Səs pozuntularının səbəbləri və onların təzahürləri.Uşaqlarda səs funksiyası çox vaxt pozulur. Səs aparatı tənəffüs orqanları, səs telləri, qırtlaq, burun və ağız boşluqlarıdır. Səs pozuntularının səbəbləri çox müxtəlifdir: qırtlaq, nazofarenks, orofarenks, ağciyərlər, bronxlar və troxeya, hətta ürək və ürək-damar sistemi xəstəlikləri. Səs tembri, hündürlüyü və gücü ilə xarakterizə olunur. Səsin hündürlüyü səs tellərinin vibrasiya tezliyindən asılıdır və tonun artması və azalması, yəni aşağıdan yuxarıya və əksinə dəyişməsi ilə xarakterizə olunur. Bu səsin əsas tonudur. Səsin gücü səs tellərinin titrəyişinin amplitudasından asılıdır və ucalığı ilə xarakterizə olunur. Bu, səs tellərini idarə etmək qabiliyyətidir. Bu, subglottic və supraglottic təzyiqin səviyyəsindən və səs tellərinin bağlanma dərəcəsindən asılıdır. Həm də səsin bir tembri var, bunun sayəsində bir-birimizi tanıyırıq - bu fərdi rəngləmədir. Səsin bütün komponentləri bir-birinə bağlıdır və həqiqətən birlikdə mövcuddur. Səsin keyfiyyəti yuxarı tənəffüs yollarının xəstəlikləri, eşitmə itkisi, xarakter xüsusiyyətləri ilə pisləşə bilər.
Səs pozğunluqları dilin, dodaqların, yumşaq damağın, səs qırışlarının, qırtlaq əzələlərinin parezi, onların əzələ tonusunun pozulması və hərəkətliliyinin məhdudlaşdırılması ilə əlaqələndirilir. Nitq diaqnozu olan uşaqlarda səs sakit, zəif, modullaşdırılmamış, tembr kar, burun tonu ilə monoton, tempi yavaşdır. Səs aparatının əzələlərinin formalaşmamış könüllü daralması səsli samitlərin əmələ gəlməsini kəskin şəkildə pozacaq səs qatlarının titrəməsi ehtimalını tamamilə istisna edə bilər. Səs aparatının əzələlərinin zəifliyi və ya parezi ilə qıvrımların titrəməsi pozulur, bu şəraitdə səsin gücü minimal olur. Bu, beyin qabığının qeyri-kafi işləməsi, glossofaringeal və vagus sinirlərinin keçirici yollarının innervasiyasının pozulması və əzələ tonunun pozulması ilə özünü göstərir. Uşaqlarda rast gəlinən səs pozuntularından biri məktəbəqədər yaş, disfoniya və afoniyadır.
Afoniya səsin tam olmamasıdır. Disfoniya səsin, gücün və tembrin qismən pozulmasıdır. Disfoniya ilə səs zəif, boğuq olur. Buna vaxtında diqqət yetirməsəniz, pozuntu uzana bilər və səs aparatında üzvi dəyişikliklərə səbəb ola bilər. Disfoniya çox yüksək səslə danışmaq, mahnı oxumaq, qışqırmaq, səs gigiyenasının əsas qaydalarına əməl edilməməsi nəticəsində səsin daimi həddən artıq gərginləşməsi nəticəsində yarana bilər. Burundakı adenoid böyümələri də disfoniyanın inkişafına kömək edə bilər, bu da burundan nəfəs almağı çətinləşdirir və uşağa ağızdan nəfəs almağı öyrədir. Ağızdan tənəffüs zamanı burun tənəffüsündə olduğu kimi təmizlənməmiş, isidilməmiş və nəmlənməmiş hava qəbul edilir, bunun nəticəsində qırtlağın selikli qişasında xroniki iltihabi proseslər baş verir, səs boğulur. Damaq-udlağın qeyri-kafi bağlanması nitqdə nazallığın səbəbidir.
Səs pozuntuları üçün düzəldici iş.
1. Müddət. Qısa və uzun bir səs söyləyin U - UUUUUU (uşağın səsi nə qədər çəkə biləcəyi və müddətin necə fərqləndiyi nəzərə alınır).
2. Güc. Səslərin birləşməsini, sözü və ya ifadəni sakit, yüksək səslə və pıçıltı ilə tələffüz etmək lazımdır (ucalıq arasındakı fərqlər nəzərə alınır).
3. Səsin yüksəkliyi. Tələffüzü təqlid edin. Bir inək mooes - MU, bir dana - mu (fərq nəzərə alınır).
4. Səsin modulyasiyası. Təyyarə yaxınlaşır və uçur
Düzəliş işləri aşağıdakı prinsiplərə əsaslanır:
Bütün işlər LOR həkimi ilə məsləhətləşdikdən sonra qurulur. Yadda saxlamaq lazımdır ki, səsin gücü fərdidir və tədricən inkişaf edir. Sait səsləri, hecaları, sözləri və ifadələri artan səslə tələffüz etmək bacarığını formalaşdırmaqla, səsin həddindən artıq məcburi olmadığından əmin olmalısınız, diskomfort. Səsini gücləndirərkən uşaqlar onu qaldırmamalıdırlar, çünki bu, səsin pozulmasına səbəb ola bilər. Səsin yüksəkliyi fərdi: bəzi uşaqlarda əsas ton aşağı, bəzilərində daha yüksəkdir. Səsin tembri, gücü, hündürlüyü üzərində iş zamanı nitqin intonasiya-ekspressiv tərəfinin inkişafı üçün zəmin yaradılır. üçün düzəldici siniflər oxşar pozğunluqlara görə uşaq alt qruplarını yaratmaq mümkündür.
Palatin pərdəsinin əzələlərini aktivləşdirmək üçün məşqlər.
1. Damaq pərdəsinin aktivləşməsi:
şaquli vuruş, yoğurma, baş barmağı ilə yuxarı kəsici dişlərdən kiçik dilə doğru hərəkətlər.
sərt və yumşaq damağın sərhədindəki eninə hərəkətlər, bu hərəkətləri yerinə yetirərkən, faringeal arxa divarın əzələsi də aktivləşir.
[A] səsini tələffüz edərkən - yuxarı kəsici dişlərdən kiçik dilə qədər yumşaq damaq boyunca sürtünmə hərəkətləri (ağız geniş açıqdır, qıcıqlanma tələffüzdən gəlir).
[A] səsinin baş barmağı ilə yumşaq damaq boyunca eyni vaxtda sürtünmə hərəkətləri ilə sürətli, qısa tələffüzü.
2. Yumşaq damağın gimnastikası:
öskürək;
əsnəmək;
kiçik hissələrdə suyun udulması;
imitasiya ağız yuyucusu.
3. Səs qatlarını rahatlaşdırmaq üçün məşqlər:
başını sola çevirməklə eyni vaxtda - sağa, tələffüz edin audio trek i-e-o-u-a-s saitlərindən.
