MESTSKÝ SAMOSTATNÝ PREDŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ ÚSTAV "MATERSKÁ ŠKOLA č. 1 "SKVORUSHKA" MESTSKEJ OBLASTI PIONIERSKY "ÚLOHA RODINY V MORÁLNEJ VÝCHOVE MLADŠÍCH PREDŠKOLSKÝCH DETÍ" MESTSKÉ VIANOCE Kategória VIANOCE PEDAGOGICKÉHO ČÍTANIA Anazika Dudina - učiteľka
Pionersky ÚLOHA RODINY V MORÁLNEJ VÝCHOVE MLADŠÍCH PREDŠKOLSKÝCH DETÍ (Snímka 1) Raný predškolský vek je dôležitým obdobím v morálnom vývine detí. V tomto veku sa deti aktívne rozvíjajú elementárne reprezentácie o dobrom a zlom, schopnostiach správania, dobrých pocitoch voči dospelým a rovesníkom okolo nich. Najúspešnejšie sa to deje v podmienkach priaznivého pedagogického vplyvu materskej školy a rodiny. Tie mravné cítenie, predstavy a zručnosti, ktoré sa u detí v tomto veku vytvoria, morálna skúsenosť, ktorú nazbierajú, budú tvoriť základ ich budúceho vývoja. morálny vývoj. (Snímka 2) Aký je skutočný účel vzdelávania? Nemecký filozof I. Kant veril: „Vo výchove spočíva veľké tajomstvo zlepšenia ľudskej povahy.“ (Snímka 3) Od chvíle, keď deti vstúpia MATERSKÁ ŠKOLA ich život sa trochu zmenil. Deti sú postupne zaraďované do systematických a povinných skupinových aktivít (v triede), zapájajú sa do hier s pravidlami, do plnenia pracovných úloh. Deti tretieho a štvrtého roku života majú veľkú potrebu náklonnosti, pozornosti dospelých, túžbu po duchovnej blízkosti s vychovávateľom. Deti sú stále vo veľkej miere závislé od dospelých. Je to spôsobené nedostatočnou schopnosťou detí samostatne hrať, študovať, komunikovať s ostatnými. Preto je jednou z hlavných úloh výchovy malých detí predškolskom veku je formovanie samostatnosti v každodenných činnostiach, v hre, v triede. (Snímka 4) Učíme deti robiť samy to, čo dokážu, zodpovedá ich životnej skúsenosti. Získaním samostatnosti sa dieťa vie nielen o seba postarať (prať, vyzliecť, úhľadne poskladať oblečenie, obliecť sa, najesť), ale získa aj možnosť udržiavať poriadok v prostredí (odložiť hračky, knihy), dodržiavať množstvo pravidlá bez toho, aby ste sa uchýlili k pomoci. t.j. kontrolujte svoje správanie. U detí druhá juniorská skupina"Ryabinushka" došlo ku kvalitatívnym posunom v raste nezávislosti. To mi umožňuje prezentovať deťom
vyššie požiadavky: nadviazať kontakt so súdruhmi v hre (Snímka 5), pri plnení zadaní vytvárať spolu s rovesníkmi prostredie pre všeobecné činnosti brať do úvahy záujmy, túžby iných, poskytnúť pomoc. Zapájam deti do individuálnych a (Snímky 67) do hier na hranie rolí, spolupracujem, cvičím ich v dobrých skutkoch, formujem humánne pocity, vyvolávam túžbu poslúchať, rešpektujem starších. Na realizáciu týchto úloh ako pedagóg využívam napodobňovanie ako špecifickú črtu detí, respektíve vlastným príkladom prejavujem pozitívny vzťah k práci, k ľuďom okolo mňa, k deťom. My, dospelí, vychovávatelia a rodičia, musíme pomáhať deťom pochopiť dôležitosť rodiny, vychovávať deti k láske a úcte k členom rodiny, vzbudzovať pocit pripútanosti k rodine a domovu. V škôlke učíme deti kamarátiť sa, byť kamarátsky, vážiť si prácu dospelých, milovať svojich rodičov. To je základ našej práce. Bez rodičov to však dieťa nikdy nenaučíme. Ak sa dieťa spolu s rodičmi „stratia“ v televízii alebo počítači, pozerajú programy pre dospelých, ak dieťa vidí a počuje nelichotivé výroky o iných, akú skúsenosť získa? Zamyslime sa nad týmto. Rodina je tradične hlavnou vzdelávacou inštitúciou. Čo dieťa nadobudne v rodine v detstve, to si uchová po celý ďalší život. Problém morálnej výchovy je aj dnes veľmi aktuálny. Rodina môže vo výchove pôsobiť ako pozitívny aj negatívny faktor. (Snímka 8) Obsahom mravnej výchovy predškolákov je riešenie mnohých problémov, vrátane výchovy k láske k vlasti, rodine, k úcte k rodičom. S cieľom študovať rodinu, nadviazať kontakt s jej členmi, zosúladiť výchovné vplyvy na dieťa, vznikla myšlienka vytvoriť projekt „Môj domov je moja rodina“. Projekt predstavuje spoločnú prácu pedagóga, detí, rodičov na vytvorení predstavy o rodine ako o ľuďoch, ktorí spolu žijú, majú sa radi, starajú sa o seba. Pozitívny vplyv na osobnosť dieťaťa je v tom, že nikto okrem najbližších v rodine sa k dieťaťu nespráva lepšie, nemiluje ho a až tak mu na ňom nezáleží. (Snímka 9) Deti nosia do škôlky svoje rodinné fotografie a rozprávajú sa o nich
príbuzných. Vypracuje sa fotoalbum, ku ktorému sa potom chlapci neustále obracajú, ukazujú si navzájom fotografie svojej rodiny. Deti zdieľajú svoje dojmy, učia sa navzájom počúvať, prejavujú záujem o partnera. (Snímka 10) Snažíme sa zapájať rodičov do aktivít, ktoré podporujú spoločné aktivity rodičov a detí. Rodičia pomáhajú pri navrhovaní skupiny, aktívne sa podieľajú na živote detského kolektívu, pri vybavovaní predmetu rozvíjajúceho sa prostredia, prázdnin, pri rôznych súťažiach a výstavách remesiel z prírodného materiálu „Darčeky jesene“, „Darček pre Mama", (Snímka 11) "Novoročné drahokamy" , (Snímka 12) výstavy fotografií "Moja mama je najlepšia na svete", "Najšportovejšia rodina", "Moja malá vlasť- mesto Pioneer. Ku Dňu matiek bol zorganizovaný a usporiadaný okrúhly stôl. Deti mladšieho predškolského veku sa vyznačujú väčšou citovou vnímavosťou. Vychovávať v deťoch lásku k blízkym, túžbu urobiť pre nich niečo dobré, nešetrím schvaľovaním a chválou dobrých citov, ktoré deti prejavujú druhým, a vštepujem deťom, aby sa hanbili za svoje zlé skutky. . (Snímka 13) Interakciou materskej školy a rodiny, organizovaním pedagogicky hodnotnej každodennej komunikácie sa však úloha formovania trvalo udržateľných návykov rieši oveľa úspešnejšie. Deti začínajú chápať, že starší sa starajú o to, aby sa v škôlke cítili dobre (kuchárka pripravuje večeru, opatrovateľka upratuje izbu atď.), že k práci dospelých treba pristupovať opatrne. Deti rozvíjajú predstavy o pravde. Tak si začínajú vytvárať elementárne predstavy o javoch spoločenského života a normách ľudskej komunikácie. Výchova k dobrým citom, pozitívnym vzťahom, najjednoduchším morálnym prejavom sa vyskytuje v každodenných každodenných činnostiach, v hre a v triede. Rodina a materská škola majú svoje osobitné funkcie a nemôžu sa navzájom nahradiť. Dôležitá podmienka formovanie osobnosti je nadviazanie dôverného obchodného kontaktu medzi rodinou a materskou školou, pri ktorom dochádza k náprave výchovného postavenia rodičov a učiteľov. (Snímka 14) Ďakujem za pozornosť!
