Afrikalı uşaqlar həyatının birinci ilinin sonuna qədər zehni və zehni cəhətdən Avropalıları qabaqlayır fiziki inkişaf. Bunu fransız qadın Marsel Je Ber hələ 1956-cı ildə Uqandada araşdırma apararkən kəşf edib.
Bu fərqliliyin səbəbi afrikalı uşağın beşikdə və ya uşaq arabasında yatmamasıdır. Doğulduğu andan anasının sinəsindədir, ona şərf və ya parça ilə bağlanır. Uşaq dünyanı öyrənir, onun səsini daim eşidir, özünü ananın bədəninin himayəsində hiss edir. Məhz bu təhlükəsizlik hissi onun daha sürətli inkişafına kömək edir.
Amma gələcəkdə avropalı uşaqlar afrikalı həmyaşıdlarını qabaqlayırlar. Bunun da bir izahı var: təxminən bir il uşaq arabalarından çıxarılır və oynamaq imkanı verilir. Afrika ölkələrində isə uşaqlar erkən işləməyə başlayırlar. Bu zaman onların uşaqlığı sona çatır və inkişafı dayanır.
Bu gün nə baş verir?
Budur tipik bir ana şikayəti:
“Uşağın 6 yaşı var və ümumiyyətlə oxumaq istəmir. IN uşaq bağçası iki dərs üçün partada belə oturmur, amma hər gün cəmi 4-5 dərs keçir. Nə vaxt oynayır? Axı, onların bağçasında bütün fəaliyyətlər oynaq olur, dəftərlərə ulduz çəkirlər, bu oyundur. Amma o, çox xəstədir. Üç gün bağçaya gedir, sonra bir həftə evdə oturur, bağça proqramına yetişirik. Axşam isə onun dərnəkləri, xoreoqrafiyası, ingilis dili dərsləri var..."
Biznes məsləhətçiləri deyirlər: “Bazar uşaqlarınızı iki yaşından bəri izləyir”. Onların üç yaşında normal elit müəssisəyə daxil olmaq üçün təlim keçmək üçün vaxtları olmalıdır. Və altıda bir peşəyə qərar vermək üçün bir mütəxəssislə məsləhətləşməlisiniz. Əks halda, uşağınız bu rəqabətli dünyaya sığmayacaq.
Çində müasir uşaqlar səhərdən axşama qədər dərs oxuyurlar. Və biz də bu istiqamətdə irəliləyirik. Uşaqlarımız kosmosda çox yaxşı orientasiyaya malik deyillər, oynamağı bilmirlər və yavaş-yavaş üç yaşından işə başlayan afrikalı uşaqlara çevrilirlər.
Uşaqlarımızın uşaqlığı nə qədərdir?
Digər tərəfdən, antropoloqlar və nevroloqlar tərəfindən aparılan müasir araşdırmalar göstərir ki, uşaqlıq və yeniyetməlik daha da uzanır.
Bu gün dövrləşdirmə yeniyetməlik belə görünür:
11-13 yaş- yeniyetməlikdən əvvəlki yaş (müasir qızlarda menstruasiya əvvəlki nəsillərə nisbətən daha tez başlasa da, orta hesabla - 11 il yarımda);
13-15 yaş- erkən yeniyetməlik
15-19 yaş- orta yeniyetməlik
19-22 yaş (25 yaş)- Gec yeniyetməlik.
Belə çıxır ki, uşaqlıq bu gün 22-25 yaşa qədər davam edir. Bu da yaxşıdır, çünki insanlar daha uzun yaşayır və tibb sürətlə inkişaf edir. Bəs uşaq üç yaşında oynamağı dayandırıb dərs oxumağa başlasa, məktəbi bitirəndə, yetkinlik çağına başlayanda onun həvəsi davam edəcəkmi?
Oyunçuların nəsli və 4 "K"
İndiki dünya kompüterləşib və ilk nəsil oyunçular gözümüzün qabağında yetişib. Onlar artıq işləyirlər. Amma psixoloqlar onların tamam başqa motivasiyaya malik olduğunu müşahidə ediblər. Əvvəlki nəsillər vəzifə hissi ilə və "doğrudur" deyə işləmişlər. Gəncləri ehtiras və mükafat motivasiya edir. Onlar vəzifə hissi ilə işləməyin mənasını görmürlər, darıxırlar.
İyirmi ildən sonra dünyada ancaq yaradıcı peşələr qalacaq, qalan işləri robotlar edəcək. Bu o deməkdir ki, məktəbin bu gün verdiyi biliklər onlar üçün praktiki olaraq faydalı olmayacaq. Və onlara verə bilmədiyimiz bacarıqlar lazımlı olacaq. Çünki onların tam olaraq nəyə ehtiyacı olduğunu bilmirik və ya bizdə bu bacarıqlar yoxdur.
Gəncləri ehtiras və mükafat motivasiya edir. Onlar vəzifə hissi ilə işləməyin mənasını görmürlər, darıxırlar
Amma dəqiq olan odur ki, onlara oynamaq bacarığı lazım olacaq, xüsusən də komanda oyunları oynamaq. Yaradıcı peşələr üçün oyun daxildir. Və belə çıxır ki, uşağı hər cür inkişaf dairələrinə və bölmələrinə göndərməklə, biz onu gələcəkdə mütləq ehtiyac duyacağı yeganə bacarıqdan məhrum edirik - ona oynamaq, vacib prosesləri oynamaq və məşq etmək imkanı vermirik. onlar.
Gələcəyin təhsili ilə işləyən korporasiyalar 4 "K" adlandırırlar. müasir təhsil:
- yaradıcılıq
- tənqidi düşüncə
- rabitə
- əməkdaşlıq
Burada riyaziyyat, ingilis dili və digər məktəb fənlərindən bəhs edilmir. Hamısı bu dörd "K" hərfini uşaqlara öyrətmək üçün sadəcə bir vasitəyə çevrilir. Dörd K bacarığı olan uşaq müasir dünyaya uyğunlaşdırılır. Yəni, çatışmayan bacarıqları asanlıqla müəyyənləşdirir və onları öyrənmək prosesində asanlıqla əldə edir: İnternetdə tapdı - oxudu - bununla nə edəcəyini başa düşdü.
Kompüter oyunu oyundurmu?
Pedaqoqların və psixoloqların oyunlaşdırma prosesinə iki yanaşması var:
1. Kompüter asılılığı reallıqla əlaqənin tamamilə itməsinə gətirib çıxarır və həyəcan təbili çalmalıyıq. Onlar reallığın modulyatorlarında yaşadıqları üçün ünsiyyət qurmağı unudurlar, əlləri ilə nəyisə necə edəcəyini bilmirlər, amma bizə çox çətin görünən işləri üç kliklə edirlər. Məsələn, yeni alınmış telefonu qurun. Onlar bizim reallığımızla əlaqəni itirirlər, lakin bizim üçün əlçatmaz olan reallıqla əlaqə saxlayırlar.
2. Kompüter oyunları gələcəyin reallığıdır. Orada uşaq gələcək həyatı üçün lazım olan bacarıqları inkişaf etdirir. O, şəbəkədə kiminləsə oynayır və tək oturmur.
