النظام التربوي أ. "النشاط التربوي والآراء أ

أنطون سيميونوفيتش ماكارينكو. ولد في 1 مارس (13) ، 1888 في بيلوبولي (الآن منطقة سومي ، أوكرانيا) - توفي في 1 أبريل 1939 في جوليتسينو ، منطقة موسكو. مدرس وكاتب سوفيتي.

ولد أنطون ماكارينكو في 1 مارس (13 وفقًا لأسلوب جديد) مارس 1888 في مدينة بيلوبولي ، مقاطعة سومي ، مقاطعة خاركوف ، في عائلة عامل رسام في ورش النقل بالسكك الحديدية.

الروسية حسب الجنسية. كتب شقيقه فيتالي عن هذا في كتابه "أخي أنطون سيميونوفيتش": "على الرغم من أصله الأوكراني ، كان أنطون روسيًا بنسبة 100٪."

الأخ فيتالي (1895-1983) - ملازم في الجيش القيصري ، مشارك في اختراق بروسيلوف ، أصيب بجروح ملموسة هناك وحصل على جائزة لشجاعته. لاحقًا ، ساعد A. S. بعد ثورة أكتوبر عام 1917 ، اضطر كضابط أبيض إلى مغادرة وطنه والذهاب إلى الخارج مع البيض. قضى بقية حياته في فرنسا ، حيث سعى كاتبا السيرة الذاتية في أوروبا الغربية ماكارينكو جي هيليج (ألمانيا) وز.

كان الشقيقة الصغرىمات في الطفولة.

في عام 1897 التحق بالمدرسة الابتدائية للسكك الحديدية.

في عام 1901 انتقل مع عائلته إلى كريوكوف (الآن منطقة في مدينة كريمنشوك ، منطقة بولتافا).

في عام 1904 تخرج من مدرسة لمدة أربع سنوات في كريمنشوك ودورة تربوية لمدة عام واحد (1905).

في عام 1905 عمل هناك كمدرس في مدرسة السكك الحديدية ، ثم في محطة دولينسكايا.

في 1914-1917 درس في معهد المعلمين في بولتافا ، وتخرج منها بميدالية ذهبية. موضوع الدبلوم هو "أزمة علم أصول التدريس الحديثة".

في عام 1914 أو 1915 كتب القصة الأولى ، وأرسلها إلى مكسيم غوركي ، لكنه أدرك أن القصة ضعيفة من الناحية الأدبية. بعد ذلك ، لم يشارك ماكارينكو في الكتابة لمدة ثلاثة عشر عامًا ، لكنه احتفظ بدفاتر الملاحظات.

في عام 1916 تم تجنيده في الجيش ، ولكن تم تسريحه بسبب ضعف الرؤية.

في 1917-1919 كان رئيسًا لمدرسة السكك الحديدية في ورش النقل في كريوكوف.

في عام 1919 انتقل إلى بولتافا.

نيابة عن Poltava Gubnarobraz ، أنشأ مستعمرة للأحداث الجانحين في قرية كوفاليفكا ، بالقرب من بولتافا ، في عام 1921 تم تسمية المستعمرة ، وفي عام 1926 تم نقل المستعمرة إلى دير كوريازسكي بالقرب من خاركوف ؛ كان مسؤولاً عنها (1920-1928) ، من أكتوبر 1927 إلى يوليو 1935 ، كان أحد قادة بلدية عمالة الأطفال في OGPU الذي سمي على اسم F.E Dzerzhinsky في ضواحي خاركوف ، حيث استمر في الممارسة النظام التعليمي والتربوي الذي طوره. كان M. Gorky مهتمًا بالأنشطة التعليمية والتربوية لـ A. Makarenko ، وقدم له كل أنواع الدعم.

إنجازات بارزة في مجال التعليم وإعادة تعليم الشباب (سواء من الأطفال المشردين السابقين ومن العائلات) ، والتحضير لمزيد من التنشئة الاجتماعية الناجحة ، وضعت ماكارينكو بين الشخصيات المعروفة في الثقافة الروسية والعالمية والتربية .

