يحضر المجموعة الوسطى من رياض الأطفال أطفال بعمر أربع سنوات. يفهم هؤلاء الطلاب العلاقات الموجودة بين الأشياء. في الأنشطة يحاولون تقليد تصرفات البالغين. عندما تنشأ مواقف صعبة، يحاول الأطفال التعامل معها بمفردهم. التواصل مع أقرانهم والكبار يثري كلامهم بشكل كبير.

مميزات المجموعة الوسطى

في أنشطة الأطفال البالغ من العمر أربع سنوات، يتم احتلال مكان مهم لتعليم السلوك الصحيح في المنزل وفي الأماكن العامة. وفي الوقت نفسه، يطورون التنظيم والمسؤولية. يشرح المعلمون للأطفال ما يجب عليهم فعله في مواقف معينة وما لا يجب عليهم فعله. أثناء الفصول الدراسية والأنشطة المجانية، يقوم المعلم بالعمل على تنمية التلاميذ في المجموعة الوسطى من رياض الأطفال.

المجموعة الوسطى من رياض الأطفال: صورة تلميذ

في هذا العمر يكتمل نمو الطفل. لكل منها طابعها الخاص وتفضيلاتها وأذواقها. الأطفال في سن الرابعة نشيطون جدًا ويريدون تكوين صداقات كثيرة. في كثير من الأحيان، يخلط نشاطهم ليس فقط المعلمين، ولكن أيضا الآباء. الأطفال في سن الرابعة يتغلبون عمليا على ارتفاع تلو الآخر. اليوم كان الجزء الخلفي من الأريكة، وغدًا عتبة النافذة، ثم سكة المناشف الساخنة في الحمام، ومكتب الكمبيوتر. الأطفال يريدون استكشاف كل شيء. في كثير من الأحيان تكون مثل هذه الإجراءات مدمرة. في مثل هذه اللحظات، يبدأ العديد من الآباء في إرسال أطفالهم إلى مجموعات رياض الأطفال، حيث تمتلئ أنشطة الأطفال بالتواصل مع أقرانهم ومجموعة متنوعة من الأنشطة التي يمكنهم من خلالها إطلاق طاقتهم.

دروس الرياضيات

يتم تنظيم أنشطة مختلفة لجميع طلاب رياض الأطفال. إذا تحدثنا عن الرياضيات، فيمكن الإشارة إلى أنه في المجموعة الأصغر سنا، يمنح المعلمون الأطفال المعرفة الأساسية في هذا المجال، بينما تفترض المجموعة الوسطى تعقيد المهام في تكوين المفاهيم الرياضية الأولية. تشمل دروس الرياضيات تعلم التمييز بين الأجزاء المكونة لمجموعة معينة من الأشياء وتكوين مفاهيم أوجه التشابه والاختلاف بينها. يطور المعلم المعرفة بأن مجموعة الأشياء أكبر من الشيء الفردي الذي يشكل جزءًا منها. بالفعل في هذا العصر، يتم تعليم الأطفال العد إلى عشرة.

التربية البدنية مع الأطفال في سن الرابعة

في المجموعة الوسطى، يتم تعليم الأطفال الركض بسهولة وإيقاع. يتم الاهتمام بتشكيل الموقف الصحيح. يتضمن برنامج رياض الأطفال تعليم الأطفال القفز من ارتفاع صغير على سطح ناعم. يتم تعليم الأطفال أيضًا التحرك على الشريحة السويدية والقفز على الحبل. يعطي رئيس التربية البدنية الأفكار الأولى حول الرمي ويعلم كيفية الاصطفاف حسب الارتفاع وإجراء المنعطفات في التشكيل.

تطوير الكلام

تتضمن المجموعة الوسطى من رياض الأطفال تخطيط أنشطة المعلم بطريقة تزود الأطفال بالمعرفة الأساسية بالأصوات والمقاطع وكذلك الجمل. في القصص من التجربة الشخصية، يتم تشجيع الأطفال على الاستخدام ليس فقط بشكل مباشر، ولكن يتم الاهتمام أيضًا لضمان أن الأطفال يستخدمون بنشاط أشياء مختلفة عند التواصل.تتضمن المجموعة الوسطى من رياض الأطفال تطوير المهارات في إعادة سرد الأعمال الأدبية بمؤامرات بسيطة.

الرفاهية العاطفية للتلاميذ

تخطط المجموعة الوسطى لأنشطتها بطريقة تشكل علاقات ودية في الفريق ليس فقط بين المعلم والأطفال، ولكن أيضًا بين أقرانهم. تتأكد المعلمة من أن كل طفل نشيط طوال فترة إقامته في الروضة في جميع أنواع الأنشطة. ويضمن الرفاهية العاطفية والإيجابية المستقرة لكل طالب.

المهام التعليمية والتنموية والتدريبية

الوظائف متنوعة. ومن بين الأمور الرئيسية التي أود الإشارة إليها هو ضمان النمو البدني للأطفال. يجب على المعلم تعليم الأطفال على الفور أداء الحركات الأساسية. ويولى اهتمام خاص لتكوين المهارات الثقافية والصحية الأساسية. تفترض المجموعة الوسطى من رياض الأطفال روتينًا يوميًا يتناسب بشكل متناغم مع مهام تنمية النشاط المعرفي للتلاميذ. يتضمن عمل المعلم توسيع معرفة الأطفال بالأشخاص والظواهر والأشياء. كما يقوم بتدريس كيفية التعرف على سمات الأشياء من خلال الفحص الحسي والتحليل الأولي والمقارنة.

ماذا يعلم المعلم الأطفال في سن الرابعة؟

ينمي تلاميذ المجموعة الوسطى مهارات الاستقلال. يتم إجراء الفصول لتعليمهم طرقًا مختلفة للقيام بالأشياء. يتم تطوير مهارات الخدمة الذاتية لدى الأطفال تدريجيًا. يتم إيلاء اهتمام خاص لتدريس إجراءات اللعبة. جميع المهام يمكن العثور عليها في البرنامج من خلال إيجاد قسم "المجموعة الوسطى" هناك. يتم عرض الألعاب في كتل. يشار إلى أي منها يجب التخطيط له أثناء فصول التربية البدنية، وأي منها - أثناء المشي وأثناء النشاط الحر. يحتل العمل اليدوي أيضًا مكانًا مهمًا في المجموعة المتوسطة من رياض الأطفال. ويقرر المعلم خلال تنظيمه العديد من الأنشطة التعليمية والتنموية وغيرها التي تساهم في تكوين جو ودي داخل الفريق. العمل اليدوي في المجموعة الوسطى جذاب للأطفال لأنه يوفر فرصة لإظهار الفردية والإبداع. يتم تنظيم فصول تطوير الكلام وفقًا لبرنامج يتوافق مع هذا البرنامج، كما يقوم المعلمون بتكوين أفكار للأطفال حول نمط حياة صحي. يتضمن برنامج رياض الأطفال تخطيط أنشطة المعلم بطريقة تساهم في التطوير الكامل لكل تلميذ. وهذا ممكن بسبب الامتثال للنظام الذي تم تجميعه للمجموعة الوسطى مع مراعاة خصائص تلاميذها.

الجو في المجموعة الوسطى من رياض الأطفال

من بين المهام التي يحلها المعلم، يحتل مكانا خاصا تطوير العلاقات بين الأطفال البالغ من العمر أربع سنوات. يعلمهم تنسيق الإجراءات وقبول هدف مشترك ومتابعته بدقة. يتأكد المعلم من أن كل طفل قادر على تجربة الفرح من نتائج الأنشطة المشتركة ومعاملة كل شيء من حوله بلطف. إنه يعلم الأطفال الاستجابة عاطفياً لحالات الآخرين وإظهار المشاعر الطيبة تجاه النباتات والحيوانات. في سياق الأنشطة المشتركة، يقوم المعلم بتطوير التعبيرات الإبداعية لدى الأطفال وتعزيز الاهتمام بالمشاركة في الألعاب المختلفة. كما أنه يشجع الطلاب على الانخراط في الأنشطة الفنية، ويعلمهم تجربة النجاح والفرح من حقيقة أنهم تمكنوا من تحقيق خططهم.

كيف يتم تنظيم بيئة التطوير

لتحقيق التنمية الكاملة للأطفال في سن الرابعة، يتم توفير الظروف الاجتماعية والاجتماعية والروحية والمادية. تعد المعدات المناسبة ضرورية لتشجيع الأطفال على المشاركة في الأنشطة المرحة وتطوير خيالهم. يمكن مقارنة بيئة الموضوع بالنشاط العقلي، ولهذا السبب فهي مهمة للغاية للتنمية الشاملة لشخصية كل طفل. تمثل بيئة الموضوع الظروف الخارجية للعملية التربوية، وتسمح بتنظيم الأنشطة المستقلة للطلاب بشكل صحيح وتساهم في تطويرهم الذاتي تحت إشراف المعلم.