4. Alt çənənin gimnastikası:
ağızın açılması və bağlanması, çeynəmə təqlidi;
dilin eyni vaxtda irəli hərəkəti ilə ağzın açılması, sonra [A] səsinin tələffüzü ilə bu məşq, əvvəlcə sakit, sonra yüksək səslə və güclə (ağız nə qədər geniş olsa, farenks daha daralır, farenks daha daralır, farenksin arxa divarının əzələləri daha aktivdir). Damaq-udlaqın qeyri-kafi bağlanması nitqdə nazallığın səbəbidir, buna görə də aşağı çənənin, yumşaq damağın və faringeal arxa divarın əzələlərini aktivləşdirmək üçün məşqlər bir-birinə bağlıdır. Bundan əlavə, düzəliş işləri ardıcıl olaraq aparılır, bütün məşqlər ardıcıllıqla aparılır və məşq olunur. Ustalaşdıqdan sonra növbətiyə keçə bilərsiniz. Çox vaxt səsin bütün komponentləri pozulur, buna görə də əvvəlcə səsin tembrini inkişaf etdirmək üçün məşqlər təklif edirik, sonra - nitqin müddəti, gücü, hündürlüyü və intonasiya ifadəliliyi, onlar da alternativ ola bilər.
Məşq 1 I.p. ayaq üstə, ayaqları çiyin genişliyində, qollar başın üstündə. Bir az arxaya əyilərək burundan nəfəs alın. İrəli əyilmək, yavaş-yavaş nəfəs alın. Eyni zamanda, hər dəfə yeni bir sait tələffüz edin: “a”, “o”, “u”, “s”, “e”.
"A" - əllər yuxarı.
"O" - qarşınızda üzük olan əllər.
"U" - ağız boşluğu olan əllər.
"Y" - öndə oval olan əllər.
"E" - arxa oval əllər.
Məşq 2 I.p. ayaq üstə, əllərinizi sinənizin üstünə qoyun. İrəli əyilərək, nəfəs alarkən bir neçə sait səsi tələffüz edin, ekshalasiya müddətini 7-10 saniyəyə çatdırın.
Çalışma 3. Nəfəs verərkən ağzın geniş açılmasını tələb edən saitlərlə doymuş sözləri, atalar sözlərini, məsəlləri oxuyun.
Meşəyə gedəcəyik (Uşaqlar əllərini yanlara və yuxarı qaldırırlar)
Uşaqları çağıracağıq: “Ay! ay! ". (Əllər üçün ağızlıq düzəldin)
Yayı götürüb qışqırdım:
“Eh! İndi hamını təəccübləndirəcəyəm!
O, yayını daha bərk çəkdi
Bəli, ox birdən ilişdi!
Və ətrafdakıların hamısı dedi:
"E__ e__ e__ e". Tarlapan E
Məşq 4. Ayaq üstə və ya oturaraq, burundan qısa bir nəfəs alın. Nəfəs alarkən, ağzınız bağlı olaraq, gərginlik olmadan, burun və yuxarı dodaqda yüngül titrəmə hissi əldə edərkən, sual intonasiyası ilə "m" və ya "n" tələffüz edin.
Məşq 5. Dərindən nəfəs alın. Bir ekshalasyonda əvvəlcə qısaca tələffüz edin, sonra açıq hecalardan birini çəkin:
"Mo-moo, moo-moo."
Səhər erkən
Çoban oğlan: "Turu-ru-ru!"
İnəklər də onun arxasınca gedirlər
Onlar inildədilər: "Moo-moo."
Səsin əsas tonunun səsinin davamlılığının və sabitliyinin inkişafı.
Məşq 2. Qollarınızı yumşaq bir şəkildə yanlara yayın və uzanaraq tələffüz edin: "A". Sonra düz qolları sinə qarşısında birləşdirin və deyin: "U". Əllərinizi kəskin şəkildə yayın və qısaca deyin: "A", birləşdirin - "U".
Məşq 3. Dayanaraq, qollarınızı yanlara yayın, onları silkələyin (“təyyarə uçur”), cızıqla tələffüz edin: “B”. Əllərinizi kəskin şəkildə aşağı salın, oturun və qısaca deyin: "B" ("təyyarə endi").
Məşq 1. Dayanaraq, aşağı salınmış qollarınızı yanlara yayın və sakitcə deyin: "A". Qollarınızı göğsünüzün yanlarına yayın, bir az daha yüksək səslə: "A". Əllər başınızın üstündə, yüksək səslə: "A". Eynilə digər saitlərlə.
Məşq 2. Qaval və ya nağara səsi altında yerində gəzin (dairə ilə gəzin): yüksək döyüntülər - gəzin, ayaqlarınızı yüksək qaldırın və yüksək səslə: “top-top-top”, daha sakit döyüntülər - normal şəkildə gəzin, deyin: "top-top-top" danışıq həcminin səsi ilə, sakit döyüntülər - ayaqlarınızı bir az qaldırın və səs birləşmələrini sakitcə tələffüz edin. Əllərimizi çalırıq: "Alqış, əl çal, çırp." Ayaqlarımızı döyürük: "Top-top-top".
3-cü məşq. Oturaraq və ya ayaq üstə dayanaraq, səsinizin gücünü tədricən azaltmaqla (yüksəkdən sakitə) 5-ə qədər (10) sayın, üst mərtəbədən zirzəmiyə endiyinizi təsəvvür edin (və əksinə).
Çalışma 4. Hər misra ilə səsin gücündə dəyişikliklə şeir oxumaq. Hər bir misranın semantik məzmunu səsin gücündə tövsiyə olunan dəyişikliyə uyğun gəlir ki, bu da onun düzgün çatdırılmasını asanlaşdırır. Sükut, sükut, sükut var idi... (Demək olar ki, heç bir səs, bir artikulyasiya). Birdən o, ildırım gurultusu ilə əvəz olundu. (Pıçıldayır) İndi isə sakitcə yağış yağır - eşidirsən? (Danışıq səsi ilə). Döşəmə, damlama, damda damlama. O, yəqin ki, indi nağara çalacaq. Artıq nağara çalır. Artıq nağara çalır! (çox gurultulu)
Meydança diapazonunun inkişafı
Məşq 1. Dayanaraq, aşağı salınmış qollarınızı yanlara yayın və aşağı səslə deyin: "Oh". Əllər sinədə, orta, normal səslə: "Oh". Əllər yuxarı, yüksək səslə: "Oh." Həmçinin digər saitlərlə və "ta-to-tu" kimi samitlərlə birlikdə təkrarlayın.
Məşq 2. Dayanarkən yavaş-yavaş əllərinizi yuxarı qaldırın və sonra "U ... .. o ..." deyərək aşağı salın və s. əvvəlcə alçaq səslə, o, getdikcə yüksəlir, sonra azalır. Eynilə digər samitlərlə.
Təyyarə oyunu. Təyyarə havaya qalxır. (Aşağı səslə tələffüz olunur, əllər aşağı salınır: “U”). Təyyarə uçur, içindəki mühərrik uğuldayır. (Yüksək səslə, əllər yanlara: "U"); Təyyarə eniş edir. (Aşağı səslə, əllər aşağı, çömbəlmək: “U”).
Məşq 3. Səsin hündürlüyünün dəyişməsi ilə bağlı poetik materialın oxunması.
Qatar tam sürətlə uçur:
-Uh! Heyrət! Vay! Heyrət! Vay! (Yüksək səslə, edir dairəvi hərəkətlər qollar dirsəklərdə əyilmiş).
Lokomotiv zümzümə etdi:
"U-u-u-u-u." (Aşağı səslə dayanıb siqnal verirlər).
Uşaqları evə apardı
"Du-du-du". (Otur).
