Müsbət yaratmaq mikroiqlim
uşaq bağçası qrupunda
Uşaqlar arasında ünsiyyətdə təzahürü müşahidə etmək getdikcə daha çox lazımdırqəddarlıq, istəksizlik və həmyaşıdlarına kömək edə bilməmək kimi keyfiyyətlər;rəğbət bəsləmək, onunla sevinmək, boyun əyməmək. Uşaqlarbir-birinin fərdi xüsusiyyətlərinə qarşı dözümsüzlük nümayiş etdirir.
Buna görə də müəllimin işində mühüm vəzifələr formalaşmadıryaşlı məktəbəqədər uşaqlar arasında insani şəxsiyyətlərarası münasibətlərvə qrupda müsbət mikroiqlimin yaradılması. Axı buradadıruşaqlar vaxtlarının çoxunu keçirirlər, qrupdakı həmyaşıdları daonların əsas sərin ünsiyyəti.
Bu səbəblə hər yeni tədris ili diaq ilə başlayırıqqrupdakı uşaqların şəxsiyyətlərarası münasibətlərinin nostikasını müəyyən etməkorada hər bir uşaq hansı mövqe tutur, nə qədərdirqrupda rahatdır, həmyaşıdları ilə ünsiyyət ehtiyacının təmin edilib-edilməməsiləqəblər. Bunun üçün biz müşahidələr və sosiometrik araşdırmalar aparırıq.dovanie. Əldə edilmiş məlumatlara əsasən, biz daha çox korrektsionno-inkişaf bu problem üzərində iş.
Məktəbəqədər uşaqların sosial və mənəvi tərbiyəsi problemlərini həll etməkləqəblərdən istifadə edirik, təcrübədən göründüyü kimi, təsirli olurüsul və texnikalar.
Qrupda müsbət münasibət yaratmaq və onu həyata keçirmək çox vacibdirmümkün qədər daha çox birləşdirilir. Bu məqsədlə uşaqlarla birlikdəemblemi və şüarı qruplar: "Budaqdakı albalı kimi - uşaqlarımız" Neposedki " dostdur.
Hər səhər uşaq bağçası salamla başlayır"Bir dəqiqə gündə girişlər yaxşı ənənəyə çevrilmişdirtion. Tətildən sonra hər bazar ertəsigünlərdə və ya uşaqlar xəstəlikdən sonra həmyaşıdları ilə salamlaşdıqda, söhbət aparılır: həftə sonu kim nə etdiolduqları günlər, bir-birlərini yenidən görməyə şad olublarmı.
Baxıcının mehriban təbəssümü, başını tərpətmək və ya yelləməkbaş, görünüş, üz ifadələri, uşaq üçün çətin birgə performansvəzifələr, dinləmə, simpatiya, təsdiq, dəstək, gülüşuşağın zarafatları, ümumi emosional müsbət mikro yaradılmasıqrupdakı iqlim - bütün bunlar əxlaqın formalaşmasına təsir göstəriruşağın şəxsiyyətinin venoz keyfiyyətləri.
Valideynlərlə birlikdə etdik"Dünyanın xalçaları" ki, uşaqlar con imkan verirdanışıqlar və danışıqlar yolu ilə münaqişə vəziyyətləri. Samənim iştirakım oğlanları döyüşlərdən, mübahisələrdən imtina etməyə, onları bir-biri ilə problemin müzakirəsi ilə əvəz etməyə təşviq edir. Sonra uşaqlar “mirilki” deyib barışırlar.
adlanan küncümüz var"Yaxşı əməllərin günəşi" uşağın hər bir yaxşı əməlinin diqqətdən kənarda qalmadığı və fotoşəkilinin yerləşdiyi şüa üzərində qırmızı bayraqla qeyd edildiyi. Günəşə ilk çıxan şəxs isə bütün xeyirxah əməllər üçün təşviq əlaməti olaraq şokolad çubuğu alır.
Başqa bir uğurlu tapıntı yaradılışdır"Küncə binalar" pis əhval-ruhiyyənin səbəblərini izləməkuşaqlarda və onun sonrakı korreksiyası.Səhər uşaq bağçasına gəlirbağça, uşaqlar əhval-ruhiyyələrini qeyd edirlər (özlərinəonun şkafına gülən sifət yapışdırılıbəhval-ruhiyyə). Gün ərzində, əgəruşağın əhval-ruhiyyəsi dəyişirVə o, gülüşü də dəyişir.
Bundan əlavə, biz xüsusi olaraq təşkil ediriktoplaşmaq məqsədi daşıyan fəaliyyətlər uşaqlar. Misal üçün,problemli vəziyyətlər yaradan komanda işiproblemləri və onların həllini tələb edən (siz də eyni tapşırığı verə bilərsiniziki fərqli olarkən rəsmlərinizi rəngləməkiki nəfərlik randaş və ya qonşunun şəklini çəkmək və ya birlikdə bir ümumi şəkil çəkmək və s.).
İnsani şəxsiyyətlərarası münasibətlərin formalaşması üçünanlamaq, bir-birini qəbul etmək, empatiya, səbrin inkişafıUşaqların bir-birinə körpüləri fərqli olaraq uyğunlaşdırıldınyeoyunlar və məşqlər, "Tsap-scratch", "Brook", "Smesilka", "Tetris", "Siam əkizləri" və s.,sizə lazım olandiqqətlə müşahidə edin, çünki oyunlarda uşaqlar çox vaxt özləri birləşirlər və özlərini birbaşa göstərirlər.
İstirahət də həddindən artıq həyəcandan və bədii ədəbiyyat oxumağı aradan qaldırmaq üçün həyata keçirilir.
Daimi keçirilirdərslər və etik söhbətlər “Hamımız fərqliyik”, “Biz yaxınıq”, “Özüm öyrənmişəm -dosta öyrət", "Bu nə deməkdir əsl dost?", "Mən oxuyurambağışla” və s.
Hər günün sonunda öz hərəkətlərimizi hesablayırıq.Qrupumuzda var"Tabut": hər biri üçünyaxşı bir iş, uşaqlar qırmızı çip qoydular, üçünhər pis mavidir. Beləliklə müəyyən edirikyaxşı və pis əməllərin sayını və səbəbini düşünBu baş verdi.
