الصم لا يعني منبوذا. التكيف الاجتماعي للطفل المصاب بأمراض السمع

نحن ننشر فصلا عن الخصائص النفسيةو مشاكل اجتماعيةالصم من كتاب المعوقون في الكنيسة: ملامح المرافقة والرعاية الرعوية.

العزل الاجتماعي

الصمم كمرض ليس ملحوظًا، ويرى المجتمع خطأً أن الشخص ضعيف السمع أكثر صحة من الشخص المعاق الأعمى على سبيل المثال. ومع ذلك، كما كتب الكاتب الأمريكي الصم والمكفوف إي كيلر، "يتم قطع المكفوفين عن الأشياء، والصم عن الناس". وهذا ما يؤكده العلماء أيضًا - على سبيل المثال، كان L. S. Vygotsky مقتنعًا بأن "الصمم والبكم لدى الشخص هو مصيبة أكبر بما لا يقاس من العمى، لأنه يعزله عن التواصل مع الناس".

Smartnews.ru

إذا وجد شخص أصم نفسه في الكنيسة، فبسبب عدم وضوح فقدان السمع، فغالبًا ما يحاولون التواصل معه تمامًا كما هو الحال مع الشخص السمعي. هذا جيد - كدليل على قبول الشخص، كمحاولة لإقامة اتصال. ولكن، كقاعدة عامة، يتم اكتشاف حاجز اللغة على الفور، لأنه... يتواصل الصم مع بعضهم البعض بلغة غير مألوفة بالنسبة لنا - الإشارة. بعد أن فهمت ذلك، من المهم عدم فقدان الاهتمام بالشخص، وليس استبعاده من مجتمع أبناء الرعية. من الناحية المثالية، تحتاج إلى شخص واحد على الأقل في المعبد (إلى جانب الكاهن) يرغب في تعلم لغة الإشارة وفهم الخصائص الجسدية والنفسية والعقلية للشخص الأصم، والتي سيتم مناقشتها أدناه.

عن المؤلفين:
تاتيانا ألكساندروفنا سولوفيوفا- عميد كلية العيوب في FSBEI HPE "جامعة موسكو التربوية" جامعة الدولة"، مُرَشَّح العلوم التربويةمتخصص في مجال تربية الصم والتعليم الدامج للأطفال ذوي الإعاقة السمعية. هيرومونك فيساريون (كوكوشكين)- رئيس المركز الإقليمي التربوي والمنهجي للخدمة الرعوية والإرسالية والاجتماعية للصم في أبرشية يكاترينبورغ. خريج المدرسة اللاهوتية الأرثوذكسية في يكاترينبورغ ومعهد التربية الاجتماعية بجامعة USPU بدرجة في " الخدمة الاجتماعية" منذ عام 2001، كان يعتني بالمجتمع الأرثوذكسي من أبناء الرعية الصم وضعاف السمع باسم القديس البار يوحنا كرونشتادت في يكاترينبورغ. عضو في جمعية عموم روسيا للصم (VOG). يعمل منذ عام 2007 كمترجم للغة الإشارة الروسية في فرع سفيردلوفسك الإقليمي لشركة VOG.

ما هو مثل الصمم؟

لذلك، بين الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع هناك الصم وضعاف السمع والصم والمزروع.يتم الحديث عن الصمم عندما يتم الكشف عن فقدان السمع الكبير المستمر في كلا الأذنين (كلا الأذنين)، حيث يكون إدراك الكلام الواضح مستحيلاً.

الصممقد يكون خلقيًا أو مكتسبًا، وهو أكثر شيوعًا. بناءً على وقت حدوثه، يتم التمييز بين الصمم المبكر (قبل سن ثلاث سنوات) والصمم المتأخر (الذي يظهر بعد تكوين الكلام). الصمم الخلقي أو المكتسب يحرم الطفل من فرصة إتقان الكلام دون تدريب خاص. إذا كان الكلام قد بدأ بالفعل في التشكل، فإن الصمم المبكر يؤدي إلى اضمحلاله. ومع ذلك، عليك أن تعرف أنه لمثل هذه الحالات أو غيرها من ضعف السمع إن استخدام مصطلح "الصم والبكم" ليس أخلاقياً.

الصمم (الصمم في وقت متأخر)- الأشخاص الذين فقدوا سمعهم، لكنهم احتفظوا بالكلام. تعتمد درجة الحفاظ على كلامهم على وقت ظهور الصمم وظروف تطوره. الأطفال الذين يصابون بالصمم بين سن الثالثة والخامسة والذين لم يتلقوا مساعدة خاصة غالبًا ما يحتفظون بمفردات صغيرة من الكلمات بحلول وقت دخولهم المدرسة، والتي عادة ما ينطقونها بشكل مشوه. مع بداية الصمم المتأخر، يحتفظ الأطفال بالكامل تقريبا باحتياطي الكلام (خاصة الأطفال الذين أتقنوا الكتابة والقراءة بالفعل). ومن خلال التدخل التربوي الخاص، يمكن الحفاظ على الكلام بشكل كامل حتى مع فقدان السمع المبكر.

مزروعالأطفال والبالغون هم الأشخاص الذين خضعوا لعملية زراعة القوقعة الصناعية (من الكلمة اللاتينية Cochlea – Cochlea)، أي. عملية زرع أنظمة الأقطاب الكهربائية في الأذن الداخلية، في القوقعة، يتبعها تحفيز كهربائي للعصب السمعي، مما يسمح بإرسال إشارات إلى الدماغ تسبب أحاسيس سمعية.

تستخدم الغالبية العظمى من الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع أداة مساعدة سمعية فردية - BTE (تقع خلف الأذن) أو أداة مساعدة داخل الأذن (قالب أذن فردي مصنوع خصيصًا).

لغة التواصل

لغة التواصل الرئيسية للصم في روسيا هي لغة الإشارة الروسية (RSL). RSL هي لغة الرموز والصور التي يتم التعبير عنها عن طريق الإيماءات.