"Oh! - qışqırdı perch,
"Mən bağlandım."
Yüksək səslə danışın.
Pişik balığı hirslə hönkürdü:
"Bir zarafatya görə, mən bunu başa düşdüm."
Aşağı səs.
Kiçik ayaqlar.
Yol boyunca qaçın:
Yuxarı! Yuxarı! Yuxarı! (İki barmaqla eyni vaxtda yüngül ritmik tıqqıltı ilə yüksək səs).
Böyük ayaqlar -
Yol boyu getdik:
Yuxarı! Yuxarı! Yuxarı! (Aşağı səslə, nitqin tempi yavaş, barmaqlar masaya ağır şəkildə vurur).
Nitqin intonasiya-ekspressiv tərəfinin inkişafı.
Çalışma 1. Müxtəlif imitasiya emosional vəziyyətlər bədən hərəkətləri, üz ifadələri ilə müşayiət olunur.
Ağrı: "Ahh, başım ağrıyır" - əllər başda, qaşlar çatılmış, üz iztirabları təsvir edir.
Sevinc: "Ahh! Yaşasın! Başım ağrımır, anam gəldi” - əllər yuxarı, gözlər geniş, ağız təbəssümlə.
Sual: "Hə? Harada? Orada kim var? Ana?" - qollar yanlara, dirsəklər əyilmiş, qaşlar qaldırılmış, ağız bir az açıq.
Xahiş: "Ah, ah, mənə kömək et, mənə gəl, ana" - əllər irəli, qaşlar bir az dəyişdi.
Yorğunluq: "Oh, ah, oh, ah, yoruldum" - qollar aşağı, üz əzələləri rahatlaşır.
Çalışma 2. Hərəkətlərin mimikasının ifadəliliyinin inkişafı üçün oyun-məşq, səs "De və göstər". Şəkillərə uyğun olaraq nitqi ifadəli jestlər və mimikalarla müşayiət edən antonimlərin adları təklif olunur: şən - kədərli, qəzəbli - mehriban, təəccüblü - laqeyd.
Məşq 3. Müxtəlif heyvanların vərdişlərini, insanların xarakterik xüsusiyyətlərini oynamaq (qəzəbli böyük it, mehriban hiyləgər pişik, təəccüblənən ana və s.).
Çalışma 4. Şəkillərin emosional rənglənməsi: "Afərin!" və s.
İş 5. İntonasiya rəngli materialla doymuş şeirlərin ifadəli oxunması, qafiyələrin sayılması.
Qorxuya qapılanlar "Ah!"
Bəla ilə qarşılaşanlar “Oh!” sözünü deyirlər.
Dostlardan kim geri qalacaq, “Hey!” deyin.
Kim nəfəsini kəsirsə, “Vay!” sözünü deyin.
Məşq 6
Oksana Xoroxova
Səs inkişafı üçün oyunlar və məşqlərin kart faylı
Səsin inkişafı funksiyalarında zəruri istiqamətdir nitq terapiyası təcrübəsi. Oyunlar aktivdir səs inkişafı nitq korreksiyasının hazırlıq mərhələlərində fəal şəkildə istifadə olunur, lakin sonrakı korreksiya və loqopedik işlərdə də istifadə olunur.
1. "Telefon". Bir sıra birinci dayanan və ya oturan uşaq ona verilən sözü pıçıltı ilə qonşunun qulağına pıçıldayır. Beləliklə, söz son uşağa ötürülür. Kim səhv çatdırırsa, verilən qafiyəni tələffüz edir.
2. "Exo". Uşaqlar iki qrupa bölünür. Qruplardan biri də “echo”dur. Birinci qrup uşaqlar loqopedlə birlikdə sait səsləri yüksək səslə tələffüz edirlər (ah oh y) və ya saitlərin birləşmələri (ay, vay, vay, vay). İkinci qrup ("səda") sakitcə təkrar edir. Sonra qruplar rollarını dəyişirlər.
3. "Qatar". Qatar yaxınlaşan və geri çəkilən zaman tədricən artan və ya azalan səslər çıxarır.
4. "Bığlı pişik". Uşaqlardan biri - "pişik", gizlənir, sürünür, deyir alt tonda: "Mən bığlı acgöz pişikəm, siçanın hərəkətini eşidirəm" və qalan uşaqlar ("siçan") sakitcə onun yanından keçin və pıçıldamaq: "Sus, siçanlar, pişik yaxınlaşır, yaxınlaşır." Kim ucadan danışırsa, o pişik bəsdir.
5. Güc dəyişikliyi ilə qafiyələr söyləmək səs verin: məzmununa görə bəzi sözlər daha yumşaq, digərləri daha yüksək səslə tələffüz olunur.
Mən işimi sevirəm (sakit,
Mən xoşbəxtəm (yüksək,
Mən fəxr edirəm (daha da yüksək səslə!
Kədər, narahatlıq yoxdur (orta dərəcədə,
Biznes haqqında necə (daha yüksək)
alıram (daha da yüksək səslə!
6. "Çovğun". "Çovğun başladı" siqnalı ilə uşaqlar sakitləşirlər vızıltı: Wu-u-u. "Güclü çovğun" siqnalında uşaqlar ucadan tələffüz etmək: Wu-u-u. "Çovğun sakitləşir" siqnalında uşaqlar tədricən güclərini azaldırlar səs verin. “Çovğun bitdi” siqnalına susurlar. Nitq siqnalları əl hərəkətləri ilə müşayiət oluna bilər danışma terapevti: əlin üfüqi hərəkəti - uşaqlar sakit danışır, əlin yuxarı hərəkəti - gücləndirmə səs verin, qolun aşağı hərəkəti - gücün azalması səs verin.
7. "Külək əsir." Uşaqlar dəyirmi rəqsə rəhbərlik edirlər. Danışıq terapevt hərəkətləri hekayə ilə müşayiət edir. “Səhər uşaqlar məktəbə gedirlər, günəş parlayır. meh: in-in-in (yumşaq tələffüz olunur). Zərif meh necə əsir? (Uşaqlar durur və təkrar edirlər sakit: v-v-v). Dərslər bitdi. Uşaqlar evə gedirlər. Bir evə gəldi. Və birdən güclü bir əsdi külək: in-in-in (yüksək səslə tələffüz olunur). Külək nə qədər güclüdür?” Uşaqlar ucadan təkrar edirlər.
8. "Meşədə." Uşaqlar təklif olunur Şəkillər Loqopedin nağıl danışıq prosesində istifadə etdiyi "Meşədəki uşaqlar", "Oğlan azdı", "Qatar".
Uşaqlar meşəyə getdilər. Oğlan Petya böyük bir göbələk tapdı və danışır: Ooo! Petya nə deyir? (uşaqlar uzun müddət təkrarlayır).Petya meşəni gəzdi, göbələk axtardı və itdi. Petya oldu qışqırmaq: oh-ow-ow! Pete kömək edək. (Uşaqlar təkrarlayır). Uşaqlar Petyanı eşidib ona tərəf qaçdılar. Uşaqlar çoxlu göbələk yığdılar. Sonra qatara minib evə getdilər. Qatar vızıldadı: vay! (Uşaqlar təkrarlayır).
