Στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου φοιτούν παιδιά τεσσάρων ετών. Τέτοιοι μαθητές κατανοούν τις σχέσεις που υπάρχουν μεταξύ των αντικειμένων. Στις δραστηριότητές τους προσπαθούν να μιμηθούν τις ενέργειες των ενηλίκων. Όταν προκύπτουν δύσκολες καταστάσεις, τα παιδιά προσπαθούν να τις αντιμετωπίσουν μόνα τους. Η επικοινωνία με συνομηλίκους και ενήλικες εμπλουτίζει σημαντικά την ομιλία τους.

Χαρακτηριστικά της μεσαίας ομάδας

Στις δραστηριότητες των τετράχρονων παιδιών, σημαντική θέση κατέχει η διδασκαλία της σωστής συμπεριφοράς στο σπίτι και σε δημόσιους χώρους. Παράλληλα αναπτύσσουν οργάνωση και υπευθυνότητα. Οι εκπαιδευτικοί εξηγούν στα παιδιά τι πρέπει να κάνουν σε ορισμένες περιπτώσεις και τι να μην κάνουν. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και στις ελεύθερες δραστηριότητες, ο δάσκαλος εκτελεί εργασίες για την ανάπτυξη των μαθητών της μεσαίας ομάδας του νηπιαγωγείου.

Η μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου: η εικόνα του μαθητή

Σε αυτή την ηλικία, το παιδί είναι πλήρως αναπτυγμένο. Το καθένα έχει τον δικό του χαρακτήρα, ορισμένες προτιμήσεις και γούστα. Τα τετράχρονα παιδιά είναι πολύ δραστήρια και θέλουν να κάνουν πολλούς φίλους. Συχνά η δραστηριότητά τους μπερδεύει όχι μόνο τους εκπαιδευτικούς, αλλά και τους γονείς. Τα παιδιά τεσσάρων ετών κατακτούν ουσιαστικά το ένα ύψος μετά το άλλο. Σήμερα υπήρχε ένας καναπές πίσω, αύριο - ένα περβάζι παραθύρου, μετά μια θερμαινόμενη κρεμάστρα για πετσέτες στο μπάνιο, ένα γραφείο υπολογιστή. Τα παιδιά θέλουν να εξερευνήσουν τα πάντα. Συχνά τέτοιες ενέργειες είναι καταστροφικές. Είναι σε τέτοιες στιγμές που πολλοί γονείς αρχίζουν να στέλνουν τα παιδιά τους σε ομάδες νηπιαγωγείου, όπου οι δραστηριότητες των παιδιών γεμίζουν με επικοινωνία με συνομηλίκους και ποικίλες δραστηριότητες στις οποίες μπορούν να απελευθερώσουν την ενέργειά τους.

Μαθηματικά μαθήματα

Οργανώνονται διάφορες δραστηριότητες με όλους τους μαθητές του νηπιαγωγείου. Αν μιλάμε για μαθηματικά, μπορεί να σημειωθεί ότι στη νεότερη ομάδα, οι εκπαιδευτικοί δίνουν στα παιδιά βασικές γνώσεις σε αυτόν τον τομέα, ενώ η μεσαία ομάδα αναλαμβάνει την πολυπλοκότητα των εργασιών στο σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων. Τα μαθήματα των μαθηματικών περιλαμβάνουν την εκμάθηση της διάκρισης μεταξύ των συστατικών μερών μιας συγκεκριμένης ομάδας αντικειμένων και το σχηματισμό εννοιών ομοιοτήτων και διαφορών μεταξύ τους. Ο εκπαιδευτικός σχηματίζει τη γνώση ότι μια ομάδα αντικειμένων είναι κάτι περισσότερο από ένα ξεχωριστό πράγμα που είναι μέρος της. Ήδη σε αυτή την ηλικία τα παιδιά διδάσκονται να μετρούν μέχρι το δέκα.

Φυσική αγωγή με παιδιά τεσσάρων ετών

Στη μεσαία ομάδα, τα παιδιά διδάσκονται να τρέχουν εύκολα και ρυθμικά. Δίνεται προσοχή στη διαμόρφωση της σωστής στάσης του σώματος. Το πρόγραμμα του νηπιαγωγείου περιλαμβάνει τη διδασκαλία των παιδιών να πηδούν από μικρό ύψος σε μια μαλακή επιφάνεια. Επίσης, τα παιδιά διδάσκονται να κινούνται γύρω από το σουηδικό λόφο και να πηδούν με σχοινί. Ο επικεφαλής της φυσικής καλλιέργειας δίνει τις πρώτες ιδέες για τη ρίψη, διδάσκει να παρατάσσεται σε ύψος και να εκτελεί στροφές στις τάξεις.

