Цель:
Формирование познавательной активности и творческого воображения детей.
Задачи:
1. Коррекционно-образовательная: формировать представление о роли леса в жизни человека; закрепить знания детей о весенних явлениях природы; познакомить детей с причинами возникновения ветра.
2. Коррекционно-развивающая: развивать связную речь, навыки чтения; активизировать словарь по теме «Весна».
3. Коррекционно-воспитательная: приучать детей откликаться на просьбу о помощи.
Оборудование:
Дидактические средства: маски «Лесовичок«, «Медвежонок«, дорожка знаний, вопросы на карточках, набор букв, набор фишек для звуко-буквенного анализа, карточки со словами, записи весенних звуков, цветы из цветной бумаги. Посуда с водой, плавающие предметы, свеча, сюрпризы.
Ход занятия:
Пальчиковая речевая игра «Здравствуй»
(по стихотворению Т.Сикачёвой)
Логопед:
Я здороваюсь везде -
Дома и на улице,
Даже «Здравствуй» говорю
Я соседской…
Логопед и дети:
Курице (Дети показывают «крылышки»)
Здравствуй, солнце золотое! (Показывают солнце)
Здравствуй, небо голубое! (Показывают небо)
Здравствуй, вольный ветерок! (Показывают «ветерок»)
Здравствуй, маленький дубок! (Показывают «дубок»)
Здравствуй, Утро! (Жест вправо)
Здравствуй, День! (Жест влево)
Нам здороваться не лень! (разводят обе руки в стороны)
Музыкальный руководитель:
Ребята, как замечательно у нас с вами получилось!
Понравилось вам здороваться стихами? (Ответы детей).
А с кем мы ещё не поздоровались? (Ответы детей).
И с нашими пальчиками мы ещё не поздоровались.
А ведь они у нас хоть ещё и маленькие, но уже ловкие да умелые.
Пальчики у нас все разные, и у каждого свой характер.
Пальчиковая речевая игра «Утречко»
Утро настало, солнышко встало. (Показывают «солнышко»)
Эй, братец, Федя,
Разбуди соседей.
Вставай, Большак!
Вставай, Указка!
Вставай, Серёдка!
Вставай, Сиротка!
И, крошка Митрошка!
Привет, Ладошка!
Музыкальный руководитель:
Ну вот, правую ладошку и пальчики мы разбудили, а теперь надо и левую разбудить да и поздороваться!
(Игра проводится ещё раз с пальцами левой руки).
Наши пальчики проснулись,
Потянулись, потянулись,
И друг другу улыбнулись.
Пальчиковая речевая попевка «Сова»
(Сл. народные, муз. И.Бодраченко)
Логопед:
Наши пальчики играли,
И гуляли, и плясали.
А теперь мы, детвора,
В лес отправимся!
Дети:
Логопед:
Только вот молва идёт:
Птица в том лесу живёт.
Птица вот какая:
Днём на дереве сидит,
То ли дремлет, то ли спит,
Ночью по лесу летает,
Малых детушек пугает.
Всё головушкой вертит,
Во все стороны глядит,
Во-о-от такая голова.
Что за птица-то?
Дети:
Музыкальный руководитель:
А вы совушку боитесь?
Дети:
Музыкальный руководитель:
И назад не воротитесь?
Дети:
Музыкальный руководитель:
Что ж, тогда пойдём гулять,
Сову-совушку встречать.
Музыкальный руководитель и дети:
В лесу темно
все спят давно.
Одна Сова не спит,
на суку сидит
да как полети - ит!
Музыкальный руководитель:
Летела Сова -
Большая голова.
Как она летела -
Во все стороны глядела.
Глядь, навстречу…
Логопед:
Вы узнаете кто, если отгадаете загадку:
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
Настя первая отгадала загадку, она и будет сегодня медвежонком.
(Надевается маска «медведя»).
Наш Медвежонок решил проведать своего братца, который жил на другом краю дремучего леса, и отправился в путь. Вдруг ему навстречу хозяин леса - Лесовичок.