9. "Pilləkən". Yazı lövhəsində uşaqların qarşısında şəkilçəkilmiş nərdivan və ya nərdivan düzeni ilə. Oyun irəlilədikcə, loqoped hər çarpazda müəyyən bir heyvanın heykəlciyini qoyur. Uşaqlar səs tonunu və gücü dəyişdirərək onomatopeyanı çoxaldırlar səs verin.
"Həyətdə nərdivan var. Üstündə beş pilləkən var. İri bir it aşağı pilləkənə atılıb hürdü. (Uşaqlar aşağı və yüksək səslə tələffüz edirlər. səs: av-av-av). Pişik ikinci pilləyə atılıb miyavladı. (Uşaqlar daha sakit və yüksək səslənir səs: miyav-miyov-miyov).Bir xoruz üçüncü pillədə və ucadan sıçradı oxudu: ku-ka-re-ku. (Uşaqlar yüksək səslə deyirlər səs: ku-ka-re-ku). Dördüncü pillədə bir böcək uçdu, oturdu və vızıldadı: w-w-w. (Uşaqlar aşağı və sakit deyirlər səs: w-w-w). Beşinci pillədə bir ağcaqanad oturdu və mahnı oxudu mahnı: z-z-z. (Uşaqlar sakit və yüksək səslənir səs: z-z-z).
10. “İnək və buzovlar”. Uşaqlara süjet təklif olunur şəkil"Çəmənlikdə". Uşaqlar iki qrupa bölünür. Danışıq terapevti birinciyə müraciət edir qrup: "İnəklər çəmənlikdə otlayırlar. Buzovlarına deyirlər. Nə deyirlər?" Birinci qrupun uşaqları aşağı deyirlər səs: Moo-moo-moo. "İnələrə buzovlar cavab verir. Necə cavab verirlər?" Danışıq terapevti ikinci qrupun uşaqlarına müraciət edir. Uşaqlar yüksək reaksiya verirlər səs: Moo-moo-moo. Sonra qruplar rollarını dəyişirlər.
11. Səsi uzadın. Oyun cüt-cüt oynanılmalıdır. Uşaqlar bir-birinə qarşı durur və böyüklərin siqnalı ilə dərindən nəfəs alır və müəyyən bir sait səsi çəkməyə başlayır. (ah, oh, uh, uh). Qalib əlavə nəfəs almadan səsi daha uzun müddətə uzadandır.
12. "Məndən sonra təkrar et." Oyun həm birlikdə, həm də cütlük şəklində oynana bilər. Yetkin şəxs müəyyən bir intonasiya ilə "ah-ah-ah", "ah-ah-ah", "oh-ho-ho", "oh" tələffüz edərkən əvvəlcə şən, sonra kədərli, qəzəbli və təəccüblənmiş bir insanı növbə ilə təsvir edir. -oh-oh ","oh-oh-oh" və üz ifadələri ilə duyğuları ifadə etmək. Uşağın vəzifəsi böyüklərin hansı əhval-ruhiyyəni çatdırdığını təxmin etmək və sonra sözləri eyni intonasiya ilə təkrarlamağa çalışmaqdır.
13. "Kuklağı yerə qoyun." Uşaq arabasının yanında dayanır və qucağında bir kukla tutur. Yetkin izah edir körpə: "Kukla yorğundur, ağlayır və yatmaq istəyir. Onu bir az silkələyin. Amma əvvəlcə görün bunu necə etmək lazımdır." Bu sözlərdən sonra böyüklər kuklanı qucağına alır və zümzümə edir: "Aaaa!" və yalnız bundan sonra uşaq bu hərəkətləri yerinə yetirir.
14. “Bütün ərazi vasitəsi”. Tək və 3-4 uşaqdan ibarət qrup halında oynaya bilərsiniz. Bütün iştirakçılar masada otururlar. böyüklər göstərir şəkil bütün ərazi vasitəsinin şəkli ilə və onun nə olduğunu soruşur. Sonra uşaqları haqqında qısa bir şeir öyrənməyə dəvət edir bütün ərazi avtomobili:
Bu gün çox yatmısınız?
Və qatarı qaçırdılar!
Siz bütün ərazi vasitəsinə minirsiniz.
Ən yaxşı bütün ərazi vasitəsi.
Bizi hər yerə aparacaq.
Şeiri bir az nəğmə səsi ilə söyləmək lazımdır. Yetkinlər uşaqların bütün səsləri düzgün tələffüz etmələrini təmin etməlidirlər.
15. "Meşədə gəzinti." Uşaqlar və böyüklər bir dairədə dururlar. Uyğun olanı yerinə yetirərkən şeiri tələffüz edin hərəkətlər:
Bu gün meşəyə gedirik (əlləri yuxarı qaldır)
Və dostlarımızı bizimlə dəvət edirik: "Ay! Ay!" (xurma ağızlığı düzəldin)
Bu günəşli gündə (əlləri aşağı)
Mən bir kötüyə qalxacağam: "Heyrət! Vay!" (ovuclarınızı yanaqlara basın)
Bütün sözlərin nəfəs alarkən və mahnı səsi ilə tələffüz edildiyinə əmin olun.
16. "İnək". Dərindən nəfəs alın, bir nəfəs verərkən çəkin hecalar: "Mo-oh, mu-u". Oyunu daha əyləncəli etmək üçün müxtəlif məzəli şeirlər oxuya bilərsiniz, Misal üçün:
"Mu" - səhər bir inək
Çəmənlikdə mooed.
Orada ot çeynəyir
Və evdə süd verir.
17. "Ev". Uşaqlar böyüklərlə birlikdə bir dairədə durur, dərindən nəfəs alır və nəfəs alarkən tələffüz edirlər. hecalar: "Ding-n, dong-n, bim-m, bom-m." Sonra şeir hərəkətlə oxunur.
Beam-bom! Beam-bom! (hərəkətsiz durmaq)
Gəl birlikdə ev tikək (əlləri belin üstünə qoyun, irəli əyilmək).
Beam-bom! Beam-bom! (alqış)
Evimiz necə də gözəl olacaq! (əlləri yuxarı qaldır).
18. "Kim daha uzundur." Uşaqlar divanda otururlar, dərindən nəfəs alırlar. Nəfəs verərkən "m" və "n" samitlərindən və müxtəlif səslərdən ibarət hecalar uzanır. saitlər: “Ana-m-m, ana-m-m, ana-m-m” və s. Hecalar mümkün qədər uzun tələffüz edilməlidir.
19. "Təyyarə". Uşaqlar və böyüklər bir dairədə dururlar. Sonra, yetişdirilmişəllərini yanlara qaldırın və özlərini təyyarə kimi təsəvvür edərək silkələyin. Onlar “y” səsini çəkmə ilə tələffüz edir, tez əllərini aşağı salır və əyilib qısaca “y” deyirlər.
20. "Raket". Uşaqlar və böyüklər bir dairədə dururlar. Danışıq terapevti uşaqları raketə çevrildiklərini təsəvvür etməyə dəvət edir. Və sonra raket havaya qalxır. Uşaqlar aşağı çəkməyə başlayırlar səs səsi"u", əllər bir az ayrıldı. Raketimiz Aya uçur. Körpələr əllərini yuxarı qaldırır və yuxarı çəkirlər səs səsi"at". Raket Aya enir. Əllərinizi aşağı salıb oturmalı, sonra aşağı çəkməlisiniz səs səsi"at". İndi də raket evə uçur. Bütün hərəkətləri eyni ardıcıllıqla təkrar edin.
