Riepilogo di una lezione sullo sviluppo delle capacità motorie “Giochi con le dita con il biscotto Kuzya. Indice delle carte dei giochi per lo sviluppo delle capacità motorie fini nel secondo gruppo junior

Filimonova Olga Vladimirovna
Titolo di lavoro: educatore, logopedista
Istituto d'Istruzione: MBDOU "Scuola materna "Fiaba""
Località: Regione di Astrachan', villaggio. Yar Nero
Nome del materiale: appunti della lezione sullo sviluppo delle capacità motorie fini
Soggetto: Lezione sullo sviluppo delle capacità motorie fini nel 2o gruppo junior sull'argomento: "Visitare il gufo saggio"
Data di pubblicazione: 03.11.2016
Capitolo: educazione prescolare

Lezione sullo sviluppo delle capacità motorie fini nel secondo gruppo junior

"Visitare il saggio gufo"
Insegnante della scuola materna MBDOU “Fiaba” Filimonova O.V. Obiettivo: lavorare con i bambini su varie tecniche e attività per sviluppare le capacità motorie.
Compiti:
*Sviluppare la sensibilità tattile di movimenti complessamente coordinati delle dita e delle mani nei giochi con oggetti domestici (mollette, cereali); *Migliorare l'articolazione e le capacità motorie, la coordinazione del linguaggio con i movimenti. *Attivare la parola, incoraggiare i bambini a usare parole che denotano il nome delle dita nel discorso attivo; *Utilizzare tecniche di disegno non tradizionali nel lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie fini (pittura con le dita su semola; *Formulare interessi cognitivi, relazioni emotivamente positive tra gli studenti.
Avanzamento della lezione:
Educatore: Ciao ragazzi! Oggi ci aspetta un viaggio interessante in cui dovremo completare più di un compito, e i nostri assistenti ci aiuteranno a completarli. Scoprirai chi sono indovinando l'enigma. I cinque fratelli sono inseparabili, insieme non si annoiano mai. Funzionano con una penna, una sega, un cucchiaio, un'ascia. Questi sono i “cinque e cinque”. Indovina quali sono i loro nomi? (Dita) Educatore: Ci sono cinque dita su ciascuna mano. Sebbene siano simili, ogni dito ha il proprio nome. Ricordiamo i nomi delle nostre dita. Apri il pugno, guarda velocemente: nel tuo pugno vive una bella famiglia. Il primo dito è il più importante,
È come papà, è grande. E assomiglia proprio a sua madre Indice, secondo. Il terzo dito è quello medio, tuo fratello di cinque anni, e il quarto è molto strano, perché è senza nome. Lui, come un cucciolo, non ha ancora un nome. E il mignolo è il quinto dito, come faccio a non riconoscerlo? Sei tu il mio ragazzo, che ha imparato a contare.
(Bambini

gradualmente

sbloccare

loro

camme

All'inizio

Sinistra

mano,

toccando ogni dito con le dita della destra, accarezzandole,

poi a destra.)
Educatore: Le nostre dita sono i nostri aiutanti magici. Devono lavorare duro. Svegliamoli prima di metterci al lavoro. Il pollice era da solo, l'indice dietro di esso. Quello di mezzo sveglia quello senza nome e alzò il mignolo. Tutti i fratelli si alzarono: "Evviva!" E' ora che vadano al lavoro.
(Stringi le dita a pugno, poi raddrizzale una per una, cominciando da

grande. E dalle parole “Tutti i fratelli si sono alzati”. allarga le dita

lati).

Bussare

porta.

Portato

lettera di invito

magico

foreste

una borsa magica del saggio Gufo.
- Ragazzi, la lettera dice che il saggio Gufo ci invita a fargli visita e ci regala una borsa magica. Ma si aprirà solo quando ci arriveremo dopo aver completato tutte le attività. Bene, andiamo in strada? Per fare questo, dobbiamo pronunciare le parole: Uno, due, tre, gira intorno, ritrovati in una foresta magica! Ragazzi, guardate, eccolo qui
primo compito
: Il saggio Gufo Reale vuole decorare la sua cavità con ghirlande, che realizzeremo con le nostre mani con pasta multicolore. (i bambini infilano la pasta su uno spago per creare una ghirlanda multicolore). Educatore: Bene, tu ed io abbiamo completato un compito, quindi proviamo ad aprire la borsa. (Cerca di aprirlo ma non ci riesce).
Cosa significa questo? La borsa non si aprirà più! Aspetta, non ci perdiamo d'animo, il Gufo deve indovinare gli enigmi! Ragazzi, il Gufo Saggio ha preparato per noi un secondo compito, vogliamo completarlo?
(L’insegnante pone davanti ai bambini una “piscina asciutta” piena di miscela

cereali vari).
- Il nostro amico Gufo ha nascosto qualcosa in questa pozza, e tu ed io dobbiamo trovarlo con l'aiuto delle nostre dita.
(I bambini tirano fuori mollette di diversi colori dalla “piscina asciutta”).
Educatore: a cosa servono queste mollette? Ascolta il primo indovinello: nuoto sotto il ponte e scodinzolo. Non cammino per terra, ho una bocca ma non parlo, ho gli occhi ma non sbatto le palpebre, ho le ali ma non volo. (Pescare)
(Insegnante

ne ha abbastanza

carta

pezzo

pescare

pinne

coda).
- Ragazzi, mi sembra che alla nostra squadra manchi qualcosa. Risolviamolo con le mollette che abbiamo trovato.
(I bambini attaccano le mollette

al posto delle pinne e della coda).

(I bambini attaccano mollette verdi invece degli aghi).
Vive nella foresta sotto un albero di Natale, indossa aghi affilati. L'intero fratello pungente cammina e vaga lungo i sentieri. (Riccio) Pelosa, verde, si nasconde tra le foglie. Anche se ha molte gambe, non riesce ancora a correre. Bambini: questo è un bruco. Educatore: Esatto, bruco. (Estrae il bruco da dietro le foglie.) Ma non ha le gambe? Facciamo le gambe con le mollette. (I bambini svolgono il compito dell'insegnante) Educatore: Oh sì, un bruco! Di notte si nasconderà - Si farà buio nel cortile. Al mattino la musica allegra risuona nuovamente alla nostra finestra. (Sole)
(I bambini attaccano mollette gialle invece dei raggi).
Educatore: abbiamo risolto tutti gli enigmi. (Cerca di slegare di nuovo la borsa, ma non ci riesce.)
Che è successo? Come mai? Non c'è modo di aprirlo! Possiamo scioglierlo se iniziamo a disegnare
. 3 compito

(L'insegnante mette il sole sul cavalletto).
- Ragazzi, perché è diventato così leggero e caldo? Che aspetto ha il sole? Com'è, sole? Se dovessi disegnare un sole, da dove inizieresti? Dopo aver disegnato un cerchio, cosa dovremmo disegnare? Guarda, ho il sole, ma tu non ce l'hai ancora. Ora le nostre dita si trasformeranno in matite magiche, e ognuno di voi disegnerà per sé il sole, e poi il nostro posto sarà ancora più luminoso e caldo.
(Bambini

adatto

vassoi

manna

cereale

disegno

dita

sole sui cereali).
Educatore: Anche le nostre dita possono disegnare nell'aria. Abbiamo disegnato un cerchio, le nostre dita sono stanche. Ci stringeremo la mano e inizieremo a disegnare.
(I bambini tracciano figure nell'aria con gli indici al ritmo della musica:

cerchio, linea, onda, punto).

Amico

Saggio

gufo.

Ragazzi,

Andiamo

Diciamo ciao.

Finalmente ti abbiamo raggiunto!
Gufo: Questa è la fine della canzone! E la tua borsa ha finalmente slacciato un po' il cordone! Cosa ti stava nascondendo? Sì, qui ci sono dolci per ragazzi e ragazze!
(L'insegnante apre la borsa e tira fuori un dolcetto per i bambini).
Gufo: - Ragazzi, siete tutti fantastici! Hai completato tutti i miei compiti. Se ti è piaciuto viaggiare per venirmi a trovare, allora ti invito di nuovo, sono sempre felice di vederti. Educatore: E i nostri assistenti magici - le nostre dita - ci hanno aiutato a completare tutti i compiti. Devono lavorare duro per aiutare la lingua a imparare a parlare bene. E ora, Gufo Saggio, è ora di tornare a casa! (I bambini salutano il gufo) Uno, due, tre cerchi! Ritrovati nel nostro gruppo!