استمرار: "ما هي المجموعات الموجودة في رياض الأطفال؟"

ستتحدث هذه المقالة عن المجموعة المتوسطة من رياض الأطفال. وترد أمثلة على الطبقات والعمل.

الجزء الثالث: المجموعة الوسطى

● مجموعات رياض الأطفال. المجموعة الوسطى.

استمرار.

المجموعة الوسطى

ويحضر المجموعة الوسطى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 إلى 5 سنوات.

هذا القسم من رياض الأطفال مفتوح يوميًا من الاثنين إلى الجمعة من الساعة 7.00 إلى الساعة 19.00.

في هذا العصر، يتطور الأطفال بالفعل كأفراد. إنهم يقيمون أنفسهم وأقرانهم بشكل نقدي. يحاولون ألا يتخلفوا عن الأطفال الآخرين في أي شيء. في نفس العمر، تبدأ سمات الشخصية الفردية في الظهور.

يحاولون في أفعالهم تكرار تصرفات البالغين، وعندما تنشأ مواقف صعبة، يحاولون إيجاد حل والتعامل معهم بأنفسهم.

من خلال التفاعل مع أقرانهم الآخرين في رياض الأطفال، يتعلم الأطفال التواصل مع الآخرين، والتعلم من الآخرين، ومشاركة معارفهم مع الأطفال الآخرين.

كل هذا يساهم في تطورهم الشامل، وينمي آفاقهم، ويحسن كلامهم.

في هذا العمر يكتمل نمو الطفل. لكل منها طابعها الخاص وتفضيلاتها وأذواقها. الأطفال في سن الرابعة نشيطون جدًا ويريدون تكوين صداقات كثيرة. في كثير من الأحيان، لا يربك نشاطهم المعلمين فحسب، بل أيضا الآباء الذين يعتبرون هذا النشاط غير ضروري.

في الواقع، هذا سلوك طبيعي للأطفال في هذا العمر. ليست هناك حاجة لتقييدها، ولكن ببساطة قم بتهيئة الظروف لها حيث يمكن تحقيقها.

أحد هذه الأماكن هو روضة أطفال. بعد أن "بذلوا قصارى جهدهم" في رياض الأطفال، يتصرف الأطفال في المنزل بشكل أكثر هدوءًا.

الأنشطة الأساسية لأطفال المجموعة المتوسطة التي يجب أن تكون في رياض الأطفال:

- التعرف على العالم الخارجي(بيئة الموضوع، الأحداث المحيطة، مفهوم "الأسرة"، "الصداقة"، وما إلى ذلك)

- تطوير المفاهيم الرياضية الأولية(باستخدام مثال المكعبات، أظهر ماهية الجمع والطرح، وحاول حساب المكعبات، وأصابع اليد، وما إلى ذلك. في هذا العمر، يجب أن يكون الأطفال قادرين على العد حتى عشرة)

- تطوير الكلام(أساسيات الكلام الصحيح، توسيع المفردات، المعرفة الأساسية بالأصوات والمقاطع والجمل. استخدام الكلام المباشر وغير المباشر، الجمل المعقدة. إعادة رواية النصوص البسيطة)

- مقدمة للخيال(قراءة القصص الخيالية والقصص مع أسماء المؤلفين)

- دروس في الرسم والنمذجة والتزيين والتصميم(تساعد هذه التمارين في التطوير العام للمهارات الحركية اليدوية والتفكير المكاني والمجازي)

– دروس الموسيقى(الإلمام بالأعمال الموسيقية ومفهوم الإيقاع والإيقاع الموسيقي)

- تدريب جسدي(جلسات قصيرة مدتها 10-20 دقيقة، تمارين بدنية بسيطة)

وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن أي رياضة للأطفال من عمر 4-5 سنوات مفيدة جدًا. في هذا العصر، يمكنك تسجيل طفلك في نادي الجمباز أو الرقص. سيكون سعيدًا بالدراسة في مجموعة مع أطفال آخرين. وليس من الضروري على الإطلاق أن تصبح بطلاً أولمبيًا. الشيء الرئيسي هو أنه سوف يفيده. سيكون الطفل بصحة جيدة وواثقا، وسوف يتعلم التغلب على الصعوبات وتحقيق أهدافه، وهذا كثير بالفعل.

- الجو النفسي لدى المجموعة المتوسطة بمرحلة رياض الأطفال.

وتجدر الإشارة بشكل خاص إلى أن الطفل يجب أن يتلقى جميع المهارات والتمارين المذكورة أعلاه في جو ودي. يجب أن تحظى العلاقات بين الأطفال باهتمام خاص من قبل أعضاء هيئة التدريس. المناخ النفسي في مجموعة الأطفال هو الشرط الأساسي للبقاء في الحديقة.

إذا لاحظت، كأحد الوالدين، مشكلات إشكالية في هذا المجال، سواء من جانب الموظفين أو من جانب الأطفال الآخرين، فهذا يعني أن طاقم التدريس لم يقم بكل ما هو ضروري لإقامة مريحة للطفل في روضة الأطفال هذه. في هذه الحالة، يمكنك التفكير في تغيير رياض الأطفال.

يوجد حاليًا خيارات كافية لنقل الطفل إلى روضة أطفال أخرى. كحل أخير، من المنطقي التفكير في روضة أطفال خاصة (عائلية).

تذكري أن الحالة النفسية لطفلك يجب أن تأتي أولاً!

كل ما يحيط بالطفل هو مصدر المعرفة بالنسبة له، ويشكل تجربة الطفل الاجتماعية ويساهم في تنمية نفسيته. خاصة عندما نتحدث عن أطفال المجموعة المتوسطة (4-5 سنوات)، الذين يتخذون خطوات واثقة بشكل متزايد نحو التفاعل مع العالم الخارجي. لذلك، في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (DOE)، يهتم المعلمون بشكل خاص بتنظيم المساحة التي يتواجد فيها الطفل ويتواصل مع الأطفال الآخرين والمعلم أثناء إقامته في رياض الأطفال.

تعريف المفهوم: الأهداف والغايات

يشير مصطلح البيئة التنموية الذاتية إلى نظام منهجي جيد التنظيم للأشياء المادية المشاركة في أنشطة الطفل وتحفيز التطور الشامل لشخصيته. بمعنى آخر، هذه هي الظروف التي تساهم في النمو النفسي الفسيولوجي الكامل للطفل. أهداف تنظيم بيئة تطوير الموضوع هي:

• المساعدة في تحديد الاهتمامات الشخصية للطفل (في سن 4-5 سنوات، يفضل الأطفال بالفعل بوعي تام نوعًا أو آخر من النشاط، على سبيل المثال، الإنتاج - الرسم، أو المرح - لعب الأدوار)؛
• تطوير القدرة على البحث عن طرق للتفاعل مع المعلم والأطفال الآخرين وإيجادها (إذا كان الأطفال في المجموعات الأصغر سنًا يلعبون أكثر فأكثر مع أنفسهم، ففي سن ما قبل المدرسة المتوسطة هناك "طفرة" في الرغبة في التفاعل مع الآخرين، كما وكذلك الميل إلى عكس الانطباعات المستلمة بشكل إبداعي، على سبيل المثال، الرسومات والنمذجة)؛
• تطوير مهارة تقييم أفعال ومشاعر الآخرين (على سبيل المثال، عند الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات، إذا حدثت مشاجرات على أساس الاستياء على الألعاب، فيمكن لكلا الجانبين شرح جوهر الصراع بشكل معقول، وهو ما لم يتم ملاحظته في سن ما قبل المدرسة المبكرة، عندما يتم حل أي سوء فهم إما عن طريق الدموع أو المعارك، وفي أغلب الأحيان عن طريق كليهما).

يفضل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و5 سنوات بشكل متزايد اللعب في مجموعات كبيرة بدلاً من اللعب بشكل فردي، كما كان الحال من قبل.

أهداف تصميم المساحة المحيطة بالأطفال هي:

• وجود عدد كاف من الألعاب في بيئة تطوير الموضوع لألعاب لعب الأدوار المتعلقة بالخبرة التي يتمتع بها الأطفال بالفعل (ألعاب المتجر، والأسرة، والسيرك، وما إلى ذلك)، وكذلك النفايات (الصناديق، الصوف القطني، والخرق، والعصي، وما إلى ذلك) لتنفيذ قطع الأراضي المخططة؛
• توفير عدد كاف من الأشياء والمواد، والتي يتم معرفتها من خلال الحواس المختلفة - المشكال، وصناديق الضوضاء، والكتب، وما إلى ذلك (وهذا سيسهل على الأطفال في المجموعة الوسطى الإجابة على الأسئلة التي تهمهم في سن 4-5 سنوات: "ما هو" و"لماذا" و"لماذا")؛
• إدراج ألعاب العد في بيئة تطوير الموضوع، ومقارنة الكائنات وفقًا لخصائص مختلفة (اللون والشكل والغرض)، وتجميع الكل من الأجزاء (الألغاز، والألغاز)؛
• مقدمة في عمل الوسائل اللازمة لإجراء التجارب (المرح مع الرمل، الطين، الدهانات، الضوء، إلخ)؛
• توسيع نطاق الكتب والمصنفات (مع مهام إعداد اليد للكتابة)، والأدب المرجعي، وكذلك، إن أمكن، الوسائل التعليمية التقنية (منظار الفيلم، جهاز عرض الوسائط المتعددة، الكمبيوتر).