Larisa Butakova
Səs İnkişafı Təlimləri
"Cırıltılı qapını açır"
Onlar cırıltılı qapını açdılar və arxasında müxtəlif şəkillər gördülər. Təsvir edən səs və əl jesti sanki havada çəkir. Əl daha yüksəkdir. daha yüksək səs, və əksinə. Misal üçün, "boru ilə ev", "uzun qulaqlı dovşan", "dinozavr".
"Cəsur pilot"
Uşaqlar əllərində xəyali bir təyyarə tuturlar və onu təqlid edərək səsə uyğunlaşırlar "u-u-u", xarakterik bir səslə təyyarəni müşayiət edərək növbələri yerinə yetirin. Burada təyyarə yüksəklik qazanır, edir "döngü", sonra başqa bir dönüş, rəvan uçur, yavaş-yavaş yerə enir.
"Liftə minmək"
Əlinizi yuxarı və aşağı qaldıraraq, tembri dəyişdirərək lifti səslə müşayiət edirik. səs verin(yuxarı mərtəbə hündür, alt mərtəbə aşağı).
"Rəssam"
Uşaqlar hasarın rəngini çəkir və əllərini yuxarı-aşağı hərəkət etdirir və əlləri ilə dəyişirlər səs verin, onlar ya yüksək, ya da aşağı səslənir.
"Meşədə"
Uşaqlar meşədə gəzirlər.
"Tənbəl oğlan"
Ananı sakitcə, sonra daha yüksək səslə çağırır "M-a-a-am, mənə bir az süd ver!"
"Çat"
"Pıçıltıdan qışqırmağa"
İstənilən sözü tələffüz edirik.
Oyun elementləri ilə mahnılar
Tapşırıqlar. Uşaqları parlaq, ifadəli mahnı axtarmağa təşviq edin. Musiqi və eşitmə təəssüratlarını zənginləşdirin. İntonasiya təmizliyinə nail olun. İnkişaf improvizasiya və yaradıcı təxəyyül.
"İstəkdə oxumaq"
Hədəf. Vəziyyəti tez idarə edin.
Oyunun gedişi. Müəllim yaşıl bayraq tutur - uşaqlar verilmiş mətni oxuyurlar; müəllim qırmızı bayraq tutur - uşaqlar susur.
"Ağzın bağlı mahnı oxumaq"
Oyunun gedişi. Müəllim uşaqlardan ağızları bağlı mahnı oxumağı xahiş edir. Performans hamar, orta sürətlə olmalıdır. İkinci dəfə məşq edin yuxarı səsə qədər artan həcmlə bir az daha sürətli ifa etdi.
"Kartlardan mahnı tapın"
Hədəf. İnkişaf yaddaş və musiqi qulaq.
Oyunun gedişi. Müəllim uşaqlara tanış olan mahnılar üçün illüstrasiyalar olan kartları göstərir. Uşaqlar rəsmdən mahnını tanımalı və oxumalıdırlar.
"Xor və Dirijor"
Hədəf. Dinamik və melodik qulağı inkişaf etdirin. Tərəfdaşlarla qarşılıqlı əlaqə qurmaq bacarığını inkişaf etdirin.
Oyunun gedişi. Müəllim bir uşağı olmağa dəvət edir "dirijor". Qalan uşaqlar onun əmri ilə oxumalıdırlar. "dirijor" nə vaxt içəri girəcəyini və necə oxuyacağını göstərir (sakit və ya yüksək səslə, uşaqları jestlərinə uyğun oxumağa təşviq etməklə).
"Maşın sürmək"
Oyunun gedişi. Müəllim uşaqlara təklif edir səs verin maşın sürmək kimi davranmaq. Hamar hamar bir yol ilə gedirik, sağda, solda bir gölməçənin ətrafında gəzirik; pis yolda gedirik, maşın sürüşüb xəndəyə düşdü. Böyük maşın sürürük, kiçik maşın sürürük.
"1-dən 10-a qədər"
Hədəf. Davamlı nəfəs və dinamikanı inkişaf etdirin.
Oyunun gedişi. Müəllim nömrələri bir söz kimi oxumağı təklif edir, pıçıltı ilə başlayır, tədricən səsi artırır. səs verin.
Əlaqədar nəşrlər:
3-4 yaşlı uşaqların diqqətini inkişaf etdirmək üçün məşqlər Tapşırıqlar: Təhsil: - uşaqları oyun tapşırıqları vasitəsilə TSO-kompüter texnikası ilə tanış etmək; - təbiət obyektləri haqqında bilikləri genişləndirmək; - genişləndirmək.
İncə motor bacarıqlarının inkişafı üçün müəllifin poetik məşqləriİnkişaf üçün müəllifin poetik məşqləri gözəl motor bacarıqları müxtəlif əşyalardan istifadə etməklə.
Əllərin və barmaqların incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün oyunlar və məşqlər 2 yaşdan 6 yaşa qədər incə motor bacarıqlarının inkişafına ən çox diqqət yetirilir. Əvvəlcə barmaq hərəkətləri inkişaf edir, sonra artikulyasiya görünür.
Yaddaşın və nitqin inkişafı üçün oyunlar və məşqlər"Çəmənlikdə". 1. Uşağı “Çəmənlikdə” şeirini dinləməyə dəvət edin: Budur çəmənlikdə bir inək, Quzuya deyir: “Moo!” Quzu ona cavab verdi:
Eşitmə diqqətinin inkişafı üçün oyunlar və məşqlərÇALIŞMALARIN NÜMUNƏLƏRİ. Ev nədən danışır? Uşağı dinləməyə və dəhlizdən hansı səslərin gəldiyini müəyyən etməyə dəvət edirik.
Səs insanla ətrafındakı insanlar arasında ünsiyyət üçün ən vacib vasitədir. Bununla siz həm rəqibin etibarını qazana, həm də mənfi təəssürat yaradaraq onu dərhal itələyə bilərsiniz. Səsin inkişafı üçün məşqlər ona gözəl səs verə bilər və bir çox problemləri həll edə bilər.
Səs üçün nəfəs məşqləri nitq tənəffüsünün inkişafı üçün yoqadan alınan təcrübələrdir. Ən məşhuru Alexandra Strelnikova tərəfindən hazırlanmış kompleksdir. Səs istehsalında iştirak edən əzələləri məşq etmək və masaj etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Məşq ağciyərləri genişləndirməyə kömək edir, onların həcmini artırır. Nəfəs almağa xüsusi diqqət yetirilir.
Başlayanlar üçün məşqlər toplusuna 3 əsas dərs daxildir.
Məşq # 1
Düz dururuq, dirsəkləri aşağı salırıq. Qısa bir səs-küylü nəfəs alırıq - əllər yumruqlara sıxılır. Avuçlarınızı açın, istənilən formada havanı sinxron şəkildə çıxarın (burun və ya ağızdan).
Bir dövrəyə 4 nəfəs daxildir. 4-5 saniyəlik fasilədən sonra. Ümumilikdə, hər birində 4 inhalyasiya-ekshalasiya olan 24 dövrə aparmaq lazımdır.
Vacib məqamlar:
- ekshalasiya anını idarə etmək lazım deyil - əsas vurğu səs-küylü nəfəsdir;
- inhalyasiya və ya ekshalasiya zamanı hava tutulmamalıdır;
- başgicəllənmə hiss edirsinizsə, məşq oturarkən edilə bilər (arxa ciddi şəkildə düzdür).