Ανάπτυξη του λόγου

Η μέση ομάδα νηπιαγωγείου περιλαμβάνει τον προγραμματισμό των δραστηριοτήτων του δασκάλου με τέτοιο τρόπο ώστε να δίνει στα παιδιά βασικές γνώσεις σχετικά με τους ήχους και τις συλλαβές, καθώς και για τις προτάσεις. Σε ιστορίες από προσωπική εμπειρία, τα παιδιά ενθαρρύνονται να χρησιμοποιούν όχι μόνο την απευθείας γραμμή, αλλά επίσης δίνεται προσοχή στο γεγονός ότι τα παιδιά χρησιμοποιούν ενεργά διαφορετικές κατά την επικοινωνία.

Συναισθηματική ευεξία των μαθητών

Η μεσαία ομάδα σχεδιάζει τις δραστηριότητές της με τέτοιο τρόπο ώστε να δημιουργεί φιλικές σχέσεις στην ομάδα όχι μόνο μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών, αλλά και μεταξύ των συνομηλίκων. Ο παιδαγωγός φροντίζει ώστε κάθε παιδί να είναι ενεργό καθ' όλη τη διάρκεια της παραμονής του στο νηπιαγωγείο σε όλες τις δραστηριότητες. Παρέχει μια σταθερή συναισθηματικά θετική ευεξία σε κάθε μαθητή.

Εκπαιδευτικά, αναπτυξιακά και εκπαιδευτικά καθήκοντα

Οι λειτουργίες ποικίλλουν. Μεταξύ των κυριότερων θα ήθελα να σημειώσω την παροχή σωματικής ανάπτυξης των παιδιών. Ο δάσκαλος πρέπει να διδάξει αμέσως στα παιδιά να εκτελούν βασικές κινήσεις. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη διαμόρφωση στοιχειωδών πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων. Η μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου αναλαμβάνει μια τέτοια καθημερινή ρουτίνα, στην οποία τα καθήκοντα ανάπτυξης της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών ταιριάζουν αρμονικά. Το έργο ενός δασκάλου περιλαμβάνει τη διεύρυνση της γνώσης των παιδιών για ανθρώπους, φαινόμενα και αντικείμενα. Επίσης διδάσκει την ανάδειξη των χαρακτηριστικών των αντικειμένων μέσω της αισθητηριακής εξέτασης, της στοιχειακής ανάλυσης και της σύγκρισης.

Τι διδάσκει ο δάσκαλος στα τετράχρονα

Οι μαθητές της μεσαίας ομάδας αναπτύσσουν δεξιότητες ανεξαρτησίας. Πραγματοποιούνται μαθήματα για να τους διδάξουν διαφορετικούς τρόπους δραστηριότητας. Αναπτύξτε σταδιακά τις δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης στα παιδιά. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη διδασκαλία ενεργειών παιχνιδιού. Όλες οι εργασίες μπορούν να βρεθούν στο πρόγραμμα βρίσκοντας την ενότητα "Μεσαία ομάδα" εκεί. Τα παιχνίδια αντιπροσωπεύονται από μπλοκ. Υποδεικνύεται ποια από αυτά πρέπει να προγραμματιστούν για μαθήματα φυσικής αγωγής, ποια - για βόλτα και κατά τη διάρκεια ελεύθερων δραστηριοτήτων. Σημαντική θέση κατέχει και η χειρωνακτική εργασία στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου. Κατά τη διάρκεια της οργάνωσής του, ο εκπαιδευτικός επιλύει πολλές εκπαιδευτικές, αναπτυξιακές και τέτοιες δραστηριότητες συμβάλλουν στη διαμόρφωση φιλικής ατμόσφαιρας στην ομάδα. Η χειρωνακτική εργασία στη μεσαία ομάδα είναι ελκυστική για τα παιδιά γιατί τους δίνει την ευκαιρία να δείξουν την ατομικότητα και τη δημιουργικότητά τους. Τα μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου οργανώνονται σύμφωνα με πρόγραμμα αντίστοιχο με αυτό, ενώ οι εκπαιδευτικοί σχηματίζουν ιδέες στα παιδιά για έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Το πρόγραμμα του νηπιαγωγείου περιλαμβάνει τον προγραμματισμό των δραστηριοτήτων του παιδαγωγού με τέτοιο τρόπο ώστε να συμβάλλει στην πλήρη ανάπτυξη κάθε μαθητή. Αυτό είναι δυνατό χάρη στην τήρηση του καθεστώτος, το οποίο καταρτίζεται για τη μεσαία ομάδα, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά των μαθητών της.