Лесовичок:
Зачем ты сюда пришёл? Это мой лес. Захочу и не пропущу тебя!
(Логопед предлагает детям попросить от имени Медвежонка пропустить его).
Лесовичок:
Хорошо, я пропущу Медвежонка, если вы поможете ему пойти по дорожке знаний.
(Дети сами зачитывают вопросы и отвечают на них).
Что такое лес?
Как начинается весна в природе?
Какие птицы прилетают первыми?
Пословицы и поговорки о весне.
Лесовичок:
Я очень доволен вашими ответами и разрешаю Медвежонку пройти через лес.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом -
Чудеса увидишь в нём!
Логопед:
Идёт Медвежонок дальше, красотой леса любуется, но и о цели своего путешествия не забывает. Вдруг путь ему преградила глубокая и быстрая река.
Задумался он: как она образуется? Что такое вода?
(Опыты с водой. Свойства: прозрачная, без цвета, без запаха и вкуса, растворяет вещества).
Как Медвежонку перебраться через реку?
(Дети предлагают варианты, пробуют предметы на плавучесть: металл, дерево, пластмасса и т. п.).
Пока Медвежонок переправлялся через реку, поднялся ветер, который мешал ему двигаться. Ребята, давайте поговорим о ветре. Какой бывает ветер?
(Сильный, слабый, приятный, ласковый, нежный, освежающий, колючий...)
Что умеет делать ветер?
(Гудеть, свистеть, завывать, поднимать пыль, срывать с головы...)
А вы знаете, как ветер приходит к нам в комнату?
Опыт со свечой
В комнате у нас живет тёплый воздух. Он лёгкий, Любит путешествовать по всей комнате и убегать через щели вверх. (Поднесём горячую свечу к приоткрытой двери сверху, пламя отклоняется в сторону улицы.) С улицы к нам вползает холодный воздух, он замёрз и хочет погреться. Холодный воздух тяжёлый, неповоротливый, любит находиться у земли. (Поднесём свечу к низу двери, пламя отклоняется в сторону комнаты.) Там, где двигаются тёплый и холодный воздух, появляется ветер. Ветер - это движение воздуха.
Ветер успокоился, можно продолжать наш путь.
Мы дорожками идём,
Мы тропинками идём,
Мы с лукошками идём,
Мы с корзинками идём.
Логопед:
Ручеёк на пути, как же нам перейти. А вот и мостик кто-то сделал.
А мостик не простой. Чтобы его перейти, нужно мальчикам пройти по согласным, а девочкам по гласным.
Ручеёк по жёрдочке перешли
И полянку светлую мы нашли.
(Звучит музыка А.Вивальди «Весна»).
А сейчас мы разделимся на группы. (Логопед раздаёт буквы. В первой группе те, у кого буква «а», во второй - «и», в третьей - «у». На «полянке» лежат цветы с аналогичными буквами).
Выросли цветы на поляне,
Утром весенним раскрыв лепестки.
Что под цветами, узнаете сами,
Нужно лишь свой вам найти.
(Под каждым цветком лежат слова).
Составьте предложения из данных слов. А теперь проверьте друг у друга, правильно ли составлены предложения. Скажите одним словом, о чём эти предложения? (О весне.)
Составьте рассказ из этих предложений. Прочитайте.
Как вы понимаете словосочетание «раскисли дороги»? Что произошло с ними?
А если слово «раскис» отнести к живому существу («Я раскис».), как изменится его значение? Придумайте своё предложение.
Возьмите каждый по слову, фишки и составьте схему своего слова.
А вон и домик братца Медвежонка. Как вы думаете, о чём Медвежонок расскажет своему братцу? Я думаю, теперь Медвежонок без нашей помощи дойдёт.
Медвежонок:
Спасибо, ребята, что помогли мне добраться до моего братца. За это я вас угощу. (Даёт корзинку с угощениями).
Формирование знаний об окружающем мире.