Uşaqlarla birlikdə tərtib edilmiş nizam-intizamı, qrupda müsbət atmosferi qorumağa kömək edir.qrup qaydaları "Nə edilə bilər və edilə bilməz", məsələn:
1. Dostunuza kömək edin.
2. Oynadı, özünüzü təmizləyin.
3. İncik - barışmaq.
4. Uşaqları incitməyin.
5. Qışqırmayın.
6. Qaçmayın.
Bu qaydaları tətbiq edərkən uşaqlara əvəzində bir şey təklif etmək çox vacibdir. Məsələn: “Qaçma, ammasakit gəzin”, “Qışqırmayın, amma danışın” və s.
Və təbii ki, bu işdə qarşılıqlı əlaqə olmadan etmək olmazvalideynlərlə tədbirlər. Onlarla fərdi keçirikyeni söhbətlər, valideyn iclasları, birgə asudə vaxt,seminarlar, biz onlara "Valideynlər üçün beşiklər", xatirələr, bukletlər təklif edirik.
Bu iş sistemi yaxşı nəticələr verir,qarşılıqlı yardımın, sosial hisslərin inkişafına, uşaqların bir-birinə müsbət münasibətinin formalaşmasına kömək edir. Çox vaxt məktəbəqədər uşaqlar çalışırlar, lakin əlaqə qurmağı bilmirlər, uyğun olanı seçinhəmyaşıdları ilə ünsiyyət, nəzakətli, mehriban göstərməkonlara münasibət, tərəfdaşı dinləyin. Müsbət rəyin olmamasıki, ünsiyyət və mənfi formaların kortəbii yaranmasına gətirib çıxarırmünaqişə üçün davranış. Bizim missiyamız valideynlərlə birlikdə uşaqlara kömək etməkdir.sonrakı həyatlarında onlara faydalı olacaq bu təcrübəni qazanın.
Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi
"Birləşmiş tipli"Balıksırtı" uşaq bağçası
Müəllim - psixoloq Bytotova A.N. tərəfindən hazırlanmışdır.
Abakan 2016
Gənc uşaqlar qrupunda əlverişli mikroiqlim yaratmaq üsulları və üsulları məktəbəqədər yaş.
Uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafı üçün əsas şərtlərdən biri onun emosional rifahıdır, ona görə də tərbiyəçinin qrupda əlverişli sosial-psixoloji mühitin yaradılması vacibdir. . Uşaqlarla ünsiyyətdə qəddarlıq, istəksizlik və həmyaşıdlarına kömək edə bilməmək, rəğbət bəsləmək, onunla sevinmək, boyun əyməmək kimi keyfiyyətlərin təzahürünü müşahidə etmək lazımdır. Uşaqlar bir-birlərinin fərdi xüsusiyyətlərinə qarşı dözümsüzlük nümayiş etdirirlər. Qrup daxilində uşaqlar arasında müsbət münasibətlər onların gələcəkdə kommunikativ davranışlarının uğurunun açarıdır. IN münaqişələr qaçılmazdır. Məktəbəqədər uşaqlar çalışırlar, lakin əlaqə qurmağı bilmirlər, həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmağın uyğun yollarını seçirlər, onlara qarşı nəzakətli, mehriban münasibət göstərirlər, tərəfdaşı dinləyirlər.
Vacib vəzifələrpedaqoq- məktəbəqədər uşaqlar arasında insanpərvər şəxsiyyətlərarası münasibətlərin formalaşdırılması və qrupda müsbət mikroiqlimin yaradılması, təkcə şagirdlər arasında kəskin vəziyyətləri məharətlə həll etmək deyil, həm də daha da əhəmiyyətlisi, onların baş verməsinin qarşısını almaq. Uşaq komandasında uşaqlar vaxtlarının çox hissəsini keçirirlər və qrupdakı həmyaşıdları onların əsas sosial dairələridir.
Bundan əlavə, qrupdakı sosial-psixoloji mikroiqlim (SPC) uğurlu kurs üçün ən vacib amillərdən biridir. uyğunlaşma dövrü xüsusilə erkən və kiçik məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda. Müəllimlərin uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin qurulmasına xüsusi diqqət yetirdiyi qrupda, şən, bir az dalaş, yan-yana, bir-biri ilə oynamağı bil.
Sosial-psixoloji iqlim dedikdə, hər bir uşağın rifahına və fəaliyyətinə təsir edən və bununla da onun şəxsi inkişafını və bütövlükdə qrupu müəyyən edən qrupdakı dinamik münasibətlər sahəsi başa düşülür. Sosial-psixoloji iqlim həmyaşıdların və ya böyüklərin uşaqlarla məhsuldar qarşılıqlı əlaqəsinə kömək edən və ya mane olan psixoloji şəraitin məcmusu kimi özünü göstərir və uşaqların qrupda olmasının rahatlığını əhatə edir.
Uşaq şəraitində əlverişli sosial-psixoloji iqlim gün ərzində uşaqların yaxşı əhval-ruhiyyəsində, həmyaşıdlarına və böyüklərə qarşı xoş niyyətdə, uşaqların maraqlı fəaliyyətlərlə məşğul olmaq bacarığında, kənar uşaqların olmamasında, böyüklər tərəfindən uşaqlara təzyiq və manipulyasiyanın olmamasında, yüksək dərəcədə emosionallıqda özünü göstərir. iştirak, , empatiya.
IN kiçik qruplarəlverişli mikroiqlim yaratmaq uşaqla müəllim arasında qarşılıqlı əlaqə yaratmaqdan, uşaqlar arasında ünsiyyət və dostluq münasibətlərinin qurulmasından.
Qrupda əlverişli atmosfer yaratmaqda maraqlı olan pedaqoqun atdığı ilk addım qrupdakı vəziyyəti, hər bir uşaqla öz münasibətini, uşaqlar arasındakı münasibəti başa düşmək və təhlil etməkdir.