Uşaq aqressiyanı oyunlarda da ifadə edir, ona görə də bu günlərdə yetkinlik yaşına çatmayanlar arasında cinayətkarlıq kəskin şəkildə azalıb. Bəlkə də müasir uşaqlar həyatda ünsiyyət quracaqları biri olsaydı, daha az kompüter oyunları oynayardılar. Kompüter oyunları əvvəlki nəsil uşaqlarının oynadığı rol oyunları əvəz etdi.
Bir fərq var: in Kompüter oyunu reallıq oyunçuların özləri tərəfindən deyil, oyunların yaradıcıları tərəfindən müəyyən edilir. Valideynlər də başa düşməlidirlər ki, bu oyunu kimin edir və ona hansı məna verir.
Bu gün uşağı düşünməyə, qərar verməyə, əxlaqi seçimlər etməyə məcbur edən psixoloji povestləri olan oyunları asanlıqla tapa bilərsiniz. Belə oyunlar faydalı psixoloji biliklər, nəzəriyyələr və həyat tərzi verir. Yaşlı nəsillər bu biliyi nağıllardan, kitablardan alıblar. Əcdadlarımız miflərdən, müqəddəs kitablardan öyrəniblər. Bu gün psixoloji bilik və nəzəriyyələr kompüter oyunlarına çevrilir.
Uşaqlarınız nə oynayır?
Adi rol oyunları isə uşaqlarımızın həyatında mühüm yer tutur. Və əsas, arxetipik süjetlər əsasında kompüter oyunları da yaradılır.
Uşağınızın hansı oyunları oynamağı xüsusilə sevdiyinə diqqət yetirin. Əgər o, konkret bir oyuna “asılırsa”, bu o deməkdir ki, o, orada çatışmayan bacarıqları inkişaf etdirir, bəzi emosiyaların çatışmazlığını kompensasiya edir. Bu oyunun mənasını düşünün? Uşağa nə çatmır? Etiraflar? O, aqressiyasını ifşa edə bilmir? Özünə hörmətini yüksəltməyə çalışır və onu başqa yolla artırmaq şansı yoxdur?
Bəzi məşhur RPG-lərin nöqtəsinə nəzər salaq.
həkim oyunu
Bu, müxtəlif qorxuları və həkimə getmək texnologiyasını, müalicə prosesini həll etməyə kömək edir.
Həkim anaya itaət edən insandır. O, anasından daha vacibdir. Ona görə də həkim oynamaq imkanı həm də güc oynamaq imkanıdır.
Bundan əlavə, xəstəxanada oynamaq ona öz bədənini və dostunun cəsədini, eləcə də ev heyvanlarını qanuni şəkildə yoxlamağa imkan verir.
Uşaq xüsusilə israrlıdırsa və mütəmadi olaraq xəyali tibbi obyektləri manipulyasiya edirsə - lavmanlar, damcılar qoyursa, o, artıq tibbi zorakılığa məruz qalması çox mümkündür. Uşaqlar xəstəlikdən əziyyət çəkməklə sağalma prosesindən əziyyət çəkmək arasındakı fərqi görməkdə çətinlik çəkirlər.
Mağaza oyunu
restoran oyunu
Bu oyunda uşaq, ilk növbədə, anası ilə münasibətini inkişaf etdirir. Axı restoran yemək bişirir, bişirir və evdə ən vacib aşpaz kimdir? Əlbəttə, ana.
Və "yemək bişirmək" və ya qonaq qəbul etmək prosesində uşaq onunla rəqabət aparmağa, onu idarə etməyə çalışır. Bundan əlavə, o, anası üçün hiss etdiyi müxtəlif hissləri qorxmadan oynaya bilər. Məsələn, məsələn, ona deyərək narazılığınızı bildirin: "Fi, mənim xoşuma gəlmir, stəkanda milçək var". Və ya təsadüfən boşqabı yerə yıxın.
Qızlar-analar
Rol repertuarının genişləndirilməsi. Siz ana ola, ananızın “qisasını” ala, qisas ala, başqalarına və özünüzə qayğı göstərmək bacarıqlarını inkişaf etdirə bilərsiniz.
Çünki qız gələcəkdə təkcə övladlarına deyil, özünə də ana olmalı olacaq. Başqalarının qarşısında öz fikrinizi müdafiə edin.
Müharibə oyunu
Bu oyunda siz aqressiv olmağa cəhd edə, öz hüquqlarınızı, ərazinizi müdafiə etməyi öyrənə bilərsiniz.
Simvolik olaraq, bu, daxili münaqişənin oynaq şəkildə təmsilidir. Psixi reallığın iki hissəsi kimi iki ordu öz aralarında döyüşür. Bir ordu qalib gələcək, yoxsa iki ordu öz aralarında razılaşa biləcək? Uşaq daxili və xarici münaqişələrin həlli üçün texnologiyaları inkişaf etdirir.
gizlənqaç
Bu gün bir çox böyüklər uşaqları ilə necə oynayacağını bilmirlər. Yetkinlər, həm də hərəkətlərinin mənasını anlamadıqları üçün sıxılırlar. Ancaq gördüyünüz kimi, rollu oyunların mənası böyükdür. Bu oyunların mənalarından yalnız bəziləri. Valideynlər başa düşdükdə ki, övladının yanında oturub "oh!" və ya "ah" "yaxud əsgərləri hərəkət etdirərək, onun özünə hörmətini artırır və ya daxili münaqişələrin həllinə töhfə verir, oyuna münasibəti dəyişir. Özləri isə daha həvəslə oynamağa başlayırlar. Hər gün uşaqları ilə oynayan valideynlər övladının inkişafı və eyni zamanda həzz alması üçün çox əhəmiyyətli iş.
Anna Skavitinanın 21-24 aprel 2017-ci il tarixlərində Moskvada keçirilən “Psixologiya: Müasirliyin çağırışları” Beynəlxalq Praktik Konfransındakı çıxışından.
Müəllif haqqında
– uşaq analitiki, Beynəlxalq Analitik Psixoterapiya Assosiasiyasının (IAAP) üzvü.
Uşağınızın nə ilə oynaması onun taleyini təyin edə bilər. Oğlanın dodaq boyasını və Kalaşnikov avtomatını götürməyə dəyərmi?
Oğlan Seregin
İndiyə qədər sual açıq qalır: uşaq oyuncaqları hələ də gizli olan üstünlüklərinə görə seçir, yoxsa bu üstünlüklər məhz bu tip oyuncaqlar ən çox onun üçün alındığı üçün yaranır.
Psixoloqlar ümumiyyətlə hər iki varianta müsbət cavab verirlər. Onların nöqteyi-nəzərindən insan ətraf aləm və onun içindəki yeri haqqında kifayət qədər erkən təsəvvür formalaşdırır: beş-altı yaşına kimi onun dünyagörüşü əslində formalaşıb. Buna "imprinting" deyilir. İnsanların çoxu bu qədər mühafizəkardırlar. Burada hər şey necə gedir.