سيكون صندوق الرمل الكبير بمثابة اكتشاف حقيقي في فصل الشتاء

هذا مثير للاهتمام. في بيئة تطوير الموضوع للمجموعة المتوسطة، حوالي 20٪ من الألعاب مخصصة للأطفال في سن ما قبل المدرسة، بحيث يمكن للأطفال الذين يتقدمون على أقرانهم في التنمية المضي قدمًا وعدم التوقف عند هذا الحد.

مبادئ تنظيم مساحة تطوير الموضوع

إن اختيار الوسائل المستخدمة للنمو النفسي الجسدي الشامل لكل طفل في المجموعة يجب أن يفي بمبادئ معينة.

التشبع

يتم اختيار وسائل التدريب والتعليم أولاً وفقًا للبرنامج الذي تعمل بموجبه المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. على سبيل المثال، إذا كانت مؤسسة ما قبل المدرسة تستخدم برنامجًا لأسلوب حياة صحي وتمارس التقوية، فيجب أن تكون هناك ألعاب مطاطية وأوعية للعب بالماء ودمى أطفال ومناشف صغيرة في منطقة اللعب للمجموعة الوسطى حتى يتمكن الأطفال من تقليد الإجراء من الغمر بالماء.

ثانيًا، يجب أن تكون المواد الخاصة ببيئة تطوير الموضوع مناسبة لعمر الطلاب. على سبيل المثال، بالنسبة للمجموعة الوسطى، تعتبر الأنشطة التجريبية جديدة، لذا يجب أن يكون تحت تصرف الأطفال تقويم طبيعي، حيث يختار الأطفال رموز الطقس الحالي (الشمس، الغيوم، المطر، الثلج، إلخ) و/أو يرسمونها. وألصقها على شريط مزدوج الجوانب، وأدخل الرمز المناسب في الجيب المطلوب.

حتى في منطقة صغيرة يمكنك وضع جميع المواد اللازمة من خلال تنظيمها في حاويات وأماكن مناسبة

قابلية التحويل ومتعددة الوظائف

بمعنى آخر، اعتمادًا على مهمة التعليم في مرحلة معينة واهتمامات الأطفال المتغيرة بشكل متكرر، يمكن إعادة ترتيب وسائل بيئة تطوير الموضوع واستبدالها. على سبيل المثال، يمكن استخدام الدمى من مساحة اللعب في البيئات التعليمية لمواصلة تعليم الأطفال كيفية ارتداء ملابسهم وخلع ملابسهم بشكل مستقل. بالإضافة إلى ذلك، كما ذكرنا سابقًا، يجب أن تحتوي مساحة المجموعة على أشياء ليس لها غرض محدد بدقة، ومواد نفايات يمكن استخدامها في أنواع مختلفة من الأنشطة.

التقلب

يفترض هذا المطلب تقسيم البيئة إلى مناطق، أي وجود مساحة للألعاب (الهدوء والنشاط)، والبحث، والإبداع. وفي نفس الوقت يتم تجميع الزوايا حسب مستوى نشاط النشاط. على سبيل المثال، الألعاب، المسرحية من جهة، والتجريبية، الكتابية من جهة أخرى.

التوفر

ينبغي أن يحصل جميع الأطفال، بما في ذلك الأطفال ذوي الإعاقة، في إطار برنامج التعليم الجامع، على فرص متساوية للحصول على جميع المواد. لذلك، على سبيل المثال، يجب أن يكون حوض السمك على هذا المستوى بحيث لا يتمكن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 5 سنوات من مشاهدة الأسماك فحسب، بل يمكنهم أيضًا تقديم الطعام لهم.

إنه مناسب جدًا عندما يتم تنظيم أثاث الأطفال تحت المراكز

أمان

يجب أن تكون عناصر مساحة تطوير الموضوع آمنة للاستخدام (بدون أجزاء حادة أو صغيرة، أو ألعاب زجاجية، وما إلى ذلك). وبالإضافة إلى ذلك، يجب أن تكون المواد في حالة جيدة.

بما أن المساحة المحيطة مصممة لمرافقة أي نشاط للأطفال، فهي تتضمن الكمية اللازمة من المواد والمعدات اللازمة لتوفير جميع الأنشطة الرئيسية لفئة عمرية معينة:

• البحث المعرفي.
• لعبة؛
• إنتاجي.

هذا مثير للاهتمام. تشبع المراكز يعني تكاليف مالية معينة، وبالتالي فإن الوصف أدناه يعطي خيارا متوسطا.

ليس من الضروري شراء جميع الفوائد، ويمكن إجراء العديد منها مع الآباء والأمهات والأطفال بأيديهم.

المركز التعليمي

المساحة الأكثر متعددة الوظائف، والتي تتكون من طاولات وكراسي خفيفة، والتي يمكنك من خلالها تغيير عدد الأطفال في نشاط معين: في أربع، في أزواج (في المجموعة الوسطى يتم تفعيل طريقة العمل في ثنائي قدَّم). يستخدم الرجال مركز التدريب على النحو التالي:

• أسس ممارسة الأنشطة الإنتاجية (الرسم، النحت، القطع، اللصق)؛
• المختبرات (للأنشطة التجريبية، على سبيل المثال، توزيع البطاقات التي تحتوي على صور للحيوانات في البرية والمنزلية)؛
• أماكن للعمل المستقل (تجميع الألغاز واللعب بمجموعات البناء والرسم وما إلى ذلك).

يجب أن تكون الجداول في المجموعة قابلة للتحويل

مركز تخزين المواد

في الفضاء، يقتصر هذا المكان عادة على خزانة ذات أدراج تحتوي على حاويات تحتوي على:

• رمل؛
• الحصى.
• اصداف؛
• دقيق؛
• الحبوب؛
• فول.

مركز لعب الأدوار

أساس هذه المساحة هو أثاث الأطفال لألعاب لعب الأدوار، مما يعكس حياة البالغين المعتادة (المطبخ، طاولة الكي، دمية، مرآب مع الأدوات).

وأيضًا في المنطقة يجب أن تكون هناك دمى وجميع السمات الضرورية لـ "حياة" الدمية: مجموعات من الملابس وعربات الأطفال وعربات الألعاب للتسوق في السوبر ماركت والأطباق. بالإضافة إلى ذلك، من المفيد الحصول على سمات تلبيس الأطفال أنفسهم: مآزر، والأوشحة للعمل في مطبخ الألعاب، على سبيل المثال.

يجب أن يحتوي مركز ألعاب لعب الأدوار أيضًا على سمات للأطفال أنفسهم، وليس فقط للدمى

مركز الإبداع

بالنسبة لهذه المنطقة، يتم تحديد خزانة أو رف، بالإضافة إلى جدار معرض أعمال الأطفال ومعرض فني مع نسخ لوحات لفنانين مشهورين (للمجموعة الوسطى، موضوعات لوحات شيشكين "الصباح في غابة الصنوبر" "، المناظر الطبيعية، "الخريف الذهبي" لليفيتان، "القرية الروسية" لبولينوف مثيرة للاهتمام "). أعمال الأطفال: يتم وضع الرسومات والتطبيقات على الحائط باستخدام الحبال المزخرفة. بالإضافة إلى ذلك، في المنطقة الإبداعية، تحتاج إلى وضع لفة من ورق الحائط الأبيض حتى يتمكن الأطفال من القيام بعمل جماعي عليها (على سبيل المثال، إجراء رسم كامل من بصمات اليد)، ولوحة لإنشاء رسومات الطباشير وحوامل صغيرة للعمل الفردي.

يجب أن يشتمل ركن الإبداع على معرض لأعمال الأطفال الخاصة

المركز البيئي التجريبي

تقع هذه المنطقة على الرفوف. توضع النباتات الداخلية في أواني أحادية اللون، ويوجد على الرفوف كل ما هو ضروري للعناية بالزهور (علب الري، وأشعل النار)، وطعام الأسماك. يضم المركز البيئي أيضًا حوضًا مائيًا وتقويمًا لمراقبة الطبيعة.