استمرت المراسلات بين غوركي وماكارينكو من عام 1925 إلى عام 1935. بعد زيارة مستعمرة الأحداث ، نصح غوركي ماكارينكو بالعودة إلى العمل الأدبي. بعد الكتب التي تتحدث عن البلدية التي تحمل اسم F. E. Dzerzhinsky "مسيرة 30 عامًا" (1932) و "FD - 1" (1932) ، تم الانتهاء من العمل الفني الرئيسي لماكارينكو - "القصيدة التربوية" (1925-1935).

عضو اتحاد الكتاب السوفيت منذ عام 1934.

في 1 يوليو 1935 ، تم نقله إلى كييف ، إلى الجهاز المركزي لـ NKVD في جمهورية أوكرانيا الاشتراكية السوفياتية ، حيث عمل كمساعد لرئيس قسم مستعمرات العمل حتى نوفمبر 1936. لبعض الوقت - قبل الانتقال في مارس 1937 من كييف إلى موسكو ، قاد الجزء التربوي من مستعمرة العمال رقم 5 في بروفاري بالقرب من كييف.

في السنوات الأخيرة من حياته ، واصل ماكارينكو العمل في كل من الأدب الخيالي - أعلام على الأبراج (1938) ، وعلى مواد السيرة الذاتية - قصة الشرف (1937-1938) ، رواية مسارات جيل (لم تكتمل). بالإضافة إلى ذلك ، واصل بنشاط تطوير منهجية النشاط التربوي والتعليم بشكل عام ، ونشر عددًا من المقالات.

في عام 1936 ، أول عمل علمي وتربوي رئيسي له ، "طرق التنظيم العملية التعليمية". في صيف وخريف عام 1937 ، نُشر الجزء الأول من كتاب الآباء. تعبر أعمال ماكارينكو عن خبرته التربوية ووجهات نظره التربوية.

عارض ماكارينكو استخدام عناصر من نظام السجون للأطفال لصالح تعزيز تحيز الإنتاج وأساليب التعليم العام. في العلاقات مع التلاميذ ، التزم بالمبدأ: "أكبر عدد ممكن من المتطلبات للشخص واحترامه قدر الإمكان".

بعد انتقاله إلى موسكو ، كان منخرطًا بشكل أساسي في الأنشطة الأدبية والصحافة وتحدث كثيرًا للقراء والناشطين التربويين. بموجب مرسوم صادر عن رئاسة مجلس السوفيات الأعلى لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في 31 يناير 1939 ، حصل على وسام الراية الحمراء للعمل. قبل وفاته بفترة وجيزة ، في فبراير 1939 ، تقدم بطلب للقبول كعضو مرشح في CPSU (ب).

توفي فجأة في عربة قطار ركاب في محطة غوليتسينو في 1 أبريل 1939. تم دفنه في مقبرة نوفوديفيتشي. مؤلفو شاهد القبر هم النحات ف. تسيغال ، المهندس ف. كالينين.

اقتباسات من أنطون ماكارينكو:

"من المستحيل تعليم الشخص أن يكون سعيدًا ، لكن من الممكن تثقيفه ليكون سعيدًا."

"إذا كانت هناك قدرات قليلة ، فإن طلب دراسات ممتازة ليس عديم الفائدة فحسب ، بل إجراميًا أيضًا. لا يمكنك إجبار نفسك على الدراسة جيدًا. وهذا يمكن ان يؤدي الى عواقب مأساوية ".

"الأبوة والأمومة تحدث دائمًا ، حتى عندما لا تكون في المنزل."

"لم يُبنى إنتاجنا التربوي أبدًا وفقًا للمنطق التكنولوجي ، ولكن دائمًا وفقًا لمنطق الوعظ الأخلاقي. هذا ملحوظ بشكل خاص في مجال تربية المرء ... لماذا ندرس مقاومة المواد في الجامعات التقنية ، بينما في الجامعات التربوية لا ندرس مقاومة الفرد عندما يبدأون في تثقيفه؟

"إذا لم يكن هناك هدف أمام الفريق ، فمن المستحيل إيجاد طريقة لتنظيمه."