Η ατμόσφαιρα στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου

Μεταξύ των εργασιών που επιλύει ο εκπαιδευτικός, ιδιαίτερη θέση κατέχει η ανάπτυξη σχέσεων μεταξύ παιδιών τεσσάρων ετών. Τους μαθαίνει να συντονίζουν ενέργειες, να αποδέχονται έναν κοινό στόχο και να τον ακολουθούν αυστηρά. Ο δάσκαλος φροντίζει ώστε κάθε παιδί να ξέρει πώς να βιώνει τη χαρά των αποτελεσμάτων των κοινών δραστηριοτήτων και να είναι ευγενικό με τα πάντα γύρω του. Διδάσκει στα παιδιά να ανταποκρίνονται συναισθηματικά στις συνθήκες των άλλων ανθρώπων και να δείχνουν καλά συναισθήματα για τα φυτά και τα ζώα. Κατά τη διάρκεια κοινών δραστηριοτήτων, ο δάσκαλος αναπτύσσει τις δημιουργικές εκδηλώσεις των παιδιών, ενθαρρύνει το ενδιαφέρον για συμμετοχή σε διάφορα παιχνίδια. Ενθαρρύνει επίσης τους μαθητές να ασχοληθούν με καλλιτεχνικές δραστηριότητες, τους διδάσκει να βιώνουν επιτυχία και χαρά από το γεγονός ότι κατάφεραν να πραγματοποιήσουν τα σχέδιά τους.

Πώς οργανώνεται το αναπτυξιακό περιβάλλον

Για την πλήρη ανάπτυξη των τετράχρονων παιδιών είναι εξοπλισμένες οι κοινωνικές, κοινωνικές, πνευματικές και υλικές συνθήκες. Ο σωστός εξοπλισμός είναι απαραίτητος για να ενθαρρύνει τα παιδιά να παίξουν δραστηριότητες και να αναπτύξουν τη φαντασία τους. Το θεματικό περιβάλλον μπορεί να συγκριθεί με τη νοητική δραστηριότητα, γι' αυτό είναι τόσο σημαντικό για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας κάθε παιδιού. Το θεματικό περιβάλλον είναι οι εξωτερικές συνθήκες της παιδαγωγικής διαδικασίας, καθιστά δυνατή τη σωστή οργάνωση των ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των μαθητών και συμβάλλει στην αυτο-ανάπτυξή τους υπό την επίβλεψη ενός δασκάλου.

Συνέχεια: «Ποιες ομάδες είναι στο νηπιαγωγείο;».

Αυτό το άρθρο θα μιλήσει για τη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου. Δίνονται παραδείγματα τάξεων και εργασιών.

Μέρος Τρίτο: Μέση Ομάδα

● Ομάδες νηπιαγωγείων. Μεσαία ομάδα.

Συνέχιση.

μεσαία ομάδα

Στη μεσαία ομάδα συμμετέχουν παιδιά ηλικίας 4 έως 5 ετών.

Το παράρτημα αυτό του νηπιαγωγείου λειτουργεί καθημερινά, από Δευτέρα έως Παρασκευή από τις 7.00 έως τις 19.00.

Σε αυτή την ηλικία τα παιδιά έχουν ήδη διαμορφωθεί ως άτομα. Αξιολογούν κριτικά τον εαυτό τους και τους γύρω τους. Προσπαθούν να μην υστερούν σε τίποτα από άλλα παιδιά. Στην ίδια ηλικία αρχίζουν να εμφανίζονται μεμονωμένα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα.

Στις πράξεις τους προσπαθούν να επαναλάβουν τις πράξεις των ενηλίκων και όταν προκύπτουν δύσκολες καταστάσεις προσπαθούν να βρουν μια λύση και να τις αντιμετωπίσουν μόνοι τους.

Επικοινωνώντας στο νηπιαγωγείο με άλλους συνομηλίκους, τα παιδιά μαθαίνουν να επικοινωνούν με άλλους, μαθαίνουν από τους άλλους και μοιράζονται τις γνώσεις τους με άλλα παιδιά.