Уточнить и расширить знания детей о Космосе (планеты Солнечной системы);
Формировать у детей навыки коммуникативного общения.
Упражнять детей в образовании глаголов, прилагательных.
Развивать творчество, логическое мышление, умение работать в коллективе.
Упражнять детей в употреблении сложных слов (кофеварка, кофемолка, мясорубка, пылесос).
Учить составлять рассказ по мнемотаблице.
Учить детей участвовать в беседе с незнакомыми людьми (вопрос — ответ).
Упражнять детей в чтении слов.
Формировать представление о составе числа (в пределах 10).
Решать примеры на сложение и вычитание.
Упражнять в счете десятками.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
Учить понимать соотношение чисел в пределах 10.
Закрепить понятия «больше», «меньше», «поровну», пользоваться знаками.
Воспитывать у детей отзывчивость, положительную самооценку, чувство сопереживания, желание прийти на помощь.
Ход логопедического занятия в подготовительной группе
I. Организационный момент
Психогимнастика «Давайте познакомимся»
Логопед. Здравствуйте, дорогие ребята! Подойдите, пожалуйста, ко мне, встаньте в круг и давайте посмотрим друг на друга. Думаю, пришла пора нам с вами познакомиться. Я знаю игру, которая так и называется «Познакомимся». Поиграем? Мы будем хлопать с вами в ладоши и называть своё имя. Так я узнаю, как зовут вас, а вы узнаете моё имя. Свои хлопки мы будем передавать друг другу, вот так! Ну, начинаем?
Я вам очень рада! Мы все сдружились, Вместе собрались.
II. Основная часть
Чистоговорка
Жу-жу-жу, жу-жу-жу, глазом я одним гляжу
Жу-жу-жу, жу-жу-жу, всё на свете разгляжу
Раздаётся звонок со скайпа.
Логопед. Дети, кто-то нас вызывает. Давайте посмотрим. Да это же звонят с другой планеты!
Дидактическая игра «Космическое интервью»
(Запись интервью с инопланетянином)
Логопед. Дети, а как мы можем помочь нашему новому знакомому, если у нас нет денег для покупки бытовой техники? Где их нам взять?
Дети. Заработать нужно.
Логопед. А как мы их сможем заработать, если у нас нет работы?
Ответы детей.
Логопед. Правильно. Мы сможем заработать их своими знаниями и получить за это фишки, а потом поменять фишки в банке на деньги.
Логопед. Вы помните, инопланетянин говорил о летающей тарелке. А где же, эта летающая тарелка? Давайте поищем.
Ищут.
Логопед. Вот она и в ней что-то есть.
Дидактическая игра «Собери целое»
(Собрать целые бытовые предметы из частей)
Дети выполняют задания и получают фишки.
Логопед. Продолжаем выполнять задания и получать фишки.
Дидактическая игра «Собери слово»
Логопед. Дети, а вы помните, нас приглашал на свою планету наш инопланетный друг?
Ответы. (Да)
Логопед. А на чем мы можем туда долететь?
Ответы. (На ракете, на самолете, на летающей тарелке)
Логопед. А кто всем этим управляет?
Дети. Космонавт, пилот, инопланетянин.
Логопед. Давайте и мы с вами станем космонавтами и немного отдохнем.
Физкультминутка « Улетаем на ракете»
(Выполняют вместе с воспитателем)
А сейчас мы с вами дети
Улетаем на ракете. (Руки над головой в виде конуса)
Раз, два — стоит ракета (Конус)
Три, четыре — самолет (Руки в стороны)
Раз, два, три, четыре! (Хлопки в ладоши)
А потом на каждый счет:
Раз, два, три, четыре —
Руки выше, ноги шире.
Раз, два, три, четыре! (Топот ногами)
Логопед. Отдохнули? Пора и потрудится. А что нужно, чтобы полететь в Космос?
Дети. Ракета, летающая тарелка, скафандр.
Логопед. Давайте с вами построим летающую тарелку и ракету.