"التخلي عن المخاطرة هو التخلي عن الإبداع."

لم يكن عملي مع أطفال الشوارع بأي حال من الأحوال عملاً خاصًا مع أطفال الشوارع. أولاً ، كفرضية عمل ، منذ الأيام الأولى لعملي مع الأطفال المشردين ، أثبتت أنه لا ينبغي استخدام أساليب خاصة فيما يتعلق بالأطفال المشردين.

"التعليم اللفظي دون ممارسة الجمباز السلوكي المصاحب هو أكثر تدمير إجرامي".

"يمكنك أن تجف معهم إلى أقصى درجة ، وتطلب منهم إلى حد الأسير ، قد لا تلاحظهم ... ولكن إذا كنت تتألق في العمل والمعرفة والحظ ، فلا تنظر إلى الوراء بهدوء: فهم في صفك ... والعكس صحيح ، كما لو كنت حنونًا ، وممتعًا في المحادثة ، ولطيفًا ولطيفًا ... إذا كان عملك مصحوبًا بانتكاسات وإخفاقات ، إذا كان من الواضح في كل خطوة أنك لا تعرف عملك ... لن تستحق أي شيء سوى الازدراء ... ".

"يمكن لأربعين معلمًا أن يؤدي إلى التفكك الكامل ليس فقط لمجموعة الأطفال المشردين ، ولكن أيضًا لأي جماعة".

"من قمم الخزانات" الأولمبية "، لا توجد تفاصيل وأجزاء من العمل مميزة. من هناك يمكنك فقط رؤية البحر اللامحدود للطفولة المجهولة الهوية ، وفي المكتب نفسه يوجد نموذج لطفل مجرد مصنوع من أخف المواد: الأفكار ، والورق المطبوع ، وحلم مانيلوف ... "الأولمبيون" يحتقرون التكنولوجيا. بفضل هيمنتهم ، تلاشى الفكر التربوي والتقني منذ فترة طويلة في جامعاتنا التربوية ، لا سيما فيما يتعلق بتربيتهم. في كل حياتنا السوفيتية ، لا توجد حالة تقنية بائسة أكثر من مجال التعليم. وبالتالي ، فإن العمل التعليمي هو عمل حرفي ، والصناعات التقليدية هو الأكثر تخلفًا.

"الكتب الناس متشابكة".

"ثقافة تجربة الحب مستحيلة بدون المكابح المنظمة في الطفولة".

انطون ماكارينكو (وثائقي)

الحياة الشخصية لأنطون ماكارينكو:

الزوجة - غالينا ستاخييفنا ماكارينكو (سالكو) (1891-1962).

الابنة المتبناة (ابنة الأخ فيتالي) - أوليمبيادا فيتاليفنا ماكارينكو (08/07/1920 - 22/07/1983).

الابن المتبنى - ليف ميخائيلوفيتش سالكو.

ابنة أخت أ.س.ماكارينكو - إيكاترينا فاسيليفا ، ممثلة سوفيتية وروسية ، ولدت في عائلة الشاعر سيرجي فاسيليف وأوليمبيادا فيتاليفنا ماكارينكو.

ابن شقيق - أنطون سيرجيفيتش فاسيليف ماكارينكو (مواليد 15 يونيو 1953) - مخرج سينمائي وكاتب سيناريو وشاعر.

ببليوغرافيا أنطون ماكارينكو:

"الرائد" (1932 ؛ مسرحية) ؛
"مسيرة 30" (1932) ؛
"FD-1" (1932 ؛ مقال) ؛
"قصيدة تربوية" (1925-1935) ؛
"كتاب للآباء" (1937 ؛ مقال فني ونظري) ؛
"الشرف" (1937-1938 ؛ قصة) ؛
"أعلام على الأبراج" (1938) ؛
"أعلام على الأبراج" ؛
"طرق تنظيم العملية التربوية".
محاضرات في تربية الأبناء.

