا هي مؤلفة برنامج "Colored Palms" للتعليم الفني والتدريب وتنمية الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-7 سنوات. هذا النشاط هو "من الذي تبلل في المطر؟" (الملحق 10)
بالنسبة للدرس، يقترح المؤلف حل المشكلات المتعلقة باختيار موضوع للنمذجة بشكل مستقل، وفقا لموضوع معين؛ على نقل الصور التعبيرية (الحيوانات المبللة بالمطر). استمر في العمل على إتقان أسلوب النحت في النمذجة (النمذجة من قطعة كاملة من الطين) من خلال رسم الأجزاء ونمذجتها. لجعل الدرس أكثر إثارة للاهتمام، يوصي المؤلف بإجراء عمل تمهيدي، مثل المحادثة حول المطر والطقس الممطر؛ فحص الرسوم التوضيحية للأعمال الأدبية لـ A. Barto "Bunny" و V. Suteev "Under the Fungus".
في بداية الدرس يقرأ المعلم قصيدة عن المطر، ويطلب منهم أيضًا أن يتذكروا الطقس الممطر وأن يتخيلوا كيف تبدو الحيوانات وتشعر بها أثناء المطر. يقترح المعلم نحت جسم الحيوان بطريقة نحتية، ومن ثم إضافة التفاصيل إليه. ثم يسأل الأطفال أسئلة: "ما هو الحيوان الذي تريد أن تصنعه؟" يقترب المعلم من الأطفال ويساعدهم على الاختيار. أثناء الدرس يساعد في تقديم النصائح الفردية والأسئلة التوجيهية. وفي نهاية الدرس، يدعو الأطفال إلى تصميم مأوى للحيوانات (شجيرة، حفرة، عش، وما إلى ذلك). بعد الدرس للأطفال
يُقترح إخفاء الحيوانات الرطبة تحت أوراق الخريف والاستماع إلى قصيدة ج. لاجزدين "حفيفات الخريف".
من المهم أن يعرف الأطفال طرق النمذجة المختلفة وأن يعرفوا كيفية استخدامها بشكل مستقل. إن طريقة النحت من قطعة كاملة من الطين تجعل من الممكن إعطاء التمثال ديناميكية أكبر، حيث يتعين على الأطفال أن يقرروا الوضع الأساسي للتمثال في بداية النحت. تصوير الديناميكية هو أحد وسائل التعبير المهمة (22، 102)
1.5.4 منهجية إجراء الفصول الدراسية وفقا للخطة
الطبقات حسب التصميمفي أطفال المجموعة الأكبر سنا، لديهم طبيعة أعمق مما كانت عليه في المجموعة الوسطى. ويفسر ذلك حقيقة أن الأطفال لديهم معرفة أكبر بالبيئة المحيطة بهم ومهارات أكثر في مجال النمذجة. الفصول، حسب التصميم، تتطلب الكثير من عمل تمهيديونفترض أن الأطفال يعرفون طرقًا عديدة للنحت. أجريت كفصول نهائية وفي الصيف.
خلال الفصول الدراسية، يتوسع فهم الأطفال للشكل والنسب. يتعلم الأطفال تصوير النموذج، وتطبيق أساليب النمذجة المألوفة بشكل مستقل؛ يتعلمون مقارنة منحوتاتهم بالطبيعة طوال الدرس، وأثناء تحليل الأعمال، لا يقارنون عملهم بالطبيعة فحسب، بل يقارنون أيضًا عمل رفاقهم، أي. يتم تعزيز النشاط والتفكير المستقل.
الفصول حسب التصميم - نقطة مهمةفي تعليم الأطفال الأكبر سنا. ومن الضروري أن يظهروا المزيد من الاستقلالية في تصور الموضوع وتنفيذه، وفي اختيار وسائل التعبير المتاحة، وفي التخطيط لعملهم. وكقاعدة عامة، لا يتخلى الطفل عن الموضوع المتصور، بل يصل به إلى النهاية. خلال الدرس، يجب على المعلم توجيه كل طفل بنشاط: اطرح أسئلة إرشادية حول الموضوع؛ إذا كنت بحاجة إلى تقديم المشورة بشأن تركيب الشكل،
صور الشكل والنسب. يتم تعليم الأطفال التفكير في محتوى النحت مسبقًا. للقيام بذلك، قبل الملاحظة، يتم تحذيرهم من أنهم سوف ينحتون الشيء الذي يفحصونه أو الذي تتم قراءته عنه. يتيح الإعداد المستهدف إثارة اهتمام الأطفال وتوجيه انتباههم إلى تصور أعمق للموضوع. وبالتالي يمكننا القول أن الإنجاز الناجح للمهام الإبداعية في النمذجة يعتمد على المعرفة والمهارات والقدرات المتراكمة لدى الأطفال والتوجيه الماهر للمعلم.
تم اقتراح موضوع غير عادي للدرس في كتاب أ. ليكوفا "الأنشطة الفنية في رياض الأطفال". هذا هو نشاط "دريما يمشي بالقرب من المنزل" (الملحق 11). يقترح في هذا الدرس العمل على إنشاء صور منحوتة معبرة، والجمع بين أساليب وتقنيات النحت المختلفة، والتخطيط لعملك في تصور الصورة، وتقسيم المادة إلى الأجزاء الضرورية، والتسلسل في النحت، وكذلك تطوير الخيال والشعور بالشكل والنسب. قبل الدرس يتم إجراء محادثة أولية حول أهمية النوم لصحة الإنسان. يقرأ المعلم أيضًا الأغاني الشعبية وأغاني الأطفال ويؤدي التهويدات. ستحتاج في هذا الدرس إلى أشكال كرتونية جاهزة - أشكال بيضاوية ومستطيلة (أسرة أطفال، أسرة، حمالات).