لا يعرف الصم لغة RSL فحسب، بل يعرفون اللغة الروسية أيضًا. لذلك، يمكنك أيضًا استخدام الكلام الشفهي للتواصل مع الأشخاص الصم - حيث سيتمكن محاورك من قراءة الكلمات من شفتيك. وللقيام بذلك، يجب نطق الكلمات ببطء ووضوح وتعبير جيد. يمكنك أيضًا استخدام اللغة المكتوبة (للاتصال عن بعد - الرسائل النصية القصيرة والإنترنت). ومع ذلك، عليك أن تعرف أنه من الصعب على الصم استخدام اللغة الروسية في الكلام اليومي (تمامًا كما أنه من غير المناسب لنا أن نستخدم اللغة الإنجليزية باستمرار، على الرغم من أننا درسناها في المدرسة)، فإن مفرداتهم ليست غنية، والكثير يحتاج إلى تفسير يمكن الوصول إليه. لذلك، إذا أردنا أن نفهم الشخص الأصم ونفهمه، علينا أن نتعلم لغة الإشارة.

يتم تعليم الأطفال الصم في المدارس الإصلاحية الخاصة علم الداكتيل– أبجدية الإصبع (من اليونانية δάκτυлος – الإصبع). في الأساس، تكتب هذه الأصابع باللغة اللفظية الوطنية. كل ما في الأمر أن كل ما نكتبه عادةً بالقلم، في هذه الحالة "نكتبه" بأصابعنا في الهواء. في أبجدية الدكتيل، يتوافق كل حرف من الحروف الأبجدية مع موضع معين من الأصابع - وهو الدكتيليما. تُستخدم الأبجدية dactylic لترجمة أسماء الأعلام وفي الحالات التي لا يكون فيها من الممكن العثور على إيماءة للتعبير عن كائن أو مفهوم. إن الإشارة بالإصبع تكون مصحوبة بالضرورة بالكلام الشفهي (النطق).

Dactylology أو أبجدية بصمات الأصابع

بالطبع، من المستحيل أن نتوقع أن يتواصل العالم الخارجي بأكمله مع الأشخاص الصم بلغة الإشارة - في وسائل النقل، في المتجر، في المستشفى. في بعض الأمور اليومية (استدعاء الطبيب، استشارة محامٍ، وما إلى ذلك)، يمكن مساعدة الأشخاص ذوي الإعاقة السمعية من خلال مترجمي لغة الإشارة (مترجمي لغة الإشارة)، الموجودين في العديد من المدن حيث توجد فروع لجمعية عموم روسيا للصم (VOG).

مميزات الكلام الشفهي للصم وضعاف السمع

يعاني الأشخاص الذين يعانون من فقدان السمع من تغيرات في الصوت. يمكن أن تكون عالية جدًا (تصل إلى falsetto) أو منخفضة، وأنفية، ومكتومة، وتتغير بشكل ضعيف في درجة الصوت والقوة والجرس. علاوة على ذلك، لوحظ النمط: كلما زاد ضعف السمع، كلما زاد ضعف الصوت، كقاعدة عامة. قد يتم نطق الأصوات الفردية بشكل غير صحيح - في أغلب الأحيان، الحروف الساكنة S، Z، Sh، Zh، Shch، Ch و Ts، لأنها أكثر صعوبة في إدراكها مع ضعف السمع. وبسبب كل هذه الاضطرابات، يميل الأشخاص الصم إلى الشعور بالحرج من التحدث بصوت عالٍ عندما يرون ردود فعل سلبية على كلامهم.

كما أن الأشخاص الذين يعانون من الصمم المبكر أو الخلقي يواجهون أخطاء في استخدام الكلمات، حيث يتعطل ترتيب الكلمات المعتاد في الجملة (على سبيل المثال، "النبات صعب، ضعيف، هناك القليل من المال، لا" يمكن تفسيره على أنه "أنا" "أنا متعب جدًا بعد العمل، علاوة على ذلك، لا يدفعون شيئًا تقريبًا مقابل ذلك").

خصوصيات إدراك الأصوات والكلام

الصمم الكامل نادر. في أغلب الأحيان، يتم الحفاظ على بقايا السمع، مما يسمح بإدراك أصوات الكلام الفردية وبعض الكلمات المعروفة التي يتم نطقها في الأذن. يتم سماع الأصوات ذات التردد المنخفض، مثل صفارات القاطرة والطبول والطرق، بشكل أفضل بكثير من قبل معظم الصم. بالنسبة للأشخاص ضعاف السمع والمزروعين، تكون القدرة على إدراك الضوضاء المنزلية والطبيعية أوسع وأكثر تنوعًا. ولكن حتى لو سمع الشخص الذي يعاني من ضعف السمع الساعة تدق على الحائط، فقد يواجه صعوبة كبيرة في التمييز بين كلام شخص آخر. يحدث هذا غالبًا عند الأطفال والبالغين الذين تمت زراعتهم والذين لم يكملوا دورة إعادة التأهيل النفسي والتربوي الخاص.

يتم إدراك الأصوات ذات الحجم الطبيعي بشكل أفضل. الأصوات العالية أو الصراخ بشكل مفرط يمكن أن يسبب الصمم الأحاسيس المؤلمة. وفي هذه الحالة يغطي أذنيه بيديه ويجفل. ويرجع ذلك على وجه التحديد إلى عدم الراحة في الأذن، وليس إلى التردد في التواصل والاستماع إلى المحاور.

يدرك الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع الكلام الشفهي سمعيًا وبصريًا - ويقرأون الشفاه في نفس الوقت ويستخدمون السمع المتبقي. ومع ذلك، فإن دقة فهم المعنى تعتمد أيضًا على جهود الشخص الأصم الخاصة: على قدرته على جذب الانتباه، وطرح الأسئلة التوضيحية، وعلى مستوى تطور التخمين الدلالي، عندما تكتمل العبارة بأكملها عقليًا من "المسموع". أجزاء وفقا للسياق. ولذلك، إذا كان الكلام مرتبطًا بالوضع الحالي، فمن الأسهل على الشخص الذي يعاني من ضعف السمع أن يفهم سياق ما قيل ومعناه. لكن القصة المجردة عما حدث من قبل أو ما سيحدث لاحقًا سيكون من الصعب عليه فهمها. من الصعب بشكل خاص فهم علاقات السبب والنتيجة والعلاقات المكانية والزمانية وغيرها من العلاقات النحوية، بالإضافة إلى العبارات ذات النعوت السلبية: "الأمراض التي تم علاجها"، "وجدت السلام"، وما إلى ذلك. إن الإدراك الدقيق (أي القدرة على تكرار كلمة بكلمة) لا يضمن أن الشخص الأصم أو ضعاف السمع قد فهم كل شيء بشكل صحيح.