تعديلات الشاشة لأعمال أنتون ماكارينكو:

1955 - قصيدة تربوية
1958 - أعلام على الأبراج
1963 - الكبير والصغير

ماكارينكو مدرس لامع. تم إثبات الاعتراف الدولي بـ A. S. Makarenko من خلال قرار اليونسكو الشهير (1988) ، المتعلق بأربعة مدرسين فقط حددوا طريقة التفكير التربوي في القرن العشرين. هؤلاء هم جون ديوي وجورج كيرشنشتاينر وماريا مونتيسوري وأنتون ماكارينكو.

مثل. تشتهر ماكارينكو بتنظيم وقيادة مستعمرات الأحداث الجانحين وأطفال الشوارع. جاء الأطفال إلى ماكارينكو الذين كانوا بالفعل مدللين لدرجة أنهم لم يتمكنوا من العيش في مجتمع عادي: لصوص ، مثيري الشغب ، فتيات عاهرات. أحضر الآباء أطفالهم عندما لم يتمكنوا هم أنفسهم من التعامل معهم. لكن ماكارينكو يمكنه ذلك. لقد حقق مثل هذا الإتقان في تربية الأبناء لدرجة أنه استطاع أن يقول بثقة: "التعليم شيء سهل". أصبح من السهل جدًا على ماكارينكو أن يكون في المستعمرة. Dzerzhinsky ، تخلى تمامًا عن المعلمين ، وتبين أن 600 من المخالفين السابقين كانوا في رعايته. كان هناك مدرسون في المدرسة ، ومهندسون في المصنع ، لكن فريق الأطفال المكون من 500-600 شخص عاش بشكل مستقل إلى حد ما. كان ماكارينكو متأكدًا من أن الأطفال سيخرجون من الفراش في الوقت المحدد بإشارة ، وسيضعون أنفسهم وجميع مباني البلدية بالترتيب. البلدية لم يكن لديها عمال نظافة. علاوة على ذلك ، قام التلاميذ بتنظيف كل شيء بأنفسهم ، بطريقة تجعل كل شيء يجب أن يلمع ، لأن 3-4 وفود في اليوم تأتي إلى البلدية. تم فحص النظافة بمنديل أبيض.

اليوم ، وفقًا لمكتب المدعي العام للاتحاد الروسي ، 10٪ فقط من خريجي دور الأيتام والمدارس الداخلية الروسية يتأقلمون مع الحياة ، 40٪ يرتكبون جرائم ، 40٪ من الخريجين يصبحون مدمنين على الكحول والمخدرات ، 10٪ يرتكبون انتحار.

1 مارس (13) ، 1888 ، منطقة بيلوبولي سومي. محافظة خاركوف. - 1 أبريل 1939 ، المادة. Golitsyno ، السكك الحديدية البيلاروسية البلطيقية ، منطقة موسكو

مدرس روسي وسوفييتي وكاتب

ولد في عائلة عامل سكة حديد. تخرج من مدرسة مدينة Kremenchug (1904) ، ثم دورة مدرس لمدة عام واحد معه. كان مدرسًا للغة الروسية ، حيث كان يرسم ويصمم مدارس السكك الحديدية في القرية. كريوكوف (1905-1911) وفي شارع. دولينسكايا (1911-1914) في أوكرانيا ؛ شارك في تنظيم مؤتمر معلمي السكك الحديدية الجنوبية (1905). في 1914-1917 درس في معهد المعلمين في بولتافا (في الجيش في 1916-1917 ، تم تسريحه بسبب ضعف البصر) ، وبعد ذلك كان مسؤولاً عن مدرسة سكك حديد كريوكوف (1917-1919) ومدرسة المدينة في بولتافا (1919-1920) ، في الوقت نفسه كان عضوًا في المجلس الإقليمي لاتحاد عمال التعليم في بولتافا.