يجب أن يكون هناك الكثير من النباتات الداخلية في زاوية من الطبيعة

المركز الرياضي

تقع المنطقة التي تعزز النمو البدني للأطفال في مكان مناسب من الجدار، وتفترض أيضًا وجود علاقة بها خطافات للأطواق، وحبال القفز، ورمي الحلقات، وحقيبة من الكرات بأحجام مختلفة (بما في ذلك كرات التدليك)، لعبة البولنج والأهداف المعلقة والحصير المضلع المدلفن.

يعد وضع المعدات الرياضية في مكانها طريقة جيدة لتأديب الأطفال

مركز المسرح

في المجموعة الوسطى التي لديها ميل إلى ارتداء الملابس وتقليد تصرفات البالغين، تكون هذه المنطقة ذات أهمية أساسية. يجب أن تكون معداتها كاملة قدر الإمكان وتشمل:

• شاشات كبيرة وصغيرة
• فلانيلوغراف.
• رف أو شماعات مع الدعاوى.
• أقنعة؛
• مسرح الاصبع
• دمى بيبابو؛
• زخارف لتمثيل القصص الخيالية (تحتاج إلى محاولة العثور على خيارات عالمية، على سبيل المثال، شجرة للعرض "توجد شجرة بلوط في Lukomorye..." ستكون مناسبة أيضًا لبيئة الغابة في الحكاية الخيالية "Little Red" غطاء محرك السيارة ")؛
• الدمى والألعاب؛
• المكياج المسرحي، الشعر المستعار، المرآة (سمات اختيارية).

يجب أن تحتوي زاوية المسرح على الحد الأدنى من مجموعة الزخارف، وإذا جعلت كل مجموعة هذا مطلبًا إلزاميًا، فسيكون من الممكن تبادل المناطق المحيطة المناسبة

مركز الرياضيات

بمساعدة هذه المنطقة، يتعلم الأطفال تجميع الكل من الأجزاء، وإجراء عمليات بسيطة بالأرقام، وحل المشكلات المنطقية. توجد المواد على الرف أو الخزانة. في الزاوية يمكنك أن تجد:

• الألغاز؛
• مجموعات من الأرقام والرموز الرياضية؛
• مجموعة من الأشكال الهندسية المسطحة المصنوعة من الورق المقوى أو ثلاثية الأبعاد المصنوعة من البلاستيك (مثلث، مستطيل، مربع، بيضاوي، معين، مكعب)؛
• عصي العد
• كمبيوتر للأطفال (عنصر اختياري).

في ركن الرياضيات يجب أن يكون هناك كتيبات تحتوي على أرقام وأشكال هندسية وألغاز

مركز الكتاب

من السهل التنبؤ بموقعه - خزانة الكتب. يوجد على الرفوف كتب حسب البرنامج: حكايات خرافية وقصص قصيرة ومجموعات من أعاصير اللسان وأعاصير اللسان. هذا الأخير ينطبق بشكل خاص على الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات، والذين قد يكون لديهم بالفعل عيوب في النطق تتطلب التصحيح. ويوجد أيضًا في وسط الكتاب أدبيات مرجعية (عن تاريخ الوطن الأصلي والجغرافيا). صحيح، فيما يتعلق بالأخير هناك شرط صارم واحد: على سبيل المثال، بين الأطفال في المجموعة الوسطى الذين يقرؤون القليل فقط، يجب أن تحتوي الكتب على رسوم توضيحية ملونة وكبيرة.

بالإضافة إلى ذلك، يمكن استكمال منطقة الكتاب بحالة عرض مفتوحة تحتوي على كتب وطاولة وكراسي، حيث يمكن للأطفال الاطلاع على المنشورات المطبوعة.

يمكن تنظيم الأدب حسب البرنامج واهتمامات الأطفال في إطار متحف كتابهم المفضل

مركز الموسيقى

تعتبر الرفوف المفتوحة في الخزانة مكانًا مناسبًا لوضع الأشياء التي تصدر صوتًا (على سبيل المثال، صناديق الضوضاء المملوءة بمواد مختلفة - الرمل والحبوب والحصى - يخمن الأطفال المحتويات من خلال الصوت الذي تصدره). انتهاكًا لمبدأ إمكانية الوصول، ولكن وفقًا لمتطلبات السلامة، من الأفضل وضع الأقراص وأشرطة الكاسيت الصوتية على ارتفاع أعلى من ارتفاع الأطفال.

حتى أدوات الألعاب تعطي الأطفال فكرة عن مبادئ إنتاج الصوت

مركز التراجع

هذه المنطقة، باستثناء كرسي ناعم في الزاوية وستارة شفافة متصلة بالجدران، لا تتطلب أي معدات أخرى. لكن يجب أن يكون موقعه بعيداً قليلاً عن المراكز الأخرى، بحيث لا يعيق أي ضجيج استرخاء الطفل وتصفحه للكتاب الذي يحبه.

هذا مثير للاهتمام. بعض المنهجيين متشككون للغاية بشأن تنظيم منطقة خصوصية في المجموعات الابتدائية والثانوية، بحجة أنه في سن ما قبل المدرسة الابتدائية والثانوية، لا يفهم جميع الأطفال الغرض من هذا المركز. وغالبًا ما يستخدم المعلمون كرسيًا أو كرسيًا كمكان لتنفيذ عقوبة منتهكي الانضباط. صحيح، أما بالنسبة للأخيرة، فإن هذا النهج في استخدام المساحة لا يعتمد على عمر الأطفال ويمكن ملاحظته بنجاح متساوٍ في المجموعات الأكبر سناً، حيث يتمتع التلاميذ بالفعل بمزاج أكثر تحديدًا، مما يعني أن بعضهم بالفعل بحاجة إلى الخصوصية بعد الألعاب الصاخبة.

كلما كان ركن الخصوصية أصليًا، قل احتمال استخدامه لأغراض أخرى.

مركز التربية الوطنية

وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، يتم تنظيم هذه المنطقة في المجموعة الوسطى اعتبارًا من النصف الثاني من العام.يجب أن تكون عناصر التصميم الإلزامية:

• ملصق يحمل صورة شعار الدولة؛
• صورة للرئيس؛
• كتب تحتوي على قصص وأشعار عن الوطن.

يمكن استكمال مركز التربية الوطنية بالكتب المدرسية (على سبيل المثال، "وطني هو روسيا: كتاب مدرسي للأطفال" بقلم في. أ. ستيبانوف)، ومشاريع حول تاريخ عائلات التلاميذ (يتم إجراؤها مع أولياء الأمور)، بالإضافة إلى مجموعة من الصور الفوتوغرافية للمناظر والمعالم السياحية في موطنهم الأصلي.

يمكن دمج ركن التعليم الوطني مع صور المناظر الطبيعية المحلية الجميلة من مركز البيئة

التقنيات التي تلعب دور بيئة تطوير الموضوع

أي شيء يمكن رؤيته ولمسه يعد مثاليًا لمجموعة من التقنيات البصرية. في سن ما قبل المدرسة المتوسطة، لا يزال الأطفال يعتمدون على نوع التصور البصري المجازي، أي أن أي معلومات يجب أن تكون مصحوبة بشيء مادي.

التقنيات البصرية

الطرق الأكثر إنتاجية للتفاعل مع أطفال ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية. ولكن إذا تم تحديد نوع الإدراك البصري المجازي السائد بالنسبة للأخير من خلال خصائص الشخصية الفردية، فإن طريقة فهم العالم هذه بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة تكون مرتبطة بالعمر، أي أنها مؤقتة بالنسبة للعديد منهم.

ملاحظة

واستنادا إلى مبدأ قابلية التحويل وتعدد الوظائف، يمكن استخدام أي منطقة تقريبا للملاحظات، أي للأنشطة التجريبية في إطار هذا النوع من التصور.

إن عملية الملاحظة ببساطة تبهر الأطفال، خاصة إذا كان هذا النوع من التصور مصحوبًا بقصة مسلية

هذا مثير للاهتمام. 99% من التجارب تتضمن طاولات وكراسي في مركز التدريب.