ملامح السلوك

يمكن أن يكون سلوك الشخص الذي يعاني من ضعف السمع مختلفًا: من القلق، والقلق إلى حد ما، والمزعج، المرتبط بالحاجة إلى المساعدة، في تعويض نقص المعلومات السمعية، إلى الانعزال، والشارد الذهن، وتجنب التواصل مع الآخرين. يرتبط الخيار الثاني بالتجارب السلبية للتواصل مع الأشخاص السمعيين، مع الخوف من سوء الفهم والسخرية. في الوقت نفسه، فإن الحاجة إلى التواصل والدعم الودي للطفل أو الشخص البالغ الصم، بالطبع، لا تقل عن الشخص السمعي. ولذلك، غالبًا ما يفضل الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع حضور المناسبات العامة أو الذهاب في رحلات بصحبة أشخاص يعانون من نفس الإعاقة.

يواجه الأشخاص الصم أحيانًا صعوبة في تنسيق الحركات، مما قد يؤدي إلى مشية متثاقلة وبعض الخرقاء. السبب هو اضطرابات في عمل الجهاز الدهليزي (توجد أجهزة السمع والتوازن في مكان قريب). بسبب مشاكل السمع، يصعب على الشخص التحكم في ردود أفعاله الصوتية. لذلك، يمكن للأشخاص الصم أن يصدروا أصواتًا غير عادية بشكل لا إرادي أثناء المجهود البدني، أو التنفس، أو الأكل، أو الإثارة.

قواعد وأخلاقيات التواصل مع الصم وضعاف السمع

— يُمنع الشخص الذي يعاني من ضعف السمع من إدراك وفهم الكلام الشفهي بسبب الضوضاء أو المحادثة المتزامنة بين شخصين أو أكثر. ولذلك فإن الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع سيجدون صعوبة في التواصل في الغرف الكبيرة أو المزدحمة. يمكن أن تكون الشمس الساطعة أو الظل مشكلة أيضًا.

- لجذب انتباه الشخص الذي يعاني من ضعف السمع، ناديه باسمه. إذا لم تكن هناك إجابة، يمكنك لمس ذراع الشخص أو كتفه بخفة أو التلويح بيدك.

- هناك عدة أنواع ودرجات للصمم. لا يستطيع البعض سماع اللغة المنطوقة أو معالجتها ولا يمكنهم التواصل إلا بلغة الإشارة. يمكن للآخرين أن يسمعوا، ولكنهم يدركون أصواتًا معينة بشكل غير صحيح. تحتاج إلى التحدث إليهم بصوت أعلى قليلاً وأكثر وضوحًا من المعتاد، واختيار مستوى الصوت المناسب. فقد البعض القدرة على إدراك الترددات العالية - عند التحدث معهم، تحتاج فقط إلى خفض طبقة صوتك. مع شخص ما، طريقة تدوين الملاحظات هي الأمثل. إذا كنت لا تعرف الطريقة التي تفضلها، فحاول معرفة ذلك من الشخص الأصم نفسه. إذا نشأت مشاكل في التواصل الشفهي، قم بدعوة المحاور لاستخدام طريقة أخرى - الكتابة، اكتب. لا تقل: "حسنًا، لا يهم..."

- لكي يفهمك المحاور الصم أو ضعاف السمع بشكل أفضل، عند التحدث معه، انظر إليه مباشرة حتى يرى وجهك (شفتيك) و "يسمع" كلامك في نفس الوقت. تحدث بوضوح وببطء. ليست هناك حاجة للصراخ بأي شيء، خاصة في أذنك. استخدم تعبيرات الوجه والإيماءات وحركات الجسم إذا كنت تريد التأكيد على معنى ما قيل أو توضيحه. تذكر أنه ليس كل الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع يمكنهم قراءة الشفاه، وأولئك الذين يستطيعون القراءة يمكنهم قراءة ثلاث كلمات فقط من أصل عشر كلمات تقولها جيدًا.

- سوف تجعل من الصعب على محاورك فهم المحادثة إذا قمت بالتبديل من موضوع إلى آخر والعودة. إذا كنت تريد تغيير الموضوع، فلا تفعل ذلك دون سابق إنذار. استخدم عبارات انتقالية مثل: "حسنًا، الآن نحن بحاجة إلى مناقشة..."

- أبقيها بسيطة في عبارات قصيرةوتجنب الكلمات غير المهمة. اختر الكلمات اليومية (أي الكلمات الأكثر استخدامًا في الكلام). إذا أمكن، تجنب الوحدات اللغوية والكلمات الرئيسية والتعبيرات والأمثال والأقوال. عادة ما يكون معناها غير معروف، وبالتالي غير مفهوم للصم وضعاف السمع.

- عند بناء العبارة، من الأفضل استخدام الترتيب المباشر للكلمات. لا تفرط في استخدام العزلات أو العبارات أو المناشدات في خطابك - فهي تعقد فهم ما يقال. على سبيل المثال، من الأفضل أن تقول "متى ستصل؟" بدلاً من "ومتى يا عزيزتي، هل يمكنني أن أتوقع مجيئك؟" أو "متى ستأتي الآن؟"

— تذكر أن فهم المعنى المنقول في الكلام بمساعدة الفروق الدقيقة في التنغيم والظلال يكاد يكون مستحيلاً بالنسبة للصم والأشخاص الذين يعانون من ضعف شديد في السمع. لذلك، لا تتفاجأ إذا تم فهم العبارة ذات التجويد الساخرة والسخرية على أنها محايدة. على سبيل المثال، "ماذا نفعل هنا؟" (المعنى تحريم، إشارة إلى سلوك غير صحيح) سيتم فهمه على أنه ضرورة الإجابة على السؤال "ماذا نفعل؟" يمكن نقل ظلال جزئية من المعنى من خلال تعبيرات الوجه.