من عام 1920 إلى عام 1928 ، قاد مستعمرة عمالية للمجرمين الأحداث بالقرب من بولتافا ، في عام 1926 تم نقله إلى كورياز بالقرب من خاركوف (من عام 1921 مستعمرة سميت على اسم م. غوركي ، الذي تقابل معه منذ عام 1925). في عام 1922 ، درس لفترة قصيرة في المعهد المركزي لمنظمي التعليم العام التابع لمفوضية التعليم الشعبية ، لكنه اضطر لترك دراسته بسبب صعوبة الجمع بينه وبين العمل في المستعمرة. في الوقت نفسه ، في 1927-1935 ، بدعوة من GPU في جمهورية أوكرانيا الاشتراكية السوفياتية ، عمل في كومونة عمالة الأطفال. F. E. Dzerzhinsky بالقرب من خاركوف (منذ عام 1928 رئيس البلدية ، منذ عام 1932 رئيس القسم التربوي). في عام 1935 كان رئيسًا ، وفي عام 1937 كان نائبًا لرئيس دائرة مستعمرات العمل في NKVD في جمهورية أوكرانيا الاشتراكية السوفياتية. في خريف عام 1936 ترأس مستعمرة الأحداث رقم 5 في بروفاري بالقرب من كييف. في عام 1937 انتقل إلى موسكو ، وكرس نفسه للنشاط الأدبي والتعليمي الاجتماعي.

عضو اتحاد الكتاب السوفيت لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية (1934). تم دفنه في موسكو في مقبرة نوفوديفيتشي.

لقد أنشأ نظامًا تعليميًا ، اعتبره أنه يفي بمهام بناء مجتمع جديد. جوهر التدريس هو نظرية الفريق التعليمي كشكل عملية تربويةحيث يتم تشكيل القواعد المتأصلة في ارتباط الناس ونمط الحياة والعلاقات. تطوير القضايا المتعلقة بهيكل وتنظيم الفريق ، وطرق التعليم فيه ، وعلاقة الفريق بالفرد والتواصل مع الفرق الأخرى ؛ طريقة تنظيم العمل و التربية الجمالية، وتشكيل الانضباط الواعي ، وخلق التقاليد التربوية ، التي اعتبرها متحدة مع حياة الأطفال متعددة الأوجه. لقد أثبت أن تمزق الروابط الاجتماعية هو الذي يضر بالشخص المتنامي ، وأن استعادتها تصحح تطوره ؛ جوهر التعليم هو التأسيس والتقوية العلاقة الصحيحةبين الشخص المتنامي والمجتمع ، مما يخلق مناخًا أخلاقيًا مناسبًا. كان يعتقد أن الفريق التعليمي هو جزء عضوي من المجتمع ويعيد إنتاج العلاقات الاجتماعية في شكل معين ، ويشتمل بنشاط الأطفال فيها ، والمهمة الاجتماعية المهمة التي يواجهها الفريق تسمح لكل فرد من أعضائه أن يشعر بأنه مشارك في قضية مشتركة ، يوقظ المشاعر المدنية. وطالب بتركيز قوى المعلمين على مهام تشكيل "فريق تربوي" ، وشدد على ضرورة الاهتمام المتزامن بتكوين كل فرد على حدة ، والتأثير التربوي عليه من خلال الفريق ("أصول التدريس للعمل الموازي") و مباشرة من قبل المعلم. تم تحديد جوهر التجربة التربوية من خلال مبدأ "أكبر قدر ممكن من المطالب على الشخص وأكبر قدر ممكن من الاحترام له".

كان لأنشطة ماكارينكو تأثير كبير على تطوير التخصصات المتعلقة بعلم التربية ، والذي كان في الثلاثينيات. ممنوع عمليا ، التربية الاجتماعية، وعلم النفس التربوي ، وما إلى ذلك. قدم مساهمة خاصة في علم أصول التدريس العمالي - الخبرة التربوية سمحت له بتأسيس العمل التطبيقيمستعمرات العمل من NKVD في جميع أنحاء أوكرانيا. خلافا للمطالب الرسمية لتعزيز الوظائف العقابية لإعادة التثقيف في مستعمرات الأحداث ، ألغيت الزنزانات العقابية والأمن الداخلي ، واتخذت خطوات لتنظيمها. تعليم العمل، تم تعزيز كوادر المربين ، وتم إدخال بعض مبادئ الحكم الذاتي. عارض استخدام عناصر نظام السجون في مستعمرات الأطفال ، والتقليل من دور الأساليب التربوية ، وتعزيز الانحياز الإنتاجي.