في بداية الدرس يقرأ المعلم كلمات من الأغنية الشعبية الروسية "الحلم". يسأل الأطفال كيف يمكنهم نحت الأشخاص أو الحيوانات النائمة. (يعطي الأطفال الإجابات) يلخص المعلم إجابات الأطفال ويظهرهم طريق جديدالنمذجة على النموذج النهائي. للقيام بذلك، عليك أن تأخذ في الاعتبار شكل سرير الأطفال (بيضاوي أو مستطيل) مع أطفالك. ثم قم بتشكيل المرتبة على شكل سرير الأطفال وكذلك الملاءة. ثم اصنع وسادة، اصنع بطانية. لإظهار القدرات الإبداعية، يعرض المعلم نحت لعبة تنام في سريرنا (يتم نحت رأس شخص أو حيوان). نحن نعتبر أنه من الإيجابي استخدام هذه التقنية في الفصل - نصيحة حول تزيين البطانيات والوسائد بنمط. بعد الشرح، يقرأ المعلم للأطفال قصيدة "قصائد نعسان" للكاتب ج. لاجزدين، والتي تصف أين وكيف تنام حيوانات الغابة المختلفة. ثم يبدأ الأطفال في نحت أنفسهم. وفي نهاية الدرس يوجد معرض لأعمال الأطفال. ويهدف هذا النشاط أيضًا إلى تحفيز الكلام لدى الأطفال، وهو ما ينعكس في تجميع القصص عن أحلام الألعاب.
- شروط تنمية القدرات الإبداعية
كقاعدة عامة، تشير جميع تعريفات الإبداع إلى أن هذا نشاط يؤدي إلى إنشاء منتج أصلي جديد له أهمية اجتماعية. يمكن أن يكون هذا مبنى جديدًا، أو كائنًا، أو طريقة نشاط، أو عملًا فنيًا، وما إلى ذلك.
إذا نظرنا إلى نشاط الأطفال من موقع الجدة الموضوعية والأهمية، فمن المستحيل أن نسميها الإبداع. رسومات الأطفال والمصنوعات اليدوية ليست أعمالاً فنية، وليس لها أي قيمة فنية. وعلى هذا الأساس كان هناك اتجاه كامل في علم النفس والتربية نفى إمكانية الإبداع في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.
ومع ذلك، كان لدى العديد من العلماء وجهات نظر مختلفة. لقد جادلوا بأن إبداع الأطفال كان فريدًا من نوعه تمامًا. إن الطفل، الذي يرث أغنى تجربة للبشرية، ويكرر مراحل تطوره (نظرية الوراثة الحيوية)، لا يكرر تجربة الولادة هذه إلا في فترات مختلفة من حياته. لذلك، فإن منتجات الأطفال، التي تعد تجسيدًا ملموسًا للتجربة العامة، مثالية وتعادل أنشطة البالغين. وفي هذه المرحلة أنكروا ضرورة أي تأثير على أنشطة الأطفال، أي: نفى تماما دور الكبار في تنمية الإبداع لدى الأطفال. وكانت لنظرية التعليم المجاني في النشاط الفني مبررات مختلفة. أحدها هو الاعتراف بكمال النشاط الفني للطفل.
ومن المظاهر الغريبة لنفس الموقف المناقشة التي دارت في الستينيات على صفحات مجلة "الإبداع" والتي افتتحت بمقال للفنان الشهير ن.ن. جوكوف "لا، هذا فن". الفنانون، الذين رأوا فقدان إبداع الأطفال بسبب تدخل البالغين، عارضوا أي تعليم للأطفال. حدث شيء حذر منه E. A. في الأربعينيات. فلورينا، معلمة موهوبة ولديها إحساس قوي بالنشاط الفني للأطفال. التدريب "يجفف" إبداع الأطفال. ن.ب. جادل ساكولينا، الذي يدرك مشروعية النقد تجاه المعلمين، بأنه من الضروري والممكن البحث عن طرق للتفاعل من شأنها، من ناحية، أن تحافظ على فوائد إبداع الأطفال، ومن ناحية أخرى، ستساعد الطفل على إتقان المهارات الإبداعية. وسائل التعبير عن الذات. فقط في هذه الحالة يكون النمو الكامل للطفل، وخاصة الإبداعي، ممكنًا. في الوقت نفسه، بعد L.S. فيجودسكي، ب.م. تيبلوف، أ. أدركت فليرينا وآخرون أصالة إبداع الأطفال. ونتيجة للمناقشة، اتخذت الأغلبية الموقف التالي: الاعتراف بموضوعية إبداع الأطفال. لا يكتشف الطفل شيئًا جديدًا لعالم الكبار، بل يفعله بنفسه.(1، 28) ولذلك، فيما يتعلق بأنشطة الطفل، فمن المشروع استخدام مصطلح "الإبداع"، وقصره على كلمة "الأطفال".
على ال. تعتقد فيتلوجينا أنه من خلال اكتشاف شيء جديد لنفسه، يكشف الطفل في نفس الوقت للبالغين شيئًا جديدًا عن نفسه، وبالتالي يجب أن يكون الموقف تجاه إبداع الأطفال تربويًا. في الوقت نفسه، عند تقييم إبداع الأطفال، يجب التركيز ليس كثيرا على النتيجة، ولكن على عملية النشاط نفسها. لهذا السبب ن.ب. تعتبر ساكولينا تكوين صفات شخصية مثل الاستقلال والنشاط والمبادرة التي تظهر في عملية النشاط كمكونات لا غنى عنها للإبداع.
في السنوات الأخيرة، برز بوضوح موقف الاعتراف غير المشروط بالقيمة الجوهرية لإبداع الأطفال، دون استخدام كلمة "طفولية" المتعالية. يرتبط ظهور هذا الموقف بتوضيح مشكلة أكثر عمومية - فهم سيكولوجية الطفولة ومعنى وأهمية هذه الفترة في حياة المجتمع البشري. عالم النفس الشهير ج. يعتبر كرافتسوف أن الإبداع يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتنمية شخصية الطفل. يعتبر الإنسان فرداً منذ الأيام الأولى من حياته. التنمية هي وسيلة للوجود الفردي.