الجدول: استخدام المراكز المختلفة لإجراء التجارب

منطقة	اسم التجربة	مهمة	المعدات والمواد	وصف	خاتمة
إبداعي (مسرحي جزئيا).	كرات قوس قزح.	من خلال مزج الظلال الرئيسية للوحة، احصل على ألوان جديدة (الأخضر والبرتقالي والأزرق والأرجواني).	الغواش باللون الأزرق والأحمر والأصفر والأبيض واللوحة والماء والمناديل والأوراق ذات الخطوط العريضة للكرات (4-5 لكل طالب) ونصف دوائر من النغمات الأصلية وأخرى كاملة للنغمات المرغوبة ورسم الفلانيلغراف.	يشكو الأرنب الذي جاء لزيارتك من أنه لا يستطيع العثور على ألوان الطلاء المفضلة لديه، لكنه سمع كيف يمكن صنعها مما لديك. يوافق الأطفال على المساعدة. يأخذون دائرة كاملة، ويربطونها بالرسم الفانيلي، ثم يخلطون لونين على الورقة. إذا تم الحصول على الظل الصحيح، فإن نصف الدوائر تظهر الحل.	الدهانات الصفراء والحمراء برتقالية، والأزرق والأصفر أخضر، والأحمر والأزرق أرجوانيان، والأزرق والأبيض أزرق.
الموسيقية والمسرحية.	لماذا يولد الصوت؟	ساعد الأطفال على فهم أن الصوت هو نتيجة اهتزازات الأشياء.	الدف، الزجاج الزجاجي، الجيتار، المسطرة (الخشبية)، الصحيفة.	يطلب منك المعلم أن تتذكر أصوات النحلة الطنانة أو الذبابة أو البعوضة. ثم يعرض استخراج الأصوات من الأشياء المعروضة. متى يتوقف الصوت؟ عندما نتوقف عن التأثير على كائن ما.	يظهر الصوت نتيجة الاهتزازات السريعة في اتجاه واحد وفي الآخر. تتوقف الاهتزازات - وينتهي الصوت.
مركز المواد.	من ماذا تصنع الطيور أعشاشها؟	تحديد عدد من ملامح حياة الطيور في الربيع.	قطع من الصوف القطني والفراء والخيوط وقصاصات القماش والفروع الرفيعة والحصى.	نترك المادة بجوار العش قيد الإنشاء (أو المتبقية من العام الماضي)، ونراقب لعدة أيام المواد التي يجدها الطائر مفيدة.	نلصق المواد التي تستخدمها الطيور على قطعة من الورق ونرسم عشًا بجانبها.

هذا مثير للاهتمام. في المجموعة الوسطى، يبدأ الأطفال في التعرف على تجارب طويلة المدى، بينما كان لدى الأطفال في المجموعات الأصغر سنًا تجارب قصيرة المدى فقط.

توضيح

كجزء من الموضوع أو لأي غرض آخر، يقوم شخص بالغ بتعريف الأطفال بالمواد الموجودة في المركز من خلال العرض التوضيحي. لذلك، على سبيل المثال، عند دراسة موضوع "حكاية أ. ميلن الخيالية "ويني ذا بوه وكل الكل"" حول تطوير الكلام، يُظهر المعلم جميع أبطال الحكاية الخيالية، ويأخذهم من مركز اللعب والمسرح . في الوقت نفسه، من الممكن أن الأطفال لم يسبق لهم أن واجهوا لعبة الكنغر، أي أنها لم تكن متوفرة.

علاوة على ذلك، بما أن القدوة الشخصية هي أقوى وسيلة لنقل المعلومات إلى الطفل، فقبل توزيع الدعائم للأدوار في الإنتاج، يرتدي المعلم نفسه (أو ينطبق على نفسه) أزياء وأقنعة - كما لو كان يعرّف الأطفال بالشخصيات.

حتى هذا النوع المألوف من النشاط المسرحي، مثل مسرح الأصابع، يحتاج إلى تذكير الأطفال بكيفية عمله.

التقنيات اللفظية (المحادثة، الألغاز، القصائد)

الكلمة ترافق كل خطوة من خطوات المعلم والأطفال.وهذا يعني أنه لا يهم ما إذا كنا نعرض شيئًا ما أو نفكر فيه، فنحن بحاجة إلى التعليق على كل خطوة. لذا فإن التصور بدون تقنيات لفظية أمر صعب وغير فعال.

مثل هذا الشكل المعتاد والمألوف من العمل كمحادثة سيصبح أكثر إثارة للاهتمام إذا تم إجراؤه نيابة عن لعبة من مركز اللعب أو نيابة عن فنان رسم صورة من منطقة إبداعية. والحيوانات هي ببساطة "رواة" الألغاز و "المستمعون" الذين لا غنى عنهم للقصائد المحفوظة عن ظهر قلب.

حكايات وقصص خرافية

تكون الروايات الحجمية مصحوبة بعرض صور أو ألعاب بها شخصيات من النص. قد يتم توضيح بعض المقاطع (أو حتى الأعمال بأكملها) من خلال إنتاجات تستخدم دعائم مركز المسرح. لذلك، على سبيل المثال، عند دراسة موضوع "حديقة الخضروات"، يمكن أن يأتي أبطال الخضروات في شكل مسرح إصبع لزيارة الدرس.

كلما زاد عدد البالغين الذين يتحدثون مع الأطفال، زادت إثراء مفردات الأطفال بشكل ملحوظ.

تقنيات الألعاب

ليس من قبيل الصدفة أن يكون المركز بأكمله مخصصًا للمتعة. علاوة على ذلك، سيجد كل من النشط والهادئ كل ما يحتاجه.

الجدول: أمثلة على الألعاب الخارجية في مركز الألعاب

اسم اللعبة	مهام	وصف	خيارات
الطائرات	تعزيز مهارة تشكيل العمود، والعمل على تطوير القدرة على التنقل في التضاريس.	يتم بناء الأطفال ("الطيارين") في 2-3 أعمدة في أماكن مختلفة مميزة بالأعلام. بإشارة من المعلم: "استعد للطيران!" يقوم الأطفال بثني أكواعهم ويقومون بحركات دائرية بأيديهم، وتشغيل المحرك. بأمر "يطير!" ينشر الأطفال أذرعهم و"يطيرون". ويجب أن يكون رد الفعل على عبارة "للهبوط" بمثابة تشكيل سريع في العمود الخاص بك، مع وضع علامة على العلم.	يمكن لشخص بالغ تغيير موقع الأعلام أثناء اللعبة.
أبحث عن زوجين	تدريب القدرة على تنفيذ الإجراءات على الإشارة، والاصطفاف بسرعة في ثنائي، والتعرف على الألوان وممارسة الجري. تطوير البراعة والمبادرة.	يقف عدد فردي من الأطفال مقابل الحائط، ويحمل كل منهم علمًا بلون معين. بناءً على أمر المعلم، يهرب الأطفال، وردًا على عبارة "ابحث عن شريك لنفسك"، يجب عليهم العثور بسرعة على علم من نفس اللون والتقاط بعض الصور مع شريكهم (على سبيل المثال، أبطال الجنية حكاية "الثعلب والكركي").	إذا لم تكن هناك أعلام، فيمكنك استخدام أغلفة أقلام الفلوماستر المستخدمة. لجعل المهمة أكثر صعوبة قليلاً، يمكنك أن تطلب من الزوج الناتج القفز فوق "الدفق" أولاً.

الجدول: أمثلة على الألعاب التعليمية في مركز الألعاب

اسم اللعبة	مهام	وصف
من/ماذا يحدث؟	تدريب الانتباه والذاكرة وترسيخ المعرفة بالحيوانات والطيور والحشرات.	يسمي المقدم أي حيوان (حشرة، طائر)، ويرفع يديه ويقول: "إنه يطير". إذا كان هذا صحيحا، فإن جميع الأطفال يرفعون أيديهم أيضا. إذا كان خطأ، فإنهم يحتفظون به عند اللحامات. من يخطئ يتم القضاء عليه.
يحدث - لا يحدث (لعبة الكرة)	العمل على تنمية الانتباه والذاكرة وسرعة رد الفعل والتفكير.	يرمي المعلم الكرة إلى الطفل، الذي يجب عليه معرفة ما إذا كان هذا يحدث أم لا. على سبيل المثال، "تساقط الثلوج في الصيف... لا يحدث!"، "تساقط الثلوج في الربيع... يحدث!" إلخ. يمكن للأطفال الوقوف في دائرة، أو يمكنهم الوقوف بشكل عشوائي.

كيفية إنشاء مراكز التطوير في المجموعة

بدءًا من المجموعة الوسطى، يقوم المعلم بتصميم بيئة تطوير الموضوع مع الأطفال، أي التشاور حول موقع المراكز وخيارات الجمع بينها. وبالتالي، جعل الأطفال يفهمون أهميتهم، أي الاعتماد على الدافع الأهم لدى الطفل في عمر 4-5 سنوات: أن يكون مثل البالغين في كل شيء.

قد لا تحتوي المراكز على زوايا ثابتة بشكل صارم، ولكن يمكن تنظيمها بشكل أكثر مرونة. للقيام بذلك، تحتاج إلى العثور على المزيج الأمثل لمكونات المركز من حيث المحتوى والتصميم الجمالي.