طور النظرية تربية العائلة، كان البادئ بالدعاية الجماهيرية للمبادئ التربوية السليمة للتربية في الأسرة. وجادل بأن تربية الطفل بشكل صحيح وطبيعي أسهل بكثير من إعادة تثقيفه.

تنعكس تجربة ماكارينكو التربوية ووجهات نظره في عمله الفني. في الأعمال الأدبية ("قصيدة تربوية" ، "مسيرة السنة الثلاثين" ، "أعلام على الأبراج") ، "كتاب للآباء" الفني والنظري ، في مقالات صحفية ، تتبع عملية تعليم شخص جديد في فريق العمل ، وتطوير معايير جديدة للسلوك ، وعملية تراكم الخبرات والعادات الأخلاقية الجديدة.

في 1920-1930. تم انتقاد بعض جوانب أنشطة ماكارينكو من قبل علم التربية الرسمي (اتهامات بعدم الاحتراف التربوي وعدم الكفاءة ، وانتهاك مبادئ التعليم العمالي ، وإدخال الحكم الذاتي ، وما إلى ذلك). في الوقت نفسه ، في النظرية التربوية الرسمية لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، تم تقديس صورة ماكارينكو ، مما منحه الملامح المدرسية لعلم التربية الماركسي الكلاسيكي ؛ في الأدبيات العلمية ، تم تقديم عمله على أنه من جانب واحد ، وتم نقل التجارب ميكانيكيًا إلى ممارسة المدرسة السوفيتية الجماعية والمدارس المهنية ومؤسسات العمل الإصلاحية ، وخرجت إصدارات الأعمال مع تخفيضات وتصحيحات مهمة وتعليقات عليها كانت ذات طبيعة أيديولوجية واضحة.

كتابات رئيسية

الأعمال المجمعة. T. 1-7. م ، 1959-1960.

فهرس

▫ A. S. Makarenko. فهرس الأعمال والأدب عن الحياة والنشاط. م ، 1988.

الأدب

◦ بافلوفا م.النظام التربوي لـ A. S. Makarenko والحاضر. م ، 1980.

◦ باتاكي ف. ، هيليج ج.تأكيد الذات أم الامتثال؟ حول مسألة التكوين الأيديولوجي والسياسي لـ A. S. Makarenko. ماربورغ ، 1987.

◦ يرمولين أ. علم أصول التدريس من الشمولية المتقدمة. انتصار ومأساة ماكارينكو // التعليم العام. 2005. رقم 2.

◦ باجريفا إي ج.العودة إلى ماكارينكو. م ، 2006.

◦ جريتسينكو ل.مفهوم تعليم A. S. Makarenko في ضوء المعرفة العلمية الحديثة // أصول التدريس. 2006. رقم 2.

◦ فرولوف أ. A. S. Makarenko في الاتحاد السوفياتي وروسيا والعالم: التأريخ لتطور وتطوير تراثه (1939-2005 ، تحليل نقدي). نوفغورود ، 2006.

◦ Boguslavsky M.V.جوهر وحدود التربية الاجتماعية والشخصية A. S. Makarenko // التعليم العام. 2008. رقم 6.

◦ جليكمان إي.مساهمة A. S. Makarenko في العلوم التربوية // التربية الوطنية. 2008. رقم 6.

◦ جليكمان إي.كلاسيكيات أصول التدريس في العالم // علم أصول التدريس. 2008. رقم 5.

◦ Ilaltdinova E. Yu."علم أصول التدريس الرسمي" والمبادرة الاجتماعية والتربوية في تاريخ تطوير وتطوير تراث A. S. Makarenko. نوفغورود ، 2010.