snímka 1
Duchovný morálna výchova v rodine a škole Rodičovské stretnutie MBOU stredná škola č. 106 9. februára 2012 *snímka 2
„Naše deti sú naša staroba, zlá výchova je náš budúci smútok, toto sú naše slzy, toto je naša chyba pred ostatnými ľuďmi, pred krajinou“ A.S. Makarenko „Dieťa je zrkadlom rodiny; tak ako sa slnko odráža v kvapke vody, tak sa mravná čistota matky a otca odráža v deťoch“ V.A. Suchomlinsky*
snímka 3
Výchova duchovnej osobnosti je spoločenskou potrebou žiť a konať „pre druhých“. Kategória spirituality koreluje s potrebou poznať svet, seba samého, zmysel a cieľ svojho života. *
snímka 4
Výchova morálna osobnosť- toto je formovanie povinnosti, zodpovednosti, ľudskosti, vlastenectva, spravodlivosti, cti, šľachty vo vzťahu k človeku k spoločnosti, vlasti, ľuďom okolo neho a jemu samému. *
snímka 5
Cieľ duchovný a morálny rozvoj a vzdelávanie Najdôležitejším cieľom moderného domáceho vzdelávania a jednou z prioritných úloh spoločnosti a štátu je výchova, sociálna a pedagogická podpora pre formovanie a rozvoj vysoko morálneho, zodpovedného, tvorivého, iniciatívneho, kompetentného občana Ruska. Koncepcia duchovného a morálneho rozvoja a vzdelávania osobnosti občana Ruska *
snímka 6
Obsah duchovného a mravného rozvoja a výchovy Hlavným obsahom duchovného a morálneho rozvoja a výchovy sú základné národné hodnoty uložené v spoločensko-historických, kultúrnych, rodinných tradíciách ľudí, prenášané z generácie na generáciu. Koncepcia duchovného a morálneho rozvoja a vzdelávania osobnosti občana Ruska *
Snímka 7
Základné národné hodnoty: Vlastenectvo; sociálna solidarita; občianstvo; Rodina; Práca a kreativita; Veda; náboženstvo; umenie a literatúra; Príroda; ľudskosť. Koncepcia duchovného a morálneho rozvoja a vzdelávania osobnosti občana Ruska *
Snímka 8
Aké sú príčiny duchovného a morálneho úpadku v spoločnosti? Porušujú sa základy rodiny: hierarchia rodinných vzťahov; tradičným spôsobom rodinný život; tradičné postoje poslušnosti, úcty, úcty k rodičom; kmeňové a rodinné väzby medzi generáciami. *
Snímka 9
Údaje z nezávislej štúdie „Rodina a spoločnosť“ (Výskumný ústav rodiny a výchovy 2010) Problémy typické pre rodiny pri výchove detí % Obmedzený čas strávený spolu rodičmi a deťmi 80,2 % Výrazné rozdiely v názoroch na život členov rodiny 55,4 % Nedostatočné vedomosti členov rodiny navzájom 53 % Nedostatok príležitostí kontrolovať správanie detí 53,3 % Nedostatok vzájomného porozumenia s deťmi 45,7 % *
snímka 10
Moderný spôsob života (práca, úspechy v profesionálnej oblasti, snaha o materiálne blaho) vedie u rodičov k nedostatku fyzických a duševných síl v procese výchovy dieťaťa, čo vyvoláva deštrukciu tradičných rodinných väzieb. *
snímka 11
Výsledky prieskumu medzi žiakmi 5. ročníka № otázky áno nie 1 Zaujímajú sa vaši rodičia o vaše školské záležitosti? 26 0 2 Pomáhajú ti rodičia pri štúdiu? 25 1 3 Trávite víkendy s rodinou? 22 4 4 Zúčastňujú sa vaši rodičia na záležitostiach triedy, školy? 22 4 5 Myslíte si, že vaša rodina vás bude schopná podporovať a chrániť v ťažkých časoch? 25 1 *