Танграм «Собери летающий аппарат»
(Из геометрических фигур построить ракету, самолет)
За выполнение задания дети получают фишки.
Логопед. Ну, вот фишек немного заработали, ракету и самолет построили. Будем работать дальше.
Дидактическая игра «Реши задания»
(Решение примеров, состав числа, знаки «больше» — «меньше»)
Логопед. Ну вот и с этим справились, получите свои фишки. Мы и фишек заработали и знания свои проверили. Теперь нам нужно сосчитать свои фишки и обменять их на деньги.
Дети считают фишки.
Сюжетно-ролевая игра «Банк»
Логопед. Ну, кто сколько денег заработал?
Дети по очереди называют свои суммы.
Дети. Пойдем покупать бытовую технику.
Сюжетно-ролевая игра «Магазин бытовой техники»
(После того, как дети купили бытовую технику, они всё складывают в коробку)
Логопед. Ну вот, мы выполнили просьбу нашего друга, а сможем ли мы с ним полететь в Космос?
Игра «Составь предложение»
(Работа по мнемотаблице)
Каждый ребёнок составляет предложение по картинке на мнемотаблице.
Логопед. Тогда мы отправим коробку по почте. Нужно нашу посылку подписать.
Дети подписывают.
Логопед. А я после работы занесу её на почту.
III. Итог занятия
Снова звонок со скайпа.
Инопланетянин приглашает детей к экрану посмотреть презентацию о космосе.
(Просмотр презентации).
Татьяна Мецлер
«Играем в игру «Знатоки». Итоговое комплексное логопедическое занятие в подготовительной группе
учитель-логопед Мецлер Т. В.
Тема: «Играем в игру «Знатоки»
Цели: Закрепить, систематизировать знания детей, полученные на логопедических занятиях в течение учебного года, закрепить умения использовать их на практике
Уметь выделять звук на фоне слова, определять его позицию в слове;
Делить слова на слоги, составлять слова из данных слогов;
Выполнять полный звукобуквенный анализ слова (выкладывать схему слова, подбирать слово к данной схеме);
Закрепить знания о предлогах, умение подбирать нужный предлог к данному предложению;
Закрепление навыков письма и чтения;
Закрепить понятия: слова-предметы, слова-признаки, слова-действия; уметь подбирать их к заданному слову;
Закрепить навыки классификации, уметь подбирать обобщающие слова (по лексическим темам)
Закрепить умение составлять и использовать в самостоятельной речи сложные предложения.
Воспитывать умения работать в коллективе сверстников, развивая чувства взаимопомощи, толерантности.
Развивать психические (процессы мышление, память, внимание)
Оборудование: игрушка-волчок, круг с секторами, конверты с заданиями, раздаточный материал для звукового анализа, карточки со словами, карточки с предложениями с пропущенными словами, фломастеры, удочки игрушечные и картинки предметные на магнитах, карточки со слогами в виде яблок на макете дерева, настольно-печатные игры «Четвёртый лишний», «Прочитай слово по первым буквам» или «Ребусы», лото «Читаем сами», фишки для поощрения, призы-наклейки, цветные подушечки.
1 Организационный момент
2 Деление на команды
С помощью удочки «вылови» рыбку-картинку. Назови её, определи в каком месте слова находится звук «Р». Подойди к тому столу, на котором лежит подходящая карта-схема (звук в начале слова – 1 стол, звук в середине – 2 стол, звук в конце – 3 стол)
3 Игра «Знатоки»
Правила игры (объясняются детям):
Логопед вращает волчок, по стрелочке выпадает один из 6 секторов. Задание в секторе на карточке читает ребёнок. Время выполнения каждого задания фиксируется с помощью песочных часов. За правильное выполнение заданий команды получают фишки, по количеству которых подводятся итоги в конце игры.
Каждый член команды будет получать своё задание или одно на всех, игроки могут помогать друг другу.