Məşq # 2
Düz dururuq, ovucları bir yumruğa sıxırıq, belə sıxırıq. Burun vasitəsilə qısa bir səs-küylü nəfəs alırıq. Eyni zamanda, barmaqlarımızı açaraq yumruqlarımızı yerə endiririk. Başlanğıc mövqeyinə qayıdırıq. Ekshalasyon sərbəstdir, əllər orijinal vəziyyətinə qayıdır.
Dövr 8 hərəkətə bərabərdir. Bunun ardınca qısa bir istirahət - 3 ... 5 saniyə - və yeni bir dövrə gəlir.
Vacib məqamlar:
- nəfəs alarkən, çiyin qurşağının sahəsini gərginləşdirmək lazımdır;
- nəfəs verərkən ağzınızı geniş açmağa ehtiyac yoxdur;
- məşq yalançı / oturaraq edilə bilər.
Məşq # 3
Düz durun. Bir az irəli əyilmək, kürəyinizi yuvarlaqlaşdırmaq, başınızı aşağı salın. Burundan qısa bir səs-küylü nəfəs alırıq, arxamızı bir az düzəldirik və sərbəst nəfəs alırıq.
Dövrə 8 nəfəs daxildir. Sonra qısa bir fasilə verin və dövrü təkrarlayın.
Diksiya və artikulyasiyanı yaxşılaşdırmaq üçün gimnastika
Diksiya nitqin başa düşülməsinə və sözlərin aydınlığına cavabdehdir. Yaxşı tələffüzü necə inkişaf etdirmək olar? Bu məqsədlə artikulyasiya aparatının hərəkətli hissəsini məşq etmək lazımdır.
Diksiyanın inkişafı üçün hər hansı bir məşq nəfəs məşqlərinin davamıdır.
Qələmlə oxumaq
Dilimizlə toxunmadan, ön dişlərimizlə qələm alırıq. Tələffüzdə dodaqların iştirak etmədiyi səsləri ucadan tələffüz edirik - k, g, d, n, l, d.Sonra onları yumşaldırıq. Sonra onlara sait səsləri əlavə edirik.
İstənilən kitabı dişimizdə qələmlə ucadan oxuyuruq. İki və ya üç səhifəni səsləndirmək lazımdır. Hər gün işləməlisən.
Müəyyən samit və saitlərin birləşməsi
Məşq zamanı bir sait ilə üç samitin birləşməsini tələffüz etməlisiniz. KTP səslərinin birləşməsini saitlərlə qarışdırmaq lazımdır Y, O, E, I, A, U hərfləri. (Məsələn: ktpy-ktpo-ktpe-ktpi-ktpa-ktpu). Samitlərin ardıcıllığı dəyişdirilə bilər, lakin son səs həmişə saitdir.
Consonant səsləri fərqli ola bilər - BGD, ZhRL, MLR. Saitlər dəyişməz olaraq qalır.
Tələffüz etmək çətin olan səslərin işlənməsi
Hər bir insanın vaxtaşırı "büdrədiyi" öz səsləri var. Çox vaxt R, C, L olur.
Mümkün qədər tez-tez problemli samitləri ehtiva edən cümlələr qurmalı və bütün hərfləri aydın şəkildə tələffüz edərək onları hər gün yüksək səslə söyləməlisiniz.
Saitlərin tələffüzü
Əvvəlcə I, E, O, I, A saitlərini - hər biri 4 dəfə - səssiz, sonra isə yüksək səslə tələffüz edirik. Ağız geniş açılır, alt çənə gərginliksiz hərəkət edir.
Şeiri ucadan oxumaq
İstənilən ayələri ucadan oxuyuruq, I, A, I, E, E səslərinə yuvarlanan vurğular edirik.
Dil Twisters
Hər hansı bir dil bükülməsini ucadan tələffüz etmək lazımdır. Dərslərin əvvəlində bu, yavaş-yavaş, tədricən sürətləndirilməlidir. Səslərin aydın və ritmik şəkildə tələffüz edilməsi çox vacibdir.
Öyrənməyə başlamağa cəhd edə bilərsiniz. Hər gün məşq etməklə siz mütləq buna yiyələnəcəksiniz.
qoz-fındıq
Ağızdakı qoz-fındıq diksiyanı yaxşılaşdırmaq üçün köhnə bir üsuldur. Hətta qədim natiqlər də qoz əvəzinə çınqıllardan istifadə edərək diksiyalarını bu şəkildə uğurla inkişaf etdirdilər.
Bir ovuc qoz-fındıq götürüb ağzınıza qoymaq lazımdır. Bütün hecaları aydın şəkildə tələffüz edərək dilin bükülməsini yüksək səslə söyləyin. Hər gün 20 dəqiqə məşq edin.
Fındıqların sayı və ölçüsü fərdi olaraq müəyyən edilir, əsas odur ki, məşqlərə mütləq müdaxilə edəcək bir tıxac refleksinin olmadığından əmin olun.
Nitq aparatının əzələlərini məşq etmək
Aşağı çənəni gücləndirmək üçün dərslərə aşağıdakı məşqlər daxildir:
- Ağzınızı açın və alt çənənizi 5 saniyə aşağı tutun. Sonra yavaş-yavaş ağzınızı bağlayın.
- Aşağı aşağı çənə ilə sağa - sola hərəkətlər edirik. Biz onları yavaş templə edirik.
- Aşağı salınmış alt çənə irəli çəkilir və təbii vəziyyətinə qaytarılır. Dərsləri yavaş templə aparır.
Dil əzələlərinin məşqi mütləqdir. Dilin hərəkətsiz, inkişaf etməmiş əzələləri nitqin pozulmasına səbəb olur. Təlimlər aşağıdakı kimi olacaq:
- Dilinizi bir boruya çevirmək lazımdır.
- Dilinizi ağzınızdan bacardığınız qədər çıxarın. Onları yuxarı-aşağı-sağ-sola hərəkət etdirin.
- Dodaqlarınızı yalayın, ağzınızın künclərinə xüsusi diqqət yetirin.
- Dilinizi aktiv şəkildə vurun.
Məşqlər sərbəst sürətlə, əzələ gərginliyi olmadan aparılmalıdır.
Üz əzələlərini və dodaqları gücləndirmək üçün dərslərə aşağıdakı məşqlər daxildir:
- Ağız bağlıdır. Diş ətlərini açmadan dodaqlarınızı qaldırın/aşağı salın. Üzün əzələləri gərgin olmamalıdır.
- Dodaqlarınızı qapalı bir təbəssümlə uzatın və sonra onları bir boruya qatlayın.
- Dodaq masajını həyata keçirin: yuxarı dişləri aşağı dişlərlə, aşağısını isə yuxarı olanlarla yumşaq bir şəkildə qırışdırın.
- Dodaqlarınızı bir boruya qatlayın və onları sola və sağa hərəkət etdirin.
Farenksin əzələləri də məşqə ehtiyac duyur.
- I, U səslərini növbə ilə təkrarlamaq lazımdır.Əvvəlcə pıçıltı ilə, sonra yüksək səslə. Boğaz bölgəsində əzələ gərginliyini hiss etməlisiniz. Cəmi 15 təkrar. Məşq qırtlaq əzələlərinin hərəkətliliyini inkişaf etdirməyə kömək edir.