معرض الصور: مثال على تنظيم بيئة تطوير الموضوع دون حدود صارمة

منذ سن مبكرة، يكرر الأطفال القاعدة القائلة بأنه يمكنهم التقاط لعبة اللوحة التالية عندما يتم إرجاع اللعبة السابقة إلى مكانها.
بالفعل يمكن وضع زاوية كتاب في زاوية، فقط يجب أن يكون الأثاث مناسباً لذلك، ويتم تسليط الضوء على ركن التربية الوطنية في النصف الثاني من العام، ويمكن تخزين صندوق يحتوي على مواد طبيعية في زاوية من الطبيعة "، وليس في وسط المواد. يمكن استخدام ألعاب البناء الناعمة كمعدات في الأنشطة الرياضية، ولهذا السبب يمكن تخزينها في المنطقة الرياضية. يعد أثاث الألعاب لمركز اللعب عنصرًا إلزاميًا في الحزمة. في الإبداع المركز عادة لا توجد طاولات وكراسي للأطفال، الأثاث يستخدم من منطقة التدريب، في زاوية الخصوصية يمكن تنظيم متحف، على سبيل المثال، مع نماذج لأنواع مختلفة من وسائل النقل.

لسوء الحظ، ليس لدى جميع رياض الأطفال مساحة كافية لفصل منطقة عن أخرى. ولكن، من ناحية أخرى، فإن المساحة المحدودة تجبر المعلم على التوصل إلى مجموعات مثيرة للاهتمام من مراكز التطوير. على سبيل المثال، جزء من اللعبة مع البيئة التجريبية.

معرض الصور: مجموعة من المراكز المنفصلة والمدمجة ضمن مساحة واحدة لتطوير الموضوع

لتحفيز اهتمام الأطفال بالقراءة، يجب أن يكون هناك الكثير من الكتب في المجموعة، فالجمع بين الزوايا ليس بالمهمة السهلة، ويتطلب خبرة منهجية معينة، ويمكن دمج مركز الموسيقى بشكل متناغم مع مركز المسرح.

معرض الصور: تصميم المراكز على مساحات واسعة

يعد مركز الإبداع واحدًا من المراكز القليلة التي يمكن وضعها بالقرب من منطقة الخصوصية. هناك طريقة أصلية أخرى لدمج المناطق وهي توحيدها، مثل مدينتي بوكفوجراد وإيغروتيكا المجاورتين. حل مثير للاهتمام لتنظيم منطقة كتاب على شكل مكتبة حقيقية.لا يوجد أبدًا الكثير من أجواء حياة الدمية في المجموعة الوسطى

الفيديو: مثال على تنظيم بيئة موضوعية تنموية في المجموعة الوسطى

بالفيديو: جولة بالفيديو في مراكز التطوير بالمجموعة الوسطى

تلعب بيئة تطوير الموضوع في المجموعة الوسطى نفس الدور المهم في تعلم الأطفال وتنميتهم وتربيتهم كما هو الحال بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر أو الأكبر. في الوقت نفسه، بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات، فإن القدرة على نمذجة المواقف اليومية وسلوك البالغين لها أهمية خاصة. وبناءً على ذلك، يصبح ثراء البيئة الموضوعية التنموية هو المبدأ الأساسي لإنشائها. يمكن إضافة المواد وتنويعها، ولكن يجب مراعاة تكوين متوسط ​​معين.

التعليم اللغوي العالي، 11 عامًا من الخبرة في تدريس اللغة الإنجليزية والروسية، وحب الأطفال والنظرة الموضوعية للحداثة هي الخطوط الأساسية لحياتي البالغة من العمر 31 عامًا. نقاط القوة: المسؤولية والرغبة في تعلم أشياء جديدة وتحسين الذات.

بحلول سن الرابعة، يكتمل تكوين الطفل كفرد، وتمر فترة الأزمة البالغة ثلاث سنوات، ويحدث الوعي باستقلال الفرد وأهميته: "أريد"، "لن أفعل"، وما إلى ذلك. خلال هذه الفترة، لدى الطفل حاجة كبيرة للتواصل والمعرفة والاستقلال. وتظل اللغة في هذه المرحلة أهم شرط لتعريف أطفال ما قبل المدرسة بالعالم الخارجي والقيم الثقافية للمجتمع.

البالغون هم الأوصياء على تجربة الإنسانية الممتدة على مدى قرون ومعارفها ومهاراتها وثقافتها. ولا يمكن نقل هذه التجربة إلا من خلال اللغة، أهم وسائل التواصل الإنساني. إن ثقافة الكلام لدى البالغين، وكيف يتحدثون مع الطفل، ومدى الاهتمام الذي يولونه للتواصل اللفظي معه، تحدد إلى حد كبير نجاح طفل ما قبل المدرسة في فهم العالم من حوله.

بمساعدة شخص بالغ وبشكل مستقل، ينشئ الطفل اتصالات مختلفة في العالم من حوله: فهو يدخل في اتصالات لفظية مع أقرانه والبالغين، ويشارك انطباعاته، ويشارك في محادثة، ويحسن القدرة على استخدام أشكال مهذبة راسخة تواصل.

ينظر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة باهتمام كبير إلى العالم من حولهم، لكنهم لا يرون كل شيء، وأحيانًا لا يلاحظون حتى الشيء الرئيسي. وإذا كان هناك معلم قريب يتساءل معهم، ويشجعهم ليس فقط على النظر، ولكن أيضًا على الرؤية، فسوف يرغب الأطفال في تعلم المزيد.

الألعاب التعليمية والقصائد والأمثال والألغاز الواردة في هذا القسم ستساعد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على توسيع معرفتهم بالعالم من حولهم.

ستساعد الملاحظات الرائعة أثناء المشي والتجارب المستقلة والأنشطة التنموية الأطفال في منتصف العمر على فهم وفهم الروابط الأولية بين الطبيعة الحية وغير الحية في شكل يسهل الوصول إليه، وتحسين مهاراتهم في العمل التجريبي والتجريبي، واستخلاص استنتاجاتهم الأولى حول السبب. والعلاقات والتأثيرات والأنماط. كل هذا سيساعد في تشكيل الصفات الأخلاقية والجمالية للمواطن المستقبلي، تلميذ المدرسة، المدافع ليس فقط عن نفسه، عن وطنه، ولكن أيضًا عن أجمل الأشياء التي خلقتها الطبيعة.

ومن هنا تأتي المهام الرئيسية لتعريف أطفال ما قبل المدرسة بالعالم الخارجي للأطفال في السنة الخامسة من حياتهم:

إثارة الاهتمام الإبداعي بتنوع العالم المحيط (عالم الناس والحيوانات والنباتات والظواهر الطبيعية وما إلى ذلك) ؛

كوِّن أفكارًا عن نفسك، وعن بيئتك المباشرة ("أنا وعائلتي"، "أنا ومدينتي"، "أنا وبلدي"، "أنا وكوكبي")، قم بتكوين علاقات عائلية (الجدة، الجد، الأم، الأب ، أخت، أخ، الخ)؛

تشكيل وتنظيم الأفكار حول الأدوات المنزلية اللازمة للشخص (الملابس والأطباق والأثاث والنقل، وما إلى ذلك)؛

تشكيل وتنظيم الأفكار حول أنشطة الناس ومهنهم والعالم من صنع الإنسان؛

التعريف بالبيئات المختلفة للإنسان والحيوان (الماء، الأرض، الهواء)، مع خصائصها الوظيفية.

تنمية احترام الكبار؛

تطوير القدرة على اللعب والعمل معًا، والتقييم العادل لأفعالهم وأفعال الأطفال الآخرين؛

تطوير العلاقات الجماعية والقدرات الفردية لكل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة.

دروس في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. سن ما قبل المدرسة المتوسطة

ملخص للأنشطة التعليمية لتنمية الكلام في المجموعة الوسطى باستخدام عناصر TRIZ. الموضوع: "الشتاء - الصيف" (حل المشكلات التي تنطوي على تناقضات) محتوى البرنامج: تهيئة الظروف للراحة النفسية والعاطفية. تنظيم معرفة الأطفال حول التغيرات الموسمية في الطبيعة. تعليم مهارات العمل الجماعي في وضع العصف الذهني. تنمية مهارة الإدراك الهادف، والذاكرة اللفظية والمنطقية، والتفكير، والخيال، والخيال الإبداعي، في عملية حل المشكلات الإبداعية...

محادثة للأطفال من سن 4 إلى 5 سنوات "الحشرات ضيوفنا". الوصف: تم تطوير المادة للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة. محتوى البرنامج. توسيع وتوضيح أفكار الأطفال حول الطبيعة. تعلم كيفية الملاحظة وتنمية الفضول. تكوين فكرة أن الإنسان جزء من الطبيعة وعليه أن يحافظ عليها ويحميها ويدافع عنها. تعزيز معرفة الأطفال بالحشرات. العمل التمهيدي: 1. الملاحظات أثناء المشي. 2. قراءة وحفظ قصائد عن الحشرات . 3...