Indice delle carte dei giochi per lo sviluppo della motricità fine

Obiettivi:

stimolazione dell'attività linguistica dei bambini, sviluppo del linguaggio;

sviluppo dei movimenti delle dita, coordinazione dei movimenti, nonché apprendimento e formazione nel distinguere e abbinare i colori;

sviluppo delle capacità motorie fini delle tre dita principali: pollice, indice e medio;

preparare la mano per scrivere;

sviluppo della coordinazione sensomotoria della mano;

influenza sullo sviluppo intellettuale generale del bambino (indirettamente);

sviluppo delle abilità di allacciatura (allacciatura, legare un laccio in un fiocco)

sviluppo dell'orientamento spaziale, promuovendo la comprensione dei concetti: “sopra”, “sotto”, “destra”, “sinistra”;

sviluppo dell'attenzione, della percezione, del pensiero;

Pulsanti

Attrezzatura: bottoni con fori larghi, pizzo

"Serpente divertente." Offriti di allacciare i bottoni su un pizzo. Per varietà, puoi aggiungere chiavi, anelli e tirapugni non necessari. È importante che, mentre incorda, il bambino senta la differenza di consistenza con le dita: in questo modo verranno stimolati i recettori tattili.
« Chiusure con bottoni " Bottoni di diverse dimensioni sono cuciti su un pezzo di tessuto. Quindi, sui ritagli leggermente più grandi dei bottoni, crea delle fessure per gli elementi di fissaggio. Abbottonare le forme.

Bersaglio: Il gioco sviluppa l'attenzione e la percezione.

Mescola diversi set di pulsanti e chiedi a tuo figlio di ordinarli.

Disporre i pulsanti in fila con un determinato schema.

Bersaglio: Il gioco sviluppa la coordinazione occhio-mano.

Posiziona i pulsanti in pile (torri). I bambini competono per vedere quale pila sarà più alta.

Un gioco "Pulsante".

Bersaglio: sviluppo della memoria, della percezione spaziale e del pensiero.

Giocano due persone. Di fronte a loro si trovano due serie identiche di pulsanti, in ciascuna delle quali non si ripete un solo pulsante. Ogni giocatore ha un campo di gioco: è un quadrato diviso in celle. Il giocatore che inizia il gioco posiziona 3 bottoni sul suo campo, il secondo giocatore deve guardare e ricordare dove si trova ogni bottone. Successivamente, il primo giocatore copre il suo campo di gioco con un pezzo di carta e il secondo deve ripetere la stessa disposizione dei pulsanti sul suo campo. Più celle e pulsanti vengono utilizzati nel gioco, più difficile diventa il gioco.

Nome: Riepilogo di una lezione sullo sviluppo delle capacità motorie "Giochi con le dita con il biscotto Kuzya"
Nomina: Scuola dell'infanzia, Appunti delle lezioni, ECD, sviluppo della motricità fine, Secondo gruppo junior

Ruolo: insegnante della prima categoria di qualificazione
Luogo di lavoro: MADOU d/s tipo combinato N. 40 “Goldfish”
Luogo: Domodedovo, regione di Mosca

Lezione sullo sviluppo delle capacità motorie nel secondo gruppo junior “Giochi con le dita con il brownie Kuzya”

Obiettivo: lavorare con i bambini su varie tecniche e attività per sviluppare le capacità motorie.

*Insegnare ai bambini varie tecniche di automassaggio;

*Sviluppare la sensibilità tattile di movimenti complessamente coordinati delle dita e delle mani nei giochi con oggetti domestici (mollette, cereali);

*Migliorare l'articolazione e le capacità motorie, la coordinazione del discorso con i movimenti accompagnati dalla registrazione del suono;

*Attivare la parola, incoraggiare i bambini a usare parole che denotano il nome delle dita nel discorso attivo;

*Utilizzare tecniche di disegno non tradizionali nel lavoro per sviluppare capacità motorie fini (pittura con le dita su semola;

*Formulare interessi cognitivi e relazioni emotivamente positive tra gli studenti.

Avanzamento della lezione:

Educatore: Ciao ragazzi! Oggi ci aspettano compiti interessanti e i nostri assistenti ci aiuteranno a completarli. Scoprirai chi sono indovinando l'enigma.

Cinque e cinque sono fratelli,

Quindi tutti nasceranno insieme.

Se scavi un'aiuola da giardino -

Hanno tutti una spatola.

Non si annoiano, giocano

Tutti insieme in un unico giocattolo.

E d'inverno tutta la folla

Si nascondono insieme nei veicoli riscaldati.

Questi sono i “cinque e cinque”.

Indovina quali sono i loro nomi?

(Dita)

Educatore: Esatto, questi aiutanti sono le nostre dita. Le nostre dita sono amichevoli e obbedienti. Mostriamo come sanno dire ciao.

Ciao, sole dorato!

Ciao, cielo azzurro!

Ciao, brezza libera!

Ciao, piccola quercia!

Viviamo nella stessa regione -

Vi saluto tutti!

(I bambini collegano alternativamente le dita con lo stesso nome per ogni riga della poesia).

Educatore: ci sono cinque dita su ciascuna mano. Sebbene siano simili, ogni dito ha il proprio nome. Ricordiamo i nomi delle nostre dita.

Apri il pugno

Dai una rapida occhiata:

Vive nel tuo pugno

Bella famiglia.

Il primo dito è il più importante,

È come papà, è grande.

E assomiglia proprio a sua madre

Indice, secondo.

Il terzo dito è quello centrale,

Il tuo fratellino ha cinque anni

E il quarto è molto strano,

Perché è senza nome.

È come un cucciolo

Nessun nome ancora.

E il mignolo è il quinto dito,

Come faccio a non riconoscerlo?

Sei il mio ragazzo

(I bambini aprono gradualmente i pugni, prima sulla mano sinistra, toccando ogni dito con la mano destra, accarezzandoli, poi con la destra.)

Educatore: Le nostre dita sono i nostri aiutanti magici. Devono lavorare duro. Svegliamoli prima di metterci al lavoro.

Un pollice si alzò

L'indice è dietro di esso.

Quello di mezzo risveglia quello senza nome

Alzò il mignolo.

Tutti i fratelli si alzarono: "Evviva!"

E' ora che vadano al lavoro.

(Stringi le dita a pugno, raddrizzale una per una, iniziando dal pollice. E con le parole "Tutti i fratelli si sono alzati in piedi." allarga le dita ai lati).

Qualcuno bussa alla porta del gruppo. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini su un bussare alla porta.

- Ascolta, qualcuno è venuto da noi. Chi è questo? (L'insegnante porta una grande bambola) Questo è il nostro amico: Kuzya il biscotto. Ciao, Kuzya! (I bambini salutano Kuzya). Ragazzi, Kuzya ha portato con sé uno scrigno magico.

Cosa c'è in questo baule?

Non è ora di aprirlo?

Forse prima dovremmo prendere

E giocare con Kuzya con le dita?

- Ragazzi, raccontiamo a Kuza le nostre rime divertenti.

(Giochi con le dita nella registrazione audio “Finger, dov'è la tua casa?”, “Guanto”, “Ragno”, “Orologio”).

Educatore: Bene, proviamo ad aprire il baule. (Cerca di sollevare il coperchio, ma non ci riesce).

Cosa significa questo?

Il baule non si aprirà più!

Aspetta, non ci perderemo d'animo,

Dobbiamo risolvere gli enigmi di Cousin!

Ma prima Kuzya ha preparato un compito per noi.

(L'insegnante pone davanti ai bambini una “piscina asciutta” riempita con una miscela di vari cereali).

“Ora le nostre dita si trasformeranno in gnomi magici e ci aiuteranno a trovare i “tesori” che Kuzya ha nascosto.

(I bambini tirano fuori mollette di diversi colori dalla “piscina asciutta”).

Educatore: a cosa servono queste mollette? Ascolta il primo indovinello:

Sto nuotando sotto il ponte

E scodinzolo.

Non cammino per terra

Ho una bocca, ma non parlo

Ho gli occhi - non batto le palpebre,

Ho le ali, ma non volo. (Pescare)

(L'insegnante tira fuori un pezzo di carta di pesce senza pinne e coda).

— Ragazzi, cosa manca al nostro pesce? Risolviamolo con le mollette che abbiamo trovato. (I bambini attaccano le mollette alle pinne e alla coda).

- Ben fatto! Ascolta il secondo indovinello.

In inverno e in estate lo stesso colore. (Abete rosso)

(I bambini attaccano mollette verdi invece degli aghi).

Pettina tutti quelli arruffati,

La treccia si arriccia in trecce,

Fai un'acconciatura alla moda

Ci aiuta. (Pettine)

(I bambini aggiustano un pettine rotto. Invece dei denti mancanti, attaccano mollette).

Vive nella foresta sotto un albero di Natale,

Portare aghi affilati.

Cammina e vaga lungo i sentieri

Tutto permaloso, fratello. (Riccio)

(I bambini attaccano le mollette al riccio invece degli aghi).

Di notte si nasconderà -

Diventerà buio nel cortile.

Al mattino di nuovo alla nostra finestra

Battiti gioiosi. (Sole)

(I bambini attaccano mollette gialle invece dei raggi).

Educatore: abbiamo indovinato tutti gli enigmi di Cousin. (Cerca di aprire nuovamente la cassa, ma non ci riesce.)

Che è successo? Come mai?

Non c'è modo di aprirlo!

Apriremo il baule,

Iniziamo a disegnare.

(L'insegnante mette il sole sul cavalletto).

- Ragazzi, perché è diventato così leggero e caldo?

Che aspetto ha il sole? Puoi dire che assomiglia ad un fiore? Come? Com'è, sole? Se dovessi disegnare un sole, da dove inizieresti? Dopo aver disegnato un cerchio, cosa dovremmo disegnare? Guarda, ho il sole, ma tu non ce l'hai ancora. Ora le nostre dita si trasformeranno in matite magiche, e ognuno di voi disegnerà per sé il sole, e poi il nostro posto sarà ancora più luminoso e caldo.