Yeni doğulmuş körpə mükəmməl bir yadplanetli olaraq doğulur və şərtləri inamla qəbul edir Yeni oyun. “Ah, burada hər şey necə maraqlıdır! İt “au-aw”, pişik “miyov-miyov” deyir, ata isə “mənə zəhər və beş dəqiqəlik dinclik ver” deyir. Ağ yastıqlar səmada üzür, meşədə küknar ağacları böyüyür və ayılar yaşayır, qapıçı Petya əmi gülməli iyi gəlir və qızların başına kürəklə döymək lazımdır, çünki onlar axmaqdır və hiyləgərdirlər. Beş-altı illik dünya haqqında biliklər beynimizə geniş bir axınla axır, bundan sonra deyirik: "Yaxşı, bəsdir, mən sizin bütün qəribə qaydalarınızı başa düşürəm, indi real olaraq oynayaq!" Bundan sonra bütün yeni ideyaların möhkəm təməl, iz buraxan biliklər sisteminə inteqrasiyası çətin olacaq. Bu əsas bilikdə uşaq oyuncaqlarının oynadığı rol çox böyükdür. Məhz onların uşaqları daxil olan məlumatları yoxlamaq üçün model kimi istifadə olunur. Dovşanı qatarda yuvarlamaq və ya lazer azmışla od püskürən yaş azmış atışlar zamanı uşaq gələcəkdə istənilən mümkün vəziyyətdə öz hərəkətlərinin ssenarilərini yaradır. Beləliklə, otağındakı ayaqları sınıq olan bütün bu rəngarəng zibil, uşağın tərcümeyi-halını qurduğu böyük bir laboratoriyadır.
Nəzəri cəhətdən (nəzərə alın ki, zəmanət vermirik!) Siz övladınız üçün onu istədiyiniz istiqamətə aparacaq oyuncaqlar əldə etməklə bu prosesə təsir edə bilərsiniz. İstiqaməti aydınlaşdırmaq üçün hər bir oyuncaqdan uşağınızın bu xüsusi şeyi sevdiyi təqdirdə kim ola biləcəyi istiqamətində oxlar çəkdik. Qeyd edək ki, biz insanlıq göstərmişik: ümumilikdə hadisələrin inkişafı üçün bir neçə müsbət ssenarimiz var və yalnız bir xoşagəlməz hökm var.
yazı makinası
Təkərlərdə olan və tez bir zamanda "vurmaq" edə bilən hər şeyə olan sevgi bir səbəbə görə görünür. Bu, uşağın belə acınacaqlı, yavaş və yöndəmsiz bir bədəndə mövcud olma ehtiyacı üzündən yaşadığı daxili etiraza cavabdır. Bu bədən uçmağı bilmir, nəcis etməli, sonra işəməli və qaçışdan divara çırpılsa, o zaman uzun müddət ağlayacaq. Bundan əlavə, o qədər kiçikdir və ətrafdakı bütün böyüklər sağlam və soyuqqanlıdır. Maşınlarla geridə qalmış bədənlərimizi təkmilləşdirə biləcəyimiz xəbəri uşağı həyəcanlandırır: bundan sonra o, saatlarla yerdə sürünərək qarşısına siçovul boyda yük maşını yuvarlaya və gurultulu mühərrik səsləri çıxara bilər (çox oxşar) . Məşhur amerikalı uşaq psixoloqu Con Holt gənc avtomobil həvəskarlarının valideynlərinə məsləhət verir uşaq idmanına daha çox diqqət yetirin. Belə bir "fiziki aşağılıq kompleksi", əgər maşınlar özləri bunun öhdəsindən gələ bilmirlərsə, bir sıra problemlərə səbəb ola bilər. psixoloji problemlər yetkinlikdə. Məsələn, əzələ dağını qaldırmaq və ya virtual super dublinizi 80-ci səviyyəyə çatdırmaq üçün manik istəyə. Yeri gəlmişkən, uşaqlıqdan maşın sevgisi sırf kişi xarakteri daşıyır. Qızlar oyuncaq maşınlara qarşı daha sakitdirlər, çünki onların əksəriyyəti öz güclərinin olmamasından çox narahat deyil, sakitcə atalarının qucağında oturur və barmaqları ilə nə edilməli olduğunu, şkafdan kimin çıxacağını və nə etməli olduğunu göstərir. nə sürmək.
Silah
Qılıncın süpürgədən, ağcaqayından hazırlanmış yaydan və ya ən yaxşı Çin plastikindən hazırlanmış əsl alovlayıcıdan olmasının fərqi yoxdur. Hər halda, bu, problemləri dərhal məhv etmək üçün sehrli bir çubuqdur. Əsəbi analar televiziyada bunun nə qədər axmaq olduğunu - uşaqlara silah, hətta oyuncaqlar verməyi və günahsız qırıntılarda aqressiya inkişaf etdirməyi çox sevirlər. Onları sakitləşdirə bilərsiniz: Aqressiv uşaqların silaha ehtiyacı yoxdur.. Aqressiv uşaqlar əllərindəki taburein alovlu sehrli Excalibur olduğunu təsəvvür etmədən yumruqları və əlinə gələn ilk əşyalarla vuruşurlar. Ən çox, oyuncaq silahları yalnız aqressiv olmayan, lakin zəngin təxəyyülü olan uşaqlar sevir, bu da onları dərhal uşaq bağçasından uzaq planetlərə, kriminal ərazilərə və ya yaşamaq uğrunda mübarizə aparan qanlı keçmişə aparır. Maşınlar kimi tapançalar və pulemyotlar uşağın belə bir döyüşdə qalib gələcəyinə çox da əmin olmadığını göstərir. Gələcəkdə problemlərə qarışmayacaq, ancaq bütün bunların necə gözəl həll oluna biləcəyini mübahisə edərək onları yan tərəfdən izləməkdən məmnun olacaq.
Əsgərlər
Oğlunuzun minlərlə alaylarını necə təşkil etdiyinə baxaraq (sağ cinahdakı epik döyüşçülərdən arxa mühafizədəki "Ölü Baş" diviziyasına qədər, hindlilərin yanında), gələcək Suvorovun böyüdüyünü qürurla düşünməyə tələsməyin. Çox güman ki, gələcək mühasibiniz var. Bütün bu qoşunu plastik topdan bir dəqiqəyə vurmaq üçün onu təşkil etmək bir saat çəkir. Amma bunun gözəlliyi budur. Faktları sistemləşdirmək, toplamaq və toplamaq, obyektləri ən xırda detallarına görə ayırd etmək və müxtəlif xüsusiyyətlərə görə qruplaşdırmaq meyli ardıcıl düşüncədən, məlumat toplamağa çalışmaqdan danışır. Bu keyfiyyətlər elmdə də faydalıdır, lakin onlara xüsusilə hüquq, statistika, maliyyə idarəçiliyi və s. tələbat var. Düzdür, unutmayın ki, kifayət qədər motivasiya olmadan (məsələn, onun təhsilinə xərclənən bir dəstə valideyn pulu şəklində) ), belə bir sistemləşdirici bəzi mamırlı fabrikdə seriya blanklarının tökmə karyerasından kifayət qədər razı ola bilər. Kaş ki, belə ləzzətli səliqəli çıxsalar.