Uşaqlarla qarşılıqlı əlaqə yaratmaq üçün pedaqoq etibarlı münasibətlər qurmalı və onlara emosional dəstək verməli, əməkdaşlığı (böyüklərin və uşağın birgə fəaliyyəti) təşkil etməli, münaqişəli vəziyyətlərdə onların həlli üçün müsbət yollar tətbiq etməlidir.
Bu, aşağıdakı üsullarla asanlaşdırılır:
Hər bir körpəyə adı ilə müraciət etmək və vaxtında tərifləmək;
Uşaqların əhval-ruhiyyəsinə, uğurlarına, uğursuzluqlarına diqqət yetirmək və oyunlarda və ya adi prosedurları yerinə yetirərkən müstəqillik istəyini qorumaq;
Tərbiyəçinin iştirakı birgə fəaliyyətlər bərabərhüquqlu tərəfdaş kimi uşaqlarla;
Uşaqları təhqir edən və ya alçaldan fiziki cəzadan və digər intizam üsullarından imtina.
Uşaqları öz aralarında münaqişələri həll etmək və yayındırmaq üçün faydalıdır:
Dəyirmi rəqs oyunlarını oynayın: "Baloncuk", "Karusel", "Ağ dovşan oturuşu", "Dovşan rəqsi". Uşaqlar həvəslə oynayırlar, oyunlar müxtəlif süjetlər, motor tapşırıqları ilə uşaqları cəlb edir. Barmaq, stolüstü və çap oyunları "Lotto", "Domino" oynayın; mirilokun əzbərlənməsi, - kuklalar və başqaları ilə birgə rol oyunları təşkil edin : "Biz kukla çimirik", "Kuklaya gəzinti üçün geyindiririk"; - baxışı təşkil etmək süjet şəkilləri, kitablarda illüstrasiyalar; təbiətdə, ictimai həyatda birgə müşahidələr; kollektiv sənət əsərləri ; - teatr fəaliyyətindən istifadə etmək.
Mövzu mühiti parlaq, rəngarəng olmalı, uşağın diqqətini cəlb etməli, ona müsbət emosiyalar yaratmalıdır. Mümkün münaqişə vəziyyətlərinin qarşısını almaq üçün qrupda detallar üzərində düşünmək lazımdır. Oxşar oyuncaqlar qrupa uşaqların sayına görə gətirilir, uşaqlara ziyarət üçün uşaq bağçasına oyuncaqlar gətirməyə icazə verilir.
Gəlməyə xüsusi diqqət yetirilməlidiryeniyetmə qrupu:
əvvəlcədən konfiqurasiya edinuşaqlaryeni körpə ilə tanış olmaq, tanış olmaq
onu uşaqlarla birlikdə həvəsləndirinuşaqlar yeni gələnə qrupu və oyuncaqları göstərir. Müsbət emosional atmosferin formalaşmasına töhfə verən uşaqlarla düzgün təşkil edilmiş qarşılıqlı əlaqənin ilkin şərti fərdi vəyaş xüsusiyyətlərihər uşaq : xarakter, temperament, vərdişlər, üstünlüklər, zövqlər və s.
Beləliklə, xolerik xasiyyətli uşaqlar bağça həyatının tempinə uyğun gəlməyən flegmatik insanlardan daha yaxşı bağçaya uyğunlaşırlar: onlar tez geyinə, gəzintiyə hazırlaşa, yemək yeyə və tapşırığı yerinə yetirə bilmirlər. Uyğunlaşma çətinlikləri solaxay insanlarda da yaşanır ki, bu da mənfi emosional amillərin təsirinə daha həssas olan sağ yarımkürənin fəaliyyətinin üstünlük təşkil etməsi ilə əlaqədardır.
Qorxaq, müdafiəsiz və etibarsız uşaqlar xüsusi diqqət tələb edir. Onlara vaxtında kömək və dəstək lazımdır, çünki zəifləruşaqlar incitməyi sevirlər, əks davranış növü olan həmyaşıdlarını ələ salmaq və rədd etmək. Bağlıuşaqlarqalanları ilə ünsiyyət qurmayanlar, birgə fəaliyyətlərə cəlb edilməlidirqruplar, tez-tez hamının yanında onları tərifləyin və həvəsləndirinqruplarkonkret hərəkətlər və əməllər üçün.
Vahid ənənələr və dəyərlər sisteminin yaradılması qrupda əlverişli mühitin formalaşmasına kömək edir: şənlik şagirdlər, sadə birgə istehsal ad günləri, günün başlanğıcı və sonu ritualları üçün.
Misal üçün:
- "Salam, mən buradayam!" uşaqların fotoşəkili ilə - uşaq bağçasına gəldikdə, uşaq qrupda olduğunu bildirərək şəklini başqaları ilə üz-üzə çevirir.
- "Şən görüşlərin səhəri" həftə sonundan sonra uşaqlar deyirlər: kim, həftə sonu nə etdilər, harada idilər, bir-birlərini yenidən görməyə şad olurlar. Bütün qrup xəstəlikdən sonra həmyaşıdını salamlayır, uşaqlar onun yoxluğunda uşaq bağçasında baş verən hadisələrdən danışırlar.
- Əhval guşəsi - Səhər uşaq bağçasına gələn uşaqlar əhval-ruhiyyələrini qeyd edirlər (şəkillərinə bir top, uyğun rəngli bir maqnit əlavə edirlər). Gün ərzində uşağın əhval-ruhiyyəsi dəyişirsə, o zaman lövhədəki topun rəngi də dəyişir.
- sülh xalçası . M. Montessori prinsipindən istifadə etməklə.Xalça daim oyun meydançasında olur və lazım gəldikdə uşaqlar onu götürürlər, düzürlər, üstündə otururlar (hər biri öz adının yanında) və xalçada yaranan problemləri, mübahisələri (kimsə əl çəkmirdi) müzakirə edir. oyuncaq, kimsə oyuna qəbul edilmədi) . Sonra uşaqlar barışır.
- Emblem seçə bilərsiniz və qrupun şüarı: "İşığımız zəif olsa da, kiçik olsaq da, mehriban və buna görə də güclüyük".