التطوير المنهجي للأنشطة التعليمية حول موضوع: "رحلة تعليمية إلى بلد لونتيك" وصف المادة: أقدم لكم ملخصًا لدرس حول FEMP للأطفال من سن 4-5 سنوات. في مجموعتنا قمت بعمل درس فيديو حول هذا الدرس. لقد استمتع الرجال! عمر التلاميذ: سن ما قبل المدرسة المتوسطة (السنة الخامسة من العمر) أنواع الأنشطة: تواصلية، مرحة، إنتاجية المجالات التعليمية: التنمية الاجتماعية والتواصلية، التنمية المعرفية الهدف: التكوين...

ملخص الأنشطة التعليمية مع أطفال المجموعة المتوسطة "الصبار في وعاء" تكامل المجالات التعليمية: "التنمية الفنية والجمالية" ، "التنمية المعرفية" ، "تنمية النطق" ، "التنمية البدنية" الأهداف: التنمية الفنية والجمالية - تعليم كيفية بناء أشياء مختلفة من حجم الدوائر باستخدام المواد المتاحة (كوب يمكن التخلص منه) - لتعزيز الدقة عند القيام بالعمل. التنمية المعرفية - لترسيخ مفهوم "أكثر - أقل"

درس في رياض الأطفال حول تنمية النشاط الإبداعي والمبادرة والاستقلالية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة المؤلف: فلاسيوك مارينا نيكولاييفنا. مكان عمل المعلم: مؤسسة تعليمية مستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية روضة الأطفال رقم 8 "اليراع" في مدينة سفوبودني ملخص النشاط التعليمي "زيارة الجدة أرينا" الهدف: إظهار مبادرة الأطفال واستقلالهم في اللعب والأنشطة الإبداعية. الأهداف: إظهار نشاط الكلام في أنشطة الألعاب، والتعبير...

ملخص درس تطور الكلام في المجموعة الوسطى. إعادة سرد الحكاية الخيالية "الثعلب ذو الشوبك" باستخدام جدول ذاكري النشاط التعليمي في المجموعة الوسطى. مجال تطوير الكلام. الهدف: تعليم الأطفال إعادة سرد الحكاية الخيالية باستخدام جدول ذاكري. مهام البرنامج: تعلم الإجابة بجمل كاملة، تفعيل القاموس. تحسين البنية النحوية للكلام وتكوين الأسماء ذات اللواحق الضئيلة. تنمية القدرة على الإجابة على الأسئلة. تطوير...

ملاحظات الدرس لدائرة "المنطق" في المجموعة الوسطى "زيارة الأقزام" المجال المعرفي. المؤلف: جودكوفا فيكتوريا فلاديميروفنا، معلمة فئة التأهيل الأولى لرياض الأطفال المشتركة رقم MDOU رقم 136. الهدف: تنمية التفكير المنطقي والرياضي. الأهداف: تطوير القدرة على تحديد خصائص الكائنات، واستخلاص هذه الخصائص من غيرها، ومقارنة الكائنات وفقا لخصائص معينة. تطوير القدرة على مقارنة الأشياء بناءً على خصائص محددة بشكل مستقل. تنمية القدرة على المتابعة...

ملخص الدروس الفردية للأطفال المتخلفين عقليا في سن ما قبل المدرسة المتوسطة. الموضوع المعجمي: هدف الفصول: تكوين التمثيلات الزمنية والعمليات المعرفية والمهارات الحركية الدقيقة والإجمالية. الأهداف: - تربوية - تكوين أفكار حول الفصول والظواهر - تربوية - تكوين المثابرة وضبط النفس - التصحيحية والتنموية 1. في تنمية الكلام - تعليم كيفية ترتيب الأحداث بالتسلسل الصحيح وتشكيل السبب -علاقات التأثير...

ملخص للأنشطة التعليمية المستمرة في الرياضيات "زهرة - سبعة أزهار" في المجموعة الوسطى (باستخدام السبورة التفاعلية) المؤلف سفيتلانا أناتوليفنا موسكاليفا ، معلمة روضة MBDOU رقم 407 ، يكاترينبرج. ستكون المادة مفيدة لمعلمي المجموعات الثانوية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتنظيم الأنشطة التعليمية حول FEMP باستخدام السبورة التفاعلية. يتم توحيد المهام الرياضية من خلال مؤامرة حكاية خرافية واحدة، والأطفال، من خلال إكمال المهام المختلفة، يساعدون في إلقاء تعويذة على Tsvetik-Seven-Tsvetik. الهدف: ف...

ملخص GCD في رياض الأطفال حول موضوع الربيع. وصف المجموعة الوسطى: أوجه انتباه زملائي إلى ملخص للأنشطة التعليمية في المجموعة الوسطى "مساعدو الربيع". تم عقد هذا الدرس مع الأطفال كحدث أخير حول موضوع "الربيع". الهدف: تعميم أفكار الأطفال حول العلامات المميزة لفصل الربيع. الأهداف: ترسيخ المعرفة حول التغيرات الموسمية في الطبيعة الحية وغير الحية في فصل الربيع. تدريب الأطفال على القدرة على تصنيف الطيور والتعرف على الحشرات وتسميتها بشكل صحيح. ر...

ملخص الأنشطة التجريبية لأطفال المجموعة الوسطى "التعرف على خواص البطاطس." المؤلف: إليزافيتا إيفانوفنا أنانييفا، معلمة في روضة MBDOU المشتركة "Golden Cockerel" في مدينة تيمنيكوف. وصف المادة. أقدم لكم ملخص نشاط تجريبي لأطفال المجموعة المتوسطة (4-5 سنوات) “التعرف على خواص البطاطس”. هذه المادة ستكون مفيدة لمعلمي المدارس المتوسطة. هذا ملخص الأنشطة التجريبية...

ملخص الأنشطة التعليمية حول تطوير الكلام في المجموعة الوسطى ليوم 9 مايو - يوم النصر حول موضوع "الذاكرة الأبدية!" الغرض: - تعريف الأطفال بأحداث الحرب العالمية الثانية، وترسيخ المعرفة بالأشخاص الذين دافعوا عن وطنهم الأم. أثناء الحرب. الأهداف: تعليمية: - تكوين وتوضيح معرفة الأطفال بالعيد - يوم النصر؛ - تطوير الاهتمام بأنواع مختلفة من القوات؛ إعطاء فكرة عن الجيش الروسي. - تعلم كيفية تنسيق الأسماء مع الصفات، وتوسيع المفردات الخاصة بك...

ملخص درس المجموعة الوسطى حول محتوى برنامج TRIZ "On the Magic Path": - تنمية ذاكرة الأطفال وخيالهم وتفكيرهم وانتباههم. - تطوير خطاب الأطفال والنشاط المعرفي، والقدرة على المقارنة والتعميم واستخلاص النتائج والاستنتاجات؛ - تفعيل مفردات الأطفال. - تعلم كيفية توصيف الشخصيات وسلوكهم؛ - تعليم إعادة السرد، والقدرة على الاستماع إلى أصدقائك دون مقاطعة، واستكمال إجاباتهم؛ - لتنمية الاهتمام بالحكايات الشعبية الروسية...

جمعتها جربوفا فالنتينا فيكتوروفنا

التعليم والتدريب في المجموعة المتوسطة لرياض الأطفال

مكتبة "برامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال"

تم التعديل بشكل عام بواسطة:

دكتوراه في العلوم التربوية T. S. Komarova، مرشح العلوم التربوية V. V. Gerbova.

طبع برنامج تربية وتعليم الأطفال في المجموعة الوسطى من رياض الأطفال مع التصحيحات والإضافات استناداً إلى نص كتاب “برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال” من تحرير م.أ. فاسيليفا، ف. جربوفا ، ت.س. كوماروفا (الطبعة الرابعة، منقحة ومكملة).

إيه في أنتونوفا،دكتوراه في العلوم التربوية.

على ال. أرابوفا-بيسكاريفا؛

لا. فيراكسا,دكتوراه في علم النفس.

في في جربوفا،

إن إف جوبانوفا،مرشح العلوم التربوية.

أو في ديبينا،دكتوراه في العلوم التربوية.

م.ب. زاتسيبين،دكتوراه في العلوم التربوية.

تي إس كوماروفا،دكتوراه في العلوم التربوية.

إل في كوتساكوفا؛ L. Yu. بافلوفا،مرشح العلوم التربوية.

الزراعة العضوية. سولومينيكوفا،مرشح العلوم التربوية.

إي.يا. ستيبانينكوفا،مرشح العلوم التربوية.

من المترجم

كانت قضايا تحسين نظام التعليم العام وأساليب التعليم والتدريب وتدريب الموظفين دائمًا وستظل أهم المشكلات التي تهدف إلى تحقيق إحدى المهام الرئيسية للدولة - تعليم شخصية متناغمة ومتطورة بشكل شامل.

في عصرنا هذا، وقت التغيرات السريعة في جميع مجالات العلوم والتكنولوجيا، يجب أن يتمتع كل شخص بالقدرة على تجديد معرفته بشكل مستقل، والتنقل في تدفق المعلومات، وتقنيات الإنتاج المحدثة باستمرار.