Kukla
Bu, uşaq üçün ən mürəkkəb, vacib və hətta bir qədər təhlükəli oyuncaqlardan biridir. Oğlanlar ümumiyyətlə nadir hallarda onlarla oynamağı xoşlayırlar, xüsusən də körpəlikdən onlara bu şeyin yalnız qızlar üçün olduğunu öyrədirlər və kişi üçün kuklalarla qarışmaq ayıbdır. Ancaq oğlunuz Barbie və ya körpə kuklaları ilə barın qarşısında heyranlıqla donub qaldısa, valerian üçün qaçmağa tələsməyin.
Uşaq psixologiyası tədqiqatçısı və Uşaq Dünyasında Windows kitabının müəllifi Violet Oaklander yazır: "Kuklalarla oynayan qızların ana instinkti tərəfindən idarə olunduğuna inanılır". "Kukla ilə danışan qız ilk növbədə introspeksiya, onun mahiyyətini və ümumiyyətlə insanın təbiətini öyrənməklə məşğul olur." Kukla, uşağın özü də daxil olmaqla bir insanın modelidir. Və buna görə də qız kuklaları açıq-aşkar cinsi qeyri-şəxsliyi ilə oğlanlar arasında daha az maraq doğurur.
Amma oğlan əsgərlərlə, cəsur astronavtlarla və cəsur kovboylarla oxşar psixoloji manipulyasiyalar aparır. Buna görə də, uşaq otağında ən kiçik ölçülü olmayan kişi kuklalarının olması çox arzu edilir. Kuklanı canlandıraraq və ona şüurun bir hissəsini bəxş etməklə, uşaq, əlavə olaraq, növümüzün ən vacib funksiyasını - öz cinsi ilə ünsiyyət, əlaqə və məlumatın insandan insana ötürülməsini öyrənir. "Məhz kukla ilə ünsiyyət quraraq uşaq davranış normalarını, emosional qiymətləndirmələri, ilk ümumi etik tezislərini formalaşdırır" deyə Oklander davam edir. "Kukla hər şeyi görən və eşidən, hər şeyi anlayan, eyni zamanda sahibinə tamamilə tabe olan bir obyektdir." Sadəcə olaraq, uşaq üçün kukla tanrıdır, quldur, dostdur və eyni zamanda onun öz əksidir. Canlı bir insandan - qardaşdan, dostdan və ya valideyndən fərqli olaraq, onun öz iradəsi yoxdur, bu da onu hər cür psixoloji təlim üçün əvəzsiz obyektə çevirir.
Yeri gəlmişkən, ev heyvanları kuklaların, xüsusən də bütün qeyri-insaniliyinə baxmayaraq, hər şey üçün uyğun bir həmsöhbət olmaq üçün kifayət qədər zəkaya sahib olan itlərin funksiyalarını qismən yerinə yetirə bilər.
Oyuncaq ayı
Və ya bir dovşan, bir it, bir at - fərqi yoxdur. Birincisi, sirdaş kimi heyvan modelinə üstünlük verən və kuklaları sevməyən uşaqlar kifayət qədər inkişaf etmiş növlərin özünüidentifikasiyası hissi nümayiş etdirirlər. Onlar insana oxşayan, lakin insan olmayan hər şeyə şübhəli və hətta düşmən münasibət bəsləyirlər. Bənzər, lakin çoxalma üçün yararsız növlərlə cinsi əlaqəni tənzimləmək üçün bu mühüm mexanizm təbiətcə əksər canlılarda qurulmuşdur. Görünüşünə görə “özününkinə” bənzəyən, lakin bir sıra “yad” xüsusiyyətlərə malik olan obyekt rədd, qorxu və ya ikrah hissi yaradır. Yeri gəlmişkən, bu, onların növlərini davam etdirmək üçün sağlam bir istəkdən xəbər verir. Belə uşaqlar çox vaxt meymunlara baxmaqdan utanırlar, klounlardan iyrənirlər. olan insanlardan qorxurlar fiziki qüsurlar və ya digər irqlərin nümayəndələri. Kuklalar onlara insanın xoşagəlməz parodiyası kimi görünür, ona görə də onlarla oynamaqdan çəkinirlər. İkincisi, oyuncaq (və canlı) heyvanların mühüm xüsusiyyəti, nədənsə tez-tez qorxu yaşayan uşaqlar üçün çox vacib olan yumşaqlıq və tüklülükdür. Analarımızın dəbdəbəli yallarından və ya yunundan möhkəm yapışaraq təhlükələrdən qurtulduğumuz zaman bizi sakitləşdirici və qoruyucu kimi qəbul etdiyimiz yumşaq toxunuşu bizi uzaq ibtidai körpəliyə aparır.
Konstruktor
Leqodan yığılmış Notr Dam və işləyən Ferrari-yə baxaraq, uşaqlıqda yalnız göyərçinlərə azmışdan atəş açdığınız deşikli o dəhşətli dəmir lövhələrdən bir-birinə vidalanaraq, yetkinlik yaşına çatmayan dahilər haqqında ədəbiyyat almağa tələsməyin. sənin pəncərənin yanından uçmaq üçün ehtiyatsızlıq. Əksər yeniyetmə dahilər, təlimatlara uyğun olaraq, A hissəsini B dəliyinə vuraraq yarım gün oturmaq perspektivinə çox şübhə ilə yanaşardılar. Təəccüblü deyil ki, dizayner autizmli uşaqların sevimli oyuncağıdır. beş dairədən bir piramida əldə edildikdə ən çox heyran olanlar, lakin kimsə onun içinə yanlış diametrli bir dairəni sürüşdürüb bütün məntiqi və yeganə həqiqi kompozisiyanı pozarsa, isterikaya düşə bilənlər. Hər şeyin plana uyğun getməsindən həzz, zəhmətkeş işin gözlənilən nəticələrindən məmnunluq nizam-intizamın, dəqiqliyin, korroziyalılığın və protokola ciddi riayət olunmasının vacib olduğu peşələrdə özünü parlaq şəkildə göstərə bilən mühafizəkar uşaqlar üçün xarakterikdir. Yaradıcı qabiliyyətləri açıq şəkildə ifadə edən bir uşağın çox rəngli kublardan çirkin bir qüllə tikmək, ketçupla örtmək, içinə bir pişiyi sulandırmaq və onu Aya göndərmək üçün bütün bu quruluşu yandırmağa çalışmaq ehtimalı daha yüksəkdir.