- "Yaxşı əməllər qutusu" Hər cümə günü yaxşılıqları yekunlaşdırın. Uşaqlar hər yaxşılığa görə qırmızı çip, hər pis iş üçün mavi bir çip qoyurlar. Beləliklə, yaxşı və pis əməllərin sayı müəyyən edilir və bunun nə üçün baş verdiyini düşünürlər. Hərəkətlərin ümumi təhlili birləşdirir və hər bir uşağı öz hərəkətləri və bütün qrupun ümumi yaxşı işlərinə "töhfəsi" haqqında düşünməyə vadar edir.
- "Sehrli top" - Uşaqlar bir dairədə dururlar. “Sehrli top”un ətrafından keçərək, dost olduqları qrupda yaxşı bir işin və ya birinin adını çəkirlər.
- "Uğur çiçəyi" - Çiçəyin ortasında - uşağın bir fotoşəkili, nailiyyətinin ləçəklərində.
- "Həftənin Ulduzu" : böyük ulduzun ortasında - fotoşəkil, ulduzun uclarında uşaq haqqında onun fəxr etdiyi məlumat yazılır.
- "Yaxşı əməllər ağacı" hər bir uşaq üçün cibləri olan panel, burada hər cür və faydalı işə, əmələ “çiplər” qoyulur (həftənin sonunda uşaqlar həvəsləndirilir).
- "Qəzəb xalçası" - uşaqların tapdalaya biləcəyi rezin çivili döşək; Oyun günü ərzində istifadə edin - qaydalar: "Chants - pıçıltılar - susmalar", "Oxuyun - biz susuruq" (uşaqlarda yığılmış mənfi enerjinin sərbəst buraxılması üçün).
Müəllimin mehriban təbəssümü, baxışı, mimikaları, uşaq üçün çətin tapşırıqların birgə yerinə yetirilməsi, dinləmə, rəğbət, bəyənmə, dəstək, qrupda ümumi emosional müsbət mikroiqlim yaratmaq uşaqların bir-birini daha yaxşı tanımasına kömək edəcək, arasında etimad və dostluq münasibətlərinin qurulmasına kömək edəcək və Fərdi inkişaf hər uşaq.
Qrupda əlverişli mikroiqlim yaratmaq
Fəaliyyət motivasiyası.
"Səhər salamı", "Günə giriş dəqiqələri", "Şən görüşlər günü" ritualları.
- "Əhval lövhəsi", "İstək lövhəsi", "Kub - ndelka".
Uşaqların mənfi emosional vəziyyətlərinin qarşısının alınması və psixoloji korreksiyası.
- "Yuxulu oyuncaqlar", "Yaxşı əməllər tabutu", "Yaxşı əməllər panoraması".
İstirahət.
düzəldici oyunlar.
Tərbiyəçi ilə oyunları birləşdirin.
Ünsiyyətdə və oyunda onların səmərəli həyata keçirilməsi üçün əxlaqi ideyaların və bacarıqların inkişafı və möhkəmləndirilməsi üzrə məqsədyönlü iş.
- "Qrup qaydaları". Uşaqlarla birlikdə nə etmək olar və nə etmək olmaz qrupun qaydalarını hazırlayın.
Didaktik oyunlar.
Əxlaq tərbiyəsi mövzusunda dərslər, söhbətlər.
Pedaqoji prosesin təşkilində uşaqların fizioloji və psixoloji imkanlarının uçotu.
Uşaqların sağlamlığının xüsusiyyətlərinin uçotu;
Uşaqların fərdi xüsusiyyətlərinin uçotu;
Gündəlik rejimə uyğunluq;
Gün ərzində uşaqlar üçün fizioloji gərginlik tələblərinə uyğunluq (fəaliyyətin dəyişdirilməsi, müxtəlif növ oyunların istifadəsi, fiziki dəqiqələr, gimnastika (vizual, nitq, səhər, oyanma və s.), Dərs vaxtlarına uyğunluq və s.).
Vahid tələblərin və tərbiyə metodlarının işlənib hazırlanması üçün ailə ilə işləmək (fərdi söhbətlər, valideyn iclasları, teatra, zooparka, uşaq mərkəzlərinə birgə səfərlər və s.).
- qrupda vahid ənənələr və dəyərlər sistemi yaratmaq, buna günün başlanğıcı və sonu ritualları, ənənəvi qrup tədbirləri və şagirdlərin ad gününün qeyd edilməsi kömək edir.
- "təcrid olunmuş" uşaqlara xüsusi diqqət yetirilməlidir: onları qrupun birgə fəaliyyətinə cəlb etmək; onlar üçün ən yaxşı qabiliyyətlərini ortaya qoyacaqları tapşırıqlar tapın; tez-tez bütün qrupun iştirakı ilə onları tərifləyin və həvəsləndirin, lakin bunu onların yerinə yetirdikləri xüsusi hərəkətlər və ya tapşırıqlar üçün edin.
- tələbələr arasında tapşırıqlar paylayın.
Uşaq bağçasının əsas otaqları - qrup otaqları - onların ölçüsündə uşaqların hərəkət və təmiz hava ehtiyaclarını təmin etməlidir. Bir uşağın 4 m 2 sahəsi varsa və otağın hündürlüyü 3,2 m-dirsə, hər bir uşaq üçün havanın kub tutumu təxminən 8 m3 olacaqdır ki, bu da əsas sanitariya normalarına uyğundur.
Qrup otaqlarındakı pəncərələr şərqə, cənub-şərqə və cənuba baxır. Hər qrup otağında, yataq otağında, eləcə də zalda pəncərələrin ən azı 50%-i transomlar və ya ventilyatorlarla təchiz edilmişdir. İsti mövsümdə onlar açıq saxlanılır, qışda gündə 3-4 dəfə otağı havalandırmaq üçün möhürlənmirlər. Havalandırmanın müddəti xarici hava ilə otaqdakı hava arasındakı temperatur fərqindən asılıdır. Qrup otaqlarının sahəsi 50 m2-dən az və ya tavanın hündürlüyü 3 m-dən az olan otaqlarda tam hava mübadiləsi xüsusilə vacibdir.