Сектор №1 «Не ошибись»
Задание: «Подбери схему к слову»
Команде даётся большая карта, поделённая на 6 квадратов. В каждом квадрате написано слово. Необходимо прочитать слова, найти соответствующую слову картинку, а затем подобрать карточку со звуковой схемой этого слова.
Сектор №2 «Волшебное дерево»
Задание: Собери слова из слогов.
На макете дерева закреплены «яблоки» - карточки со слогами из которых дети составляют слова. За каждое слово получают фишку.
Сектор №3 «Будь внимателен»
Задание: Прочитай слово, выложи звуко-слоговую схему.
Каждый ребёнок получает карточку со словом и выполняет полный звуковой анализ слова, используя индивидуальный раздаточный материал. Логопед задаёт детям вопросы: сколько в слове слогов, звуков; назови звуки по порядку; дай характеристику звуку; сколько в слове гласных звуков, согласных и т. д.
ФИЗМИНУТКА с элементами логоритмики «Весёлые человечки»
Сектор №4 «Слово потерялось»
Задание: прочитай предложение, вместо точек вставь пропущенное слово (предлог).
Каждому ребёнку даётся карточка - перфокарта с пропущенным словом. Рёбёнок фломастером вписывает нужный предлог.
Сектор №5 «Угадай-ка! Объясняй-ка!»
Задание: а) игра «Четвёртый лишний»
Из четырёх картинок на карте надо исключить одну и объяснить, почему она лишняя, назвав обобщающим словом три оставшиеся. Ответ должен быть развёрнутым со словами «потому что».
б) игра «Ребусы»
каждый ребёнок получает карточку, на которой нарисованы предметы. По первым звукам названий картинок нужно собрать зашифрованное слово.
Сектор №6 «Придумай слово»
Дети рассматривают три зрительных опоры-карты: одна прямая линия – слова-предметы, две прямые линии - слова-действия, двойная волнистая линия – слова-признаки.
Командам предлагается выбрать одну одну предметную картинку на столе.
Задание: придумать, подобрать по 5 слов-признаков и по 5 слов-действий к каждому предмету, изображённому на картинке.
4 Подведение итогов игры.
Подсчитываются все полученные в ходе выполнения заданий фишки. Дети поощряются призами – сюрпризами в виде забавных наклеек.
Самоанализ занятия
1 Занятие является итоговым на конец учебного года. С детьми пройден весь учебный материал согласно программе, курс коррекционного обучения закончен. Форма проведенного занятия - фронтальное групповое, вид занятия – комплексное, сочетающее в себе программный материал фонетических, лексико-грамматических занятий, а также занятий по развитию связной речи и обучению грамоте.
2 На занятии поставлены и реализованы коррекционно-развивающие, образовательные и воспитательные цели и задачи. Выбор целей обусловлен местом занятия в системе занятий (итоговое, его видом (комплексное) и формой организации (фронтальное групповое). Структура занятия нетрадиционная, в форме игры с применением социо-игровых технологий (деление детей на группы-команды, смена лидера, сочетание двигательной активности и сменой мизансцен, интеграция видов деятельности).
На занятии были реализованы принципы личностно-ориентированного обучения:
Природосообразности (занятие построено с учетом возраста детей данной группы, речевого диагноза, ведущего вида деятельности детей дошкольников – игре)
Дифференцированного подхода (все задания подобраны с учетом индивидуальности, внутри каждого задания предусмотрена вариативность)
Взаимодействия (партнерское взаимодействие между детьми и логопедом, побуждение к общению и взаимопомощи)
Свобода выбора (не абсолютная, а относительная): педагогом поощрялась самостоятельнось детей в выборе способов решений, партнеров.
Опора на опыт детей (педагог обращался к индивидуальному опыту ребёнка или группы)
Проблемности (все задания несли элементы проблемы, поощряя детей к исследовательской деятельности, поиску решений проблемы)
Открытости и гибкости (в ходе занятия обучение не ограничивалось строгими рамками, а изменялось по желанию детей)
3 На занятии было 11 детей с речевыми заключениями ПМПК: дизартрия средней степени тяжести, ОНР 3 уровня. Дети занимались с логопедом 1 год.