qeyri-oyuncaqlar
İki yaşında, xüsusi mülkiyyət anlayışı uşaq üçün hələ də əlçatmaz olanda, o, hər şeylə oynayır. Onun üçün bir mövzuda ən vacib şey yenilik və qeyri-adilikdir. Ancaq artıq üç yaşında uşaq "mənim" və "yad" anlayışlarını öyrənir və oyuncaqlarını özünün qanuni bir hissəsi hesab etməyə başlayır. O, onlarla oynamağa üstünlük verir və yalnız orada çox maraqlı bir şey varsa, xarici mülklərə basqın edir - atanın yeni noutbuku kimi, çoxlu şampun töksəniz, hamamda mükəmməl üzə bilər. Ancaq bəzi uşaqlar, valideynlərinin çarəsizliyinə görə, ev əşyaları ilə əylənərək oyuncaqlardan imtina etməyə davam edirlər. Ananın doğuma nəzarət həblərinin naxışları ilə döşəməyə səpələnmiş unu görəndə yüzüncü dəfə huşunu itirən valideynlər adətən körpəni psixoterapevtə aparırlar, o da bunun səbəbini izah edir: dərin inamsızlıqdan. başqaları. Uşaq onun içinə zibilin sürüşdüyündən şübhələnir, sanki o, balaca və zəifdir (əl ürəyə, bu xırda skeptik bəzi məsələlərdə haqlıdır) və valideynlər, təbii ki, özləri üçün ən gözəl şeyləri saxlayırlar. Bir tərəfdən, bu cür mülkiyyət inkarı uşağı bütün dünyada azadlıq və qardaşlıq uğrunda gələcək döyüşçü edə bilər. Amma patoloji kleptomaniyanın yetişməsi də mümkündür. Uşağınıza tez-tez qonaq dəvət edin ki, yadplanetlilərin onun təyyarələrini və saat mexanizmi qurbağalarını necə ələ keçirdiklərini görəndə onların dəyərini anlasın.
Beş-altı yaşına qədər siz ona məqsədyönlü şəkildə başqa rəssamların rəsmlərini göstərə bilməzsiniz, hətta ona texnologiyanın əsaslarını öyrədə bilməzsiniz, çünki o, həmişə təqlidçi və surətçi olmağa vaxt tapacaq. uşaq yaradıcılığı mütləq ifadə azadlığı daha vacibdir. Uşaq rəsm çəkərkən söhbət edirsə; o, kağızın zədələnməsini “Və sonra bizimkilər uçur - tra-ta-ta! Heyrət! Vay! Öldürüb yıxılır” filmindən sonra hər şey yolunda gedir, fantaziya yaranır, obrazlar bir-birini əvəz edir, gənc demiurq xəyal dünyaları yaradır. Bu dünyalar səhifənin hər yerində böyük qəhvəyi zolaqlarla bitsə belə, tənqidi şərhlərdən çəkinin. Sadəcə, orada, içəridə, bütün bu ləkələrin və buruqların altında həyatın necə qaynadığını görmürsən.
“Dərslər və su oyunları gələcək Eynşteyni yetişdirmək məqsədi daşımır. Amma uşaq məhz bu oyunlarda həyata keçirilir.
Dəfələrlə deyildiyi kimi, erkən inkişaf- bu, ilk növbədə, körpənin potensialının inkişafı üçün əlverişli şəraitin yaradılmasıdır. Su, xüsusi təbii, plastik, çevik və təhlükəsiz bir material olaraq, uşağın inkişafı üçün böyük potensiala malikdir və su ilə oynamaq, şübhəsiz ki, belə bir vəziyyətə çevrilə bilər.
Foto © Babybug Blog
Uşaqlar su ilə oynamaqdan böyük həzz alırlar. Suda sıçramağı, qabları doldurmağı və boşaltmağı, suyun üzərində üzməyi və içərisində müxtəlif əşyaları boğmağı xoşlayırlar. Su oyunları nəinki uşaqları ovsunlayır, həm də tanış olmaq imkanı verir dünya cansız təbiət: su kimi universal materialın xüsusiyyətlərini öyrənmək. Hər bir uşaq su ilə oynamaqdan həzz alır. Su maqnit kimi cəlb edir!
Su oyunları təsirli üsulözünü terapiya. Su mənfi enerjini "torpaqlamağa" qadirdir, bu, "xüsusi" uşaqlarla işləyərkən xüsusilə vacibdir. Psixoterapevtik xüsusiyyətlərə malikdir, rahatlamağa kömək edir. Digər tərəfdən, o, nəinki maraqlandıra bilər, həm də uşağı əyləndirə, emosional əhval-ruhiyyəni yüksəldə bilər. Bütün bunlar körpələrin emosional sferasının inkişafı üçün münbit zəmin yaradır.
Uşaqların su ilə istənilən müstəqil oyunları, hətta su tökmək, tökmək, qabları su ilə doldurmaq kimi sadə manipulyasiyalar da psixoprofilaktik əhəmiyyətə malikdir. Və toddlers və toddlers üçün kiçik qruplar bu cür oyunlar bəlkə də özünümüalicənin ən əlçatan və təbii yoludur.
Hələ nitqini zəif bilən körpə üçün su qabı bir aktyorun bir növ teatrına, onun daxili mənliyinin səhnəsinə çevrilir. yüksək səviyyə zehni stress. Bu da psixofiziki uyğunlaşma şərtlərinin azalmasına gətirib çıxarır.
Hamısı bu və ya digər şəkildə toxunma-kinestetik həssaslığın inkişafına kömək edir, gözəl motor bacarıqlarıəllər, göz-əl sistemində hərəkətlərin koordinasiyası. Həm də ümumi fiziki və motor inkişafının göstəricisidir. Toxunma hisslərinin inkişafı, barmaqların koordinasiyası ilə yanaşı, uşaqlar özlərini dinləməyi, hisslərini həyata keçirməyi və tələffüz etməyi öyrənirlər. Və bu, öz növbəsində, nitqin, yaddaşın, könüllü diqqətin inkişafına kömək edir. Amma əsas odur ki, uşaqlar ilk əks etdirmə təcrübəsini (introspeksiya) əldə etsinlər.
Su oyunları demək olar ki universal yol uşağın tədqiqat davranışını müşahidə etmək və inkişaf etdirmək bacarığının formalaşdırılması. Yalnız bu halda uşaq tədricən müşahidə və əsasında nəticə çıxarmağı öyrənə bilər Şəxsi təcrübə, mühakimə yürütmək.
Suyun müxtəlif xüsusiyyətləri ilə tanış olan uşaq ətrafındakı dünya haqqında fikirlərini genişləndirir, müxtəlif xüsusiyyətlərdə və münasibətlərdə naviqasiya etməyi öyrənir.
Foto © Step2
Uşağın inkişafı üçün onların xüsusi dəyəri nədir?
- uşağın yeni bir şey öyrənmək, təcrübə aparmaq, müstəqil işləmək istəyini əhəmiyyətli dərəcədə artırır, marağı artırır, müşahidə etmək və kəşfiyyat davranış bacarıqlarını inkişaf etdirmək bacarığını formalaşdırır;
- "əl zəkasının" əsası kimi toxunma həssaslığını inkişaf etdirin, öz hisslərini dinləməyi öyrət;
- bütün idrak funksiyalarının, nitq və motor bacarıqlarının daha ahəngdar və intensiv inkişafına töhfə vermək;
- daha da təsir edən mövzu-oyun fəaliyyətini təkmilləşdirmək rol oyunu, sosial tərəfdaşlıq, başqaları ilə qarşılıqlı əlaqə bacarıqlarını inkişaf etdirmək, kommunikativ və şəxsi keyfiyyətləri formalaşdırmaq;
- uşağın aktiv fiqur olmasına kömək edin, yalnız müşahidəçi deyil, bərabər tərəfdaş mövqeyini dərk edin, tədqiqatçı və kəşfçi kimi hiss edin, axtarışı öyrətmək;
- uşağın emosional-sensual sahəsinin inkişafı üçün əlverişli zəmin yaratmaq.