- إذا كنت تقدم معلومات تتضمن رقمًا أو مصطلحًا تقنيًا أو أي مصطلح معقد آخر أو عنوانًا، فقم بتدوينها أو إرسالها بالفاكس أو البريد الإلكتروني أو بأي طريقة أخرى، ولكن بحيث تكون مفهومة بوضوح.

- إذا طُلب منك تكرار شيء ما، حاول ألا تكرره فحسب، بل قله بشكل مختلف وأعد صياغة الجملة.

- تأكد من أنك مفهومة. لا تخجل من السؤال عما إذا كان الشخص الآخر يفهمك.

— إذا كنت تتواصل من خلال مترجم، فلا تنس أنك تحتاج إلى مخاطبة المحاور مباشرة، وليس المترجم.

معالج النطق في مؤسسة الدولة "مركز طب الأعصاب النفسي للأطفال" Seliverstova N.V.

يولد طفل أصم وأبكم في عائلة. هل يبدو هذا بمثابة حكم بالإعدام، أم أن المستوى الحديث لتطور الطب وتعليم الصم والتكنولوجيا يسمح لنا باعتبار هذا بمثابة حاجز يمكن التغلب عليه إلى حد ما؟

تطوير العلوم الطبية، التنمية تقنيات فعالةتسمح معدات تضخيم الصوت الحديثة للطفل باستخدام ما تبقى من السمع وتطوير الكلام بناءً على الاستماع. ونتيجة لذلك، أصبح مصطلح الصم والبكم عفا عليه الزمن. في السابق، كان هذا المصطلح ينطبق على الأشخاص الذين لم يطوروا الكلام الشفهي. لم يتمكنوا من التحدث لأنهم لم يتمكنوا من السماع. الآن هناك كل الفرص لتطوير بقايا السمع وعلى هذا الأساس تطوير الكلام الشفهي. يمكن تعليم الطفل الأصم الكلام. إذن ماذا تفعل إذا ولد طفل أصم في الأسرة؟

ويجب استيفاء ثلاثة شروط: التشخيص المبكر، وإعادة التأهيل المبكر، وإذا أمكن، الاندماج المبكر في بيئة الأطفال الأصحاء.

الآن يمكن للأطباء، باستخدام المعدات الخاصة وتكنولوجيا الكمبيوتر، تشخيص حتى طفل حديث الولادة. تشمل أسباب فقدان السمع العوامل الوراثية وضعف السمع الخلقي ومضاعفات ما بعد المرض والإصابة. ولكن على أية حال، فإن تحديد أسباب فقدان السمع ودرجته له أهمية كبيرة في عملية إعادة التأهيل والتشخيص للمستقبل. الأطراف الصناعية المبكرة للطفل الصم ضرورية. في الوقت الحاضر يستخدمون أجهزة تضخيم الصوت الرقمية الحساسة للغاية.

إن العملية الجراحية التي تسمى زراعة القوقعة الصناعية، حيث يتم زراعة قوقعة صناعية في أذن الطفل، لها تأثير كبير. يتم إجراء مثل هذه العمليات بناءً على المؤشرات الطبية ورغبات وقدرات الوالدين. الغرسة عبارة عن معالج كلام يحتوي على 24 قطبًا كهربائيًا في غلاف من التيتانيوم. لا يتم تصنيف العملية على أنها معقدة، وبشرط تنظيم فترة إعادة التأهيل بشكل صحيح، فإنها تعطي نتائج مبهرة: يمكن للطفل أن يسمع الهمس، ولا يختلف كلامه تقريبًا عن كلام طفل يتمتع بسمع طبيعي، والوقت المطلوبة لتعلم الكلام الشفهي يتم تقليلها بشكل كبير.

مشكلة الصمم قديمة قدم العالم. والناس، المحرومون من هدية السمع والتحدث، يتكيفون بطريقة أو بأخرى مع الحياة من حولهم. لقد جاء للإنقاذ فرع مهم جدًا من علم العيوب - وهو علم أصول التدريس الصم.

يعود تاريخ تدريس الصم كعلم إلى ما يقرب من ثلاثة قرون. إن الخبرة التي راكمتها هائلة وإنجازاتها واضحة. فعل معلمو الصم كل ما في وسعهم: لقد علموا الصم قراءة الشفاه، وعملوا على النطق وتطوير الإدراك السمعي، وعلموهم القراءة والكتابة، وبالتالي خلق المتطلبات الأساسية للتفكير الكامل. تستخدم الطريقة الكلاسيكية علم الأصابع - أبجدية الأصابع. بمساعدتها، يتذكر الطفل تكوين الحروف الصوتية للكلمة ويمكنه الكتابة بشكل صحيح. لكن علم الدكتيل يتداخل مع النطق الطبيعي. تبين أن الخطاب مقطع لفظي، رتيب، غير طبيعي، وبالتالي غير مفهوم بالنسبة لنا. يحل علم الدكتيل محل المهارات الحركية للكلام الشفهي ويتداخل مع تطوره. لا يمكنك التوقف عند هذا الحد. العلوم والتكنولوجيا والتكنولوجيا تمضي قدما. تم إنشاء معدات خاصة تسمح لك بتعليم الصم الاستماع. يجب أن نفهم تمامًا أنه لا يمكن استعادة السمع إلا من خلال زراعة القوقعة الصناعية. ولكن لا يوجد عمليا أي أشخاص، وخاصة الأطفال، يعانون من الصمم المطلق. أولئك الذين يعانون من الصم، بدرجة أو بأخرى، حافظوا على السمع عند الترددات المنخفضة. وبمساعدة الجيل الجديد من معدات تضخيم الصوت، يمكن تطوير السمع المتبقي بنجاح كبير.

ثانية نقطة مهمة. أنت تعلم أن جميع الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع تقريبًا يلتحقون برياض الأطفال الخاصة لمدة خمسة أيام، ثم يدرسون فيها المدارس الداخلية. وفي جميع هذه المؤسسات، يتواصل الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع مع بعضهم البعض فقط. يتم إنشاء مجتمع مغلق، وحدوده يعيقها الصمم والكلام الشفهي غير المتطور بشكل كاف، وغير مفهوم للآخرين. الشيء الرئيسي الذي لم تتم معالجته هو دمج الصم في المجتمع ذوي السمع الطبيعي. ولكن بالنسبة للكثيرين سيكون هذا ممكنا. والآن هناك طرق، وفعالة للغاية، لحل هذه المشكلة.