(I bambini si avvicinano ai vassoi con la semola e con le dita disegnano il sole sul cereale).

Educatore: Anche le nostre dita possono disegnare nell'aria.

Abbiamo disegnato un cerchio

Le nostre dita sono stanche.

Ci stringeremo la mano

E iniziamo a disegnare.

(I bambini, a ritmo di musica, tracciano nell'aria con gli indici delle figure: un cerchio, una linea, un'onda, un punto).

Questa è la fine della canzone!

Il nostro petto è finalmente

Ha alzato il coperchio!

Cosa ci nascondeva?

Sì, ci sono dei dolci qui

Per ragazzi e ragazze!

(L'insegnante apre la cassa e vi trova delle caramelle).

- Ragazzi, siete tutti fantastici! Hai completato tutti i compiti di Cousin, gli è davvero piaciuto venirti a trovare! E i nostri magici assistenti - le nostre dita - ci hanno aiutato a completare tutti i compiti. Devono lavorare duro per aiutare la lingua a imparare a parlare bene.

E ora è tempo che Kuza torni a casa! Ci saluta. Diciamogli addio!

Addio addio

Venite a trovarci di nuovo

Addio addio

Giochiamo con Kuzya,

Addio addio

Vieni di nuovo da noi,

Addio addio

Ti amiamo teneramente.

Elena Viktorovna Sannikova
Progetto “Dita agili. Sviluppo della motricità fine" (secondo gruppo junior)

In aggiornamento.

Recentemente si è osservata la tendenza ad aumentare il numero di bambini con disturbi dello sviluppo del linguaggio. Secondo le statistiche, nella seconda metà del 20° secolo c'erano circa il 17% dei bambini con problemi nello sviluppo del linguaggio, e tra la fine del 20° e l'inizio del 21° secolo il loro numero è salito al 55,5%. Ciò è dovuto a una serie di ragioni: deterioramento della situazione ambientale (indebolimento della salute dei bambini, aumento del numero di patologie della gravidanza (danni al parto, problemi sociali). Al momento, questo problema rimane irrisolto, molti bambini hanno bisogno di aiuto di specialisti.

La ricerca degli scienziati (M. M. Koltsova, E. N. Isenina, L. V. Antakova-Fomina) ha confermato la connessione tra lo sviluppo del linguaggio del bambino e le capacità motorie. Tutti gli scienziati che hanno studiato la psiche dei bambini confermano il fatto che l'allenamento dei movimenti fini delle dita stimola lo sviluppo del linguaggio dei bambini e ha una grande influenza sullo sviluppo del cervello.

I risultati del monitoraggio del processo educativo e dei test sui bambini del gruppo da parte dei logopedisti dell'asilo hanno mostrato che la metà dei bambini del gruppo ha problemi di linguaggio: molti hanno uno sviluppo del linguaggio ritardato, una pronuncia errata dei suoni e un basso livello di vocabolario attivo. Le osservazioni dei bambini durante i giochi e le attività hanno rivelato che alcuni bambini non mostrano interesse nell'ascolto di opere di narrativa, sono distratti, non ascoltano, i bambini hanno capacità motorie poco sviluppate, il che porta a difficoltà nelle lezioni di disegno, applicazione e modellazione.

Ciò ha determinato l’argomento del mio lavoro successivo, “Sviluppo delle capacità motorie attraverso l’uso della ginnastica con le dita e altri giochi con le dita”.

Bersaglio:

Identificare l'influenza della ginnastica con le dita e di altri giochi con le dita sull'attivazione del linguaggio dei bambini in età prescolare più piccoli.

Compiti: Per l'insegnante

Crea un ambiente per lo sviluppo delle capacità motorie e rendi il suo utilizzo divertente per i bambini. Creare una selezione di letteratura metodologica sull’argomento. Sviluppa e utilizza un complesso di ginnastica con le dita in conformità con argomenti lessicali. Realizza uno stand informativo per i genitori.

Per bambini: Attivazione del linguaggio dei bambini, sviluppo delle capacità motorie delle dita, tenendo conto dell'età e delle caratteristiche individuali.

Per i genitori: Prendi in considerazione l'esperienza acquisita dai bambini all'asilo. Creare condizioni favorevoli in famiglia per attivare il linguaggio dei bambini e utilizzare i giochi con le dita nello sviluppo delle capacità motorie.

Partecipanti al progetto

Insegnante del gruppo: Sannikova E.V.

Alunni del gruppo

Genitori degli studenti del gruppo.

Ipotesi:

Usando gli esercizi con le dita, puoi ottenere lo sviluppo delle capacità motorie, una migliore comprensione del significato del discorso da parte dei bambini e il loro discorso diventerà più chiaro, più ritmato e più luminoso. La loro attività linguistica aumenterà, il che creerà un prerequisito positivo per lo sviluppo di un discorso coerente nei bambini.

Fasi del progetto

Fase preparatoria.

Nella fase preparatoria sono stati determinati l'argomento, lo scopo e gli obiettivi, il contenuto del progetto e la previsione del risultato.

La letteratura sull'argomento è stata selezionata e studiata:

Lazarenko O. I. “Ginnastica con dita articolate”

Nishcheva N. V. “Indici di carte di giochi all'aperto, esercizi, educazione fisica, ginnastica con le dita”

Ovchinnikova T. S. “Ginnastica articolare e con le dita nelle classi della scuola materna”

Osmanova G. A, Pozdnyakova L. A “Giochi ed esercizi per lo sviluppo delle capacità linguistiche generali nei bambini. 3-4 anni"

Tkachenko T. A. "Minuti di formazione fisica per lo sviluppo delle capacità motorie delle dita nei bambini in età prescolare con disturbi del linguaggio"

Yanushko E. A. “Sviluppo delle capacità motorie nei bambini piccoli”

Si è svolto l'incontro “Nimble Fingers” per i genitori. Sviluppo delle capacità motorie fini."

L'incontro si è svolto sotto forma di tavola rotonda, in cui ho parlato dell'importanza dello sviluppo dei muscoli delle piccole braccia e del collegamento con lo sviluppo del linguaggio. Sono stati dimostrati frammenti di ginnastica con le dita con i bambini, giochi e ausili utilizzati nelle lezioni e attività libere nella scuola materna e sono state fornite raccomandazioni per organizzare un ambiente per lo sviluppo delle capacità motorie fini a casa.

Palco principale. Iniziando la fase principale del progetto, ho raccolto un indice di schede di ginnastica con le dita su argomenti lessicali per l'intero anno scolastico.

Settembre “Lavabo”, “Palla”, “Sono io!”, “La pioggia è uscita a fare una passeggiata”

Ottobre “Foglie d’autunno”, “Cavolo in salamoia”, “Prugna”, “Fiore”

Novembre “Anatroccoli”, “Chi è arrivato?” “Molti mobili nell’appartamento”, “Piatto”

Dicembre “Fiocchi di neve”, “Mangiatoia”, “Lo scoiattolo siede su un carro”, “Albero di Natale”

Gennaio “Divertimento invernale”, “Grattagratta”, “Io sono un artista”

Febbraio “Guanti”, “Scarpe”, “Miao il gattino”, “Abbiamo un’oca combattiva”

Marzo “Regali”, Pranzo pronto”, “Passeggiatore”, “Trasporti”

Aprile “Una volta - primavera”, “Abbiamo vagato per lo zoo”, “Acquario”, Pulcini nel nido”

Maggio “Aiutanti”, “La mia città”, “Peonia”, “Farfalla”

Abbiamo prodotto uno “Stand informativo per i genitori”, che contiene raccomandazioni per lo sviluppo delle capacità motorie nei bambini a casa, tecniche di automassaggio e massaggio, esercizi con le dita e giochi.

L'implementazione della fase principale del progetto prevede il lavoro diretto con i bambini del gruppo, che inizia con l'automassaggio. Ad esempio, facendo rotolare le palline da massaggio tra i palmi delle mani con la recitazione obbligatoria della poesia "Faccio rotolare la noce in modo che sia più rotonda di tutte le altre!" Oppure automassaggio con l'anello Su Jok "Provo l'anello e non dimenticare di vestire ogni dito per essere in salute!" Utilizzando una matita a coste o un applicatore “Rotoliamo, rotoliamo, quando saremo stanchi ci fermeremo”.