Gördüyümüz kimi, uşağın inkişafı üçün suyun imkanları sonsuzdur.
Xüsusi dəyər, mənim fikrimcə, uşaqlarla ənənəvi fəaliyyətlərin "su mühitinə" köçürülməsi standart təhsil formalarından daha çox tərbiyə, təhsil və əlbəttə ki, inkişaf etdirici təsir göstərir.
Və ən əsası, su ilə oynamaq uşaqların öyrənmə prosesini təbii, gözəgörünməz edir, uşaqlara və böyüklərə kəşf sevinci və həzz verir.
Kitabdan "Uşaq bağçasında və evdə su ilə fəaliyyət və oyunların inkişafı"
|
Elena Baranova "Su ilə fəaliyyət və oyunların inkişafı"
Almaq üçün Labyrinth.ru |
Tərcümə: İrina Hədiyyə.
Uşaqları qorumaq üçün onlara "təhlükəli" hesab edilən oyuna icazə verməliyik.
Bir çox insanlar qorxunun mənfi bir təcrübə olduğunu düşünür və mümkün olduqda qarşısını almaq lazımdır. Ancaq uşaq sahibi olanlar və ya uşaq olanlar bilirlər ki, uşaqlar riskli oyunları - azadlıq sevincini və müəyyən bir qorxu hissini birləşdirən, həyəcan verici hisslər yaradan oyunları sevirlər.
Qumarın altı kateqoriyası
Norveçin Trondheim şəhərindəki Kraliça Maud Universitetinin müəllimi Ellen Sandseter bütün dünyada uşaqların marağına səbəb olan riskli oyunun altı kateqoriyasını müəyyən edib. Bu:Böyük hündürlük.
Uşaqlar yerdən qorxuducu məsafədə olan ağaclara və tikililərə dırmaşırlar, burada dünyaya quş baxışı və zirvəyə çatmağın həyəcanını yaşaya bilərlər.
Böyük sürətlər.
Uşaqlar oyun meydançasında kəndirlərdə, kəndirlərdə və ya yelləncəklərdə yellənirlər; həyətdə xizək sürmə, xizək sürmə, buz konkisi və ya slaydlar; loglarda və qayıqlarda sürətli çaylara enmək; eləcə də velosiped sürmək, skeytbordlar və digər vasitələrə nəzarəti itirmək demək olar ki, lakin tamamilə yox, həyəcan verici bir hiss oyatmaq üçün kifayət qədər sürətli.
Təhlükəli alətlər.
Mədəniyyətdən asılı olaraq, uşaqlar bıçaq, yay və oxlar, əkinçilik avadanlığı (iş və oyunu birləşdirən) və ya potensial təhlükəli ola biləcək digər alətlərlə oynayırlar. Əlbəttə ki, uşaqlar bu cür alətlərin əmanət edilməsindən böyük məmnunluq hissi keçirirlər, eyni zamanda, bir səhvin yaralanmaya səbəb ola biləcəyini bilərək, onlar üzərində həyəcanverici bir nəzarət hissi keçirirlər.
Təhlükəli mühit.
Uşaqlar odla və dərin suda və ya onun yaxınlığında oynamağı sevirlər, bu da müəyyən dərəcədə təhlükə yaradır.
Bir dəstə kiçik.
Dünyanın hər yerində uşaqlar bir-birini təqib edir və döyüşürlər və adətən onlar ən həssas vəziyyətdə olmağa üstünlük verirlər - təqib edilən və ya döyüşdə hücuma məruz qalan - ən böyük risk dərəcəsini tələb edən mövqe. ən bacarıq, onu aradan qaldırmaq.
İtmək / itmək.
Kiçik uşaqlar gizlənqaç oynayır və oyun yoldaşlarından müvəqqəti, qorxulu ayrılığın həyəcanlı hissini yaşayırlar. Yaşlı uşaqlar böyüklərdən uzaq bir yerə, özləri üçün yeni və xəyali təhlükələrlə, o cümlədən itmək təhlükəsi ilə dolu yerlərə gedirlər.
Riskli oyunun təkamül dəyəri
Digər məməlilərin balaları da riskli oyunlardan zövq alırlar. Uşaqlar sıldırım qayalarla qaçır və yöndəmsiz şəkildə havaya sıçrayırlar, bu da enişi çətinləşdirir. Bala meymunlar oynaqcasına budaqdan budağa yellənir - qabiliyyətlərini sınamaq üçün kifayət qədər uzaqda və mümkün yıxılmağı ağrılı edəcək qədər yüksəkdə. Gənc şimpanzelər hündür budaqlardan aşağı budaqlara tələsməyi, az qala yerə yıxılmağı xoşlayırlar. Təkcə bizimkilər deyil, əksər məməli növlərinin balaları bir-birinin ardınca çox vaxt sərf edir və döyüşürlər və onlar da həssas vəziyyətdə olmağı üstün tuturlar.Təkamül nöqteyi-nəzərindən riskli oyun sualı göz qabağındadır: bu nəyə lazımdır? O, zədə (ciddi zədə nadir olsa da) və bəzən (çox nadir hallarda) ölümə səbəb ola bilər, bəs niyə təbii seçmə yolu ilə sağ qaldı? Onun sağ qalması faydanın risklərdən üstün olduğuna sübutdur. Bu üstünlüklər nələrdir? Laboratoriya heyvanlarının müşahidələri bizə bəzi ipuçları verir.
Elm adamları siçovul balalarının inkişafının kritik mərhələsində onları digər siçovullarla ünsiyyətdən məhrum etmədən onları oyundan məhrum etməyin yolunu tapıblar. Bu şəkildə böyüdülmüş siçovul balaları böyüyüb emosional cəhətdən qüsurlu olurlar. Yeni bir mühitə yerləşdirildikdə, həddindən artıq qorxurlar və normal bir siçovul kimi ətraf mühitə uyğunlaşa və öyrənə bilmirlər. Tanımadığı bir həmyaşıdı ilə yerləşdirildikdə, ya qorxudan iflic olurlar, ya da yersiz, səmərəsiz təcavüzə məruz qalırlar. Oxşar tapıntılar əvvəllər körpə meymunlarla oyundan məhrumetmə təcrübələrində də əldə edilmişdir (baxmayaraq ki, bu təcrübələrdə performans siçovullarla sonrakı təcrübələrdə olduğu kimi aydın deyildi).