تتيح لك الفصول التي تستخدم معدات خاصة وتقنيات خاصة تحقيق مكاسب أساسية أفضل جودةالكلام الشفهي لطفل أصم. إذا استخدم الطفل سمعه المتبقي بمساعدة أداة مساعدة للسمع تم اختيارها بشكل صحيح، وإذا كان كلامه مفهومًا للآخرين، فإنه يصبح عضوًا كامل العضوية في فريق الأشخاص العاديين.

الطريقة اللفظية. وما جوهرها، والأهم، مميزاتها في تأهيل الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع والنطق؟

جمعية "SORDI" (جمعية تعزيز التعليم وإعادة تأهيل الأطفال ذوي الإعاقة)، ​​منذ 13 عامًا، كان أحد المجالات ذات الأولوية في أنشطتها هو استخدام الطريقة اللفظية لإعادة تأهيل الأطفال الصم في بلدنا، والتي تم تطويرها من قبل العالم الكرواتي المتميز بيتار جوبيرينا - مؤسس ورئيس مركز SUVAG لإعادة تأهيل السمع والنطق في زغرب. منذ عام 1982، أصبح المركز الدولي الرسمي لتطوير النظام اللفظي والتدريب في جميع مجالات تطبيق هذا الأسلوب. لقد حظيت الطريقة اللفظية بتقدير كبير من قبل المتخصصين في جميع أنحاء العالم، ويتم استخدامها بشكل فعال في إنجلترا وفرنسا وبلجيكا والولايات المتحدة الأمريكية ودول أخرى. متأخرا، وأخيرا جاء إلينا. الآن في 23 مدينة في روسيا، من بينها نيريونغري، فلاديفوستوك، توجلياتي، إيركوتسك، سمارة، أستراخان، خاباروفسك، 26 مراكز إعادة التأهيل. منذ عام 1998، يوجد مثل هذا المركز في موسكو - مركز فيربوتون للسمع والنطق. تُستخدم هذه الطريقة أيضًا هنا في تولا في "مركز طب الأعصاب النفسي للأطفال".

نظام إعادة التأهيل اللفظي هو نهج شامل لحل مشكلة الصمم. أساسها الفني هو الأجهزة الكهربائية الصوتية من سلسلة Verboton. كما قلت من قبل، فإن الغالبية العظمى من الأطفال لديهم بقايا سمعية عند مستوى التردد المنخفض. تتمتع أجهزة سلسلة Verboton بالقدرة على نقل الترددات المنخفضة وبالتالي ضمان اختيار المجال السمعي الأمثل. هذه الأجهزة غالية الثمن ولا تتوفر إلا في المراكز التي تعمل بالطريقة اللفظية.

إذن ما هي فوائد استخدام هذه الأجهزة؟

أهم شيء هو الفصول التي تستخدم جهاز Verboton الذي ينمي الإدراك السمعي لدى الأطفال ويشكل الكلام الشفهي. ثانيًا، يتيح لنا التشخيص الوظيفي الذي يتم إجراؤه باستخدام أجهزتنا القيام بذلك بدرجة أكبر من الدقة. بعد كل شيء، فإن الفهم الصحيح لحالة إدراك السمع يجعل إعادة التأهيل أكثر نجاحا. كما يستخدم جهاز سلسلة Verboton في حل العديد من مشاكل علاج النطق: التخلف العامالكلام ، عسر التلفظ ، تأخر تطور الكلام ، التأتأة.

لدينا الآن فكرة عامة عن الجانب الفني للطريقة اللفظية. ما هي مكوناته الأخرى؟

الطريقة اللفظية هي طريقة طبيعية لتطوير الكلام الشفهي. في السابق، كانت هناك فكرة أنه إذا تأثر المحلل السمعي، فمن الضروري أن تأخذ كأساس ليس السمع، ولكن المحللين الآخرين: البصرية، والحركية، وما إلى ذلك. ننطلق من حقيقة أن الإنسان لا يسمع. وهذا يعني أنه يجب تعليم الشخص الأصم الاستماع وتطوير الكلام من خلال الإدراك السمعي. أكرر، مرة أخرى، الأساس هو عملية تعلم الاستماع، وتشكيل الكلام الشفهي على هذا الأساس، ونتيجة لذلك، تطوير التفكير.

جزء لا يتجزأ من طريقتنا هو المشاركة النشطة للآباء في إعادة تأهيل أطفالهم. نحن نقدم الآباء لمنهجيتنا. ويطلب منهم التواجد في بداية الفصول الدراسية وتلقي أي استشارات يحتاجون إليها. نحن نعلم الآباء كيفية التواصل بشكل صحيح مع الأطفال. وهذا عنصر مهم جدا للنجاح. وكما تعلمون، فإن مثل هذه الأنشطة تقرب الأم والطفل من بعضهما البعض.

لذا، في الختام، أود أن أقول: أولاً، مفتاح النجاح هو التشخيص المبكر. إذا كان هناك ما يقلقك بشأن طفلك فيما يتعلق بالسمع، تواصل فورًا مع مراكز السمع. كلام الطفل ليس كلاما. كن منتبهًا للغاية لحديثي الولادة. بعد كل شيء، لدينا في روسيا ما يقرب من 600 ألف طفل يعانون من ضعف السمع، منهم أكثر من 50٪ يعانون من فقدان السمع بدرجة 3-4، و 120 ألفًا أصم.

ثانيا، عملية إعادة التأهيل معقدة للغاية، وتتطلب الكثير من الصبر والقوة من كل من حول الطفل. وفي كثير من الأحيان، يتفاقم الصمم بسبب الاضطرابات العصبية والعقلية والعقلية، ومن ثم تزداد تعقيد المشكلات.