Hava mübadiləsini də təmin edən mərkəzi havalandırma kanalının başlıqları yaxşı vəziyyətdə saxlanılmalı, sistematik olaraq tozdan təmizlənməlidir və heç bir halda möhürlənməməlidir.
Hava istiliyində kəskin dalğalanmalardan qaçaraq, binalarda sabit bir temperatur rejimini saxlamaq çox vacibdir. Qrup otağı üçün optimal temperatur 19--21°C, zal üçün - 18°C, tualetdə - 20--22°C, hovuzda - 29°C-dir (temperatur uşaqların boyu ölçülür və birinci mərtəbələrin otaqlarında - mərtəbədə).
Mərkəzi istilik radiatorları qapalı olmalıdır. Çit təmizlənərkən asanlıqla çıxarılmalı, istilik radiasiyasını gecikdirməməli və kəskin küncləri olmamalıdır.
Uşaq müəssisələrində müvəqqəti və ya daşınan istilik cihazlarının istifadəsi qəti qadağandır.
Uşaqların sağlamlığı üçün təmiz hava günəş işığından daha az əhəmiyyət kəsb etmir: o, sinir sisteminə, böyümənin güclənməsinə, qan tərkibinin və maddələr mübadiləsinin yaxşılaşmasına faydalı təsir göstərir. Onun təsiri altında uşaqlar rifahını, iştahını və yuxusunu yaxşılaşdırır.
Yaxşı təbii işıq ilk növbədə kifayət qədər sayda pəncərə vasitəsilə əldə edilir. Pəncərələrin şüşəli səthinin sahəsi döşəmə sahəsinin 1/5-1/6 hissəsidirsə (işıq əmsalı 1:5 və ya 1:6) normal hesab olunur. Bu o deməkdir ki, 50 m2 bir qrup otağının sahəsi ilə bütün pəncərələrin sahəsi 8-10 m2-ə bərabər olmalıdır.
Pəncərə şüşələrinin təmizliyinə daim nəzarət etmək lazımdır; həftədə ən azı bir dəfə (qışda içəridən, isti mövsümdə isə içəridən və xaricdən) silinməlidir. Çirkli eynəklər işıq şüalarının 40--70%-ni bloklayır.
Qrup otağında, pəncərə şüşələrini, xüsusən də onların yuxarı hissəsini bağlayan pərdələr qəbuledilməzdir, çünki bu vəziyyətdə otağın normal işıqlandırılması pozulur, xüsusən otağın pəncərələrdən uzaq olan hissəsində. Zəruri hallarda (çox parlaq günəş işığı olduqda, axşam) pəncərələr üzüklərdə yüngül pambıq parçadan hazırlanmış yüngül, sərbəst hərəkət edən pərdələrlə bağlanır. Pəncərələrə hündür bitkilər qoymaq, şüşələrə tətbiqlər yapışdırmaq tövsiyə edilmir. Bu şərtlərdə otaqlarda ən yaxşı təbii işığa nail ola bilərsiniz. Süni işıqlandırma uşaqların görmə qabiliyyətinə böyük təsir göstərir. Gigiyenik standartlara cavab verməlidir. Qrup otaqlarında süni işıqlandırma standartı közərmə lampaları ilə 100 lüks və flüoresan işıqlandırma ilə 200 lüksdür. Başqa sözlə, məktəbəqədər yaşlı uşaqların qrup otaqlarında hər biri 200 vatt olan 8 lampa, uşaqların qrup otaqlarında isə 8 lampa olmalıdır. erkən yaş-- 200 vatt gücündə 6 lampa.
Uşaq bağçası üçün SK-300 "Electrosvet" və ya Yablochkova, KSO-1, SOD (diffuz məktəb işıqlandırması) kimi lampalar tövsiyə olunur. Aşağıdan açıq lucettalardan və fitinqlərlə qorunmayan lampalardan istifadə etməyin, çünki onlar gözün yorğunluğuna səbəb olur. Həddindən artıq hallarda, lazımi fitinqlər olmadıqda, adi elektrik lampaları buzlu olanlarla əvəz olunur (lakin 250 mm diametrli buzlu toplar da uyğun deyil, çünki 200 və 300 vatt lampaların ölçüləri onların ölçülərinə uyğun gəlmir. ).
Floresan lampalar otağın bütün uzunluğu boyunca və ya vahid işıqlandırma yaratmağa imkan verən P hərfi şəklində iki sıraya yerləşdirilir. Daimi işıqlandırmanın saxlanması yalnız hər bir yanmış lampanın vaxtında eyni gücə malik lampa ilə əvəz edilməsi ilə mümkündür.
Prizlər və açarlar döşəmədən 1,8 m məsafədə yerləşir, aşağı deyil.
Otaqların normal işıqlandırılması üçün böyük əhəmiyyət kəsb edən divarların, tavanların və mebellərin rəngidir. Otağın işıqlandırılması nə qədər yüksəkdirsə, divarlardan və tavanlardan daha çox işıq şüaları əks olunur. Ağ divar üzərinə düşən işıq şüalarının 60%-ni, açıq sarı - 40%-ə qədər, mavi və mavi - 25%, qəhvəyi - 13%, qara - yalnız 1 - 2% -ni əks etdirir. Buna görə də divarların, tavanların və mebellərin daxili rənglənməsi açıq rənglərdə saxlanmalıdır.
Olqa Fedorova
"Uşaq bağçası qrupunda müsbət mikroiqlimin yaradılması".
Müsbət mikroiqlim, psixoloji rahatlıq, emosional vəziyyət məktəbəqədər uşaq hələ aktual məsələlər müəllimin fəaliyyətində uşaq bağçası. Müsbət mikroiqlim uşaqların birləşməsinə töhfə verir, şəxsiyyətlərarası münasibətlərin ənənələrini qoyur uşaq komandası. Duyğular əxlaqi davranış motivlərinin formalaşmasında, inkişafında və aktivləşməsində mühüm rol oynayır. Ancaq motivlərin həvəsləndirici güc əldə etməsi üçün uşağın yalnız böyüklərin rəhbərliyi altında əldə edə biləcəyi müvafiq emosional təcrübə əldə etməsi lazımdır.