Όλα αυτά συμβάλλουν στη συνολική τους ανάπτυξη, αναπτύσσουν τους ορίζοντές τους, βελτιώνουν την ομιλία.

Στην πραγματικότητα, αυτή είναι φυσιολογική συμπεριφορά για τα παιδιά σε αυτή την ηλικία. Δεν χρειάζεται να περιοριστούν, αλλά απλώς να τους δημιουργήσουν συνθήκες όπου θα πραγματοποιηθούν.

Ένα από αυτά τα μέρη είναι ένα νηπιαγωγείο. «Έχοντας στρώσει» στο νηπιαγωγείο, τα παιδιά στο σπίτι συμπεριφέρονται πολύ πιο ήρεμα.

Οι κύριες δραστηριότητες για τα παιδιά της μεσαίας ομάδας, που πρέπει να είναι στο νηπιαγωγείο:

- να γνωρίσουν τον έξω κόσμο(αντικειμενικό περιβάλλον, γεγονότα γύρω, η έννοια της «οικογένειας», «φιλίας» κ.λπ.)

- ανάπτυξη στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών(χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των κύβων, δείξτε τι είναι η πρόσθεση και η αφαίρεση, προσπαθήστε να μετρήσετε τους κύβους, τα δάχτυλα στο χέρι κ.λπ. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά θα πρέπει να μπορούν να μετρούν μέχρι το δέκα)

- ανάπτυξη του λόγου(Βασικές αρχές ορθού λόγου, διεύρυνση λεξιλογίου, βασικές γνώσεις ήχων, συλλαβών και προτάσεων. Χρήση ευθύ και έμμεσου λόγου, σύνθετες προτάσεις. Επανάληψη απλών κειμένων)

- εισαγωγή στη λογοτεχνία(διαβάζοντας παραμύθια και ιστορίες με τα ονόματα των συγγραφέων)

- μαθήματα σχεδίου και μοντελοποίησης, εφαρμογής και σχεδίου(αυτές οι ασκήσεις βοηθούν στη συνολική ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, της χωρικής και της εικονιστικής σκέψης)

– μαθήματα μουσικής(γνωριμία με μουσικά έργα, την έννοια του ρυθμού και του τέμπο της μουσικής)

- ΦΥΣΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ(μικρές συνεδρίες 10-20 λεπτών, απλές σωματικές ασκήσεις)

Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι οποιοδήποτε άθλημα για παιδιά 4-5 ετών είναι πολύ χρήσιμο. Σε αυτή την ηλικία, μπορείτε να εγγράψετε το παιδί σας σε κύκλο γυμναστικής ή χορού. Θα χαρεί να δουλέψει σε μια ομάδα με άλλα παιδιά. Και δεν είναι καθόλου απαραίτητο να γίνεις Ολυμπιονίκης. Το κυριότερο είναι ότι θα του κάνει καλό. Το παιδί θα είναι υγιές και με αυτοπεποίθηση, θα μάθει να ξεπερνά τις δυσκολίες και να πετυχαίνει τον στόχο του και αυτό είναι ήδη πολύ.

- Ψυχολογική ατμόσφαιρα στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου.

Ιδιαίτερα θα πρέπει να σημειωθεί ότι το παιδί θα πρέπει να δέχεται όλες τις παραπάνω δεξιότητες και ασκήσεις σε φιλικό κλίμα. Οι σχέσεις μεταξύ των παιδιών πρέπει να δίνονται ιδιαίτερη προσοχή από το διδακτικό προσωπικό. Το ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα των παιδιών είναι πρωταρχική προϋπόθεση για να είσαι στον κήπο.

Εάν ως γονιός παρατηρήσετε προβληματικές στιγμές σε αυτόν τον τομέα, είτε από την πλευρά του προσωπικού είτε από την πλευρά των άλλων παιδιών, σημαίνει ότι το εκπαιδευτικό προσωπικό δεν έχει κάνει ό,τι είναι απαραίτητο για να είναι άνετο το παιδί σε αυτό το νηπιαγωγείο. Σε αυτή την περίπτωση, μπορείτε να σκεφτείτε να αλλάξετε το νηπιαγωγείο.

Επί του παρόντος, υπάρχουν αρκετές επιλογές για τη μεταφορά ενός παιδιού σε άλλο νηπιαγωγείο. Ως έσχατη λύση, είναι λογικό να εξετάσουμε ένα ιδιωτικό (οικογενειακό) νηπιαγωγείο.