snímka 12
Výsledky prieskumu medzi žiakmi 6. ročníka (21) № otázky áno nie 1 Zaujímajú sa rodičia o vaše školské záležitosti? 19 2 2 Pomáhajú ti rodičia pri štúdiu? 10 11 3 Trávite víkendy s rodinou? 17 4 4 Zúčastňujú sa vaši rodičia na záležitostiach triedy, školy? 10 11 5 Myslíte si, že vaša rodina vás bude schopná podporiť a ochrániť v ťažkých časoch? 20 1*
snímka 13
Výsledky prieskumu medzi žiakmi 6. ročníka (21) № otázky Áno nie 1 Zaujímajú sa vaši rodičia o vaše školské záležitosti? 21 - 2 Pomáhajú ti rodičia pri štúdiu? 17 4 3 Trávite víkendy s rodinou? 19 2 4 Zúčastňujú sa vaši rodičia na záležitostiach triedy, školy? 12 9 5 Myslíte si, že vaša rodina vás bude schopná podporovať a chrániť v ťažkých časoch? 21-*
snímka 14
Výsledky prieskumu medzi žiakmi 7. ročníka (51) № otázky Áno Nie 1 Zaujímajú sa vaši rodičia o vaše školské záležitosti? 49 2 2 Pomáhajú ti rodičia pri štúdiu? 38 13 3 Trávite víkendy s rodinou? 31 20 4 Zúčastňujú sa vaši rodičia na záležitostiach triedy, školy? 28 23 5 Myslíte si, že vaša rodina vás bude schopná podporiť a ochrániť v ťažkých časoch? 50 1*
snímka 15
Výsledky dotazníka pre žiakov 8. ročníka (60) № otázky Áno Nie 1 Zaujímajú sa rodičia o vaše školské záležitosti? 59 1 2 Pomáhajú ti rodičia pri štúdiu? 47 13 3 Trávite víkendy s rodinou? 45 15 4 Zúčastňujú sa vaši rodičia na záležitostiach triedy, školy? 43 17 5 Myslíte si, že vaša rodina vás bude schopná podporiť a ochrániť v ťažkých časoch? 41 19 *
snímka 16
Milujem svojich rodičov: Vždy pomôžu, vždy sú tu; Pre všetko dobré; Za všetko, čo pre mňa robia; Vždy ma podporujú, v ťažkých chvíľach ma neopustia; Pretože sú najlepší; Za starostlivosť a pochopenie, za lásku, ktorú dávajú; Pretože mi dali život; Rozumejú mi; neviem; Divná otázka! Každý ich miluje! *
snímka 17
Sociálne inštitúcie, ktoré tvoria duchovnú a morálnu osobnosť RODINA VZDELÁVANIE NÁBOŽENSTVO KULTÚRA MÉDIA *
snímka 18
KOU "Peter a Pavol špeciál (nápravný)
všeobecnovzdelávacia internátna škola typu VIII.
Rodičovské stretnutie
"Mravná výchova detí v rodine"
správa
„Metódy a podmienky mravnej výchovy dieťaťa
v rodine"
Zostavil: vychovávateľ
Filimonovej
Oľga Ivanovna
Ciele:
Zvážiť metódy a podmienky mravnej výchovy detí v rodine;
Ukáž čo rodinné tradície, morálne zásady, pedagogické schopnosti rodičov sú nevyhnutnými podmienkami pre formovanie morálneho presvedčenia dieťaťa.
Význam rodiny ako výchovnej inštitúcie je daný tým, že dieťa je v nej podstatnú časť svojho života a z hľadiska dĺžky trvania jeho vplyvu na osobnosť nemôže byť žiadna z výchovných inštitúcií. v porovnaní s rodinou.
Rodičia sú vzory, ktorými sa dieťa riadi každý deň. Prvé lekcie „nie“ a „môžeš“, prvé prejavy vrúcnosti a participácie, krutosti a ľahostajnosti tvoria rodina a v rámci rodiny.