Uşağın emosional rifahı vasitəsilə əldə edilir atmosfer yaratmaq qarşılıqlı inam və hörmət, açıq və xeyirxah ünsiyyət ilə xarakterizə olunur. Ünsiyyət prosesi nitq fəaliyyətinin formalaşmasına kömək edir, uşaqların şəxsi, emosional, davranış və digər xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir. Ünsiyyət insanların görünən, müşahidə oluna bilən, zahiri aşkar əlaqəsidir. Əlaqələr və münasibətlər ünsiyyətin aspektləridir. Münasibətdir hər şeyə münasibət onu əhatə edən və özünə. Hisslər, maraqlar, diqqət - bunlar insanın, onun münasibətlərini ifadə edən psixoloji proseslərdir mövqe. müsbət uşaqlar arasında münasibətlər qruplar- gələcəkdə onların kommunikativ davranışının uğurunun açarı.
IN uşaq Komandada münaqişələr qaçılmazdır. Məktəbəqədər uşaqlar arasında münasibətlər dünyası müxtəlifdir. Dostlaşırlar, danışırlar, mübahisə edirlər, barışırlar, inciyirlər, paxıllıq edirlər. Bütün bunlar təbii olaraq baş verir. Ancaq getdikcə daha tez-tez uşaqlar arasında ünsiyyətdə qəddarlıq, istəksizlik və həmyaşıdlarına kömək etmək, rəğbət bəsləmək, onunla sevinmək, boyun əyməmək kimi keyfiyyətlərin təzahürünü müşahidə etmək lazımdır. Uşaqlar bir-birlərinin fərdi xüsusiyyətlərinə qarşı dözümsüzlük nümayiş etdirirlər.
Buna görə də, müəllimin işində mühüm vəzifə məktəbəqədər uşaqlar arasında insanpərvər şəxsiyyətlərarası münasibətlərin formalaşdırılmasıdır. qrupda müsbət mikroiqlim. Axı, uşaqlar vaxtlarının çoxunu burada keçirirlər, həmyaşıdları qrup onların əsas sosial dairəsidir.
Yanvar ayından bizim qrup digər dördündən yeni uşaq aldı qruplar məktəbəqədər. Onlar artıq oyun, biznes və şəxsi əlaqələr qurmuşdular; şəxsiyyətlərarası münasibətlərlə müəyyən edilir. Vəziyyət gərginləşdi, çünki bəzi uşaqlar əvvəlcə mənfi münasibət göstərdilər "yadlar" və məqsədyönlü şəkildə yaradılmışdır münaqişə vəziyyətləri. IN qrup hər bir uşağın ayrı-ayrılıqda və bütövlükdə bütün komandanın emosional rifahına mənfi təsir göstərən gərgin vəziyyət yarandı. Uşaqlar yoldaşlarının imtinasına ağrılı reaksiya verdilər onlarla oynamaq üçün qrup. Və yoxluğu şəxsi faciə kimi qəbul etdilər etibarlı münasibət ayrı uşaqlarla qruplar. Davamlı narazılıqlar və mübahisələr mühiti uşağın özünü ifadə etmə qabiliyyətinə, fərdiliyini göstərməsinə mənfi təsir göstərir və bu, dünyaya idrak marağının fəallığını azaldır; uşaqlar özlərini narahat hiss edirdilər.
vəzifəsi ilə qarşı-qarşıyayıq: mümkün olduğu qədər tez qrupda əlverişli müsbət mikroiqlim yaratmaq hər bir uşağın tam inkişafına kömək edəcək. Uşaqların davranışlarının gündəlik müşahidələrinin təhlili və uşaqəlaqələri ortaya qoydu müsbət mikroiqlim yaratmaq töhfə verən metod və texnikalara ehtiyac var olardı: stressi aradan qaldırın uşaq komandası; hər bir uşağın emosional açıqlanması; ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı, effektiv ünsiyyət və qarşılıqlı əlaqə; öz istək və maraqlarının təmin edilməsini tərəfdaşların ehtiyacları ilə birləşdirmək bacarığı; həmyaşıdların dəstəyinə ehtiyacın formalaşması, bu dəstəyin birgə fəaliyyətdə, kollektiv yaradıcılıqda hiss edilməsi; hər bir uşaq üçün müsbət emosiyaların lazımi dozasını almaq;
birlik qruplar.
üçün birmənalı tövsiyələr vermək mümkün deyil uşaq bağçası qrupunda müsbət mikroiqlim yaratmaq, lakin bəzi təkliflərdən istifadə edilə bilər. Bu gün təcrübənizdə birləşmək üçün istifadə edə biləcəyiniz üsullardan danışacağıq uşaq komandası:
Ritual daxil edin səhər salamı "Salam deyək"(birlik qruplar, birgə fəaliyyətə psixoloji münasibət);
Səhər qrup salamla başlaya bilərsiniz "Gündə giriş dəqiqəsi"ənənəyə çevrilə bilər. (Uşaqlar, əllərinizə baxın. Oğlanlar iri, güclü, qızlar zərif və mehribandırlar. Biz əllərimizi sevirik, çünki onlar bacarır. Hamısı: və bir dostunuzu qucaqlayın və yıxılan yoldaşınızı qaldırın və ac quşlara yemək verin və süfrəni gözəl qurun. sən nəyə görəsən (uşağın adı)əllərini sevirsən?
Beləliklə, sizə və həmkarlarınıza suala cavab verməyi təklif edirəm, niyə əllərinizi sevirsiniz? İndi hamımız əl-ələ verək, bir-birimizə dönük, bir-birimizə gülümsəyək, hərarətimizi bir-birimizlə bölüşək. Və bu xoş əhval-ruhiyyə ilə, əziz müəllimlər, davam edək.