وهكذا، وبتلخيص كل ما سبق، يمكننا أن نستنتج: النشاط البصري للأطفال في قدراته الموضوعية هو إبداعي بطبيعته.
ويمكن الاستناد إلى المؤشرات التالية لوجود الإبداع في الأنشطة الفنية للأطفال:
1. علاقات الأطفال واهتماماتهم وقدراتهم التي تتجلى في الإبداع الفني.
الإخلاص، والصدق، وعفوية التجارب؛
الخيال الإبداعي المتطور، الذي على أساسه تتحول الخبرة السابقة؛ القدرة على "الدخول" في الظروف المصورة، والمواقف الشرطية؛
العاطفة، والانخراط في النشاط؛
قدرات فنية خاصة؛
تعديل دوافع النشاط، وإسعاد الأطفال بنتائجه؛
ظهور الاحتياجات والاهتمام بالإبداع.
2. طرق العمل الإبداعي.
الإضافات والتغييرات والاختلافات والتحويلات للمواد المألوفة بالفعل؛ وتطبيق ما هو معروف على المواقف الجديدة؛
البحث المستقل عن أفضل حل لمهمة ما؛
العثور على طرق حل جديدة (عندما لم تعد الطرق القديمة كافية)، والاستقلالية والمبادرة في التطبيق، وإيجاد طرقك الأصلية لحل المهام الإبداعية؛
ردود أفعال سريعة، وسعة الحيلة في العمل.
3. جودة منتجات الأطفال.
إيجاد الوسائل التصويرية والتعبيرية الكافية (المناسبة) لتجسيد الصورة؛
"الخط" الفردي لمنتجات الأطفال، وأصالة طريقة التنفيذ وطبيعة التعبير عن الموقف؛
مطابقة منتجات الأطفال للمتطلبات الفنية الأساسية (1، 31).
إن عملية التطوير الذاتي الإبداعي للإنسان مستمرة. ومع ذلك، لتحقيق كامل إمكانات هذا التطور، من المهم تهيئة الظروف.
شروط تنمية الإبداع
أحد الشروط الأساسية لتنمية الشخصية الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة هو اتباع نهج واسع في حل المشكلات (الإبداع: أسلوب الحياة). يجب أن تصبح هذه المهمة واحدة من المهام الرئيسية في نظام تربية الطفل ويتم حلها في جميع مجالات حياته (فيما يتعلق بالطبيعة، المجتمع، عالم من صنع الإنسانبما في ذلك الفن) وفي جميع أنواع الأنشطة. وبطبيعة الحال، فإن اللعب والنشاط الفني يوفران فرصا عظيمة لذلك. إن سن ما قبل المدرسة حساس لتطور الخيال، وبالتالي يجب على الشخص البالغ الذي يتفاعل مع الطفل تهيئة جميع الظروف حتى يتمكن الطفل من إجراء البحث وأنشطة البحث وحل أي مشكلات بطريقته الخاصة. لا ينبغي للشخص البالغ أن يتعجل في إعطاء الطفل إجابات على الأسئلة المطروحة. نتحدث حاليًا عن إنشاء أصول تدريس للإبداع وتطوير مهام تنموية خاصة. يجب على المعلم أن يجعل العملية الطبيعية لحياة الأطفال وأنشطتهم إبداعية، ويضع الأطفال في مواقف ليس فقط الإبداع الفني، ولكن أيضًا الإبداع الأخلاقي المعرفي. والعمل الخاص في الفصول والألعاب وما إلى ذلك، بهدف تنمية الإبداع، يجب أن يدخل حياة الطفل إلى حد محدود (1، 131).
التطور الفني والجمالي
نمذجة الحبكة: "من الذي تبلل في المطر؟"
مجموعة كبار.
الأهداف: تنمية قدرة الأطفال على اختيار قطعة أرض للنمذجة حول موضوع معين بشكل مستقل. إثارة الاهتمام بإنشاء صور معبرة. الاستمرار في إتقان أسلوب النحت من خلال رسم الأجزاء ونمذجتها؛ تقدم مجموعة مختارة من الطرق لتزيين صورة الجص (القطع أو الخدش بمكدس).
العمل الأولي: محادثة حول المطر والطقس الممطر؛ فحص الرسوم التوضيحية للأعمال الأدبية لـ A. Barto "Bunny" و V. Suteev "Under the Fungus".
المواد: الطين، المداخن، لوحات النمذجة، المناديل.
محتوى.
ادع الأطفال إلى تذكر الطقس الممطر وتخيل كيف تبدو الحيوانات وتشعر بها أثناء المطر. نلخص بيانات الأطفال: الحيوانات تشعر بعدم الارتياح في المطر، إنه رائع، يريدون الاختباء في مكان ما (في الحفرة، تحت الأدغال)؛ الفراء مبلل والأذنان مفلطحتان. تجلس الطيور على أغصان مبللة، وريشها مبلل مكشكش. يدخل الأطفال في الشخصية ويظهرون كيف تجلس الأرانب، متجمعة وأذنيها مسطحة، تحت شجيرة مبللة، وما إلى ذلك.
-الآن سوف ننحت الحيوانات التي تبللت بالمطر. سوف ننحت من الطين - فهو رطب مثل فراء أو ريش الحيوانات الرطبة. سننحت الجسم من قطعة كاملة من الطين دون تقسيمها إلى أجزاء، ثم نضيف تفاصيل صغيرة - الأذنين والذيول.