4 Данное занятие проведено в нетрадиционной форме, поэтому в нем нет строгой этапности и соблюдения принципа «от простого к сложному». Все задания подобраны одной сложности и сочетали в себе материал из разных разделов (фонетики, лексики, грамматики,обучение грамоте) и выбирались хаотично по волчку. Чтобы обеспечить максимальную двигательную активность детей и смену видов деятельности, каждое игровое задание проводилось в разных местах группы. Дети имели возможность работать сидя за столами, сидеть на ковре на подушечках, стоять в кругу и вокруг столов. Была включена подвижная логоритмическая физминутка. Это помогло повысить эффективность занятия, предотвратить утомляемость детей.
5 Весь речевой и дидактический материал подобран с учетом целей и задач. На каждом этапе был использован эстетически оформленный наглядно-дидактический и раздаточный материал, что помогало поддерживать интерес у детей на протяжении всего занятия.
6 Все этапы занятия чётко выдержаны по времени. Поддерживался интерес в течение всего занятия. Все дети были активны и внимательны. Дети показали хорошие знания и проявили умения применять их на практике.
Ирина Григорьян
Государственное бюджетное образовательное учреждение
детский сад № 1067 комбинированного вида
Интегрированное занятие
педагога – психолога и учителя - логопеда
в подготовительной к школе
логопедической группе
Тема : Путешествие в Африку
Григорьян Ирина Александровна,
педагог – психолог,
Догуева Дарья Викторовна,
учитель – логопед
г. Москва
Цели занятия : обобщение темы «Животные жарких стран» , развитие эмоционально-личностной сферы, раскрытие творческого потенциала.
Задачи занятия :
1. Активизация и актуализация знаний детей о животных жарких стран.
2. Закрепление умения детей составлять предложения разных конструкций.
3. Упражнять детей в словоизменении существительных (дательный падеж множественного числа, согласование их с глаголом.
4. Развитие целенаправленного вдоха и выдоха.
5. Формировать логическое мышление, развивать умение анализировать по нескольким признакам, устанавливать закономерности, развивать мыслительную активность.
6. Формировать произвольное внимание, развивать устойчивость и концентрацию, быстроту переключения, расширять объем слухового внимания и памяти.
7. Развитие у детей навыков сотрудничества, доброжелательного отноше-ния.
8. Развитие тактильной чувствительности.
9. Развитие мелкой моторики.
10. Развитие предметно-игровой деятельности.
11. Снижение психофизического напряжения.
Методы, обеспечивающие результативность : упражнения, игры, направленные на речевое развитие, коммуникативной сферы ребенка, развитие мелкой и общей моторики, упражнения на воображение и релаксацию. Методы, созданные, на материалах сказки, песочной терапии, мультфильма.
Материалы и оборудование : песочница, игрушки – животные жарких стран, картинки с изображением животных жарких стран, кегли, запись «Звуки животных Африки » , мультфильм «38 попугаев» , компьютер.
Условия реализации занятия : логопедическая группа .
Ход занятия.
1. Организационный момент
Дети совместно с учителем- логопедом и педагогом- психологом встают в круг . Педагог - психолог приветствует детей :
Здравствуйте, ребята! Наступил новый день! Я улыбнусь вам, а вы улыбне-тесь друг другу и гостям. Порадуйте улыбками тех, кто рядом с вами. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Давайте передадим эти чувства рукопожатиями (Дети пожимают руки по кругу) .
Ребята, скажите, о ком мы с вами говорили всю неделю? (о животных жар-ких, теплых стран) . А теперь назовите мне жаркие страны, которые вы знаете.
2. Путешествие в Африку
Продолжает педагог- психолог :
И сегодня мы с вами отправимся в Африку ! Как вы думаете, на чем можно путешествовать ? (Дети перечисляют транспортные средства) А как все это называется одним словом? (транспорт) . А мы с вами поплывем по морю-океану на пароходе. Дети выстраиваются друг за другом.