ثالثاً، يجب أن يكون آباء الأطفال الصم على علم جيد بالخيارات الأفضل لهم للتغلب على حاجز الصمم في مرحلة الطفولة. يعتمد الكثير على المكان الذي تعيش فيه، التطور الجسديوعوامل أخرى. ماذا تختار: الطريقة التقليدية أم اللفظية؟ الأمر متروك للوالدين لاتخاذ القرار.

مارينا ميليكوفا
توصيات منهجية "كيفية تعليم الطفل المصاب بضعف السمع القراءة؟"

تحتوي المقالة على توصياتلأخصائيي أمراض النطق الذين يعملون مع الأطفال ذوي الإعاقة ضعف السمعفي تعليم الأطفال القراءة. تكشف هذه المقالة مراحل العمل الرئيسية طُرقوأساليب المساعدة الإصلاحية أثناء التدريب قراءة الاطفال.

عالم عيب المعلم

أعلى فئة التأهيل

GBDOU رقم 60 نوع مدمج

سان بطرسبرج

ميليكوفا مارينا جيناديفنا

الأطفال مع ضعف السمع، عبور العتبة روضة أطفاللديهم أفكار سيئة للغاية حول الأشياء والظواهر المحيطة بهم. ليس فقط أنهم لا يستطيعون تسميتهم، أو وصفهم بكلمة واحدة، ولكنهم أيضًا يميزونهم بشكل سيء عن مجموعة غير متجانسة أغراض، تجد صعوبة في التعرف عليها في موقف متغير، ولا تميز بين الأشياء وفقًا لغرضها الوظيفي، ولا يمكنها دائمًا ربط كائن حقيقي بصورته. وبالتالي، نمو الطفل مع ضعف السمعيعتمد على مشكلة تشكيل خطابه.

القراءة هي إحدى وسائل تعويض محدودية التواصل الكلامي لدى الطفل ضعف السمع.

عند تعليم الطفل القراءة يقرر المعلم ما يلي: مهام:

يعلمأن يقرأ الطفل الكلمة بشكل صحيح؛

علم أن تفهم يقرأ

تنمية الاتجاه نحو القراءة كمصدر للمعرفة ووسيلة للتواصل مع الآخرين.

مقارنة طرق اكتساب الكلام عن طريق السمع لدى الأطفال والأطفال ذوي الإعاقة ضعف السمع، يمكن ملاحظة الميزات التالية.

الطفل الذي يسمع الكلام من حوله منذ ولادته، بفضل هذا، حتى قبل أن يبدأ في الكلام، يفهم الكثير من الكلمات، ويدرك القصة الشفوية لشخص بالغ، وبحلول سن 4-5 سنوات يبدأ في إعادة سرد القصص بشكل مستقل. في سن 6-7 سنوات، يبدأ الطفل السمعي في تعلم القراءة.

طفل مع ضعف السمعيتم تنفيذ هذه العملية بشكل مختلف. يؤدي التواصل المحدود إلى تأخير تطور تفكير الطفل ومعرفته بالعالم من حوله من خلال الكلام. وهذا يتطلب الكثير من العمل الخاص الذي يتعين القيام به مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، حيث يبدأون تعلم القراءة في سن الثانية.

بناءً على العديد من الدراسات التي أجراها مدرس ما قبل المدرسة الشهير للصم بي دي كورسونسكايا، وجد أن طريقة إدراك الكلمات من خلال القراءة هي الأكثر فعالية بالنسبة للطفل الصم. كلما بدأ تعليم الطفل في وقت مبكر ضعف السمع القراءةكلما زادت فرص استخدامه لتنمية الكلام وشخصية الطفل ككل.

مراحل تعلم القراءة.

في تعلم القراءة، من الضروري مراعاة التدرج والاتساق.

بدءًا من السنة الأولى لتعليم الطفل (2-3 سنوات)، يتم استخدام إدراك الكلمات والعبارات المكتوبة على الأجهزة اللوحية على نطاق واسع - وهذه هي القراءة العالمية. من خلال وضع الأجهزة اللوحية على الأشياء والصور، يليها النطق التقريبي، واستخدام الأجهزة اللوحية في التواصل، يتقن الأطفال مهارة فهم الكلمة المكتوبة، فالإدراك الشامل للكلمة المكتوبة يكون في متناول الطفل الصغير أكثر من إدراك الكلمة من اليد (مفعول به)وإدراك الكلام الشفهي. يتيح إدخال القراءة العالمية، حتى قبل إتقان طريقة القراءة التحليلية التركيبية، توسيع مجال تحليل الحروف وتركيبها، وتحسين مهارة قراءة الكلمات كاملة، وتنشيط المفردات المتراكمة. في هذه المرحلة، يتم تنفيذ التمارين بشكل منهجي للتطوير المهارات الحركية الدقيقةالأصابع واليدين وتمارين التمييز بين الحروف والعمل بالحروف الأبجدية المنقسمة.

التصور الأساسي في شكل تمييز عالمي للكلمات بالمعنى، وإنشاء اتصال بين الاسم أغراضالإجراءات هي الأساس للقراءة التحليلية اللاحقة.

في السنة الثانية من الدراسة (3-4 سنوات)يجب على الأطفال إتقان الكلمات والعبارات المقدمة لهم للقراءة العالمية. الاستيعاب هو معرفة الحرف والتركيب الصوتي للكلمة، وإدراك الكلمة كنوع من التعميم، والقدرة على الاستخدام تواصل: عن طريق الفم وdactyl. يستطيع الطفل تحليل الكلمة بطرق مختلفة. طرق:

من خلال إتقان تركيبها الصوتي؛

باستخدام الأبجدية المنقسمة.

على أساس البصمات.

رئيسي - يعلميفهم الأطفال المحتوى المعبر عنه بالكلمات. هذا هو في الأساس معنى عملية تعليم الطفل القراءة برمتها ضعف السمع.

عند تعليم قراءة الأصابع، يُعرض على الأطفال ما يلي: تمارين:

تمارين مقلدة في إدراك علامات الدكتيل بدون تركيبات مع حرف؛

تمارين لإعادة إنتاج بصمات الأصابع مع الحرف؛

تمارين منهجية في القراءة الشفهية الداكتيلية للمقاطع والكلمات المكتوبة على الأجهزة اللوحية؛

تسمية مستقلة عن طريق الفم-dactyl الأشياء والأفعال.