- Sıxılmış dişlərdən nəfəs alın.
- Dodaqlarımızı "ördək" ilə uzadırıq və özümüzə hava çəkirik.
- Yemək çeynəməyin təqlidi. Əvvəlcə açın, sonra bağlanın. Qırtlaq, yumşaq damaq, dil, dodaqlar və farenksin əzələləri yük alır.
Səsin gücünü inkişaf etdirən gimnastika
- AM-OM, UM-EM, YM-IM heca cütlərini ucadan tələffüz etmək lazımdır. Bu halda, onlardan birincisi yüksək səslə, ikincisi isə daha sakit olmalıdır.
- “AY-AY-AY”, “OH-OH-OH”, “HEY-HEY-HEY” hecalarını ucadan-boğuq-səsli ardıcıllıqla ucadan səsləndirmək lazımdır.
- İtin nəriltisini, paroxod fitini, vızıldayan arı, ağcaqanad cığıltısını təqlid etmək lazımdır. Səslər əvvəlcə artan ardıcıllıqla, sonra isə zəifləmə ilə tələffüz olunur, sanki xəyali obyekt əvvəlcə yaxınlaşır, sonra geri çəkilir.
- Aşağıdakı hecaları musiqi miqyası şəklində ucadan oxuyuruq: MA-MO-MU-ME-WE-MI. Əvvəlcə sıra ilə, sonra əks istiqamətdə.
Hər məşq 3 dəfə edilməlidir. Bərabər nəfəs almaq çox vacibdir.
Səsin tembrinin təkmilləşdirilməsi
- fərdi xüsusiyyət. Buna səs tellərinin quruluşu, rezonatorların forması və həcmi təsir edir. Dəyişdirmək mümkün deyil, ancaq çalarlarla bəzəməklə onu təkmilləşdirmək tamamilə həll oluna bilən bir işdir.
Səs tembrinin ifadəliliyini yaxşılaşdırmağa və yaxşılaşdırmağa kömək edən bir sıra məşqlərə aşağıdakı siniflər daxildir:
- Qalx. Arxa düzdür. Çənəniz sabit halda, boynunuzu irəli uzatın. İki-üç saniyə saxlayın. Sonra başınızı geri əyin və yenidən saxlayın. Xoş yorğunluğa qədər bir sıra irəli və geri hərəkətlər edin. Hərəkətlər "irəli - geri" sözlərinin tələffüzü ilə müşayiət olunmalıdır.
- Ağız açıqdır. Dil irəli, aşağı itələnir. Başınızı göğsünüzə doğru əyin. Dilinizi burnunuza doğru çəkin və hərəkətə uyğun olaraq başınızı geri atmadan qaldırın. Boyun əzələlərini sıxın. 6-8 dəfə qaçın.
- Dərin nəfəs al. Havanı çıxararaq, BOM sözünü ucadan (sonuncu səsə vurğu ilə) səsləndiririk ki, yuxarı dodaqda aydın vibrasiya hiss olunsun.
- Dərin nəfəs. Hava çıxışında MO-MOO, MU-MUU, MI-MII, ME-MEE hecalarını tələffüz edirik. Birinci heca qısa və aydın səslənir, ikincisi - tərənnümdə, rəsmdə.
- Başlanğıc mövqeyi - düz dayanmaq, qolları sinə üzərində çarpazlaşdırmaq. Bir az irəli əyilirik və nəfəs alarkən yüksək səslə U, O səslərini tələffüz edirik. Sonra nəfəs verərkən SÜD, GÖZ, TIN, PƏNƏNCƏR sözlərini oxuyuruq.
- QALYA və DOVE sözlərini "g" səsinin ukraynaca tələffüzünü təqlid edərək ucadan tələffüz edirik. Boğazınızı sıxmağa ehtiyac yoxdur. Səs qarın boşluğundan gəlməlidir. QALYA-nı kəskin tələffüz edirik, GÜVƏRÇİ - onu nəğmə səsi ilə tələffüz edirik. Məşqi 8 dəfə təkrarlayın. Məşqi səs yazıcısına yazmağınızdan əmin olun. Bu, səsin tembrində hər hansı dəyişiklik olub-olmadığını anlamağa kömək edəcək.
- At dırnaqlarının tıqqıltısını təqlid edərək bir dəqiqə dilinizi sıxın. Məşq zamanı dodaqların vəziyyətini dəyişdirin: əvvəlcə onlar bir boruya bükülür, sonunda geniş bir təbəssümlə uzanırlar.
- Ağız açıqdır, burun barmaqları ilə sıxılır. Yalnız ağzınızdan nəfəs almalısınız. Bu zaman istənilən mətni ucadan oxumaq lazımdır.
- Baş aşağı salınır, çənə sinə sıxılır. Nəfəs verərkən kifayət qədər hava olana qədər O və ya U (o-o-o və ya o-o-o-o) səsini səsləndirmək lazımdır. Səslərin tələffüzü zamanı, mövcud vibrasiyanı gücləndirərək, yuxarı sinə yüngülcə vurmaq lazımdır. Bu tembr inkişafı məşqi sinə səslərinin səsini yaxşılaşdırmağa kömək edir.
Olqa Bataeva
Kart faylı nitq oyunları-“Səsin və nitq nəfəsinin gücünün inkişafı” mövzusunda
Oyunun təsviri. Uşaqlar bir-birinə baxan iki cərgədə dayanırlar. Bir qrup uşaq indi sakitcə, sonra yüksək səslə tələffüz edir: a, o biri sakitdir geri çəkilir: A.
Siz sait səslərdən, həmçinin ay, wah, ia, io və s. birləşmələrindən istifadə edərək oynaya bilərsiniz.
Avadanlıq. Hekayə xətti şəkil"Qar fırtınası".
Oyunun təsviri. Müəllim göstərir şəkil, üzərinə çovğun çəkilir. Bir sıra oturan uşaqlar yağışlı bir axşam ulayan çovğun təsvir edir. Müəllimin siqnalı ilə "Çovğun başlayır" sakit Deyirlər: woo…; siqnalda "Güclü çovğun" ucadan Deyirlər: woo…; siqnalda "Çovğun bitdi" daha sakit danışmaq; siqnalda "Çovğun bitdi" susmaq.
Uşaqların gücünü dəyişməsi arzu edilir səs verin bir ekshalasiya üçün ən azı 2-3 dəfə. Bu zaman müəllimin şifahi göstərişlərini əvəz etmək daha əlverişlidir icra: əlin hamar hərəkəti yuxarı - uşaqlar daha yüksək səslə danışır, əlin hamar hərəkəti aşağı - uşaqlar daha sakit danışırlar.
Oyunun təsviri. Uşaqlar müəllimlə üzbəüz bir sıra durur və əllərini yanlardan yuxarı qaldırır, ovucları ilə toxunur, lakin pambıq çıxarmırlar. Sonra yavaş-yavaş yanlardan aşağıya endirin. Əllərin aşağı salınması ilə eyni vaxtda uşaqlar səsi əvvəlcə yüksək səslə, sonra isə tədricən sakitləşdirirlər. Əllərini aşağı salıb susurlar.