Gli esercizi quotidiani con le dita, selezionati in base agli argomenti lessicali, sono diventati obbligatori. Viene svolto come parte di una lezione, utilizzato come lezione di educazione fisica in classe, nel lavoro individuale e durante una passeggiata. Quando si padroneggiano le tecniche di ginnastica con le dita, l'insegnante deve seguire alcune regole:

Prima di giocare, devi discuterne il contenuto con tuo figlio, esercitando immediatamente i gesti, le combinazioni di dita e i movimenti necessari. Ciò non solo preparerà il bambino alla corretta esecuzione dell'esercizio, ma creerà anche l'umore emotivo necessario;

Gli esercizi vanno eseguiti insieme al bambino, dimostrando la propria passione per il gioco;

Quando giocano ripetutamente, i bambini spesso iniziano a produrre parzialmente il testo (soprattutto l'inizio e la fine delle frasi). Piano piano il testo viene imparato a memoria, i bambini lo pronunciano per intero, correlando le parole al movimento;

Dopo aver scelto due o tre esercizi, sostituiscili gradualmente con altri nuovi. Puoi mantenere i giochi che più ti piacciono nel tuo repertorio e riprenderli su richiesta di tuo figlio;

Non affidare a tuo figlio diversi compiti complessi contemporaneamente (ad esempio, mostrare movimenti e pronunciare testo). I bambini hanno una capacità di attenzione limitata e un compito impossibile può “scoraggiare” l’interesse per il gioco;

All'inizio i bambini hanno difficoltà a eseguire molti esercizi. Pertanto i movimenti vengono praticati in modo graduale e passivo, con l'aiuto degli adulti;

Non forzare mai. Cercare di capire le ragioni del rifiuto, se possibile eliminarle (ad esempio cambiando compito) o cambiare gioco;

Incoraggia i bambini a cantare insieme, "non notare" se all'inizio fanno qualcosa di sbagliato, incoraggia il successo.

Nella fase principale, è stato svolto il lavoro con i bambini, comprese le manipolazioni con oggetti. A questo scopo è stato preparato materiale di gioco che i bambini utilizzano nelle attività libere:

Gioco "Tracce magiche"

Descrizione: disporre le perline lungo le linee tracciate mentre si recita una poesia.

Gioco “Trova e dai un nome all'animale”

Descrizione: Ai bambini vengono offerte carte con immagini di animali domestici e selvatici e piccoli manichini (giocattoli) di animali. Il bambino deve scegliere l'animale giusto per ogni immagine, mentre recita la poesia.

Gioco "Bruco divertente"

Descrizione: disporre i tappi colorati secondo uno schema dato e recitare una poesia

I bambini si sono interessati anche a trasferire le palline da tennis da un contenitore all'altro con l'aiuto di un cucchiaio.

Hanno disposto lettere e numeri su una lavagna magnetica e hanno realizzato motivi a mosaico.

"Abaco." Utilizzato come massaggiatore e per spostare le ossa. Puoi recitare la poesia allo stesso tempo.

"Labirinto"

Descrizione: muovere perline multicolori lungo percorsi guida mentre si recita una poesia.

“Stiamo giocando alla locomotiva a vapore, suoniamo un piccolo clacson. Va bene che non ci siano ruote, ma la strada c’è!”

"Lacci intelligenti"

Descrizione: Usando lacci colorati, il bambino li infila nei fori e crea un disegno. Oppure infila perline di legno di diversi colori e forme su una corda colorata, creando perle.

La fase finale:

Analizzando il lavoro svolto, possiamo trarre le seguenti conclusioni:

L'argomento del progetto è stato scelto tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini e della rilevanza del problema.

L'uso della ginnastica con le dita e di altri giochi con le dita ha suscitato l'interesse dei bambini e il desiderio di eseguire esercizi per sviluppare le capacità motorie.

L'attività linguistica dei bambini è aumentata, il loro discorso è diventato più ritmico ed emotivo.

Risultato del progetto

L'uso della ginnastica con le dita ha suscitato una reazione positiva e un interesse tra i bambini, che hanno eseguito volentieri gli esercizi, utilizzato giochi e ausili nelle attività libere.

L'attività linguistica dei bambini è aumentata, il linguaggio è diventato più emotivo e la memoria è migliorata.

I genitori hanno preso parte al progetto e hanno iniziato a utilizzare giochi con vari materiali per sviluppare le capacità motorie a casa.

Sulla base di ciò ho deciso di continuare a lavorare sul riempimento dell’ambiente di gruppo con giochi e ausili volti a sviluppare le capacità motorie fini delle mani del bambino, esteticamente attraenti, sicuri e interessanti per i bambini.

Elenco della letteratura utilizzata e delle risorse Internet:

1. Lazarenko O. I. “Ginnastica con dita articolate”

2. Nishcheva N. V. "Indici di carte di giochi all'aperto, esercizi, verbali di educazione fisica, ginnastica con le dita"

3. Ovchinnikova T. S. "Ginnastica articolare e con le dita nelle classi della scuola materna"

4. Osmanova G. A, Pozdnyakova L. A “Giochi ed esercizi per lo sviluppo delle capacità linguistiche generali nei bambini. 3-4 anni"

5. Tkachenko T. A. "Allenamento fisico per lo sviluppo delle capacità motorie delle dita nei bambini in età prescolare con disturbi del linguaggio"

6. Yanushko E. A. "Sviluppo delle capacità motorie delle mani nei bambini piccoli"

Concorso per progetti urbani -

Piccoli passi verso un grande futuro

"Il mondo a portata di mano"

Parigi Ksenia Sergeevna

Insegnante MADOU Kindergarten N. 149

Tjumen 2013

Concorso “Piccoli passi verso un grande mondo”

Progetto: “Il mondo a portata di mano”.

“Le origini delle capacità e dei doni dei bambini sono a portata di mano”

IN. D Sukhomlinsky

Lo sviluppo delle funzioni mentali superiori nei bambini in età prescolare dipende direttamente dallo stato delle capacità motorie. Gli scienziati hanno dimostrato che il lavoro sistematico e mirato sullo sviluppo delle capacità motorie fini aiuta a superare varie carenze e deviazioni nella sfera psicofisica del bambino. Lo sviluppo dei movimenti delle dita è strettamente correlato alla funzione vocale. Quindi, sulla base degli esperimenti condotti e dell'esame di un gran numero di bambini, è stato rivelato il seguente schema: se lo sviluppo delle capacità motorie fini è in ritardo, anche lo sviluppo del linguaggio è ritardato, sebbene le capacità motorie generali possano essere normali, quindi lo sviluppo e l'allenamento delle capacità motorie delle mani è stimolante per lo sviluppo della parola, dei processi mentali, dell'attività cognitiva. Pertanto, nei bambini con disturbi del linguaggio, quando si utilizzano esercizi, sessioni di educazione fisica e giochi per sviluppare le capacità motorie, la capacità di memoria aumenta notevolmente e l'attenzione diventa più stabile. La sua concentrazione aumenta, l'immaginazione si sviluppa attivamente, l'ipereccitabilità diminuisce e la debolezza muscolare delle dita scompare.

All'età di 3 anni, il bambino ha sviluppato la capacità e il desiderio di comunicare con un adulto, ciò consente all'adulto di dirigere le sue attività e indirizzarle in una certa direzione.

Un bambino di tre anni può imparare e gli si può insegnare molto. Ma allo stesso tempo, l’insegnante e i genitori devono sapere cosa insegnare e quali metodi utilizzare.

Nel programma educativo dei gruppi più giovani, il principale è lo sviluppo sensomotorio, che costituisce il fondamento dello sviluppo mentale complessivo del bambino. L'età di 2-4 anni è il periodo più favorevole per lo sviluppo della percezione, il miglioramento dei sensi, della parola e l'accumulo di idee sul mondo che ci circonda.

La corretta percezione del colore, della forma, delle dimensioni e di altre proprietà e qualità di oggetti e fenomeni è necessaria per padroneggiare con successo molte discipline accademiche a scuola, da ciò dipende la formazione di abilità per molti tipi di attività creative.

Speciali attività sensoriali aiutano a ridurre lo stress emotivo nei bambini, a formare un atteggiamento di fiducia nei confronti del mondo che li circonda e a creare uno stato d'animo allegro e ottimista. Quando si eseguono azioni con oggetti, la maggior parte dei compiti mentali viene risolta: la mano agisce e il cervello registra le sensazioni, collegandole con percezioni visive, uditive e olfattive in immagini e idee complesse e integrate. La formazione di successo delle capacità mentali di un bambino è in gran parte determinata dal livello di sviluppo della percezione sensomotoria del bambino. Giochi e attrezzature speciali suscitano l'interesse dei bambini piccoli (2-4 anni), stimolano le loro attività di ricerca, aiutano lo sviluppo del pensiero, della memoria, dell'attenzione e della parola.

Rilevanza Il mio lavoro è che il lavoro mirato e sistematico sullo sviluppo delle capacità motorie fini e delle capacità sensomotorie in generale nei bambini in età prescolare in interazione con la famiglia contribuisce alla formazione delle capacità intellettuali, dell'attività linguistica e, soprattutto, alla conservazione dell'attività mentale e lo sviluppo fisico del bambino.

Obiettivo del progetto: sviluppo delle capacità motorie fini nei bambini in età prescolare primaria nell'interazione con la famiglia nei giochi. Formare le capacità sensomotorie dei bambini in base all'ambiente di sviluppo del soggetto.

Obiettivi di progetto:

Formare idee sul colore, la forma, la dimensione degli oggetti, la loro posizione nello spazio;

Sviluppare l'interesse cognitivo, esercitarsi nello stabilire somiglianze e differenze tra gli oggetti;

Promuovere lo sviluppo delle capacità di esame nei bambini.