يجب أن يبدأ التحضير لإتقان هذه المهارة منذ الطفولة المبكرة. لذلك، فإن التطوير الإضافي لشخصية كل طفل موكل إليهم، ونجاحاته المستقبلية في المدرسة، ثم في الحياة العملية، يعتمد على فعالية وجودة عمل معلمي رياض الأطفال - هذه المرحلة الأولى من التعليم والتدريب لمستقبل البلاد. المواطنين. ويتم تحديد فعالية وجودة العملية التربوية من خلال عدد من العوامل، وفي المقام الأول من خلال ما إذا كانت التنشئة والتدريب يعتمدان على الخصائص العمرية للأطفال. العلوم التربوية، التي تطرح المهام التعليمية والتعليمية المركزية لكل فترة من مراحل الطفولة، وتوصي بتقنيات وطرق تنفيذها، وتثبت ملاءمتها لكل عمر من أجل تزويد المعلمين والمعلمين بأدوات مهنية فعالة للعمل الناجح.

هذا الدليل المخصص لقضايا تربية وتعليم الأطفال في المجموعة المتوسطة من رياض الأطفال يعتمد أيضًا على مبدأ العمر.

تعتبر مرحلة ما قبل المدرسة قصيرة، ولكن من الممكن التمييز بين الفترات التي تتميز بالتطور الفريد للأطفال. إن سن 4-5 سنوات يسمى بحق مرحلة ما قبل المدرسة المتوسطة. أقرب إلى 5 سنوات، يبدأ الأطفال في عرض السمات المميزة لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا: بعض التعسف في العمليات العقلية، والنمو في الاهتمامات المعرفية والاستقلال، ومحاولات شرح ظواهر الحياة من حولهم التي تهمهم. الفضول والحاجة إلى الاستقلال والنشاط، بدورهما، له تأثير مفيد على النفس والسلوك. هذه الميزات، على سبيل المثال، تسهل على طفل في السنة الخامسة من العمر إتقان قواعد لغته الأم ووظائف الكلام.

في الوقت نفسه، فإن عدم استقرار الحالة المزاجية، والانتباه، والضعف العاطفي، والتفكير الملموس والتخيلي، والشغف باللعبة ومواقف اللعبة تجعل أطفال السنة الخامسة من الحياة أقرب إلى مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا. ولا يمكن أن يتحقق اتساع فرص تربية الأطفال وتعليمهم في هذا السن دون معرفة ومراعاة هذه الازدواجية في النمو.

يتكون هذا الدليل من قسمين.

القسم الأوليحتوي على برنامج لتربية وتعليم الأطفال من سن 4 إلى 5 سنوات، بالإضافة إلى وصف موجز للخصائص العمرية للنمو العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة في هذا العصر.

في القسم الثانييتم تقديم منهجية للعمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات، مصممة لضمان نموهم العقلي الكامل وفي الوقت المناسب.

برنامج

الخصائص المرتبطة بالعمر للنمو العقلي للأطفال

تظهر تفاعلات الأدوار في أنشطة اللعب لأطفال ما قبل المدرسة المتوسطة. تشير إلى أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يبدأون في فصل أنفسهم عن الدور المقبول. خلال اللعبة، قد تتغير الأدوار. تبدأ إجراءات اللعبة في تنفيذها ليس في حد ذاتها، ولكن من أجل معنى اللعبة. هناك فصل بين التفاعلات المرحة والحقيقية للأطفال.

تشهد الفنون البصرية تطوراً كبيراً. يصبح الرسم موضوعيًا ومفصلاً. تتميز الصورة الرسومية للشخص بوجود الجذع والعينين والفم والأنف والشعر، وأحياناً الملابس وتفاصيلها. يجري تحسين الجانب الفني للفنون البصرية. يمكن للأطفال رسم أشكال هندسية أساسية، وقصها بالمقص، ولصق الصور على الورق، وما إلى ذلك.

يصبح التصميم أكثر تعقيدًا. يمكن أن تشمل المباني 5-6 أجزاء. يتم تطوير مهارات التصميم وفقًا للتصميم الخاص بالفرد، بالإضافة إلى التخطيط لسلسلة من الإجراءات.

يتميز المجال الحركي للطفل بالتغيرات الإيجابية في المهارات الحركية الدقيقة والإجمالية. تطوير البراعة وتنسيق الحركات. الأطفال في هذا العمر أفضل من الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنًا في الحفاظ على التوازن وتجاوز العقبات الصغيرة. أصبحت ألعاب الكرة أكثر صعوبة.

بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة المتوسطة، يصبح الإدراك أكثر تطورا. يستطيع الأطفال تسمية الشكل الذي يشبه هذا الكائن أو ذاك. يمكنهم عزل النماذج البسيطة عن الكائنات المعقدة وإعادة إنشاء الكائنات المعقدة من النماذج البسيطة. الأطفال قادرون على تنظيم مجموعات من الأشياء حسب الخصائص الحسية - الحجم واللون؛ حدد المعلمات مثل الارتفاع والطول والعرض. تم تحسين التوجه في الفضاء. تزداد سعة الذاكرة. يتذكر الأطفال ما يصل إلى 7-8 أسماء للأشياء. يبدأ الحفظ الطوعي في التبلور: يصبح الأطفال قادرين على قبول مهمة الحفظ، وتذكر تعليمات البالغين، ويمكنهم تعلم قصيدة قصيرة، وما إلى ذلك.

يبدأ التفكير الخيالي في التطور. يستطيع الأطفال استخدام الصور التخطيطية البسيطة لحل المشكلات البسيطة. يمكنهم البناء وفقًا للنمط وحل مشاكل المتاهة. يتطور الترقب. واستنادا إلى الترتيب المكاني للأشياء، يمكن للأطفال معرفة ما سيحدث نتيجة لتفاعلهم. ومع ذلك، من الصعب عليهم اتخاذ موقف مراقب آخر وإجراء تحول عقلي للصورة داخليًا. بالنسبة للأطفال في هذا العصر، فإن الظواهر المعروفة ل J. Piaget مميزة بشكل خاص: الحفاظ على الكمية والحجم والحجم. على سبيل المثال، إذا عُرض على الطفل ثلاث دوائر من الورق الأسود وسبع دوائر من الورق الأبيض وسأله: "أي الدوائر أكثر، الأسود أم الأبيض؟"، فإن الأغلبية سوف تجيب بأن هناك عدداً أكبر من الدوائر البيضاء. ولكن إذا سألت: "أيهما أكثر - الأبيض أم الورق؟"، فإن الإجابة ستكون نفسها - أكثر بياضًا.

ويستمر الخيال في التطور. تتشكل ميزاته مثل الأصالة والتعسف. يمكن للأطفال أن يتوصلوا بشكل مستقل إلى قصة خرافية قصيرة حول موضوع معين.

يزيد استقرار الاهتمام. يمكن للطفل الوصول إلى النشاط المركز لمدة 15-20 دقيقة. إنه قادر على الاحتفاظ بحالة بسيطة في الذاكرة عند القيام بأي إجراء.

في سن ما قبل المدرسة المتوسطة، يتحسن نطق الأصوات والإملاء. يصبح الكلام موضوع نشاط الأطفال. لقد نجحوا في تقليد أصوات الحيوانات وتسليط الضوء على خطاب شخصيات معينة. البنية الإيقاعية للكلام والقوافي مثيرة للاهتمام. يتطور الجانب النحوي للكلام. يشارك الأطفال في إنشاء الكلمات بناءً على القواعد النحوية. خطاب الأطفال عند التفاعل مع بعضهم البعض هو ظرفية بطبيعتها، وعند التواصل مع شخص بالغ يصبح خارج الظرفية.

يتغير محتوى التواصل بين الطفل والبالغ. إنه يتجاوز الموقف المحدد الذي يجد الطفل نفسه فيه. يصبح الدافع المعرفي هو الدافع الرئيسي. قد تكون المعلومات التي يتلقاها الطفل أثناء التواصل معقدة ويصعب فهمها، ولكنها مثيرة للاهتمام.

يتطور لدى الأطفال حاجة إلى الاحترام من شخص بالغ، ويبدو أن مدحهم مهم للغاية بالنسبة لهم. وهذا يؤدي إلى زيادة حساسيتهم للتعليقات. زيادة الحساسية هي ظاهرة مرتبطة بالعمر.

تتميز العلاقات مع الأقران بالانتقائية، والتي يتم التعبير عنها في تفضيل بعض الأطفال على الآخرين. يظهر شركاء اللعب العاديون. يبدأ القادة في الظهور في مجموعات. تظهر القدرة التنافسية والقدرة التنافسية. وهذا الأخير مهم لمقارنة الذات بالآخر، مما يؤدي إلى تنمية الصورة الذاتية لدى الطفل وتفصيلها.