Να θυμάστε ότι η ψυχολογική κατάσταση του μωρού σας πρέπει να είναι πρώτη!

Ό,τι περιβάλλει το παιδί είναι πηγή γνώσης για αυτό, διαμορφώνει την κοινωνική εμπειρία του μωρού και συμβάλλει στην ανάπτυξη του ψυχισμού του. Ειδικά όταν πρόκειται για παιδιά της μεσαίας ομάδας (4-5 ετών), τα οποία κάνουν όλο και πιο σίγουρο βήματα προς την αλληλεπίδραση με τον έξω κόσμο. Ως εκ τούτου, στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (ΔΟΕ), οι δάσκαλοι με ειδική μέριμνα οργανώνουν τον χώρο στον οποίο βρίσκεται το μωρό και τις επαφές του με άλλα παιδιά και τον δάσκαλο κατά την παραμονή του στο νηπιαγωγείο.

Ορισμός της έννοιας: στόχοι και στόχοι

Ο όρος περιβάλλον ανάπτυξης υποκειμένου υποδηλώνει ένα μεθοδικά οργανωμένο σύστημα υλικών αντικειμένων που εμπλέκονται στις δραστηριότητες του παιδιού και διεγείρουν την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητάς του. Πρόκειται δηλαδή για καταστάσεις που συμβάλλουν στην πλήρη ψυχοφυσιολογική ανάπτυξη του μωρού. Οι στόχοι της οργάνωσης του περιβάλλοντος ανάπτυξης του θέματος είναι:

βοήθεια στον προσδιορισμό των προσωπικών συμφερόντων του παιδιού (στην ηλικία των 4-5 ετών, τα παιδιά προτιμούν ήδη συνειδητά έναν ή άλλο τύπο δραστηριότητας, για παράδειγμα, παραγωγική - ζωγραφική ή παιχνίδι - διασκέδαση με ρόλους).
ανάπτυξη της ικανότητας αναζήτησης και εύρεσης τρόπων αλληλεπίδρασης με τον δάσκαλο και τα άλλα παιδιά (εάν στις μικρότερες ομάδες τα παιδιά έπαιζαν όλο και περισσότερο με τον εαυτό τους, τότε στη μέση προσχολική ηλικία υπάρχει μια «βουτιά» επιθυμίας για αλληλεπίδραση με άλλους , καθώς και μια τάση να αντικατοπτρίζονται δημιουργικά οι εντυπώσεις που λαμβάνονται, για παράδειγμα, σε σχέδια, μοντελοποίηση).
ο σχηματισμός της ικανότητας αξιολόγησης των ενεργειών, των συναισθημάτων τους και των άλλων ανθρώπων (για παράδειγμα, σε παιδιά ηλικίας 4-5 ετών, εάν υπάρχουν διαμάχες που βασίζονται στη δυσαρέσκεια λόγω παιχνιδιών, τότε και τα δύο μέρη μπορούν εύλογα να εξηγήσουν την ουσία της σύγκρουσης , το οποίο δεν παρατηρήθηκε στην πρώιμη προσχολική ηλικία, όταν η όποια παρεξήγηση λύνονταν είτε με δάκρυα είτε με καυγάδες και συχνότερα και με τα δύο).

Τα παιδιά 4-5 ετών προτιμούν όλο και περισσότερο να παίζουν σε μεγάλες εταιρείες, και όχι ένα κάθε φορά, όπως ήταν πριν

Τα καθήκοντα του σχεδιασμού του χώρου γύρω από τα παιδιά είναι:

η παρουσία στο περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων ικανού αριθμού παιχνιδιών για παιχνίδια ρόλων που σχετίζονται με την εμπειρία που έχουν ήδη τα παιδιά (παιχνίδια στο κατάστημα, οικογένεια, τσίρκο κ.λπ.), καθώς και απορριμμάτων (κουτιά, βαμβάκι, μπαλώματα υφάσματα, μπαστούνια, κ.λπ.) για την υλοποίηση σχεδιαζόμενων οικοπέδων.
παρέχοντας επαρκή αριθμό αντικειμένων και υλικών, η γνώση των οποίων πραγματοποιείται μέσω διαφορετικών αισθήσεων - καλειδοσκόπια, κουτιά θορύβου, βιβλία κ.λπ. "Για τι").
συμπερίληψη παιχνιδιών μέτρησης στο περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων, σύγκριση αντικειμένων σύμφωνα με διαφοροποιημένα χαρακτηριστικά (χρώμα, σχήμα, σκοπός), συναρμολόγηση ενός συνόλου από μέρη (παζλ, παζλ).
θέτοντας σε λειτουργία τα μέσα που είναι απαραίτητα για τη διεξαγωγή πειραμάτων (παίζοντας με άμμο, πηλό, χρώματα, φως κ.λπ.)
επέκταση του συνόλου βιβλίων, βιβλίων εργασίας (με εργασίες προετοιμασίας του χεριού για γραφή), βιβλιογραφίας αναφοράς και, ει δυνατόν, τεχνικών βοηθημάτων διδασκαλίας (φιλμοσκόπιο, προβολέας πολυμέσων, υπολογιστής).