Aumentare il livello di competenza pedagogica dei genitori nel formare idee sull'attività sensomotoria dei bambini;

Coinvolgere i genitori affinché partecipino alla vita dei bambini della scuola dell'infanzia.

Sviluppare la parola come mezzo di comunicazione;

Espandere e attivare il vocabolario basato sull'arricchimento di idee sull'ambiente; imparare a rispondere alle domande in modo chiaro e chiaro.

Creare condizioni per l'accumulo di esperienze positive primarie di interazione con i coetanei e gli adulti circostanti;

Sviluppare le capacità motorie delle mani;

Promuovere lo sviluppo della coordinazione delle mani;

Incoraggia i bambini a svolgere semplici compiti lavorativi, ad esempio riporre i giocattoli dopo aver giocato.

Formare idee elementari nei bambini sulle regole di comportamento sicuro mentre si gioca con materiale didattico.

Spesa in termini di tempo: Ottobre – Gennaio.

Attuazione del progetto:

Lavorare con gli insegnanti.

Ho tenuto una mini-lezione per gli insegnanti “L'importanza dello sviluppo delle capacità motorie fini per i bambini in età prescolare primaria”.

- È stata organizzata una tavola rotonda per lo scambio di esperienze sul tema "Sviluppo delle capacità motorie delle mani come mezzo di sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare".

Lavorare con i genitori.

All’inizio dell’anno scolastico nei 2 gruppi più giovani si è svolto un incontro con i genitori sul tema “Educazione sensoriale – la base dello sviluppo mentale del bambino”. - Allegato 1.

Coinvolgere i genitori di questi gruppi per partecipare ad un concorso di artigianato realizzato con materiali naturali.

Inoltre, coinvolgendo i genitori nella produzione di giocattoli fatti in casa per lo sviluppo delle capacità motorie: borse “magiche” per lo sviluppo delle capacità motorie, vari allacciamenti, puzzle tagliati.

Durante l'attuazione del progetto, le classi con i bambini includevano giochi, esercizi e compiti che contribuivano alla corretta identificazione delle qualità di un oggetto come colore, forma, dimensione, suono e alla formazione di idee sulle relazioni tra gli oggetti. I bambini hanno partecipato con piacere e interesse a nuovi compiti e giochi entusiasmanti e sono diventati piccoli esploratori, sia durante le lezioni che nel gioco quotidiano in gruppo o mentre camminavano per strada.

Nelle mie lezioni utilizzavo ampiamente la ginnastica con le dita e giochi con perline, cereali, bottoni e sassolini.

Giochi utilizzati:

"Fodere geometriche";

“Mosaico grande e piccolo”;

"Piramide";

"Matrioska";

“Seleziona per colore”;

“Scegli per forma”;

“Giochi in una piscina asciutta per mani”;

“Scopri cosa c’è nella borsa?”;

"Taglia immagini";

“Costruire con i Lego”;

“Puzzle in legno e cartone”;

"Pizzo", "Loto";

"Mollette";

"Costruisci una torre con le tazze";

“Borse meravigliose” (con cereali).”

Modellazione utilizzando vari cereali.

"Percorso per un panino" - modellazione - tracciamento di un percorso dalla plastilina con fagioli;

“Sole” - modellazione: i raggi del sole sono stati disposti sulla plastilina su una base incollata;

“Sciarpa per coniglietto” - applique;

"Diamo da mangiare ai polli" - un'applicazione che utilizza chicchi di miglio.

Disegno, applicazione:

"Decoriamo un prendisole per Katya";

"Raccogli perline";

“Addobbare l'albero di Natale”;

“Colora la piramide”;

"Bicchiere da fidanzata."

Quindi, organizzando l'ambiente e creando condizioni all'asilo, a casa per lo sviluppo dei bambini, vale a dire giochi ed esercizi, il riscaldamento delle dita volto a sviluppare le capacità sensomotorie, svolto nel sistema fin dalla tenera età, sviluppa i bambini in modo completo , stimolare il rapido sviluppo del linguaggio, aiutare i bambini a tenere con sicurezza una matita e una penna, intrecciare i capelli e allacciarsi le scarpe da soli, costruire da piccole parti di un set da costruzione, scolpire con argilla e plastilina, ecc.

Come risultato del progetto, tutte le attività che avevo impostato sono state completate con successo.

I bambini hanno formato idee e conoscenze sulla forma, il colore, la dimensione degli oggetti, la loro posizione nello spazio;

I bambini hanno sviluppato le abilità e le capacità per esaminare gli oggetti.

I bambini sono in grado di raggruppare e differenziare gli oggetti in base a determinate caratteristiche.

Migliorare la qualità e la "quantità" del discorso nei bambini del 2o gruppo junior.

I genitori hanno formato un atteggiamento consapevole nei confronti della necessità di sviluppare le capacità sensoriali dei propri figli.

Lo sviluppo di un bambino è compito della società, ma solo il lavoro congiunto di educatori e genitori fornisce le condizioni più favorevoli per lo sviluppo di una persona a tutti gli effetti e felice per la società.

BIBLIOGRAFIA

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Vainerman S.M., Bolshov A.S., Silkin Yu.R. Sviluppo sensomotorio dei bambini in età prescolare nelle classi di belle arti. – M.: Vlados, 2001

Guskova T.V. Bambini di tre anni in giardino e a casa // Educazione prescolare. 1983. N. 4.

Denisenkova N. Tuo figlio scopre il mondo // Educazione prescolare. 2000. N. 2.

Incontri con i genitori nella scuola dell'infanzia: Gruppo Junior / Comp. Autore. S.V. Chirkova. – M.: VAKO, 2012.

Manuale dello psicologo dell'educazione, 2012.

ALLEGATO 1

Sintesi dell’incontro con i genitori sul tema “L’educazione sensoriale è il fondamento dello sviluppo mentale del bambino”.

Tempo: settembre-novembre.

Forma di erogazione: seminario.

Obiettivo: arricchire le idee dei genitori sullo sviluppo mentale dei bambini in età prescolare primaria.

Compiti:

Familiarizzare i genitori con le peculiarità dello sviluppo sensoriale dei bambini di 3-4 anni;

Intensificare l'esperienza pedagogica dei genitori sul tema dell'incontro;

Rafforzare la cooperazione tra famiglia e personale docente.

Partecipanti: genitori, insegnante, insegnante senior.

Luogo: locali del gruppo.

Piano dell'evento:

Fase introduttiva:

Creare una situazione problematica;

Riscaldamento.

2. Parte principale:

Contenuti e modalità dello sviluppo sensoriale;

Educazione pedagogica completa “Sviluppo della percezione visiva e concetti spaziali”.

Svolgimento di compiti in mini-gruppi.

3. Riassumendo l'incontro:

Riflessione.

APPENDICE 2

Giochi ed esercizi

MOSAICO - I giochi con diversi mosaici migliorano anche le capacità motorie, sviluppano l'intelligenza e la creatività.
GINNASTICA CON LE DITA E GIOCHI CON LE DITA - questa è una drammatizzazione di qualsiasi storia o fiaba in rima usando le dita. Molti giochi richiedono la partecipazione di entrambe le mani, il che consente ai bambini di navigare tra i concetti di “destra”, “sinistra”, “su”, “giù”. PUZZLE – le immagini colorate svilupperanno l’attenzione, l’intelligenza, la coordinazione degli occhi e delle mani e le capacità motorie di cui abbiamo bisogno.
LACCI – sviluppano perfettamente le capacità motorie delle mani e grazie a loro il bambino padroneggia l’abilità pratica quotidiana di allacciarsi le scarpe.

GIOCHI CON BOTTONI, PERLINE - infilare un filo, allacciare bottoni su anelli, perline da bottoni o perline. Il bambino allenerà le sue dita, sviluppando l'intelligenza e padroneggiando i concetti di grande e piccolo.

PARTITA CON I GRANDI - smistare in contenitori diversi piselli e fagioli misti, quindi i cereali più piccoli; versare e mescolare i cereali.

SCEGLI PER FORMA, COLORE – Un gioco che aiuterà i bambini a consolidare la conoscenza della forma e del colore degli oggetti, nonché a sviluppare la percezione visiva e l’attenzione volontaria, il pensiero logico e visivo-figurativo.

"Scoprirai cosa c'è nella borsa?" - Il gioco sviluppa le capacità motorie e il pensiero; rafforza il vocabolario attivo del bambino e sviluppa l'immaginazione.

INSERTI GEOMETRICI, MATRYOSHKA NESTING – giochi per lo sviluppo delle capacità motorie, miglioramento della coordinazione dei movimenti, familiarità con le forme geometriche di base e i concetti di “cerchio”, “quadrato”, “triangolo”, “rettangolo”.

GIOCO CON LE PENNE – Attacca i dettagli mancanti ai modelli: i raggi del sole, le cime delle carote, gli aghi del riccio. Il gioco ha lo scopo di sviluppare l'immaginazione creativa, il pensiero logico, il riconoscimento dei colori e il conteggio dei bambini.