"Əhval guşəsi"- uşaqlarda pis əhval-ruhiyyənin səbəblərini və onun sonrakı düzəlişlərini izləmək üçün aşağıdakı texnikadan istifadə edə bilərsiniz. Kiçik bir kağıza bir fotoşəkil qoyun uşaq qrupları, hər bir uşaqdan, sonunda dairələrin yapışdırılacağı bir ip çəkin. Dairənin rəngi asılı olaraq dəyişdirilə bilər hisslər: qırmızı rəng - yaxşı əhval; mavi - əhval pisdir. Səhər çatan uşaq bağçası, uşaqlar öz əhval-ruhiyyələrini qeyd edə bilərlər, gün ərzində uşağın əhval-ruhiyyəsi dəyişirsə, o zaman dairənin rəngi də dəyişə bilər. Əvvəlcə uşaqlar yalnız çevrəsinin rənginə və əhval-ruhiyyəsinə diqqət yetirəcəklər, lakin sistemli söhbətlərdən və əhval-ruhiyyənin təhlilindən sonra uşaqlar başqalarının əhval-ruhiyyəsinə diqqət yetirəcək və görünəcəklər. suallar: "Niyə belə kədərlənirsən?", "Əhvalınız pisdir?", "Nə baş verdi?"
İndi hər birinizi özünüzə baxmağa və onun hansı əhval-ruhiyyədə olduğunu müəyyən etməyə və əhvalını göstərmək üçün dairədən istifadə etməyə dəvət edirəm. İndi siz də, mən də bizdə əhval-ruhiyyənin necə olduğunu aydın görə bilirik qrup
M istifadə edərək. Montessori: uşağın təcrid prinsipi qruplar uşaqlar arasında münaqişə olduqda. Uşağınızı tək qalmağa dəvət edin! ( "Sehrli divan", "Qəzəbli kreslo", "Sülh Xalçası").
İndi sizə bir az oynamağı, xəyal qurmağı təklif edirəm yaratmaq"dostluq xalçası" və ya "dünya xalçası". Qarşınızda ağ vərəq, hiss qələmlər, rəngli kağız, yapışqan. Necə görünəcəyi yalnız təsəvvürünüzdən asılıdır. (Xalçada hansı elementlər və ya naxışlar nəyi simvollaşdırır? İndi düşünün və ondan necə istifadə olunacağına qərar verin qrup.)
Oyun günü ərzində istifadə edin - Qaydalar: "Qışqırıqlar-pıçıltılar-susmalar", "Sessiz oxu" (uşaqlarda yığılmış mənfi enerjinin sərbəst buraxılması üçün);
Pul qutusu xoş sözlər "Bizim üçün komplimentlər qruplar» , kitab, afişa, bir növ fərman şəklində verilə və ya pannoda yerləşdirilə bilər;
Eksperiment oyunu "Sirr" (müəllif T. A. Repina). Uşaqlar bir-birlərinə kabinələr qoyurlar "indiki". Kim 6-7 aldı "hədiyyələr"- Bu "üstünlük verilir" 3-5 yaşı olan uşaqlar "hədiyyələr"- Bu "qəbul edildi" 1-2 olan uşaqlar "hədiyyə"- Bu "qəbul edilməmiş" uşaqlar. Ən çox uşaqlar varsa qrup daxil oldu"üstünlük verilir və qəbul edilir"- V qrup yaxşıdır, əlverişli mikroiqlimüçün ruhi Sağlamlıq uşaqlar. Əgər miqdar "üstünlük verilir" uşaqlar təxminən sayına bərabərdir "təcrid"- qənaətbəxş qrupdakı mikroiqlim.
İşinizdə komanda qurmaq və tolerantlıq bacarıqlarını, danışıqlar aparmaq bacarığını inkişaf etdirmək üçün başqa bir texnikadan istifadə edə bilərsiniz. Kağızdan əvvəl ağ əlcəklər. İndi cütlərə bölünmüsünüz. Yalnız iki qələmdən istifadə edərək eyni rəsm çəkmək lazımdır (qırmızı və mavi). İndi cavab ver suallar: Belə bir tapşırığı yerinə yetirmək üçün uşağa hansı keyfiyyətlər lazımdır? Aferin, siz artıq bu keyfiyyətləri formalaşdırmısınız, tapşırığın öhdəsindən əla gəldiniz.
İçəridə ola bilər başlamaq üçün qrup"Yaxşı əməllər qutusu", hər yaxşılıq üçün qırmızı bir çip, pis üçün - mavi bir çip qoyun. Cümə günü, hansı çiplərin daha çox olduğunu təhlil edin, bu, uşaqlara davranışları haqqında düşünməyə kömək edir və "töhfə" bütünün ümumi yaxşı işlərində qruplar.
Hər biri Uşaq bağçası xüsusi qrupdur"kiçik ölkə"öz ənənələri ola bilər. Biri üçün qruplar- başqası üçün bir şey toplamaq ola bilər qruplar- tutmaq xalq bayramları, üçüncü - həftəlik sərgilər üçün uşaq müəyyən mövzularda işləyir və s. Müxtəlif fəaliyyət növlərində, xüsusən də həvəskarlıqda rol oyunu, uşaqlar cəmiyyətdə qəbul edilmiş qaydalara uyğun olaraq həmyaşıdları ilə münasibət qurmaqda və bunda təcrübə qazanırlar uşaq bağçası qrupu. yaradılış formalaşması üçün şərait müsbət mikroiqlim uşaqları bir araya gətirməyə yönəlmiş gündəlik oyunlar da daxildir. Mən sizə belə oyunların kart faylını təqdim edirəm. Həm də mövzu inkişaf edən mühitin çevrilməsini unutma qruplar:
Duyğular ağacı - emosional vəziyyəti əks etdirmək bacarıqlarının inkişafı;
Yaxşı əməllər qutusu - uşaqların birgə fəaliyyətinin inkişafı;
Uğur dağı - uşaqlarda inam və məsuliyyət hissini inkişaf etdirmək;
Belə bir məsəl var: Kişi bütün sualların cavabını bilən arifi çaşdırmaq istədi. kəpənək tutdu və qərar verdi: Kəpənəyin olduğu yerdə ovuclarımı bağlayacağam və soruş: “Ey müdrik! Avuçlarımdakı kəpənək diridir, yoxsa ölü? Desə "ölü", qollarımı açın və o, uçacaq və əgər "canlı", hiss olunmadan əllərimi bağlayıb ölü bir kəpənəyi göstərəcəyəm. Gəlib soruşdu. Bir adaçayı cavab verdi: – Hər şey sənin əlindədir, adam!