Metódy a podmienky
morálna výchova
dieťa v rodine
Atmosféra lásky.
Rodina je veľké kráľovstvo lásky.
Má vieru, oddanosť a silu.
atmosféru úprimnosti.
Rodičia... by nemali klamať svojim deťom.
Vysvetlenie.
Vplyv slov .
Veľká chyba v rodine
výchova sú výčitky.
Hlavným zlom je, že takéto výčitky spôsobujú nedôveru v seba samého a nedôvera v seba samého oslabuje vôľu a paralyzuje dušu, čo sťažuje samostatné rozhodnutia pri prekonávaní ťažkostí.
Konečná miera vplyvu
V.A. Suchomlinsky uvažoval
trest .
Trest má výchovnú silu, ak vás prinúti zamyslieť sa nad svojím správaním, postojom k ľuďom.
Nedôvera.
Umenie cenzúry spočíva v múdrej kombinácii prísnosti a láskavosti. Je veľmi dôležité, aby dieťa, v dôvere voči dospelému, cítilo nielen závažnosť, ale aj starostlivosť o seba.
zákaz.
Od detstva je potrebné naučiť človeka ovládať svoje túžby, správne súvisieť s pojmami „možné“, „musí“, „nemožné“.
Pravidelná práca v prítomnosti dieťaťa .
Dieťa neustále sleduje prácu dospelých a začína to napodobňovať v hre.
Je potrebné vylúčiť dodatočné podnety tzv zo života dieťaťa
luxus, chudoba, nadmerné pochúťky, neusporiadané stravovanie, tabak, alkohol.
Chráňte dieťa pred kontaktom s nemorálnymi ľuďmi .
Rodičia musia venovať pozornosť
o čistote rodiny vzťahy.
Rodina je:
- a pracovný tím
- a morálnu podporu
- a vyšších ľudských náklonností,
- a priestor na oddych
- a škola láskavosti,
- a rôznorodý systém vzťahov s rodičmi, bratmi, sestrami, príbuznými a priateľmi,
- morálka a vkus,
- spôsoby a zvyky
- názory a presvedčenia.
- charakter a ideály...
Základy toho všetkého sú položené v rodine.
Duchovnosť - Duchovnosť je vlastnosť duše, spočívajúca v prevahe duchovných, morálnych a intelektuálnych záujmov nad hmotnými. Morálka – Morálka – prevzatie zodpovednosti za svoje činy, teda konanie podľa svojho svedomia. Duchovná a mravná výchova - Duchovná a mravná výchova je pedagogicky organizovaný proces asimilácie a prijatia základných národných hodnôt žiakmi, rozvoj systému univerzálnych hodnôt a kultúrnych, duchovných a morálne hodnoty mnohonárodnostný ľud Ruskej federácie.
Úlohy duchovnej a mravnej výchovy - formovanie základných národných hodnôt prostredníctvom duchovnej a mravnej výchovy osobnosti dieťaťa ako občana Ruska; - rozšírenie sociálnych skúseností, osvojenie si všeobecne uznávaných noriem a pravidiel života prostredníctvom organizácie hry, projektové aktivity, zapojenie rodičov do procesu socializácie detí; - formovanie počiatočných základov spolupráce v triáde učiteľ-dieťa-rodič v procese hernej interakcie vo vedúcej činnosti každého vekového štádia: rané detstvo - komunikácia a objektívna činnosť, predškolské detstvo - komunikácia a hra; - formovanie tvorivosti, rozvoj predstavivosti dieťaťa jeho zapojením do aktívneho procesu poznávania.
Základné hodnoty: Vlastenectvo láska k vlasti, k svojej zemi, k svojmu ľudu, služba vlasti; Sociálna solidarita osobná a národná sloboda; rešpekt a dôvera k ľuďom, inštitúciám štátu a občianskej spoločnosti; spravodlivosť, rovnosť, milosrdenstvo, česť, dôstojnosť, rodinná láska a vernosť, starostlivosť, pomoc a podpora, rovnosť, zdravie, blahobyt, úcta k rodičom, starostlivosť o starších a mladších, starostlivosť o potomstvo; Zdravie starostlivosť o svoje zdravie, vytváranie návykov zdravý životný štýlživota.