أود أن أشير إلى أن الشكل الرئيسي للكلام يصبح في السنة الثانية من الدراسة، في حين يتم استخدام علم الأصابع في حالة وجود صعوبات في إتقان القراءة التحليلية، في إتقان بنية الحروف الصوتية للكلمة، في إتقان الأشكال النحوية. في هذه المرحلة، عند تدريس القراءة التحليلية، يتم تقديم الأنواع التالية للأطفال تمارين:

العمل مع الأبجدية المنقسمة.

تقليد المعلم، القراءة من ألواح الأصدقاء كلمات قصيرة- أسماء الأطفال وألقابهم أغراض، أجراءات؛

القراءة التحليلية للجمل والنصوص القصيرة (من 2-3 جمل)تليها مظاهرة يقرأ;

كتابة الكلمات المألوفة بأحرف كبيرة - النسخ من الأجهزة اللوحية، من الذاكرة.

في السنة الثالثة من الدراسة (4-5 سنوات)ويتم تشجيع الأطفال على إتقان إدراك وفهم النصوص المكتوبة والقصص المقدمة شفويا، فضلا عن العرض المستقل. في عملية القراءة، يمكننا أن نميز تقريبا 2 الجانبين:

1. إتقان تقنيات القراءة، والتي تتم في المقام الأول في شكل إصبعي؛

2. تعليم الفهم قابلة للقراءة.

يتقن الأطفال الصم تقنيات القراءة في وقت مبكر وبسهولة نسبية، ولكن يعد تعليم الطفل فهم ما يقرؤونه مهمة مهمة. قراءة الكلمة لا تعني فهم معناها. يصعب على الطفل الأصم أن يفهم المعنى قراءة العبارة، حتى أنها تتألف من كلمات مألوفة. لذلك اعمل على الفهم يقرأالقادمة في المقبل الاتجاهات:

1. توسيع نطاق تجارب حياة الطفل؛

2. وضعها في الكلمات.

في عملية العمل على تحديد الفهم يقرأيستخدم المعلم الأنواع التالية تمارين:

مظاهرة الإجراءات.

التدريج.

اختيار الرسوم التوضيحية.

أجوبة على الأسئلة؛

رسم (تخطيطي);

تقديم المقترحات بناءً على الصور أو الوسائل البصرية الأخرى؛

العمل مع الجمل المنقسمة.

العمل مع سلسلة من الصور لتعليم فهم تسلسل الأحداث؛

العمل مع نص فضفاض.

تجميع قصة بناء على صورة مرجعية (بعد سلسلة من اللوحات);

تسجيل الأحداث والظواهر اليومية المرصودة في البيئة.

أود أن أشير إلى أن تعليم الأطفال الصغار يتم بطريقة مرحة، لأن اللعب يعزز الفهم الأفضل وهو إحدى طرق التكاثر يقرأ. استقطاب كافة الوسائل الممكنة الرؤية: الأشياء الطبيعية، الألعاب، الرسوم التوضيحية، مسرح الدمى، تصوير الأحداث، يقود المعلم القصة، مع تسجيل النص المعدل المقابل على السبورة (على العلامات). بعد أبنائه يقرأ، يصبح الفهم واضحا يقرأويجري إعداد رواية.

وهكذا تشهد تجربتنا على فعالية استخدام وسائل وتقنيات محددة عند تعليم القراءة للأطفال ذوي الإعاقة. ضعف السمع.

بحلول عمر 4 سنوات، يجب أن يكون الطفل قد كوّن خطابًا جيدًا. إذا كان طفلك متخلفًا تطوير الكلام‎ننصحك بالاتصال بالمتخصصين وعلى رأسهم أخصائيي السمع. لأنه في معظم الحالات يلاحظ البالغون الأخطاء في كلام الطفل على الفور. ولكن لا يدرك الجميع أنهم قد يكونون مرتبطين بضعف السمع. بعد كل شيء، عادة ما يكون عيب السمع البسيط غير مرئي للآخرين. يسمى هذا "العيب الصغير" بفقدان السمع (انخفاض طفيف في حدة السمع). وهذا لا يعني إطلاقاً أن الطفل أصم، فهو يفهم الكلام المنطوق، ويتفاعل مع الأصوات، ويكمل المهام، ويتكلم ولكن بشكل غير واضح.

يمكن مقارنة ضعف السمع هذا بجهاز تلفزيون سيء - أرى وأسمع، ولكن ليس بوضوح، ولا أستطيع فهم بعض الأشياء على الإطلاق. الطفل الذي لا يسمع جيدًا يرى الكلمات التي بها فجوات، بشكل غير واضح، ولا يفهم العلاقة بين الكلمات في الجملة. ليس من الصعب أن نتخيل كيف يؤدي ذلك إلى تعقيد تطور الكلام وفهمه. النطق يعاني بشكل خاص. يبدأ هؤلاء الأطفال، كقاعدة عامة، في التحدث في وقت متأخر، وتكون مفرداتهم ضعيفة، ويقومون ببناء الجمل بشكل غير صحيح. وتتميز بشكل خاص بالنطق غير الواضح وغير الواضح. يجدون صعوبة في التمييز عن طريق الأذن، على سبيل المثال، C من T ولذلك يقولون "tabaka" بدلاً من "dog"، ويخلطون بين ذو صوت ومن لا صوت ("pumaka" بدلاً من "ورقة")، والصفير والهسهسة ("sapka" بدلاً من "ورقة") "قبعة"). في بعض الأحيان يفتقدون المقاطع غير المضغوطة في الكلمات ويسمون الأشياء بكلمات مشوهة يتعذر التعرف عليها.