فكر في نوع الحيوان الذي ستنحته (يساعدك المعلم في اتخاذ القرار بشأن الفكرة). يختار الأطفال الكمية المطلوبة من الطين ويبدأون في النحت. نحن نساعد الأطفال بالمشورة الفردية والأسئلة التوجيهية. ("كيف ستظهر أن فراء الأرنب مبلل من المطر؟ قم بتنعيمه بقطعة قماش مبللة أو أصابع مبللة. اضغط على أذني الأرنب إلى الخلف حتى لا تدخل قطرات المطر إليهما.")
الآن دعونا نساعد الأشياء الفقيرة - الحيوانات الرطبة - على الاختباء من المطر. دعونا نصنع لهم شجيرة أو حفرة أو عشًا.
في نهاية الدرس، ينظر الأطفال إلى الحيوانات التي تم إنقاذها ويخبرون كيف أنقذوها.
الملفات المرفقة
مهام.علم الأطفال أن يختاروا بشكل مستقل قطعة أرض للنمذجة وفقًا لموضوع معين. إثارة الاهتمام بإنشاء صور معبرة (الحيوانات المبللة بالمطر).
اشرح العلاقة بين الشكل التشكيلي وطريقة النحت. الاستمرار في إتقان أسلوب النحت (النحت من قطعة كاملة) من خلال رسم الأجزاء ونمذجتها؛ تقدم مجموعة مختارة من طرق تزيين صورة الجص (إضافات الإغاثة أو القطع أو الخدش بمكدس).
عمل تمهيدي.محادثة حول المطر والطقس الممطر في الدرس السابق حول التعرف على العالم الخارجي؛ فحص الرسوم التوضيحية للأعمال الأدبية لـ A. Barto "Bunny" و V. Suteev "Under the Fungus".
الطين أو المداخن أو الألواح أو الأقمشة الزيتية للنمذجة والمناديل الورقية والقماش.
محتويات الدرس.يدعو المعلم الأطفال إلى تذكر الطقس الممطر وتخيل كيف تبدو الحيوانات وتشعر بها أثناء المطر. يلخص عبارات الأطفال: الحيوانات تشعر بعدم الارتياح في المطر، بارد، يريدون الاختباء في مكان ما (تحت الأدغال، في الحفرة)؛ الفراء مبلل وملتصق، والأذنان مفلطحتان؛ تجلس الطيور على أغصان مبللة، منتفخة، أي ريش مبلل منتفخ. يتعرف الأطفال على الشخصية ويظهرون كيف تجلس الأرانب، متجمعة وأذنيها مفلطحة، تحت شجيرة مبللة؛ كيف نفضت العصافير ريشها، وتجمعت في كرة، وبسطت ريشها.
الآن أنا وأنت سوف ننحت الحيوانات التي تبللت تحت المطر.
بري سوف ننحت من الطين فهو رطب كالصوف
أو ريش الحيوانات الرطبة. دعونا نحاول نحت الجسم من
قطعة كاملة من الطين، دون تقسيمها إلى أجزاء، ثم إضافة أجزاء صغيرة إليها
أو - آذان، ذيول.
تخيل حيوانًا تريد نحته. أخبرني بهدوء، في أذني. (يقترب المعلم من الأطفال ويساعدهم على اتخاذ قرار بشأن خططهم). يختار الأطفال الكمية المطلوبة من الطين ويبدأون في النحت. يساعد المعلم الأطفال بالنصائح الفردية والأسئلة التوجيهية. ("كيف يمكنك إظهار أن فراء الأرنب مبلل من المطر؟ قم بتنعيمه بقطعة قماش مبللة أو أصابع مبللة. اضغط على أذني الأرنب إلى الخلف حتى لا تدخل قطرات المطر إليهما.")
الآن دعونا نساعد الأشياء الفقيرة - الحيوانات الرطبة - على الاختباء من المطر. دعونا نصنع لهم شجيرة أو حفرة أو عشًا.
حكاية خيالية بقلم إم جارشين "المسافر الضفدع"
مهام.توسيع فهم الأطفال أن الحكايات الخيالية ليست شعبية فحسب، بل هي أيضا مؤلف. تعليم الأطفال فهم محتوى الحكاية الخيالية والشخصيات.
ابدأ النشاط الإبداعي للأطفال من خلال نقل صور الحكايات الخيالية في الرسومات الحركية. تنمية الخيال: القدرة على الاختراع متغيرات مختلفةأحداث القصص الخيالية ونهايات القصص الخيالية الأخرى.
عمل تمهيدي.تتم قراءة الجزء الأول من الحكاية الخيالية للأطفال في اليوم السابق. حتى جاء عبارة: "في المساء توقفت الشركة بأكملها في المستنقع، وعند الفجر انطلق البط والضفدع في طريقهم مرة أخرى..."
يخبر الأطفال أنه بالإضافة إلى الحكايات الشعبية، هناك أيضا تلك التي اخترعها الكتاب والمؤلفون. ويطلق عليهم حكايات المؤلف الخيالية. يقول إن حكايات المؤلف الخيالية تشبه إلى حد كبير الحكايات الشعبية: لديهم بدايات ونهايات رائعة، وغالبا ما تكرر الأحداث ثلاث مرات، حيث تتصرف الحيوانات مثل الناس ويمكن أن تأتي إلى الحياة.
الأشجار والزهور والحجارة. هذا ليس مفاجئا، لأن كتاب القصص الخيالية أضافوا في كثير من الأحيان حكاية شعبيةباستخدام أوصاف ومقارنات حية. وهذا جعل الحكاية الخيالية أكثر إثارة وجمالاً.
يعرض الاستماع إلى نهاية الحكاية الخيالية.