Práca a tvorivosť úcta k práci, tvorivosť a tvorivosť, cieľavedomosť a vytrvalosť, pracovitosť; Príroda pôvodná krajina, rezervovaná príroda, planéta Zem, ekologické vedomie; Ľudstvo svetový mier, rozmanitosť a rešpekt ku kultúram a národom, ľudský pokrok, medzinárodná spolupráca.
Formy práce s deťmi Rozhovory, rozhovory-besedy Rozhovory, rozhovory-besedy Hry duchovného a mravného obsahu Hry duchovného a mravného obsahu Usporiadanie sviatkov, zábava s následným rozborom Usporiadanie sviatkov, zábava s následným rozborom Prezeranie diafilmov, využívanie audionahrávok a technické prostriedkyškolenia Prezeranie diafilmov, s využitím audionahrávok a technických učebných pomôcok Exkurzie, cielené vychádzky Exkurzie, cielené vychádzky Tematické večery estetického zamerania (maľba, hudba, poézia) Tematické večery estetického zamerania (maľba, hudba, poézia) Organizácia výstav ( Tímová práca deti a rodičia) Organizácia výstav (spoločné aktivity detí a rodičov) aktivity, stretnutia s zaujímaví ľudia, čajové večierky, produktívne aktivity, napríklad dovolenkové karty) aktivity, stretnutia so zaujímavými ľuďmi, čajové večierky, produktívne aktivity, napríklad dovolenkové karty) Skúmanie ilustrácií, obrazov na prázdniny Skúmanie ilustrácií, obrazov na sviatky Výroba fotoalbumu „Naše prázdniny“, vytvorenie videofilmu alebo prezentácie „Naše prázdniny“ Vytvorenie fotoalbumu „Naše prázdniny“, vytvorenie videofilmu alebo prezentácie „Naše prázdniny“ Čítanie umeleckých diel, učenie básní, piesní Čítanie umeleckých diel, učenie sa básní , piesne
Učenie je len jedným z okvetných lístkov toho kvetu, ktorý sa v najširšom zmysle slova nazýva výchova. Vo vzdelávaní neexistuje hlavný a vedľajší, rovnako ako neexistuje hlavný okvetný lístok medzi mnohými okvetnými lístkami, ktoré vytvárajú krásu kvetu. Každý z nás by nemal byť abstraktným stelesnením pedagogickej múdrosti, ale živým človekom, ktorý pomáha dieťaťu spoznávať nielen svet, ale aj seba samého. V našich žiakoch driemu rôzne talenty. Tieto talenty sa prejavia až vtedy, keď každé dieťa stretne vo vychovávateľke tú živú vodu, bez ktorej vysychajú sklony... V. Suchomlinsky
„V duši a srdci dieťaťa by sa mali usadiť jasné obrazy, myšlienky a sny - zmysel pre krásu, túžba po sebapoznaní a sebarozvoji; zodpovednosť za svoje myšlienky; snaha o dobro; odvaha a nebojácnosť, zmysel pre starostlivosť a súcit, radosť a obdiv, vedomie života, smrti a nesmrteľnosti...“ Sh. A. Amonashvili
Duchovný a morálny portrét dieťaťa Láskavý, neškodí živým veciam Čestný a spravodlivý Milujúci a starostlivý Pracovitý a vytrvalý Tvorivý a zachovávajúci krásu sveta Túžiaci po vedomostiach a kritickom myslení Smelý a rozhodný Slobodomilný a zodpovedný Nezávislý a zákonný- trvalý Cítiť jeho spojenie so svojím ľudom, krajinou, kultúrou Starať sa o slovo, prejavovať svoje prejavy Vlastenecký (pripravený vzdať sa svojich záujmov) Tolerantný (rešpektujúci iných, ktorí nie sú ako on)
Podobenstvo: Raz prišiel k mudrcovi mladý muž a spýtal sa: - Čo mám robiť, aby na mňa ľudia nezabudli? "Staň sa veliteľom a bojuj," odpovedal mudrc. Čo mám robiť, aby si ma ľudia dobre zapamätali? - spýtal sa ešte mladík. „Saď stromy a vychovávaj deti,“ poradil mudrc. Alej generácií
Rodina je hlavnou inštitúciou výchovy.