Əvvəlcə müəllim özü hərəkətləri göstərir, sonra onunla birlikdə hərəkətlər edən və səs çıxaran iki uşağı çağırır, qalan uşaqlar yalnız əl hərəkətləri edir. Sonra bütün qrup oynayır.
Oyunun təsviri. Müəllim iki uşağı çağırır və onları üzbəüz qoyur. Müəllimin siqnalı ilə uşaqlar eyni vaxtda əvvəlcə sakit, sonra yüksək səslə a, o, u, i, e saitlərini tələffüz etməyə başlayırlar. səsi daha uzun çəkən qalib gəlir. Əvvəlcə qalib müəllim tərəfindən müəyyən edilir. Daha sonra kimin qalib gəldiyini uşaqlara təyin edə bilərsiniz. Müəllim yalnız uşaqların güclərini aşağı salmamasını təmin etməlidir. səs verinəzbərləmənin sonuna qədər və boyun əzələlərini yormadı.
Külək əsir
Oyunun təsviri. Uşaqlar və müəllim bir dairədə dururlar. müəllim danışır: “Yayda meşədə gəzməyə getdik”. Hamı əl-ələ verib yuvarlaq bir rəqsə rəhbərlik edir, müəllim də davam edir: "Biz tarladan keçirik, günəş parlayır, yüngül meh əsir, otlar və çiçəklər yellənir." Müəllim və uşaqlar dayanırlar. “Burada meh yumşaq əsir Belə ki: in-in-in" (sakit və uzun müddət səsi tələffüz edir). Uşaqlar ondan sonra təkrar edirlər. Sonra dəyirmi rəqsin hərəkəti yavaş-yavaş nitq altında davam edir müəllim: “Biz meşəyə gəldik. Çoxlu çiçək və giləmeyvə aldıq. Onlar geri qayıtmaq istəyirdilər. Birdən güclü bir əsdi külək: v-v-v ... ”- müəllim bu səsi yüksək səslə və uzun müddət tələffüz edir. Uşaqlar dayanır və müəllimdən sonra səsi təkrarlayırlar.
Metodik göstəriş. Müəllim ondan sonra təkrarlayan bütün uşaqların eyni qüvvəni müşahidə etməsinə əmin olur səs verin.
İntonasiya ilə öyrənin
Hədəf. Nitqin və üz ifadələrinin ifadəliliyinin tərbiyəsi.
Oyunun təsviri. Hər bir uşaq öz növbəsində ya xəstədir, ya qəzəblidir, ya təəccüblənir, ya da şən insandır. Bu vəziyyətdə, müəyyən bir intonasiya ilə qısa tələffüz etməlisiniz sözlər:
Oh! Oh! Oh!
Oh! Oh! Oh!
Qalan uşaqlar üz ifadəsi, natiqin bütün duruşu və intonasiya, liderin kimi təsvir etdiyini təxmin etməlidirlər. Uşaqlardan davranışı daha ətraflı izah etmələrini xahiş edə bilərsiniz. aparıcı: niyə kədərlənir və ya niyə təəccüblənir və s. Nitqin ifadəliliyi və ətraflı hekayə üçün uşaqlar həvəsləndirilir.
Ayı və Milad ağacı
Hədəf. Nitqin ifadəliliyinin və tembrin dəyişdirilməsi bacarığının tərbiyəsi səs verin.
Avadanlıq. Ayının və hər hansı digər heyvanın maskası (qurd, tülkü, xoruz, dovşan və s.).
Oyunun təsviri. Müəllim ikisini seçir uşaqlar: biri ayı, digəri, məsələn, canavar olacaq. Otağın müxtəlif yerlərindən bir-birinə doğru getməlidirlər. At görüş onların arasında gedir dialoq:
canavar. Hara gedirsən, ayı?
ayı. Şəhərdə Milad ağacına baxın.
canavar. O sənin üçün nədir?
ayı. Yeni il görüşmək vaxtıdır.
canavar. hara qoyacaqsan?
ayı. Meşəyə, evimə aparacağam.
canavar. Niyə onu meşədə kəsmədin?
ayı. Çox heyif. Mən gətirim.
Bu dialoqu deyəndə uşaqlar təqlid etməlidirlər heyvanların səsləri, yəni tembri dəyişdirin səs verin. Kim bunu daha uğurlu edirsə, həvəsləndirilir. Oyun təkrarlanır, lakin ayı başqa bir heyvanla qarşılaşa bilər.
Canavar və yeddi cavan keçi
Avadanlıq. Heyvan maskaları.
Oyunun təsviri. Uşaqlar ilk növbədə nağılla tanış olmalı, keçinin və canavarın sözlərini, uşaqların cavablarını yaxşı bilməlidirlər. Uşaqlar arasında müəllim rolları bölüşdürür və maskalar paylayır. Tamaşa başlayır. Müəllim uşaqların diqqətini xarakterə cəlb edir səslər. Keçi və balalar nazik, yüksək danışmalıdırlar səslər, və canavar - əvvəlcə kobud, aşağı səs və sonra daha yüksək.
nağıl oyunu "Üç ayı"
Avadanlıq. Ayı maskaları, üç stəkan və üç qaşıq olan bir masa, üç stul.
Oyunun təsviri. Müəllim bir hekayə danışır "Üç ayı". Sonra uşaqları səhnəyə dəvət edir. Üç seçin ayılar: Mixail İvanoviç, Nastasya Petrovna və Mişutka. Mebel və qab-qacaq yerləşdirin. Müəllim ayıların dediklərini xatırlamağı təklif edir. Uşaqların diqqətini nəyə cəlb edir danışdıqları səslər.
Uğurla təqlid edən uşaqları mükafatlandırın səsləri daşıyır.
Oxşar dramatik oyunlar digər tanınmış uşaqlar üzərində işləmək üçün istifadə edilə bilər mövzular: "Kolobok", "Terem-Teremok" və s.
Əlaqədar nəşrlər:
Nitq oyunlarının kart faylı"Nitq oyunları" Oyunda heç tələsmirdik Axı, bizə danışmağı öyrədirdilər. İndi gözəl danışırıq, Cəsarətlə və rahat danışırıq Oyun aparıcı fəaliyyət kimi.
Səsin iştirakı olmadan nitq tənəffüsünün inkişafı üçün oyunlar və məşqlər Səsin iştirakı olmadan nitq tənəffüsünün inkişafı üçün oyunlar və məşqlər. "Oyuncaqlar yelləncəkdə oturdu" Uşaqlar arxa üstə uzanırlar - qarınlarında oyuncaqlar var.
İntonasiya ifadəliliyinin və səs gücünün inkişafı üçün oyunlar və oyun məşqləri slayd mətni 2 Uşaqlar 5 yaşa qədər nitqin intonasiya ifadəliliyinə yiyələnirlər. Baş verir təbii böyüklərlə ünsiyyət qurarkən.
Hazırlıq qrupunun məktəbəqədər yaşlı uşaqlarında düzgün nitq tənəffüsünün inkişafı üçün oyunların kart faylı Məktəbəqədər uşaqlarda düzgün nitq tənəffüsünün inkişafı üçün oyunların kart faylı hazırlıq qrupu. Nəfəs alma məşqləri.
Nitq tənəffüsünün inkişafı üçün oyunların kart faylı Tənəffüsün inkişafı sistemə daxil olur islah işləri düzgün tələffüz üçün hazırlıq mərhələsində. Axı onların uşaqları var.