PROGETTO PER LO SVILUPPO DELLA MOTORITÀ FINE DELLE MANI “LA MENTE DEL BAMBINO È SULLA PUNTA DELLE SUE DITA”

insegnante-logopedista MADOU "Kindergarten No. 126", Khabarovsk

"La mente di un bambino è a portata di mano." V.A. Sukhomlinsky

In tutte le fasi della vita di un bambino, i movimenti delle dita svolgono un ruolo fondamentale. Il periodo più favorevole per lo sviluppo del linguaggio è fino a 7 anni, quando la corteccia cerebrale non è ancora completamente formata. È a questa età che è necessario...

La maggior parte dei genitori e degli educatori, quando pensano a come preparare al meglio i propri figli a scuola, di solito prestano attenzione alla lettura e al conteggio. Gli adulti non hanno idea di quanto sia importante addestrare un bambino a muovere le dita e le mani, poiché lo sviluppo delle capacità motorie in un bambino in età prescolare è una delle condizioni principali per la successiva padronanza di successo della scrittura.

Affinché un futuro alunno di prima elementare possa maneggiare abilmente una penna, una matita, un pennarello o un pennello, è necessario sviluppare i movimenti delle sue dita, sforzandosi di assicurarsi che siano liberi, sicuri e coordinati. Tuo figlio dovrebbe eseguire esercizi volti a rafforzare la mobilità delle dita, sviluppare la forza e la coordinazione dei movimenti. Tutti questi sono i componenti principali della padronanza della scrittura.

Inoltre, lo sviluppo delle capacità motorie è un indicatore importante della preparazione del bambino per la scuola e svolge un ruolo importante nel padroneggiare le capacità accademiche. Anche un bambino con sviluppo normale trarrebbe beneficio da un massaggio alle mani nel periodo precedente al discorso, e i giochi con le dita accompagnati da poesie svilupperanno non solo le capacità motorie e il linguaggio, ma anche la capacità di ascoltare. Pertanto, quando si prepara un bambino a scuola, è più importante non insegnargli a scrivere, ma creare le condizioni per lo sviluppo dei muscoli delle piccole braccia.

SCOPO PRINCIPALE E OBIETTIVI

ScopoQuesto progetto mira ad approfondire le conoscenze teoriche ed espandere gli strumenti pratici dell'insegnante nel lavorare sullo sviluppo intensivo delle capacità motorie dei bambini in età prescolare.

Compiti:

selezione e sistematizzazione di una serie di vari giochi ed esercizi volti a sviluppare la mano del bambino;

analisi della letteratura che un insegnante può utilizzare per migliorare la sua competenza professionale nella pratica.

LAVORARE CON I GENITORI

Il significato pratico di questo lavoro è determinato in tre aspetti:
1. Viene rivelato uno degli indicatori della preparazione del bambino alla scuola.
2. Viene presentato materiale sistematizzato sullo sviluppo di movimenti fini e coordinati delle mani, percezione e memoria visuo-spaziale, pensiero, con accesso allo sviluppo delle capacità creative nei bambini.
3. Vengono offerte numerose diagnostiche per determinare il livello di sviluppo delle capacità motorie fini e la coordinazione dei movimenti della mano.

IL COMPLESSO DI GIOCHI ED ESERCIZI PREVEDE IL LAVORO IN QUATTRO BLOCCHI :

Blocco. Ginnastica con le dita

ginnastica in versi,

giochi con i bastoncini,

giochi con le palle,

automassaggio delle dita,

massaggio con le dita con un massaggiatore.

II blocco. Matita allegra

schiusa,

lavorare con gli stencil,

contorno dell'oggetto (cerchia l'immagine, unisci i punti);

disegno aggiuntivo (basato sul principio di simmetria);

modelli magici,

labirinti.

III blocco. Creativo:

lavorando con la plastilina,

lavorare con la carta

Blocco IV. Organizzativo e metodologico

familiarità con il notebook;

orientamento nello spazio carta

Blocco V. Diagnostica (Appendice 4):

Tecnica “casa”,

Tecnica delle “tracce”.

Sono state preparate consultazioni per i genitori sui seguenti argomenti:

“Perché abbiamo bisogno delle capacità motorie fini?”

"Tecniche per lo sviluppo della motricità fine"

PARTE PRINCIPALE

Uno dei compiti principali nell'allevare ed educare un bambino in età prescolare è prepararlo per la scuola. Una delle abilità che dovrebbero essere sviluppate quando un bambino va a scuola è lo sviluppo di movimenti precisi (capacità motorie fini). Tuttavia, va notato che lo scarso sviluppo motorio rimane il problema principale per i bambini che entrano in prima elementare.

Le scarse capacità motorie delle dita danno scarsi risultati quando si eseguono vari compiti, ad esempio: tracciare una figura, disegnare secondo un modello, ecc. Il bambino si stanca rapidamente e le sue prestazioni diminuiscono. La mancanza di preparazione per la scrittura e lo sviluppo insufficiente delle capacità motorie fini possono portare ad un atteggiamento negativo nei confronti dell'apprendimento e ad uno stato ansioso nel bambino a scuola. Pertanto, questa questione dovrebbe essere sollevata nelle istituzioni prescolari dall'età di due anni. Il problema di aumentare l'efficienza del lavoro complesso sullo sviluppo delle capacità motorie e sulla coordinazione dei movimenti delle dita dei bambini di età compresa tra 4 e 5 anni non perde la sua rilevanza e significato.

V.A. Sukhomlinsky credeva che le origini delle capacità e dei talenti dei bambini fossero a portata di mano.
Da loro, in senso figurato, provengono i flussi più fini che alimentano la fonte del pensiero creativo dei bambini. Maggiore è la sicurezza e l'ingegnosità nel movimento della mano del bambino, più sottile e forte è l'interazione tra la mano e lo strumento, più complessi sono i movimenti necessari per questa interazione, più luminoso è l'elemento creativo della mente del bambino. Più abilità ha un bambino, più con successo padroneggia il processo educativo e più è intelligente.

Una delle condizioni principali e allo stesso tempo indicatore dello stato fisico e neuropsichico del bambino è lo sviluppo diversificato dei suoi movimenti (in questo caso si intendono i movimenti delle mani del bambino): quanto più diversi sono, tanto più più perfette le funzioni del sistema nervoso.

Esercizi sistematici per lo sviluppo delle capacità motorie fini aiutano anche a sviluppare capacità di autocontrollo e autoregolazione dei movimenti delle mani, non solo sotto il controllo della vista, ma anche con la partecipazione del tatto, delle sensazioni tattili-motorie. Il controllo cinestetico del movimento della mano durante le azioni pratiche (ombreggiatura, tracciamento, disegno) è un mezzo efficace per compensare e correggere il deficit visivo e sviluppare le capacità motorie. E la ripetizione dello stesso movimento contribuisce all'automazione delle capacità motorie, che sono la base per preparare la mano del bambino all'apprendimento della scrittura, sviluppa le capacità compensatorie del senso muscolare e insegna ai bambini l'uso razionale della percezione visiva.

Perché i bambini in età prescolare hanno capacità motorie fini poco sviluppate? Ci sono diverse ragioni per questo: una di queste è la selezione inefficace di giochi ed esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie fini, che si concentrano sul lavoro delle dita principali della mano (pollice, indice, medio), perché l'anulare e il mignolo sono fuori dalla zona attiva e praticamente non sono coinvolti nelle attività quotidiane. Tuttavia, lasciando l'anulare e il mignolo fuori dall'attenzione, ad es. Senza usarli negli esercizi, riduciamo l'effetto dello sviluppo delle capacità motorie fini.

Per ottenere il massimo effetto, è importante concentrarsi su esercizi, compiti, giochi che contribuiscono allo sviluppo di tutte le dita. Quando si selezionano compiti per lo sviluppo delle capacità motorie fini, è importante ricordare le specificità dei movimenti stessi. I movimenti di compressione, allungamento e rilassamento dovrebbero essere combinati. Con l'uso frequente di movimenti di compressione senza allungamento (e ancor più rilassamento), si verifica la cosiddetta "distorsione", che può causare un aumento del tono delle dita. Gli esercizi dovrebbero basarsi sull'utilizzo di movimenti isolati di ciascun dito.

Per sviluppare con successo le capacità motorie fini, è importante allenare entrambe le mani. Di norma, nella maggior parte delle persone, una mano risulta essere quella dominante e il lavoro principale viene solitamente svolto con essa, mentre la mano ignorante risulta essere difettosa.

È importante nei giochi sviluppare ugualmente movimenti sottili delle dita di entrambe le mani e nella vita di tutti i giorni sforzarsi di distribuire varie azioni tra la mano destra e quella sinistra. Ciò però non significa che sia necessario convertire un mancino in un destrimano o viceversa. Devi solo rendere più attiva la mano ignorante.

Per rafforzare e sviluppare la mano di un bambino e coordinare i movimenti, si consigliano vari esercizi e azioni con oggetti: sbottonare e allacciare bottoni, legare e sciogliere nastri, nodi, lacci, riorganizzare piccoli oggetti, tessere vari mestieri da fili, applicazioni, progettare, modellare, disegno e ombreggiatura, ginnastica con le dita e massaggio. Le tecniche possono variare. È importante coinvolgere più dita nei movimenti ed eseguire energicamente i movimenti stessi. Ognuna di queste tecniche è finalizzata allo sviluppo del bambino: il suo sistema muscolo-scheletrico, la sensibilità sensoriale, la coordinazione occhio-mano e l'attenzione volontaria.