أرشيف

≡ مجموعة من الوثائق حول حياة وعمل أ. ماكارينكو ، التي جمعتها إ. دولجين. الأرشيف العلمي للأكاديمية الروسية للتربية ، ص. 131 ، 1911-1978

أنطون سيميونوفيتش ماكارينكو- مدرس وكاتب سوفيتي. ماكارينكو هو أحد المعلمين الأربعة الذين حددوا طريقة التفكير التربوي في القرن العشرين.

ولد 1 مارس (13) ، 1888سنوات في قرية بيلوبولي ، مقاطعة خاركوف في عائلة عامل رسام في ورش النقل بالسكك الحديدية.

في عام 1897 التحق بالمدرسة الابتدائية للسكك الحديدية.

في عام 1901 انتقل مع عائلته إلى كريوكوف (الآن منطقة في مدينة كريمنشوك ، منطقة بولتافا).

في عام 1904 تخرج من مدرسة لمدة أربع سنوات في كريمنشوك ودورة تربوية لمدة عام واحد (1905).

في عام 1905 عمل هناك كمدرس في مدرسة السكك الحديدية ، ثم في محطة دولينسكايا.

1914-1917 - درس في معهد المعلمين في بولتافا ، وتخرج بميدالية ذهبية. كان موضوع الدبلوم شديد الحساسية - "أزمة أصول التدريس الحديثة".

في عام 1916 تم تجنيده في الجيش ، ولكن تم تسريحه بسبب ضعف الرؤية.

في 1917-1919 كان رئيسًا لمدرسة السكك الحديدية في ورش النقل في كريوكوف.

في عام 1919 انتقل إلى بولتافا.

نيابة عن حاكم بولتافا ، أنشأ مستعمرة عمالية للأحداث الجانحين في قرية كوفاليفكا ، بالقرب من بولتافا. في عام 1921 ، سميت المستعمرة باسم M.Gorky ، وفي عام 1926 تم نقل المستعمرة إلى دير Kuryazhsky بالقرب من خاركوف. مسؤول عنها (1920-1928) ، من أكتوبر 1927 إلى يوليو 1935.

كان أحد قادة مجتمع عمل الأطفال في OGPU الذي سمي على اسم F. E. Dzerzhinsky في ضواحي خاركوف ، حيث واصل تطبيق النظام التعليمي والتربوي الذي طوره.

في عام 1914 أو 1915 كتب القصة الأولى ، وأرسلها إلى مكسيم غوركي ، لكنه أدرك أن القصة ضعيفة من الناحية الأدبية ، وبعد ذلك لم يكتب ماكارينكو لمدة ثلاثة عشر عامًا ، بل احتفظ بدفاتر الملاحظات.

استمرت المراسلات بين غوركي وماكارينكو من عام 1925 إلى عام 1935.

بعد زيارة مستعمرة الأحداث ، نصح غوركي ماكارينكو بالعودة إلى العمل الأدبي.

العمل الفني الرئيسي ماكارينكو - "قصيدة تربوية" (1925-1935).

في السنوات الأخيرة من حياته ، واصل ماكارينكو العمل على الأعمال الفنية - "أعلام على الأبراج" عام 1938. بالإضافة إلى ذلك ، يواصل تطوير منهجية النشاط التربوي والتعليم بشكل عام ، وينشر عددًا من المقالات.

في عام 1936 ، نُشر أول عمل علمي وتربوي رئيسي له ، طرق تنظيم العملية التعليمية. في صيف وخريف عام 1937 ، نُشر الجزء الأول من كتاب الآباء. تعبر أعمال ماكارينكو عن خبرته التربوية ووجهات نظره التربوية.

كان أنطون سيمينوفيتش ماكارينكو (1888-1939) معلمًا موهوبًا ، وأحد مؤسسي نظام متماسك للتعليم الشيوعي لجيل الشباب على أساس التعاليم الماركسية اللينينية. لمدة 16 عامًا من نشاطه كرئيس لمستعمرة إم. غوركي و F.E. Makarenko تربي أكثر من 3000 مواطن شاب من الدولة السوفيتية بروح الشيوعية. تمت ترجمة العديد من الأعمال التي كتبها A. S. Makarenko ، وخاصة "The Pedagogical Poem و" Flags on the Towers "، إلى العديد من اللغات. هناك عدد كبير من أتباع ماكارينكو بين المعلمين التقدميين في جميع أنحاء العالم.