لماذا أراد الضفدع أن يطير مع البط؟
كيف كان رد فعل البط على رغبتها؟
ما هي طريقة السفر التي توصل إليها الضفدع؟
كيف كان شعور الضفدع أثناء الرحلة؟
هل كان الضفدع قادرا على الوصول إلى الجنوب؟ لماذا؟
كيف تنتهي الحكاية الخيالية؟
اسكتشات لنقل الصور: يدعو المعلم الأطفال إلى "التحول" إلى ضفادع ويظهر بالإيماءات وتعبيرات الوجه كيف جلس الضفدع في المستنقع وكيف ابتهج بالمطر المتساقط ونعق من المتعة.
ثم أظهر كيف تفاجأ المارة برؤية ضفدع طائر. ثم كيف تفاخر الضفدع المسافر أمام الضفادع المحلية الأخرى برحلتها، وغيرها من الحلقات التي أعجبتها.
يدعو المعلم الأطفال إلى تخيل:
وإلا كيف يمكن للضفدع أن يطير جنوبا؟ (على بالون، التشبث بذيل طائر، على سحابة، الخ.)
ما الذي يمكن أن يراه الضفدع على الأرض عندما يطير مع البط؟
كيف يمكن أن تنتهي هذه القصة بشكل مختلف؟
ملخص المعلم:
ما اسم الحكاية الخيالية التي نقرأها اليوم؟
هل كانت هذه حكاية شعبية؟ لماذا؟ ومن هو مؤلفها؟ (في حالة الصعوبة، يقوم المعلم بتسمية المؤلف نفسه).
رسم
"التحولات الرائعة للبقعة" ("blotography")
مهام.تهيئة الظروف للتجربة المجانية باستخدام مواد وأدوات مختلفة (فنية ومنزلية). إظهار طرق جديدة للحصول على صور مجردة (بقع). إثارة الاهتمام بتشييء و"إحياء" الأشكال غير العادية (البقع). تطوير الخيال الإبداعي.
عمل تمهيدي.ملاحظات أثناء المشي ومحادثة حول شكل الغيوم وكيف تبدو البرك.
المواد والأدوات والمعدات.الدهانات - الألوان المائية والغواش، الماسكارا الملونة، فرش ناعمة بأحجام مختلفة، فرش مخددة، فرشاة أسنان قديمة، شرائح الخضار (البطاطس، البنجر)، الخرق، الإسفنج، الصحف للتجعيد والختم؛ الجرار مع الماء، وأنابيب الكوكتيل (القش).
يسأل المعلم الأطفال ما هي اللطخة؟ يوضح فكرة أن هذه وصمة عار ذات شكل غير محدد، والتي يتم الحصول عليها في حالة انسكاب سائل ملون - طلاء أو حبر - عن طريق الخطأ. نظرًا لأن البقعة ليس لها شكل محدد، فمن الممكن أن تتحول إلى أي شخص أو أي شيء.
دعونا أيضًا اليوم نرسم البقع أولاً، ثم نحولها إلى من نريد أو إلى من يشبهنا. كيف تعتقد أنه يمكنك وضع أو تلقي أو رسم وصمة عار؟ يلخص المعلم إجابات الأطفال ويبين لهم عدة طرق:
يصنع بصمة باستخدام إسفنجة، أو قطعة قماش، أو قطعة من الورق؛
طوابع بقطعة من البنجر، والتي تترك آثار عصيرها؛
يرسم بركة بفرشاة ناعمة، أو فرشاة الناي، أو فرشاة الأسنان؛
ضع القليل من السائل الملون (الحبر) على قطعة من الورق ثم انفخها من أنبوب أو قشة في اتجاهات مختلفة.
ثم يدعو الأطفال إلى رسم بقع مختلفة بأنفسهم - على قطع منفصلة من الورق. طرق مختلفة. يقوم الأطفال بالتجربة بحرية. يذكر المعلم أن الشيء الرئيسي في اللطخة هو عدم اليقين والمفاجأة والشكل غير العادي.
بعد أن يتقن الأطفال العديد من الأساليب وإنشاء ثلاث إلى خمس بقع، يعرض المعلم "إحياء" البقع - تحويلها إلى كائنات حية أو أشياء. ينصحك بفحص البقع بعناية، وتقليب الأوراق في اتجاهات مختلفة. ويظهر على سبيل المثال: هذه لطختي، إذا نظرت إليها
|
|
لذلك، يبدو وكأنه بطة، تحتاج فقط إلى الانتهاء من رسم المنقار والساقين؛ وإذا قمت بقلب البقعة، فإنها تشبه أرنبًا خائفًا - فهي تجلس تحت الأدغال، وترتجف، لكنني سأرسم أذنًا أخرى فقط. إلى ماذا ستتحول بقعك؟ يسأل المعلم بهدوء، في أذنه، كل طفل عن خططه وارتباطاته، ويساعد الأطفال المترددين بالنصائح أو الأسئلة غير المباشرة.
في نهاية الدرس يوجد معرض عام للبقع "الحية".
التمثيلات الرياضية
الدرس رقم 8
مهام.علم الأطفال رؤية أرقام متساوية في مجموعات من كائنات مختلفة، مع الإشارة إلى هذا الرقم برقم.
لتنمية انتباه الأطفال وتنسيق الحركات عن طريق العد.
علم الأطفال أن يصطفوا في صف من خمسة أشياء تختلف في العرض بمقدار 2.5 سم؛ تعليم الأطفال التنقل في الوقت المناسب.
المواد والأدوات والمعدات.المواد التجريبية:
ألعاب مختلفة ومواد عد ضخمة.
بطاقات بالأرقام 1، 2، 3 في ثلاث نسخ.
خمسة خطوط بألوان مختلفة غير متكررة (أحمر، أزرق، أخضر، أصفر، أبيض أو أسود) بطول 30 سم تقريبًا، وعرض أوسعها 13 سم، وكل شريط لاحق أضيق من سابقه بمقدار 2.5 سم.
مذكرة:
مجموعات الأرقام من 1 إلى 5 لكل طفل (حجم كل رقم حوالي 4-6 سم).