Bu kəşflər oyunda emosiyaların tənzimlənməsi nəzəriyyəsinə əlavə edildi: nəzəriyyə oyunun əsas məqsədinin gənc məməlilərə qorxu və qəzəbi necə tənzimləməyi öyrətməkdir. Riskli oyunda gənclərə öhdəsindən gələ bildikləri qədər qorxu düşür və zehinlərini hazır saxlamaq və bu qorxuya uyğunlaşmaq üçün məşq edirlər. Onlar bu qorxunun öhdəsindən gələ bildiklərini, onun öhdəsindən gələ biləcəklərini və yaşaya biləcəklərini öyrənirlər. Bir dəstə və bir az oyunda, bir oyunçu təsadüfən digərini incitdiyi üçün qəzəbli hiss edə bilərlər. Ancaq oynamağa davam etmək, əylənməyə davam etmək üçün bu qəzəbi dəf etməlidirlər. Əgər pozarlarsa, oyun başa çatır. Beləliklə, emosiyaların tənzimlənməsi nəzəriyyəsinə görə, oyun, digər şeylərlə yanaşı, gənc məməlilər üçün qorxu və qəzəbi elə idarə etməyi öyrənmələri üçün bir yoldur ki, onlar real təhlükənin öhdəsindən gələ bilsinlər və mənfi emosiyalara məruz qalmadan bir-biri ilə sıx əlaqədə olsunlar. .
Müasir Mədəniyyətdə Oyun Məhrumiyyətinin Zərərli Nəticələri
Sandseter bu araşdırmaya əsaslanaraq 2011-ci ildə Evolutionary Psychology jurnalında dərc olunan məqaləsində "Uşaqların yaşa uyğun risk oyununda iştirakına icazə verilmədiyi təqdirdə cəmiyyətdə nevroz və psixopatologiya səviyyələrində artım görə bilərik" yazırdı. O, bunu gələcəyə dair proqnoz kimi yazdı, amma mən məlumatları təhlil etdim - Öyrənmək üçün Pulsuz kitabımda və digər əsərlərdə - gələcəyin çoxdan gecikdiyini göstərir.Qısaca, sübut aşağıdakı kimidir. Son 60 il ərzində biz uşaqların böyüklərin nəzarəti olmadan sərbəst oynamaq imkanlarının və xüsusilə riskli oyunlar oynamaq imkanlarının davamlı, tədricən, lakin əhəmiyyətli dərəcədə azalmasının şahidi olduq. Eyni 60 il ərzində biz uşaqlarda hər cür zehni və xüsusilə emosional sapmaların davamlı, tədricən, lakin kifayət qədər əhəmiyyətli artımını müşahidə etdik.
Qumarın 6 kateqoriyası siyahısına qayıdın. 1950-ci illərdə hətta azyaşlı uşaqlar belə bütün bu üsullarla müntəzəm olaraq oynayırdılar və böyüklər belə oyunu gözləyirdilər və buna icazə verirdilər (baxmayaraq ki, həmişə bəyənmirdilər). Bu gün belə oyunlara icazə verən belə valideynlər qonşudur, hətta dövlət orqanları, baxımsızlıqda ittiham olunur.
Budur - etiraf etmək lazımdır ki, nostalji bir təxribat - 1950-ci illərdə öz oyunlarımdan yalnız bir neçə nümunə:
– 5 yaşımda 6 yaşlı dostumla birlikdə yaşadığımız bütün kəndi və onun ətrafında velosiped sürdük. Valideynlərimiz nə vaxt qayıtmağımıza məhdudiyyət qoydular, amma hərəkətlərimizi məhdudlaşdırmadılar. (Əlbəttə, o zaman bizdə yox idi mobil telefonlar, itməyimiz və ya yaralanmamız halında heç bir əlaqə vasitəsi yoxdur.)
- 6 yaşımdan mən və bütün tanıdığım oğlanlar yanımda bıçaq gəzdirdik. Onları yalnız kəsmək üçün deyil, həm də hədəfə bıçaq atdığımız müxtəlif oyunlar üçün istifadə etdik (lakin bir-birimizə heç vaxt).
- Yadımdadır, 8 yaşımda dostlarımla məktəbdə tənəffüs və nahar fasilələri keçirirdik, qarda və ya məktəbin yaxınlığında çayın kənarında çəmənlikdə güləş təşkil edirdik. Döyüşlər təşkil etdik. Nə müəllimlərdən, nə də başqa böyüklərdən heç biri bizim mübarizəmizə əhəmiyyət vermədi, əgər etsəydilər, heç vaxt müdaxilə etmədilər.
– 10-11 yaşım olanda dostlarımla Minnesotadakı kəndimizin yaxınlığındakı 8 kilometrlik göldə bütün günü konki sürməyə və ya xizək sürməyə gedirdik. Bizimlə kibritlər keçirirdik və vaxtaşırı özümüzü cəsur kəşfiyyatçılar kimi göstərərək, adalarda dayanıb ocaq yandırır, isinirdik.
“Bundan başqa, 10-11 yaşımda valideynlərimin işlədiyi mətbəədə təhlükəli əl ilə böyük çap maşını işlətməyə icazə verdilər. Əslində, mən şəhərimizin həftəlik qəzetini çap etmək üçün cümə axşamı günləri (5-6-cı siniflərdə) tez-tez dərsdən qaçırdım. Müəllimlər və məktəb rəhbərliyi heç vaxt etiraz etməyib, ən azından mən eşitməmişəm. Düşünürəm ki, onlar anladılar ki, mətbəədə məktəbdə ala biləcəyimdən daha dəyərli dərslər alıram.
Bu davranış 1950-ci illərdə də istisna deyildi. Valideynlərim əksər valideynlərdən bir qədər daha inamlı və dözümlü idilər, lakin çox deyil. Bunun nə qədəri bu gün valideynlər və digər hökumət yetkinləri üçün məqbuldur? Nə qədər irəli getdiyimizin göstəricisi budur: İngiltərədə minlərlə valideyn arasında aparılan son sorğuda 43% 14 yaşından kiçik uşaqların heç bir yerə tək getməsinə icazə verilməməli, digər yarısı isə bu azadlığın verilməməsi lazım olduğuna inanır. 16 yaşdan aşağı olanlara! Güman edə bilərəm ki, ABŞ-da valideynlər arasında aparılan sorğu nəticəsində təxminən eyni rəqəmlər olardı. Əvvəllər 6 yaşlı uşaqlar üçün adi olan sərgüzəştlərə indi hətta bir çox yeniyetmələrə icazə verilmir.
Dediyim kimi, uşaqların oynamaq azadlığının, xüsusən də risk etmək azadlığının belə nəzərəçarpacaq dərəcədə aşağı düşdüyünü müşahidə etdiyimiz dövrdə, uşaqların bütün növ əqli qüsurlarında da eyni dərəcədə əhəmiyyətli artım müşahidə etdik. Bunun ən yaxşı sübutu bir neçə onilliklər ərzində uşaq və gənclərin normativ qruplarına dəyişməz olaraq verilmiş standart klinik sorğuların icrasının təhlilində tapıla bilər. Belə təhlil göstərir ki, bugünkü standartlara görə, 1950-ci illərlə müqayisədə 5-8 dəfə çox gənclər tibbi əhəmiyyətli dərəcədə narahatlıq və depressiyadan əziyyət çəkirlər. Uşaqlıq psixopatologiyalarının artması uşaqların risk etmək azadlığının azalması kimi davamlı və tədricən olmuşdur.