Ένα μεγάλο sandbox θα είναι ένα πραγματικό εύρημα τη χειμερινή περίοδο

Αυτό είναι ενδιαφέρον. Στο περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων για τη μεσαία ομάδα, περίπου το 20% των παιχνιδιών προορίζονται για παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας, έτσι ώστε τα παιδιά που είναι μπροστά από τους συνομηλίκους τους να μπορούν να προχωρήσουν και να μην σταματήσουν εκεί.

Αρχές οργάνωσης ενός χώρου που αναπτύσσει το θέμα

Η επιλογή των μέσων που χρησιμοποιούνται για την ολοκληρωμένη ψυχοσωματική ανάπτυξη κάθε παιδιού στην ομάδα πρέπει να πληροί ορισμένες αρχές.

Κορεσμός

Τα μέσα κατάρτισης και εκπαίδευσης επιλέγονται, πρώτον, σύμφωνα με το πρόγραμμα στο οποίο λειτουργεί το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Για παράδειγμα, εάν ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιεί ένα πρόγραμμα υγιεινού τρόπου ζωής και ασκεί σκλήρυνση, τότε στον χώρο παιχνιδιού για τη μεσαία ομάδα θα πρέπει να υπάρχουν λαστιχένια παιχνίδια, μπολ νερού, κούκλες μωρών και μικρές πετσέτες, ώστε τα παιδιά να μπορούν να μιμηθούν τις διαδικασίες ρίψης νερού.

Δεύτερον, τα υλικά για το περιβάλλον ανάπτυξης του θέματος θα πρέπει να είναι σύμφωνα με την ηλικία των μαθητών. Για παράδειγμα, για τη μεσαία ομάδα, οι πειραματικές δραστηριότητες είναι νέες, επομένως τα παιδιά πρέπει να έχουν στη διάθεσή τους ένα ημερολόγιο φύσης, στο οποίο τα παιδιά επιλέγουν σύμβολα του τρέχοντος καιρού (ήλιος, σύννεφα, βροχή, χιόνι κ.λπ.) ή/και τα ζωγραφίζουν , κολλήστε τα σε ταινία διπλής όψης , βάλτε το κατάλληλο σύμβολο στην επιθυμητή τσέπη.

Ακόμα και σε μια μικρή περιοχή, μπορείτε να τοποθετήσετε όλα τα απαραίτητα υλικά οργανώνοντάς τα σε κατάλληλα δοχεία και σημεία.

Μεταμορφωσιμότητα και πολυλειτουργικότητα

Με άλλα λόγια, ανάλογα με το έργο της εκπαίδευσης σε ένα συγκεκριμένο στάδιο και τα συχνά μεταβαλλόμενα ενδιαφέροντα των παιδιών, τα μέσα του περιβάλλοντος ανάπτυξης του θέματος μπορούν να αναδιαταχθούν, να αντικατασταθούν. Έτσι, για παράδειγμα, οι κούκλες από τον χώρο παιχνιδιού μπορούν να χρησιμοποιηθούν στον γνωστικό χώρο για να συνεχίσουν να διδάσκουν στα νήπια πώς να ντύνονται και να γδύνονται μόνα τους. Επιπλέον, όπως ήδη σημειώθηκε, στο χώρο της ομάδας θα πρέπει να υπάρχουν αντικείμενα που δεν έχουν αυστηρά σταθερή χρήση, απόβλητα υλικά που να μπορούν να εφαρμοστούν σε διάφορους τύπους δραστηριότητας.

μεταβλητότητα

Αυτή η απαίτηση συνεπάγεται τη χωροθέτηση του περιβάλλοντος, δηλαδή την παρουσία ενός χώρου για παιχνίδια (ήρεμο και ενεργό), έρευνα, δημιουργικότητα. Ταυτόχρονα, οι γωνίες ομαδοποιούνται ανάλογα με το επίπεδο δραστηριότητας του τύπου δραστηριότητας. Για παράδειγμα, παιχνιδιάρικο, θεατρικό από τη μια πλευρά και πειραματικό, βιβλίο από την άλλη.