Учитель - логопед :
Машет с пристани народ,
Отплывает пароход!
Отплывает пароход,
Над водой гудок поет!
громко : ууу!
Педагог - психолог :
И вдруг на море-океане начался шторм (Релаксация «Качка» )
Стало палубу качать,
Ногу к палубе прижать,
Крепче ногу прижимаем,
А другую расслабляем!
Вдох-выдох(2-3 раза) .
Ух, жарко! Похоже, мы приближаемся к берегам Африки ! (Дети вытирают пот с лица, обмахиваются руками) . Слышите! Сколько диких животных оби-тают здесь! (звучит запись «Зоопарк» )
3. Упражнение «Что слышно»
Закройте глаза и постарайтесь угадать. Кто угадал, молча, поднимает руку. (Дети слушают запись звуков животных Африки : льва, слона, тигра, носорога, обезьяны).
4. Дидактическая игра «Африка »
Ребята, подойдите к песочнице, давайте «поздороваемся с песком» . (упражнение «Здравствуй, песок!» )
1. Дотроньтесь до песка поочередно пальцами правой руки, потом левой, затем всеми пальцами одновременно.
2. А теперь сожмите кулачки с песком, затем медленно высыпайте его в песочницу.
3. Дотроньтесь до песка всей ладошкой – внутренней, затем тыльной ее стороной.
Расскажите о своих ощущениях : тепло-холодно, приятно-неприятно и т. д.
А теперь мы превратимся в маленьких волшебников и создадим в песочнице маленькую Африку . (дети берут игрушки животных, растения и расставляют их в песочнице) .
5. Дидактическая игра «Травоядное - хищное» (занятие продолжает учительлогопед )
А теперь давайте поиграем в игру «Хищное - травоядное» (на полу стоят красная и зеленая кегли) . Я раздаю каждому картинки с изображением одного животного. Наше правило : если животное травоядное, то вы встаете за зеленую кеглю, если хищное – за красную. Дети внимательно смотрят на свои картинки и занимают соответствующие места. Далее логопед спрашивает каждого ребенка : «Почему ты встал за зеленую кеглю?» Ответы детей :» Я встал на зеленую кеглю, потому что зебра – это травоядное животное» и т. д.
6. Физминутка
Моты – моты - моты – появились бегемоты,
(выполняются широкие шаги)
Афы – афы – афы – листики жуют жирафы,
(руки подняли, на носочках тянуться вверх)
Ны – ны – ны – водой брызгались слоны,
(надуть и сдуть щечки)
Яны – яны – яны – на ветках скачут обезьяны
(изображать обезьян) .
7. Дидактическая игра «Доктор Айболит»
Учитель - логопед с детьми снова подходит к песочнице, обращает внимание на то, что животных много и они заболели. Вылечить их может только доктор Айболит, который тоже приплыл в Африку на пароходе .
Животные поправятся, если дети правильно ответят на вопросы логопеда :
Кому поможет Айболит? (жирафам, слонам и т. д.)
8. Возвращение домой (продолжает педагог - психолог)
Вот и пора нам возвращаться домой. Мы снова садимся на наш пароход и уплываем.
Учитель -логопед :
Машет с пристани народ,
Отплывает пароход!
Отплывает пароход,
Над водой гудок поет!
Левую руку положили на живот, на выдохе гудим тихо – ууу, плечи не под-нимаем, еще раз – громко : ууу!
Педагог - психолог :
И вдруг на море-океане поднялся шторм (Релаксация «Качка» )
Чтобы не упасть, прижмите ногу к полу, расставьте их пошире, руки сцепите за спиной.
Стало палубу качать,
Ногу к палубе прижать,
Крепче ногу прижимаем,
А другую расслабляем!
Вдох-выдох(2-3 раза) .
Ну вот мы и дома. Сейчас мы покажем вам мультфильм, который называется «38 попугаев» . Я хочу, чтобы вы обратили свое внимание на характер героев этого мультика.