خمس شرائح من الورق ذات ألوان غير مكررة، متطابقة في الطول ومختلفة في العرض، الفرق في العرض 1.5 سم، ومن المستحسن أن يكون لديك عدة مجموعات من الشرائط من مجموعات ألوان مختلفة (على سبيل المثال، في مجموعة واحدة الأعرض باللون الأحمر) ، في مكان آخر - أخضر، إلخ) ص.).
بطاقة تسجيل مصنوعة من ورق سميك (حجمها حوالي 30 × 20 سم - ورقة أفقية قياسية).
اقلام رصاص.
محتويات الدرس.لدى المعلم ثلاث مجموعات من الأشياء واقفة أو مستلقية على الطاولة، على سبيل المثال: ثلاث كرات، ثلاثة قوارب، ثلاث دمى. يطلب المعلم من الأطفال الانتباه إلى ماهية الأشياء وعدد المجموعات الموجودة وعدد الأشياء الموجودة في كل مجموعة. يعد الأطفال: "هناك ثلاث مجموعات فقط". المربي: "أي منها؟ ماذا يوجد فيها؟ أحصى الأطفال بصوت عالٍ وقالوا: «ثلاث كرات، وثلاثة قوارب، وثلاثة دمى». لدى الأطفال مجموعات من الأرقام من 1 إلى 5 على طاولاتهم، ويطلب المعلم من الأطفال رفع وإظهار الرقم المقابل لعدد الألعاب في كل مجموعة. سيظهر معظم الأطفال الرقم 3. يدعو المعلم الأطفال إلى النظر إلى أرقام بعضهم البعض ومقارنتها بأرقامهم. بعد ذلك، يضع المعلم مع أحد الأطفال لكل مجموعة بطاقة بالرقم 3 على الطاولة، وينادي مرة أخرى: "ثلاث كرات" - يضع الرقم 3؛ "ثلاثة قوارب" - يضع الرقم 3، وما إلى ذلك. ثم يقدم الأطفال لمقارنة إجاباتهم بالأرقام الموجودة على الطاولة، وتصحيح أخطائهم من خلال إيجاد الرقم المقابل 3 في مجموعتهم.
بعد ذلك، يطلب المعلم من الأطفال أن يغمضوا أعينهم، بينما يقوم بإزالة الألعاب من الطاولة ويضع على الطاولة صينية معدة مسبقًا تحتوي على ثلاث مجموعات من الألعاب الأخرى، لعبتين لكل منها. يطلب من الأطفال أن يفتحوا أعينهم ويتكرر الإجراء.
يطلب المعلم مرة أخرى من الأطفال أن يغمضوا أعينهم. وعلى الطاولة، على مسافة كبيرة من بعضها البعض، يضع أشياء مختلفة في "مجموعات" واحدة تلو الأخرى: على سبيل المثال، فطر واحد، طائرة واحدة، دب واحد. فتح الأطفال أعينهم. يسأل المعلم بابتسامة: "كم عدد المجموعات هناك؟" - في الوقت نفسه، يدور حول كل كائن بحركة دائرية قائلاً: "المجموعة". مجموعة. مجموعة". ثم يتم تكرار الإجراء المماثل للإجراء السابق.
لعبة "الذراعين والقدمين"
يدعو المعلم الأطفال إلى التوصل إلى قواعد جديدة للعبة: على سبيل المثال، أصبحت التصفيق واحدة الآن إشارة للساقين، والتصفيقتين للذراعين. للتذكير: من يخطئ يجلس على السجادة أو على الأرض بجانب الكرسي. تتكرر اللعبة عدة مرات. (انظر الدرسين رقم 2 و5.)
يرسم المعلم خطًا أفقيًا على السبورة (يضع الخط على الرسم البياني الفانيلي). يضع "نقطة مرجعية" على يسار السطر. طول الشرائط هو نفسه، والفرق الوحيد هو العرض. تصطف الصفوف في كلا الاتجاهين: من الأوسع إلى الأضيق، والعكس من الأضيق إلى الأوسع.
يتفق المعلم مع الأطفال على أي تجريد - الأوسع أو الأضيق - سنبدأ في بناء صف منه. على سبيل المثال، مع أوسع. يدعو طفلين إلى الطاولة للعثور على الشريط الأوسع ووضعه على الخط. في حالة وجود صعوبة، فإنه يطالبك بهدوء. وبالمثل، مع أزواج أخرى من الأطفال الذين يأتون إلى الطاولة، يتم تحديد عرض الشرائط اللاحقة ويتم ترتيب الصف حتى أضيق. "انظروا إلى أي سياج متعدد الألوان أصبحنا عليه." يقوم الأطفال بتحليل السلسلة، ومعرفة العلاقة بين الخطوط: على سبيل المثال، "الأوسع هو الأحمر، والأزرق أحمر بالفعل، ولكن الأصفر أوسع؛ " الأصفر أضيق من الأزرق، لكنه أوسع من الأخضر؛ والأخضر أضيق من الأصفر، ولكنه أوسع من الأبيض. الأبيض هو الأضيق. الأبيض - الجميع بالفعل."
ثم يتم ترتيب الصف بالترتيب العكسي - من الأضيق إلى الأوسع.
|
|
توجد على طاولات الأطفال بطاقات مصنوعة من ورق سميك مع سطرين مرسومين، والمسافة بين السطور هي من خمسة إلى ستة سنتيمترات (حجم البطاقة هو ورقة أفقية قياسية).