CONCLUSIONE

In conclusione possiamo concludere :

Il superamento delle difficoltà di scrittura (sottosviluppo dei piccoli muscoli della mano, incoerenza nelle azioni della mano e dell'occhio, caratteristiche specifiche della sfera motoria) deve iniziare molto prima di entrare a scuola.

Gli esercizi per sviluppare le capacità motorie fini apportano tripli benefici al bambino: le mani acquisiscono una buona mobilità e flessibilità, la rigidità dei movimenti delle mani scompare e si preparano a padroneggiare la scrittura; sviluppare il suo gusto artistico, utile a qualsiasi età
Lo sviluppo delle mani è associato allo sviluppo del linguaggio e del pensiero del bambino.

Pertanto, nel mio gruppo, ho deciso di prestare particolare attenzione allo sviluppo delle capacità motorie fini. Ogni giorno, all'inizio e alla fine delle lezioni, allunghiamo le dita: facciamo massaggi, facciamo esercizi con palline e bastoncini e giochiamo con le dita. È necessario e utile utilizzare giochi ed esercizi per allenare le dita in combinazione con il linguaggio dei bambini.

Quando lavoriamo con i bambini utilizziamo supporti educativi: telai, allacciature, esercizi con acqua e cereali. Tutti gli esercizi vengono eseguiti in modo giocoso. La loro complessità viene selezionata in base al livello di sviluppo delle capacità motorie delle mani dei bambini. Quando si eseguono molti esercizi, tutti i bambini inizialmente incontrano difficoltà. Ma quando li esegui regolarmente e usi una varietà di tecniche, l'intera serie di esercizi diventa un potente mezzo per aumentare le prestazioni della corteccia cerebrale, stimolando lo sviluppo del pensiero del bambino.

Club “Mani Abili”

nel secondo gruppo junior

Sviluppo della parola e delle capacità motorie fini.

Problema: basso livello di sviluppo del linguaggio, nonché capacità motorie fini nei bambini in età prescolare primaria.

Alcuni genitori credono che un bambino che corre, salta ed è agile non avrà difficoltà ad imparare a scrivere. Ma il problema è che la coordinazione muscolare fine delle mani e delle dita si sviluppa indipendentemente dalla coordinazione muscolare complessiva! E un bambino molto abile può avere difficoltà a scrivere, proprio perché è un'abilità completamente diversa.

I centri motori della parola si trovano accanto ai centri motori delle dita, quindi, stimolando le capacità motorie, sviluppiamo la parola.

Nella prima età prescolare, l'effetto migliore si ottiene allenando le dita. Considero l'uso dei giochi con le dita in tutta la loro diversità il modo più interessante, divertente e preferito per sviluppare le capacità motorie delle mani, poiché sono interessanti per i bambini, adatti all'età e consentono loro di migliorare le capacità motorie delle mani in poco tempo. Anche l'uso di tecniche artistiche non tradizionali dà buoni risultati.

Pertanto, ho deciso di creare un circolo per lo sviluppo delle capacità motorie fini, “Skillful Palms”, che unisce due tipi di attività: teatrale e produttiva. La prima parte della lezione sono giochi ed esercizi con le dita, la seconda è l'attività produttiva.

Bersaglio: sviluppo della parola e delle capacità motorie delle mani dei bambini in età prescolare primaria nel processo di giochi con le dita e mediante tecniche artistiche non tradizionali.

Compiti:

Instillare nei bambini l'amore per l'espressione artistica.
Introdurre i bambini ai giochi con le dita e al teatro con le dita.
Introdurre tipi di immagini non tradizionali.
Sviluppare l'immaginazione e l'immaginazione creativa.
Sviluppo delle capacità comunicative.

settembre

Nome dell'argomento

Lezione 1."La gallina è uscita a fare una passeggiata."

- Introdurre il teatro delle dita, impara il testo della canzone “La gallina uscì a fare una passeggiata...”.

- "Immagini accartocciate". Introdurre i bambini alla carta e alle sue proprietà; impara ad accartocciare la carta, a tirarne fuori dei pezzi e ad incollarli sul cartone su un'immagine di contorno.

Lezione 2."Un regalo per la gallina e i pulcini."

- Giochi con le dita. Ripeti il testo della canzone “Il pollo è uscito con la capacità di parlare velocemente e chiaramente. Sviluppa la parola, forma la pronuncia corretta del suono.

- « Insegna ai bambini a strappare piccoli pezzi di plastilina da un pezzo grande, arrotolarli tra le dita, quindi incollarli con cura sulla forma finita, completando l'immagine creata in precedenza.

Lezione 3."Pioggia gocciolante."

- Impara una filastrocca con le dita“Pioggia, pioggia, divertiti!” Migliora la memoria, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

-« Disegno". Introdurre un nuovo metodo di disegno (tamponamento). Impara a disegnare le gocce di pioggia usando dei bastoncini di cotone.

Lezione 4."Pioggia gocciolante."

Ripetere filastrocca con le dita“Pioggia, pioggia, divertiti!” Sviluppare la parola, la capacità di parlare rapidamente e chiaramente. Sviluppare la coordinazione manuale e le capacità motorie fini. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- "Applique con plastilina." Insegna ai bambini a strappare piccoli pezzi di plastilina da un pezzo grande, arrotolarli tra le dita, quindi incollarli con cura sulla forma finita. Crea un'immagine della pioggia, trasmettendone il carattere (piccole, goccioline, forte acquazzone). Per fare ciò, usa un punto (incolla la palla) e una linea (spalma la plastilina) come mezzo di espressione.

ottobre

Nome dell'argomento

Scopi, obiettivi, tipologia di attività

Lezione 1."Corvo della gazza."

- Gioco con le dita"Corvo-gazza"

- « Applicazione rotta.""Porridge". Insegna ai bambini a strappare con attenzione piccoli pezzi di tovagliolo e ad attaccarli con cura sulla forma disegnata.

Lezione 2."Corvo della gazza."

- "Gazza-Corvo" utilizzando teatro delle dita. Sviluppare la parola, formare una pronuncia corretta del suono e la capacità di parlare chiaramente. Sviluppare la coordinazione manuale e le capacità motorie fini. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- «" "Porridge". Insegna ai bambini a strappare piccoli pezzi di plastilina da un pezzo grande, arrotolarli tra le dita, quindi incollarli con cura, compilando il modulo finito.

Lezione 3."Foglie d'autunno"

Disimparare gioco con le dita"Foglie d'autunno" Sviluppare la parola, formare una pronuncia corretta del suono e la capacità di parlare chiaramente. Sviluppare la coordinazione manuale e le capacità motorie fini. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- "Applique con tovaglioli." Insegna ai bambini a strappare con cura la carta in pezzi di diverse dimensioni e forme e incollarli su uno sfondo disegnato.

Lezione 4."Foglie d'autunno"

Ripetizione gioco con le dita “Foglie d'autunno”.

« Fare un collage

novembre

Nome

Scopi, obiettivi, tipologia di attività

Lezione 1. "Tili - tili - pasta"

(introduzione alla materia plastica

- Imparare le filastrocche come un gioco con le dita.

-Conoscere il test come materiale artistico, riconoscimento sperimentale e “scoperta” della plasticità come proprietà principale del test.

Lezione 2. “Prelibatezze per cuccioli di scoiattolo e riccio”

- Ripetizione gioco con le dita "Tili-tili-impasto". Sviluppa la parola, forma la pronuncia corretta del suono. Sviluppare la coordinazione manuale e le capacità motorie fini. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

-Ottenere immagini delle silhouette dal test: estrusione (taglio) con stampi da cottura. Tracciare e decorare forme con le dita. Sviluppo delle sensazioni tattili.

Lezione 3

- Recitare una poesia utilizzando un finger theater. Sviluppare la parola, formare una pronuncia corretta del suono e la capacità di parlare chiaramente. Sviluppare la coordinazione manuale e le capacità motorie fini. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- "Quadro fatto di fili"- "Orso". Presentare i bambini ai fili (filati) e alle sue proprietà; impara a incollare il filo sul cartone su un'immagine di contorno.

Lezione 4. "L'orso goffo ondeggia."

- Recitare una poesia utilizzando figure piatte. Sviluppare la parola, formare una pronuncia corretta del suono e la capacità di parlare chiaramente. Sviluppare la coordinazione manuale e le capacità motorie fini. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- « Applicazione rotta""Lamponi per un orso." Insegna ai bambini a strappare con cura piccoli pezzi di tovagliolo, arrotolarli tra le dita e incollarli con cura sulla forma disegnata, completando l'immagine creata in precedenza.

Dicembre

Lezione 1. "Prima neve".

- Gioco con le dita “Come la neve su una collina...”. Sviluppare la parola, formare una pronuncia corretta del suono e la capacità di parlare chiaramente. Sviluppa la coordinazione delle mani. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- « Applicazione con tovaglioli" Insegna ai bambini a strappare con cura piccoli pezzi di tovagliolo e ad attaccarli con cura sullo sfondo disegnato. Sviluppare l'immaginazione e i concetti spaziali.