Διαθεσιμότητα

Όλα τα παιδιά, συμπεριλαμβανομένων των νηπίων με αναπηρίες στο πλαίσιο ενός προγράμματος συνεκπαίδευσης, θα πρέπει να έχουν ίση πρόσβαση σε όλα τα υλικά. Έτσι, για παράδειγμα, το ενυδρείο θα πρέπει να είναι σε τέτοιο επίπεδο ώστε τα παιδιά 4-5 ετών όχι μόνο να παρακολουθούν τα ψάρια, αλλά και να τους δίνουν φαγητό.

Είναι πολύ βολικό όταν τα έπιπλα για παιδιά είναι οργανωμένα κάτω από τα κέντρα

Ασφάλεια

Τα στοιχεία του χώρου ανάπτυξης του θέματος πρέπει να είναι ασφαλή στη χρήση (όχι αιχμηρά ή μικρά μέρη, χωρίς γυάλινα παιχνίδια κ.λπ.). Επιπλέον, τα υλικά πρέπει να είναι σε καλή κατάσταση.

Δεδομένου ότι ο περιβάλλον χώρος έχει σχεδιαστεί για να συνοδεύει οποιαδήποτε δραστηριότητα των παιδιών, περιλαμβάνει την απαραίτητη ποσότητα υλικών και εξοπλισμού για να παρέχει όλες τις κύριες δραστηριότητες μιας συγκεκριμένης ηλικιακής ομάδας:

γνωστική έρευνα?
παιχνίδι;
παραγωγικός.

Αυτό είναι ενδιαφέρον. Ο κορεσμός των κέντρων συνεπάγεται ορισμένες χρηματοοικονομικές δαπάνες, επομένως, στην παρακάτω περιγραφή, δίνεται μια μέση παραλλαγή.

Δεν χρειάζεται να αγοράζονται όλα τα οφέλη, πολλά μπορούν να γίνουν μαζί με τους γονείς και τα παιδιά με τα χέρια τους

Το εκπαιδευτικό κέντρο

Ο πιο πολυλειτουργικός χώρος, που αποτελείται από ελαφριά τραπέζια και καρέκλες, με τον οποίο μπορείτε να αλλάξετε τον αριθμό των παιδιών σε μια συγκεκριμένη δραστηριότητα: σε τέσσερα, σε ζευγάρια (είναι στη μεσαία ομάδα που εισάγεται ενεργά η μέθοδος εργασίας σε δύο). Τα παιδιά χρησιμοποιούν το εκπαιδευτικό κέντρο ως:

βάσεις για την ενασχόληση με παραγωγικές δραστηριότητες (σχεδίαση, γλυπτική, κοπή, κόλλα).
εργαστήρια (για πειραματικές δραστηριότητες, για παράδειγμα, διανομή καρτών με την εικόνα των ζώων σε άγρια και κατοικίδια)·
μέρη για ανεξάρτητη εργασία (αναδιπλούμενο παζλ, διασκέδαση με τον σχεδιαστή, σχέδιο κ.λπ.).

Οι πίνακες σε μια ομάδα πρέπει να μπορούν να μετασχηματιστούν

Κέντρο αποθήκευσης

Στο διάστημα, αυτό το μέρος περιορίζεται συνήθως σε ένα ντουλάπι με συρτάρια, στο οποίο υπάρχουν δοχεία με:

άμμος;
βότσαλα?
κοχύλια?
αλεύρι;
σιτηρά;
φασόλια.

Κέντρο παιχνιδιού ρόλων

Η βάση αυτού του χώρου είναι τα παιδικά έπιπλα για παιχνίδια ρόλων, που αντικατοπτρίζουν τη συνηθισμένη ενήλικη ζωή (κουζίνα, σιδερώστρα, κουκλόσπιτο, γκαράζ με εργαλεία).

Και επίσης στη ζώνη θα πρέπει να υπάρχουν κούκλες και όλα τα απαραίτητα χαρακτηριστικά μιας μαριονέτας "ζωής": σετ ρούχων, καρότσια, καρότσια παιχνιδιών για ψώνια σε σούπερ μάρκετ, πιάτα. Επιπλέον, αξίζει να αποκτήσετε χαρακτηριστικά για το ντύσιμο των ίδιων των παιδιών: ποδιές, κασκόλ για εργασία σε μια κουζίνα παιχνιδιών, για παράδειγμα.