Bu hekayə faciəli olduğu qədər də ironikdir. Biz uşaqları guya təhlükədən qorumaq üçün azad, riskli oyundan məhrum edirik, lakin bununla da psixi pozğunluğun yaranmasına şərait yaradırıq. Uşaqlar təbii olaraq riskli emosional oyunlar oynayaraq öz emosional dayanıqlığını öyrənmək üçün yaradılmışdır. Nəticədə, bu cür oyunları məhdudlaşdırmaqla, icazə verildiyindən daha böyük təhlükə yaradırıq. Bundan əlavə, biz onları əyləncədən məhrum edirik.
Oyunun təhlükəsiz olması üçün o, sərbəst olmalı, məhdudlaşdırılmamalı, idarə olunmamalı və ya böyüklər tərəfindən məcbur edilməməlidir.
Uşaqlar riskli oyunlar oynamağa çox həvəslidirlər, lakin onlar öz imkanlarını da çox yaxşı bilirlər və fiziki və ya emosional olaraq dözə bilməyəcəkləri risklərdən qaçırlar. Uşaqlar dözə biləcəklərini bizdən daha yaxşı bilirlər. Yetkinlər uşaqları hazır olmadıqda risk almağa təzyiq edərsə və ya hətta təşviq edərsə, nəticə həyəcan verici risk hissi deyil, travma ola bilər. Uşaqlar, hətta eyni yaşda, quruluş və güc baxımından çox fərqlidirlər. Bəzilərini həyəcanlandıran digərlərini incidir. Bədən tərbiyəsi dərsində müəllimlər bütün şagirdlərdən ipə və ya dirəyə tavana dırmaşmağı tələb etdikdə, bu işin həddən artıq çox olduğu bəzi uşaqlar emosional travma və utanc yaşayırlar. Belə bir təcrübə onlara yüksəkliklərə qalxmağı və hiss etməyi öyrətmək əvəzinə, onları bu cür macəralardan əbədi olaraq uzaqlaşdırır. Uşaqlar qorxunun öhdəsindən gələ biləcəkləri öz ölçülərini bilirlər və bu biliklərdən istifadə etmək üçün öz oyunlarına cavabdeh olmalıdırlar. [Mötərizədə qeyd etmək istəyirəm ki, uşaqların nisbətən kiçik bir faizi öz qabiliyyətlərini həddən artıq qiymətləndirməyə meyllidir və riskli oyunlarda müntəzəm olaraq zədələnir. Bu cür uşaqların özünü məhdudlaşdırmağı öyrənmək üçün köməyə ehtiyacı var.]
İroni odur ki, uşaqlar öz-özünə seçilən və idarə olunan oyunlardan daha çox böyüklər tərəfindən idarə olunan idmanlarda zədələnirlər. Bunun səbəbi, böyüklərin təşviqi və rəqabət həyəcanı uşaqları risk almağa məcbur edir - özlərinə və başqalarına zərər verərək - öz başlarına etməyi seçməyəcəkləri üsullarla. Həmçinin, bu cür idman növlərində onlar bir şeydə ixtisaslaşmağa və buna görə də müəyyən əzələ və oynaqlara həddən artıq istifadə etməyə təşviq olunurlar. ABŞ Xəstəliklərə Nəzarət və Qarşısının Alınması Mərkəzlərinin son məlumatlarına görə, hər il 3,5 milyondan çox 14 yaşlı yeniyetmə idman zədələrinə görə müalicə alır. Bu, idmanla məşğul olan 7 oğlandan 1-dir. Gənc beysbolçuları dirsəklərini çıxara biləcək qədər güclü atışlara təşviq edən, gənc amerikalı futbolçuları o qədər güclü vurmağa təşviq edən, beyin sarsıntısı keçirən, gənc üzgüçüləri çox məşq etməyə təşviq edən və tez-tez çiyin əməliyyatına ehtiyacı olan böyüklər sayəsində oynaqlar, onların sayəsində. , uşaqlar üçün idman dərmanı böyük biznesə çevrildi. Öz zövqləri üçün oynayan uşaqlar nadir hallarda diqqətlərini bir şeyə cəmləşdirirlər (onlar müxtəlif oyunları sevirlər), ağrıları olanda oyunu dayandırırlar və ya dəyişirlər. Həm də əylənmək üçün oynadıqları üçün oyun yoldaşlarını incitməməyə çalışırlar. Rəqabət həyəcanı və ya əlavə idman təqaüdü ümidinə qapılan böyüklər zədələrin qarşısının alınmasının təbii mexanizminə qarşı çıxırlar.
Beləliklə, biz uşaqları öz maraqlı seçim oyunlarından məhrum edirik, əslində o olmadığı halda təhlükəli olduğuna inanırıq və onun faydaları xəyali təhlükədən üstündür. Biz uşaqları rəqabətli idman növləri üzrə ixtisaslaşmağa təşviq etdikdə, yaralanma riski həqiqətən də olduqca yüksəkdir. Prioritetlərimizi yenidən nəzərdən keçirməyin vaxtıdır.
*ABŞ-da atletika təqaüdü tələbələrin təhsil, yaşayış, yemək, sığorta və digər xərclərinin hamısını və ya bir hissəsini ödəmək imkanı verir, ona görə də bunu almaq valideynlər üçün çox arzuolunan ola bilər.
Sandseter, E. (2011). Təkamül nöqteyi-nəzərindən uşaqların riskli oyunu. Təkamül Psixologiyası, 9, 257-284.
Spinke, M., Newberry, R., & Bekoff, M. (2001). Məməlilər oyunu: gözlənilməzlər üçün məşq. Biologiyanın Rüblük İcmalı, 76, 141-168.
Məsələn, Pellis, S., & Pellis, V. (2011). Kobud və yıxılma oyunu: Sosial beynin təlimi və istifadəsi. A. D. Pelligrini (Red.), Oyunun inkişafı üzrə Oksford kitabçası, 245-259. Oksford Universiteti Nəşriyyatı.
LaFreniere, P. (2011). Sosial oyunun təkamül funksiyaları: Həyat tarixçələri, cinsi fərqlər və emosiyaların tənzimlənməsi. American Journal of Play, 3, 464-488.
Grey, P. (2011). Uşaqlıq və yeniyetməlik dövründə oyunun azalması və psixopatologiyanın yüksəlişi. American Journal of Play, 3, 443–463.
Burssoni, M., Olsen, L., Pike, I., & Sleet, D. (2012) əsərlərində istinad edilmişdir. Riskli oyun və uşaqların təhlükəsizliyi: Optimal inkişaf üçün prioritetləri balanslaşdırmaq. Beynəlxalq Ətraf Mühit Tədqiqatları və İctimai Sağlamlıq Jurnalı, 9, 3134-3148.
Böyüklərin idmanla məşğul olan uşaqlara etdiyi zərərin gözəl nümunəsi Mark Hyman tərəfindən yazılan Until It Hurts əsəridir.