Čo dieťa nadobudne v rodine v detstve, to si uchová po celý ďalší život.
V rodine sa kladú základy osobnosti dieťaťa.
Vstupom do školy je dieťa už viac ako z polovice formované ako človek.
V.A. Suchomlinsky napísal:
Čo je morálna výchova?
- Ide o postupné obohacovanie vedomostí, zručností, skúseností.
- Toto je rozvoj mysle.
- Formovanie postojov k dobru a zlu.
- Formovanie takých osobnostných čŕt ako ideológia, humanizmus, občianstvo, zodpovednosť, pracovitosť, ušľachtilosť a schopnosť riadiť sa.
Hlavné spôsoby a podmienky formovania morálky dieťaťa v rodine:
- Atmosféra lásky.
Srdečná náklonnosť, láska, citlivosť, vzájomná starostlivosť členov rodiny o seba má silný vplyv na psychiku dieťaťa, dáva široký priestor na prejavovanie citov dieťaťa, formovanie a uskutočňovanie jeho morálnych potrieb.
2. Atmosféra úprimnosti.
Každé klamstvo, každé klamstvo, každú simuláciu si dieťa všimne s mimoriadnou ostrosťou a rýchlosťou; a keď si všimne, upadne do zmätku, pokušenia a podozrievania.
3. Vysvetlenie. Vplyv slov.
Nie je potrebné povedať dieťaťu, čo bez nás veľmi dobre vie.
Musíte premýšľať o tóne a spôsobe rozprávania, aby ste sa vyhli „napomínaniu“ a „nudným kázňam“.
Treba sa zamyslieť nad tým, ako prepojiť náš rozhovor so životom, aký praktický výsledok chceme dosiahnuť.
Chyby v rodinná výchova:
- výčitky
Hlavným zlom je, že výčitky spôsobujú neveru v seba samého a nevera oslabuje vôľu a paralyzuje dušu, čo sťažuje samostatné rozhodnutia pri prekonávaní ťažkostí.
2) Trest
Trest má výchovnú silu v prípade, keď presvedčí, prinúti zamyslieť sa nad vlastným správaním, nad svojím postojom k ľuďom.
Trest by však nemal urážať dôstojnosť človeka, vyjadrovať mu nedôveru.
3 ) cenzúra
Umenie cenzúry spočíva v múdrej kombinácii prísnosti a láskavosti.
Je veľmi dôležité, aby dieťa, v dôvere voči dospelému, cítilo nielen závažnosť, ale aj starostlivosť o seba.
Zabraňuje mnohým nedostatkom v správaní, učí deti rozumne sa správať k svojim túžbam.
„... umenie rozkazovať a zakazovať... nie je ľahké. Ale v zdravom šťastné rodiny vždy kvitne.
Potrebné:
- Kultivujte pocity.
- Pravidelná práca v prítomnosti dieťaťa.
- Vylúčenie prebytočných dráždivých látok zo života dieťaťa.
- Chráňte dieťa pred kontaktom s nemorálnymi ľuďmi.
Rodina je prvou inštanciou na ceste dieťaťa k životu.
Rodičia tvoria prvé sociálne prostredie dieťaťa.
Rodičia sú vzory, ktorými sa dieťa riadi každý deň.
Osobnosť rodičov zohráva podstatnú úlohu v živote každého dieťaťa.
Účel a motív výchovy dieťaťa -
Toto šťastný, plný, kreatívny užitočné pre ľudí, a teda morálne bohaté, život tohto dieťaťa. K vytvoreniu takéhoto života by mala smerovať rodinná výchova.