Lezione 2. "Prima neve".

Ripetizione gioco con le dita “Come la neve su una collina”..." Sviluppare la parola, formare una pronuncia corretta del suono e la capacità di parlare chiaramente. Sviluppa la coordinazione delle mani. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- « Applicazione con plastilina" Impara a utilizzare varie tecniche nel tuo lavoro: pizzicare, arrotolare, premere, spalmare.

Lezione 3.“Se solo l’albero di Natale avesse le gambe…”

- Recitare una poesia

- « Applicazione rotta" Rafforzare la capacità di strappare con cura la carta in piccoli pezzi, incollare pezzi di carta, creare un'immagine.

Lezione 4.“Se solo l’albero di Natale avesse le gambe…”

- Recitare una poesia utilizzando un giocattolo piatto. Sviluppa la parola, forma la pronuncia corretta del suono, la capacità di parlare rapidamente e chiaramente. Sviluppare la coordinazione manuale e le capacità motorie fini. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- « Fare un collage" Rafforzare le capacità di applicazione pratica; formare rappresentazioni spaziali: impara a posizionare correttamente le immagini su un foglio di carta, completando la trama creata in precedenza.

Gennaio

Lezione 1."Pupazzo di neve".

- Incoraggiare l’ascolto del testo poetico” Pupazzo di neve". Gioca con l'aiuto di figure piatte. Sviluppare la coordinazione manuale e le capacità motorie fini. Migliorare l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- "Applique". Insegna ai bambini a spalmare accuratamente le forme finite con la colla e incollarle con cura su cartone, creando una composizione. Correggi le forme geometriche.

Lezione 2.“L'orsacchiotto, l'orso è un teledipendente

- Memorizzare una poesia. Giocare con figure piatte. Sviluppa la parola, forma la pronuncia corretta del suono, la capacità di parlare rapidamente e chiaramente. Sviluppare la coordinazione manuale e le capacità motorie fini. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- « Immagini stropicciate." Impara a formare pezzi di carta, incollandoli in un certo punto della base (una tana sotto un cumulo di neve, cumuli di neve) e completa il lavoro con applicazioni rotte.

Lezione 3.“L'orsacchiotto, l'orso è un teledipendente

- Ripetendo la poesia. Giocare con figure piatte. Sviluppa la parola, forma la pronuncia corretta del suono, la capacità di parlare rapidamente e chiaramente. Sviluppare la coordinazione manuale e le capacità motorie fini. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- "Creare un collage." Rafforzare le capacità di applicazione pratica; formare rappresentazioni spaziali: impara a posizionare correttamente le immagini su un foglio di carta, completando la trama creata in precedenza.

Febbraio

- Gioco con le dita "MACCHINA". Sviluppa la parola, forma la pronuncia corretta del suono, la capacità di parlare rapidamente e chiaramente. Sviluppare la coordinazione manuale e le capacità motorie fini. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- « Applicazione". Insegna ai bambini a stendere con cura le forme finite con la colla, incollarle con cura sul cartone, creando la forma dell'auto.

- Gioco con le dita "MACCHINA"

Lezione 3. "Un uccellino è volato da noi."

- Imparare la canzone "Un uccellino volò da noi". Recitare utilizzando il finger theater. Sviluppa la parola, forma la pronuncia corretta del suono. Sviluppa la coordinazione delle mani. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- « Applicazione rotta." Rafforzare la capacità di strappare con cura la carta in piccoli pezzi, arrotolarli in palline e incollarli sul cartone (alimentatore).

Lezione 4. "Uccelli."

- Ripetere una canzone"Un uccellino è volato da noi." Recitare utilizzando il finger theater. Recitare utilizzando il finger theater. Sviluppa la parola, forma la pronuncia corretta del suono. Sviluppa la coordinazione delle mani. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- "Disegno". Introdurre un nuovo modo di rappresentare. Impara a tracciare il palmo della mano, aggiungere dettagli, creare un'immagine familiare

Marzo

Lezione 1."Cartolina per la mia amata madre."

- Gioco con le dita "Aiutanti". Sviluppa la parola, forma la pronuncia corretta del suono, la capacità di parlare rapidamente e chiaramente. Sviluppare la coordinazione manuale e le capacità motorie fini. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- "Applique" Impara a posizionare correttamente le immagini sulla base e incollarle con cura.

Lezione 2. "Bellissimi fiori".

- Gioco con le dita "Aiutanti"" Sviluppa la parola, forma la pronuncia corretta del suono, la capacità di parlare rapidamente e chiaramente. Sviluppare la coordinazione manuale e le capacità motorie fini. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- « Applicazione con plastilina" Impara a staccare piccoli pezzi di plastilina da un pezzo e arrotolarli in palline; insegnare, usando un movimento pressante dell'indice, a spalmare la plastilina sul cartone, posizionare le palline ad uguale distanza l'una dall'altra.

Lezione 3. "Sole".

- "Sole, risplendi." Sviluppa la parola, forma la pronuncia corretta del suono, la capacità di parlare rapidamente e chiaramente. Sviluppare la coordinazione manuale e le capacità motorie fini. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- « Applicazione con plastilina." Insegna ai bambini a spalmare la plastilina sul cartone usando un movimento pressante dell'indice.

Lezione 4. "Sole".

- Ripetizione della filastrocca con le dita “Sole, splendore" Sviluppa la parola, forma la pronuncia corretta del suono, la capacità di parlare rapidamente e chiaramente. Sviluppare la coordinazione manuale e le capacità motorie fini. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- « Applicazione". Impara a tracciare tu stesso il palmo della mano. Crea un'immagine dai palmi ritagliati. Impara ad applicare la colla su un'immagine, applica il lato incollato dell'immagine sulla carta, premilo con il palmo della mano e liscialo con un tovagliolo.

aprile

Lezione 1. "Bucaneve".

- Imparare una filastrocca con le dita"Fiori scarlatti". Sviluppa la parola, forma la pronuncia corretta del suono. Sviluppare la coordinazione manuale e le capacità motorie fini. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- « Applicazione". Impara ad applicare la colla su un'immagine, applica il lato incollato dell'immagine sulla carta, premilo con il palmo della mano e liscialo con un tovagliolo.

Lezione 2."Bucaneve".

- Ripetizione della filastrocca con le dita “Scarlet fiori". Sviluppa la parola, forma la pronuncia corretta del suono. Sviluppare la coordinazione manuale e le capacità motorie fini.

- « Creare un collage." Rafforzare le capacità di applicazione pratica; formare rappresentazioni spaziali: impara a posizionare correttamente le immagini su un foglio di carta, completando la trama creata in precedenza. Utilizza vari mezzi visivi (disegno, applique).

Lezione 3. Riccio.

- Imparare la poesia “Un toro incontrò un riccio

- « Applicazione con plastilina." Impara a staccare piccoli pezzi di plastilina da un pezzo e arrotolarli in palline; insegnare, usando un movimento pressante dell'indice, a spalmare la plastilina sul cartone, posizionare le palline ad uguale distanza l'una dall'altra.

Lezione 4. Riccio.

- Ripetizione della poesia “Un toro incontrò un riccio..." Recitare utilizzando il finger theater. Sviluppa la parola, forma la pronuncia corretta del suono. Sviluppare le capacità motorie fini. Migliora la memoria, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- « Fare un collage" Rafforzare le abilità pratiche nell'applicazione della plastilina; formare rappresentazioni spaziali: impara a posizionare correttamente le immagini su un foglio di carta, completando la trama creata in precedenza.

Lezione 1."Melo in fiore."

- Imparare la filastrocca per bambini “Fiori”" Sviluppa la parola, forma la pronuncia corretta del suono. Sviluppare la coordinazione manuale e le capacità motorie fini. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- "Applique". Insegna ai bambini a stendere con cura le forme finite con la colla, incollarle con cura sul cartone, creando un'immagine. Sviluppare concetti spaziali.

Lezione 2."Melo in fiore."

Ripetizione filastrocca con le dita"Fiori". Sviluppa la parola, forma la pronuncia corretta del suono, la capacità di parlare rapidamente e chiaramente.

- "Applique con plastilina." Insegna ai bambini a strappare piccoli pezzi di plastilina da un pezzo grande, arrotolarli tra le dita, creando una forma rotonda, quindi incollarli con cura sullo sfondo finito.

Lezione 3. "Animale preferito"

- Imparare la canzone "Un cane è venuto da noi". Giocare con figure piatte con fori per le dita. Sviluppa la parola, forma la pronuncia corretta del suono. Sviluppare la coordinazione manuale e le capacità motorie fini. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- « Un quadro fatto di fili." Impara a incollare il filo sull'immagine finita di un animale.

Lezione 4."Due allegre oche vivevano con la nonna".

- Imparare una canzone. Giocare con l'uso delle figure piatte. Sviluppa la parola, forma la pronuncia corretta del suono. Sviluppare la coordinazione manuale e le capacità motorie fini. Migliora la memoria, l'attenzione, la capacità di coordinare i movimenti e il linguaggio.

- "Disegno". Impara a tracciare tu stesso il palmo della mano, inserisci i dettagli, creando un'immagine.