أهم مبادئ النظرية التربوية والتطبيق لأ. س. ماكارينكو

يعتقد A. S. Makarenko أن معرفة المعلم الواضحة بأهداف التعليم هي أكثر الشروط التي لا غنى عنها للنشاط التربوي الناجح. في ظروف المجتمع السوفيتي ، يجب أن يكون هدف التعليم ، كما أشار ، تعليم مشارك نشط في البناء الاشتراكي ، شخص مكرس لأفكار الشيوعية.

احترام شخصية الطفل ، النظرة الخيرية لقدرته على إدراك الخير ، أن يصبح أفضل ويظهر موقفًا نشطًا تجاه البيئة ، كان دائمًا أساس النشاط التربوي المبتكر لـ A. S. Makarenko. اقترب من تلاميذه من خلال دعوة غوركي "قدر الإمكان من الاحترام للشخص والمطالبة به قدر الإمكان".

التعليم في الفريق ومن خلال الفريق

إن المشكلة المركزية للممارسة التربوية ونظرية أ.س.ماكارينكو هي تنظيم وتعليم فريق الأطفال ، كما تحدث أيضًا ن. ك. كروبسكايا.

كانت الميزة العظيمة لـ A. S. Makarenko أنه طور نظرية كاملة لتنظيم وتعليم فريق الأطفال والفرد في الفريق ومن خلال الفريق. رأى ماكارينكو المهمة الرئيسية عمل تعليميفي التنظيم السليم للفريق.

بحث A. S. Makarenko باستمرار عن أشكال تنظيم مؤسسات الأطفال التي تتوافق مع الأهداف الإنسانية لعلم التربية السوفيتي وتساهم في تكوين شخصية إبداعية هادفة.

عند اكتشاف الجوهر التعليمي للفريق ، أكد A.S. Makarenko أن الفريق الحقيقي يجب أن يكون له هدف مشترك ، والانخراط في أنشطة متعددة الاستخدامات ، ويجب أن يكون لديه أعضاء توجه حياته وعمله.

أهم شرطلضمان تماسك الفريق وتطويره ، اعتبر وجود أعضائه فرصة واعية للمضي قدمًا. عند الوصول إلى الهدف المحدد ، من الضروري طرح شيء آخر أكثر بهجة وواعدًا ، ولكن بالضرورة في مجال الأهداف المشتركة طويلة الأجل التي تواجه المجتمع السوفيتي في بناء الاشتراكية.

ووفقًا لماكارينكو ، فإن فن إدارة الفريق هو جذب انتباهه بهدف محدد يتطلب جهودًا مشتركة وعملًا وتوترًا. في هذه الحالة ، فإن تحقيق الهدف يعطي رضا كبير. بالنسبة لفريق الأطفال ، هناك حاجة إلى جو مبهج ومبهج ورائع.

لعب A. S. Makarenko دورًا كبيرًا في تطوير الاتحاد السوفيتي العلوم التربوية. بناءً على تعاليم مؤسسي الماركسية اللينينية والتجربة العظيمة لإعادة التعليم الجماعي للناس في ظروف بناء الاشتراكية ، طور العديد من الأسئلة المحددة حول نظرية التعليم السوفيتي. لقد ابتكر أعمالًا رائعة للواقعية الاشتراكية ، حيث تظهر السمات النموذجية لواقعنا في صور معممة فنيًا ، ويتم الكشف عن طريق تعليم شخص سوفيتي جديد.

* "الرائد" (1932 ؛ مسرحية)

* "مارس 30" (1932)

* "FD-1" (1932 ؛ مقال)

* "قصيدة تربوية" (1925-1935).

* "كتاب للآباء" (1937 ؛ مقال فني ونظري).

* "شرف" (1937-1938 ؛ قصة) ، * "أعلام على الأبراج" (1938) ، * "طرق تنظيم العملية التربوية" ، * "محاضرات في تربية الأبناء".