يوجد على الطاولات أيضًا خمسة خطوط متعددة الألوان بنفس الطول، ولكن مع اختلاف
العرض بين الخطوط 1.5 سم، يدعو المعلم الأطفال إلى رسم "نقطة مرجعية" على يسار السطر السفلي ووضع صف من الخطوط على بطاقات العد الخاصة بهم - من الأوسع إلى الأضيق. الأطفال يفعلون ذلك. يطرح المعلم أسئلة حول "نسبة" الخطوط في العرض وحول "جيرانها". ثم يدعو الأطفال إلى وضع صف من الشرائط: من الأضيق إلى الأوسع. ويطرح أيضًا على الأطفال أسئلة مماثلة، ويشرك جميع الأطفال في المجموعة في الإجابة عليها. الطفل: "لدي أضيق شريط أزرق. بجانبها أصفر. إنه أوسع من اللون الأزرق، ولكنه أخضر بالفعل». المربي: "من لديه نفس الشيء؟ استيقظ! يقف الأطفال الذين لديهم نفس الخيار، ويقوم الجيران بتقييم المراسلات التي تم تسميتها وما تم وضعه.
في محادثة غير رسمية، يتذكر الأطفال والمعلم ما حدث بالأمس، وما يحدث الآن، وما يمكن أن يحدث غدًا.
لأول مرة، بعد أن سمع المعلم عن حدث حدث بالأمس، يطلب من الأطفال توضيح أي جزء من اليوم حدث: "هل كان خلال النهار، في الصباح، في المساء؟"
طلب
"المظلات الملونة"
مهام.علم الأطفال إنشاء تركيبات تطبيقية بناءً على رسومات المناظر الطبيعية. تحسين التقنية البصرية: دمج القدرة على تقريب الزوايا للحصول على قبة المظلة، وإظهار خيارات تصميم الحواف (الأسنان، والتيجان)، وإدخال تقنية جديدة لتصميم الزخرفة - الانزلاق.
عمل تمهيدي.النظر إلى المظلات أثناء المشي تحت المطر. لعبة تعليميةعلى تطوير إدراك اللون. محادثة حول الطقس الممطر والمظلات في الدرس السابق حول فهم العالم من حولنا). رسم سماء الخريف (غائم، رمادي، حزين) بناءً على قصيدة ن. نيكراسوف (مقتطف):
لقد نزل الخريف غير مرئي على الأرض. كانت السماء مغطاة بضباب رمادي مزرق.
المواد والأدوات والمعدات.مربعات ومستطيلات ورقية بألوان مختلفة للأطفال لقص المظلات، مجموعات من الورق الملون، مقص، غراء، فرش غراء، مناديل ورقية وقماش، قماش زيتي، صناديق للقصاصات.
رسومات سماء الخريف التي رسمها الأطفال في نشاط فني مستقل، لخلفية التطبيقات. إذا لم تكن الرسومات ممكنة، يمكنك استخدام أوراق من الورق الملون كخلفية.
يقرأ المعلم للأطفال قصيدة يو كوشاك "المظلة الجديدة":
خارج - طين، البلغم.
هناك فقاعات في البرك ...
لكن يا له من جمال
تحت الجرس المظلي
إنها تمطر في الداخل!
يدعو المعلم الأطفال إلى صنع مظلات خاصة بهم والاختباء من المطر.
سنقوم الآن بقطع مظلات جميلة وأنيقة من الورق الملون للاختباء من أمطار الخريف الباردة.
يعرض المعلم إصدارات المظلات المصنوعة باستخدام التقنية التطبيقية على الحامل أو الرسم البياني الفانيلي (انظر المخططات).
تختلف المظلات كثيرًا، لكن يمكن قطعها بطريقة واحدة، ومن ثم يمكن تزيين كل واحدة منها بطريقتها الخاصة. دعونا نفكر معًا في كيفية قطع المظلة؟ إذا كان الأطفال يجدون صعوبة في ذلك، يقترح المعلم أنهم بهذه الطريقة قاموا بالفعل بقطع الحافلات وحافلات الترولي والترام للوحة "المدينة" ودوارات التأرجح للوحة "ملعب الأطفال". يتذكر الأطفال، توضح المعلمة وتشرح باستخدام عرض جزئي: “اطو المستطيل إلى نصفين ومن أعلى الطية ارسم قوسًا بالمقص إلى الزاوية السفلية، افتحه وانظر قبة المظلة. والآن دعونا نفكر في كيفية تصميم هذه المظلة. يعبر الأطفال عن تخميناتهم. يشجع المعلم ويلاحظ طرقًا مثيرة للاهتمام ومبتكرة. عروض للتعرف على طرق جديدة. "نحتاج إلى طريقة واحدة لتزيين حافة المظلة بحيث تصبح وكأنها حقيقية. هنا نقطع "الأسنان" (الحركة بالمقص "متعرج" - انظر الشكل) أو "القمم" (الحركة بالمقص "الموجة" - انظر الشكل). سنحتاج إلى طريقة أخرى لتصميم القبة المظلية. انظر: آخذ مظلة حمراء وأقطعها إلى قطع،" ثم ألصق هذه القطع على ورق بلون مختلف - على سبيل المثال، الأصفر
|
|
|
|
(أو أخضر، أزرق)، ولكن ليس بإحكام على بعضها البعض، ولكن على مسافة قصيرة بحيث تكون خطوط لون مختلف مرئية، ومرة \u200b\u200bأخرى قطعت المظلة بحيث يتم تشكيل حافة صفراء (خضراء، زرقاء) حول مظلة حمراء. أليست جميلة؟ انظر كيف يمكنك تقسيم المظلة إلى قطع - طولية أو عرضية، ويمكن أن تكون الخطوط المقطوعة مستقيمة أو متموجة أو خشنة." يعرض المعلم نماذج لتصميم المظلات. يدعو الأطفال لاختيار المواد والبدء في العمل.
في نهاية الدرس، يذكر المعلم الأطفال بأنهم بحاجة إلى لصق المظلات على صورة خريفية أو على ورقة ملونة مختارة بشكل جميل بالألوان. ولا تنس المقبض الذي يحمل المظلة.