كما أن معاناة الطفل ستزداد عندما يذهب إلى المدرسة. سوف يتقن معرفة القراءة والكتابة بصعوبة كبيرة، لأنه لا يفهم التركيب الصوتي للكلمة إلا قليلاً. أثناء القراءة، "لا يتعرف" على الكلمات، لأنها في ذهنه تحتوي على تركيبة صوتية مختلفة تمامًا. على سبيل المثال، يقول الكتاب "طائرة"، لكنه يعرف كلمة "تاموليت". ولكن هذا ليس كل شيء. وفي المقابل، فإن المفردات المحدودة تجعل فهم القراءة أمرًا صعبًا. وحتى عندما تكون الكلمات واضحة، غالباً ما يواجه الطفل صعوبة في فهم محتوى النص. يتم تفسير ذلك من خلال حقيقة أنه، من خلال استيعاب الأجزاء غير المجهدة من الكلمات ونهاياتها، فإنه لا يستوعب معنى الأشكال النحوية، وتوافق الكلمات في الجملة، وبالتالي معناها. حتى مع فقدان السمع الطفيف والمبكر، يجد الأطفال صعوبة في تعلم الكتابة. عندما يحاول طفل ضعيف السمع أن يعيد على الورق كلمة لا يعرفها جيداً، فهو إما لا يستطيع فعل ذلك على الإطلاق أو يكتب كلمات مشوهة، على سبيل المثال، "كنت أمشي" بدلاً من "كنت أمشي". تؤدي العيوب في الكتابة وسوء الفهم للنص في الكتب المدرسية إلى الفشل الدراسي، لأن طريقة نطق الطفل للكلمة هي الطريقة التي سيكتبها بها. كل هذا يمكن تجنبه إذا تم تشخيص ضعف السمع في الوقت المناسب.

عيوب النطق النموذجية عند الأطفال ضعاف السمع:

1. المفردات الصغيرة. هناك عدد قليل منهم فقط، لأنه لإتقان الكلام والنطق الصحيح للكلمات، فإن الإدراك المتكرر لنفس الكلمات، نفس التعبيرات له أهمية حاسمة. إذا تم تقليل السمع وكان من المستحيل دائمًا سماع الكلمات بشكل كافٍ، فلن يحدث التكرار المتعدد: في بعض الحالات، لا يدرك الطفل الكلمات على الإطلاق، وفي حالات أخرى يسمعها بشكل غير كامل، وفي حالات أخرى (إذا رجل يتحدثوالطفل في مكان قريب) يستطيع سماعها بشكل صحيح، لكنها لا تزال تبدو مختلفة بالنسبة له في كل مرة. وهذا يمنعه من تعلم فهم معنى الكلمات، وتذكرها، وبالتالي تجميع المفردات اللازمة. لفهم خطاب شخص آخر بشكل كامل، من الضروري معرفة معنى التغييرات النحوية في الكلمات، على سبيل المثال، نهايات الحالة. وهذا يتطلب مرة أخرى سمعًا جيدًا.
2. الفهم غير الدقيق لمعاني الكلمات التي يستخدمها الطفل، ويتجلى في أغلب الأحيان في توسيع هذه المعاني وطمسها. وبالتالي، يمكن استبدال اسم الكائن باسم إجراء أو علامة أو كائن آخر ("غسل" بدلاً من "مغسلة" أو بدلاً من "صابون"؛ "ساخن" بدلاً من "حديد"؛
3. استبدال الكلمات التي تبدو متشابهة في الصوت، وهو أمر نموذجي أيضًا لعملية إدراك الكلام (ما يسمى "سوء السمع"). غالبًا ما يلتقط الشخص الذي يعاني من ضعف السمع النمط الإيقاعي العام للكلمة فقط، أي عدد المقاطع فيها ومكان الضغط. من وجهة النظر هذه، يمكن للطفل أن ينظر إلى الكلمات الموجودة في كل مجموعة من المجموعات التالية على أنها واحدة: مطرقة - سقف - مسحوق - ديك صغير؛
4. تشويه نهايات الكلمات، وغالبًا ما يصل إلى درجة عدم القدرة على التعرف على الكلمة تمامًا. تعتبر ميزات نطق الكلمات هذه نموذجية على وجه التحديد للأطفال الذين يعانون من انخفاض السمع، وهو ما يفسر الطبيعة غير المجهدة لمعظم النهايات في اللغة الروسية، وبالتالي عدم وضوح صوتهم.
5. حذف البادئات واللواحق غير المشددة بسبب عدم سماع كليهما، على سبيل المثال: "ركض" بدلاً من "ران" أو بدلاً من "ران"؛ "الجدول" بدلاً من "الجدول".
6. فقدان الأصوات الساكنة عند اجتماعها معًا، على سبيل المثال: "traw" أو "pay" بدلاً من "ostrich" (الحرف الساكن الأخير الذي لا صوت له غير مسموع أيضًا)؛ "لون" بدلا من "الفيل".
7. استبدال الأصوات القريبة صوتيًا والتي لا يمكن للطفل تمييزها عن طريق الأذن، مما يؤدي إلى تغيير المعنى الدلالي للكلمات ("الأذن" بدلاً من "الصوت"، "الستارة" بدلاً من "الصورة").
بناء قواعديللأسباب التي سبق مناقشتها أعلاه، فإن النطق عند الأطفال ضعاف السمع يكون أيضًا ضعيفًا جدًا. يتم التعبير عن العلاقة بين الكلمات في الجملة باللغة الروسية بشكل أساسي بمساعدة النهايات وحروف الجر، والتي غالبًا ما تكون غير مضغوطة والتي لا يسمعها الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع. وهذا يعني أنهم منذ اللحظة التي يتقنون فيها الكلام، لا يستطيعون تعلم قواعد توافق الكلمات من حيث الجنس والعدد والحالة، مما يؤدي إلى صعوبة النحو وصعوبة التغلب عليه. بالإضافة إلى ذلك، غالبًا ما لا يمتلك هؤلاء الأطفال خطابًا مركبًا - لا يوجد سوى مجموعة من الكلمات غير ذات الصلة نحويًا.

لذا كن منتبهاً لطفلك!

إذا تأخر في النطق، أو كان يعاني من مشاكل النطق المذكورة أعلاه، أو كان أداؤه ضعيفًا في المدرسة الابتدائية، فقم بفحص سمعه. يمكن منع جميع الانحرافات في تطور الكلام لدى الطفل الذي يعاني من ضعف السمع والقضاء عليها تمامًا إذا تم تطبيق طرق خاصة للتشخيص والعلاج والتدريب في الوقت المناسب.