9. Просмотр и обсуждение мультфильма.
10. Итог занятия .
Комплексное логопедическое занятие для детей подготовительной к школе группы. Занятие можно использовать, как итоговое по теме "Посуда". В занятии используются различные задания для закрепления лексической темы и коррекции грамматической стороны речи. Занятие включает задания на фонематику.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Комплексное логопедическое занятие по развитию речи в подготовительной к школе группе по теме: «Поможем бабушке Федоре»
Коррекционно-образовательные цели:
1.Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении, материалах из которых она сделана. Активизация словаря по теме «Посуда».
2. Обогащение словаря антонимами и сложными словами.
3. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, словообразование).
4. Совершенствовать навыки слогового и звукового анализа и синтеза слов.
Коррекционно-развивающие цели:
Развитие зрительного вн и мания и восприятия, речевого слуха и фонематического воспр и ятия, памяти, тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели:
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, сам о стоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование: мяч, предметные картинки с изображением посуды, разноцветные кружочки.
Ход занятия
- Организационный момент . Мяч веселый прискакал и детей в игру позвал. Ребята, в какую же игру нам поиграть?...
- Звонок по телефону от бабушки Федоры. Беседа о сказке. Почему убежала посуда?
- Игра «Противоположности».
Чистая – грязная глубокая – мелкая полная – пустая старая – новая целая – разбитая тяжёлая – лёгкая тусклая – блестящая взять – положить налить – вылить уронить – поднять аккуратно – небрежно.
- Ну что же, ребята, поможем бабушке Федоре вернуть посуду? Сначала нужно узнать, какая посуда убежала. Отгадайте загадки . (Дети отгадывают загадки и получают картинки, изображающие отгадки).
Меч-малютка на досочке
Все кромсает на кусочки.
Режет, режет всё подряд:
Фрукты, овощи, салат.
На пилу чуть-чуть похож.
Осторожно, острый...
Сделан он из стекла,
Предназначен для сока,
Воды, молока.
Чайника подружка,
Имеет два ушка,
Варит кашу, суп для Юли.
И зовут её…
Чтоб есть суп – она большая. И для каши есть такая. Меньше чайная немножко. Что это? Конечно …..
Она бывает глубока.
Она бывает мелка.
Однако, это не река. Это …
Я пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела!»
- Ребята я предлагаю вам сделать звуковой анализ этих слов. Покажи, как ты составил схему на доске сколько слогов в этом слове.
- Беседа о безопасности . Какая посуда из этих предметов опасна? Чем она опасна? Какую опасную посуду вы еще можете назвать?
- Послушайте отрывок из стихотворения:
А за ними блюдца, блюдца - Вдоль по улице несутся - На стаканы – дзынь! – натыкаются, И стаканы – дзынь! – разбиваются.
Беседа о бьющейся и не бьющейся посуде.
- Подойдите к экрану. Мама принесла из магазина сумку с продуктами. Помогите разложить продукты по местам :
сахар в сахарницу соль в солонку хлеб в хлебницу масло в масленку конфеты в конфетницу сухари в сухарницу Отвечайте полным предложением.
- Выберите каждый по 1 конверту. Там лежат слоги. Нужно составить слово из слогов . Садитесь за стол.
- Следующее задание на доске. Вам нужно вычеркнуть 2 одинаковые буквы , из оставшихся букв составить слово . У вас на конвертах написаны номера, найдите их. Сейчас мы бросим кубик и определим, кто первый пойдет к доске. Дети по-очереди выполняют задание.
- Посмотрите, перед вами картинки. Нужно определить первую букву в слове и записать ее. Получилось слово ПОСУДА.
- Ребята я предлагаю подарить бабушке Федоре подарок, такой, который станет для нее помощником. По-очереди появляются картинки бытовых приборов и дети, называя их, объясняют их назначение.
МЯСОРУБКА СОКОВЫЖИМАЛКА