Hörmətli müəllimlər! Uşaq bağçası qrupunda müsbət mikroiqlim yaratmaq sizin əlinizdədir!
Salam! Bir mütəxəssis kimi sizə müraciət edirəm. Zəhmət olmasa deyin uşaq bağçası qrupunda əlverişli mikroiqlimi necə yaratmaq olar? Əvvəlcədən təşəkkürlər!!!
Lyubov Qoloşçapova, uşaq psixoloqu cavab verir:
Yaxşı, sual verildiyi qədər qısa cavab versəniz - sevinin! Tam, saf sevinc istənilən komandada və istənilən yerdə gözəl və davamlı mikroiqlimin təmin edilməsinə zəmanət verilir.
Sual buna necə nail olmaqdır. Bunu etmək üçün özünüzdən soruşmağa çalışın: bir qrupda olduğunuz zaman xoşbəxt olmağa nə mane olur? Sevinc əvəzinə hansı hissləri yaşayırsınız? Sevinci yaşamaq üçün nəyi dəyişmək lazımdır?
İnsanın əhvalı yaxşı olanda hər şey öz-özünə üzə çıxır. O, lazımi vaxtda, doğru yerdədir, dərsləri onun ürəyincə olur, işini məmnuniyyətlə görür. Və ətrafındakı insanlar da birtəhər daha parlaq olurlar.
Və uşaq bağçasında uşaqlar böyüklərdən daha həssasdırlar. Onlar sizin sevincinizin qoxusunu kilometrlərlə hiss edəcəklər. Bu sizin qrupdakı böyük və vacib rolunuzdur. Buna görə də sizin vəzifəniz - təəccüblənməyin - ilk növbədə özünüzə, mənəvi rahatlığınıza diqqət yetirməkdir. Qrupda nəyi dəyişdirmək istədiyinizə diqqətlə baxın. Ola bilsin ki, siz uşaqlar üçün yeni fəaliyyətlər və oyunlar tapacaqsınız və ya uşaqlardan birinə daha yaxından baxmaq və kiməsə qarşı daha sərt olmaq istəyirsiniz. Bəlkə uşaqlarla bəzi fəaliyyətlər xoşunuza gəlmir? Onları təkcə uşaqlar üçün deyil, həm də sizin üçün maraqlı olan bir şeylə əvəz etməyin bir yolunu tapın. Siz uşaq böyütmək üçün maşın və avtomat deyilsiniz, canlı insansınız və buna görə də sizin üçün xoş və rahat olan belə iş şəraitinə layiqsiniz. Və bu şərtləri özünüz yaratdığınız üçün əlinizdə kartlar var.
Bir müəllim kimi özünüzə şübhə əlamətlərini, məsələn, fərdi bir uşaqla və ya bütövlükdə qrupda nizam-intizamla mübarizə aparmamaq qorxusunu göstərirsinizsə, ədəbiyyat oxuya, təcrübəli müəllimlər və ya valideynlərlə məsləhətləşə bilərsiniz və nəhayət, sadəcə xüsusi bir sualla sayta məktub yazın. Adətən uşaqlar özləri böyüklərə hamının özünü daha yaxşı hiss etməsi üçün nəyi dəyişdirməli olduğunu deyirlər. Bu kiçik müdriklərin dediklərinə qulaq asın, xüsusən də onlar sizə və ya valideynlərinizə eyni şeyi tez-tez təkrarlayırlarsa.
Uşaqlar çox dinamikdirlər, əksər böyüklərdən daha sürətlidirlər, monotonluqdan tez sıxılırlar, yeni təcrübə və biliklərə can atırlar. Uşaqların təcrübəyə böyük ehtiyacı var müxtəlif emosiyalar, onlar reallıqla cəsarətlə təcrübə aparırlar və maraq zonasına düşən canlı və cansız hər bir obyekt onların oyuncağına çevrilir. Uşaqlar səhv etməkdən qorxmurlar və bu, onlara sərbəst və maneəsiz şəkildə yaratmağa, fantaziya qurmağa imkan verir. Beləliklə, onların ekstravaqant ixtiraları - düşünürəm ki, uşaqların nə ilə gəldiyini söyləməyə ehtiyac yoxdur, hər gün özünüz görürsünüz. Bu təcrübələrdə, yəni oyunlarda onlarla birlikdə olun, onlara rəhbərlik edin, təşəbbüsü ələ almağa imkan verin və bu təşəbbüsün təhlükəsiz sərhədlərdən kənara çıxmamasına əmin olun. Beləliklə, uşaqlar və sizin üçün maraqlı olacaq, yəni hər şey rəvan gedəcək və mikroiqlim yaxşı olacaq.
İntizam haqqında bir neçə kəlmə. Bağdakı uşaqların özlərini kürək gəlincikləri kimi aparacağını gözləmək əbəsdir: müəllim hamıya stullarda oturmağı tapşırdı və “ayağa qalx” əmrinə qədər hamı oturub bir yerdə oturdu. Və Allaha şükür ki, o, kukla deyil. İntizamı tənzimləmək üçün uşaqlara fərdi yanaşma lazımdır, onların şəxsi ehtiyacları nəzərə alınmalıdır, çünki onlar hər kəs üçün fərqlidir. Əsas ehtiyacları qane edən uşaq (lakin böyüklər kimi) zəruri ağlabatan (lakin həddindən artıq olmayan) məhdudiyyətləri sakitcə qəbul edir. Sizdən sakit, anlayışlı və uşağın şəxsiyyətinə həmişə hörmətlə yanaşmanız tələb olunur, çünki hər bir körpə unikal, parlaq, orijinal bir şəxsiyyətdir. Və yenə də - təkrar edirəm - bu, özünüzü, ehtiyaclarınızı dərk etməyi və özünüzə hörmət etməyi tələb edir - siz həm də unikal və unikalsınız.