معرفة العالم من حولك
"كيفية الهروب من البرد"
مهام.تعريف الأطفال بالممتلكات مواد مختلفة، تعليم كيفية التعامل مع الأشياء الخاصة بك بشكل صحيح وبعناية.
عمل تمهيدي.التحضير لدراسة "الحفاظ على درجة الحرارة". قبل ساعة ونصف إلى ساعتين من الدرس، يجب لف زجاجة من الماء الساخن وقطعة من الثلج في كيس بلاستيكي أمام الأطفال بنفس عدد طبقات الورق ووضعها تحت بطانية أو وسائد. يجب ترك نفس زجاجة الماء وقطعة من الثلج على الطاولة في المجموعة. (يمكنك تجميد الماء في الثلاجة لصنع الثلج قبل عدة أيام).
مادة.قطع من الفراء، الزغب، حشوة البوليستر، صور مع صور الملابس.
يقرأ المعلم قصيدة P. Bondarchuk "في زيارة" للأطفال، ويناقش كيفية ارتداء الملابس حتى لا تتجمد، وما هي الملابس التي ستحمينا بشكل أفضل من البرد. يتذكر المعلم مع الأطفال ما يجب القيام به للحفاظ على العصيدة أو البطاطس المسلوقة دافئة في المقلاة (لف المقلاة بالورق، ثم بالأوشحة والبطانيات)، وحتى لا تجمد الزهور المشتراة بالخارج في الشتاء ( قم بتعبئتها وملفوفة في عدة طبقات من الورق). يدرس المعلم مع الأطفال نتائج التجربة التي بدأوا في إجرائها قبل ساعة ونصف إلى ساعتين (زجاجة من الماء الساخن وقطعة من الثلج في كيس بلاستيكي ملفوفة بنفس عدد الطبقات) من الورق أو بطانية أو وسادة). يستكشف الأطفال ما إذا كان هناك أي شيء متبقي
الماء دافئ والثلج بارد. يقارنونها بالماء في زجاجة وقطعة من الثلج تركت على الطاولة في مجموعة: الماء الذي بقي على الطاولة يبرد، ويذوب الجليد. ويؤكد المعلم على أن عدة طبقات من الورق أو القماش تحتوي على كمية أكبر من الهواء، مما يساعد في الحفاظ على درجة حرارة ما يتم تغليفه بها.
ثم يطلب المعلم من الأطفال معرفة كيفية إحضار الآيس كريم الذي تم شراؤه في الطقس الحار إلى المنزل حتى لا يكون لديه وقت ليذوب (على سبيل المثال، لفه في قبعة من الفرو، في عدة طبقات من الورق أو الأكياس).
ويسأل الأطفال عن رأيهم، وما إذا كان من الممكن ارتداء ملابس دافئة في الطقس الحار لإبقائهم أكثر برودة. ينظر إلى الصور مع الأطفال التي تصور ملابس الأشخاص الذين يعيشون في مناخ حار وجاف للغاية، ويخبر الأطفال أنه في الجنوب، في الأماكن التي يمكن أن يكون فيها الجو حارًا وجافًا جدًا في الصيف، يرتدي الناس أردية قطنية دافئة حماية أنفسهم من الحرارة. يساعد الرداء القطني على إبقائك دافئًا في الطقس البارد ويمنعك من ارتفاع درجة الحرارة في الطقس الحار.
يقوم المعلم بفحص قطع الفراء والأسفل والحشو مع الأطفال، ويناقش معهم سبب تدفئة جلد الفراء بشكل أفضل، ولماذا تعتبر الملابس المصنوعة من الأسفل من أكثر الملابس دفئًا.
يخبر المعلم الأطفال أنه في الشمال، حيث يوجد جدا شتاء بارد، يرتدي الناس ملابس دافئة. وهي مصنوعة من الفراء وجلود الحيوانات. تنظر المعلمة مع الأطفال إلى الصور التي تصور ملابس الأشخاص الذين يعيشون في الشمال، وتقارنها بكيفية لبسهم في الطقس البارد، وتجد أوجه التشابه والاختلاف. يقول أنه وبر من الفراء الرنةيشبه الأنبوب: بهذه الطريقة يوجد المزيد من الهواء في الجلد، وبالتالي يكون خفيفًا ودافئًا.
يقرأ المعلم قصة إ. شيم "من يرتدي كيف يرتدي". يفحص الخيار والبصل والملفوف مع الأطفال. يناقش مع الأطفال سبب حصاد الملفوف في وقت متأخر عن أي شخص آخر، ولماذا تجعلهم العديد من "الملابس" أكثر دفئًا.
أثناء الفصل ثم على مدار الأسبوع، يناقش المعلم مع الأطفال كيفية ارتداء ملابسهم للنزهة.
قواعد نموذجية لاختيار الملابس للشارع
1. قبل الخروج للنزهة، انظر من النافذة لترى كيف هو الطقس هناك. فستان للطقس.
2. إذا كنت تمارس الرياضة في الخارج، فارتدِ أحذية رياضية وسراويل تدريب وسترة خفيفة.
3. إذا ذهبت للعمل في الحديقة، ارتدي الملابس القديمة التي لا تمانع أن تتسخ أو تتمزق، والقفازات على يديك.
4. إذا كان الجو حارًا جدًا بالخارج، فالشمس مشرقة، ارتديها الملابس الخفيفةولا تنس قبعة بنما أو قبعة الشمس، فهي ستحمي رأسك من الحرارة الزائدة.
5. إذا ذهبت للنزهة في الشتاء، فارتدي ملابس متعددة الطبقات: فهي تحتفظ بالحرارة بشكل أفضل.
بعد الحصة.ثم يتم تحديث هذا المحتوى في درس التعرف على الطبيعة "كيف تستعد الحيوانات لفصل الشتاء".