Στο κέντρο για παιχνίδια ρόλων θα πρέπει να υπάρχουν χαρακτηριστικά για τα ίδια τα παιδιά, όχι μόνο για τις κούκλες.

Κέντρο Δημιουργικότητας

Για αυτή τη ζώνη, καθορίζεται ένα ντουλάπι ή ένα ράφι, καθώς και ένας τοίχος για μια έκθεση παιδικών έργων και μια γκαλερί τέχνης με αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής διάσημων καλλιτεχνών (για τη μεσαία ομάδα, τα οικόπεδα των έργων ζωγραφικής του Shishkin "Morning in a Pine Forest ", τοπία, το "Χρυσό Φθινόπωρο" του Λεβιτάν, το "Ρωσικό Χωριό" του Πολένοφ είναι ενδιαφέροντα "). Παιδικά έργα: σχέδια και εφαρμογές - τοποθετούνται στον τοίχο χρησιμοποιώντας διακοσμητικά κορδόνια. Επιπλέον, ένα ρολό λευκής ταπετσαρίας θα πρέπει να τοποθετηθεί στη δημιουργική περιοχή, ώστε τα παιδιά να μπορούν να κάνουν συλλογική εργασία πάνω τους (για παράδειγμα, να συντάξουν μια ολόκληρη εικόνα από αποτυπώματα χεριών), έναν πίνακα για τη δημιουργία σχεδίων με κιμωλία και μικρά καβαλέτα για ατομική εργασία.

Η γωνιά της δημιουργικότητας πρέπει να περιλαμβάνει μια έκθεση με τη δουλειά των ίδιων των παιδιών

Πειραματικό Οικολογικό Κέντρο

Αυτή η περιοχή βρίσκεται στα ράφια. Τα φυτά εσωτερικού χώρου τοποθετούνται σε μονόχρωμες γλάστρες και στα ράφια - όλα όσα χρειάζεστε για τη φροντίδα των λουλουδιών (ποτιστήρια, τσουγκράνες), τροφή για ψάρια. Στο οικοκέντρο έχει στηθεί και ένα ενυδρείο και αναρτάται ένα ημερολόγιο με παρατηρήσεις της φύσης.

Σε μια γωνιά της φύσης πρέπει να υπάρχουν πολλά φυτά εσωτερικού χώρου

αθλητικό κέντρο

Η ζώνη που προάγει τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών βρίσκεται σε μια κόγχη τοίχου και περιλαμβάνει επίσης την παρουσία κρεμάστρας με γάντζους για κρίκους, σχοινιά άλματος, ριχτάρια, τσάντα με μπάλες διαφόρων μεγεθών (συμπεριλαμβανομένων μπάλες μασάζ), κορύνες, κρεμασμένους στόχους και ραβδωτά χαλιά κυλημένα σε ρολά.

Η τοποθέτηση αθλητικού εξοπλισμού στη θέση του είναι ένας καλός τρόπος για να πειθαρχήσετε τα νήπια.

κέντρο θεάτρου

Στη μεσαία ομάδα με την τάση να ντύνονται, να μιμούνται τις ενέργειες των ενηλίκων, αυτή η ζώνη έχει καίρια σημασία. Ο εξοπλισμός του θα πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πληρέστερος και να περιλαμβάνει:

μεγάλες και μικρές οθόνες?
φλανελογράφος;
ράφι ή κρεμάστρα με κοστούμια?
μάσκες?
δάχτυλο θέατρο?
κούκλες bibabo?
σκηνικό για να παίξετε παραμύθια (πρέπει να προσπαθήσετε να βρείτε καθολικές επιλογές, για παράδειγμα, ένα δέντρο για τη σκηνή "Στο Lukomorye υπάρχει μια βελανιδιά ..." είναι επίσης κατάλληλο για το περιβάλλον του δάσους στο παραμύθι "Little Η Κοκκινοσκουφίτσα");
κούκλες και παιχνίδια?
θεατρικό μακιγιάζ, περούκες, καθρέφτης (προαιρετικά χαρακτηριστικά).

Πρέπει να υπάρχει τουλάχιστον ένα ελάχιστο σύνολο σκηνικών στη γωνιά του θεάτρου και εάν κάθε ομάδα το κάνει υποχρεωτικό, τότε θα είναι δυνατή η ανταλλαγή κατάλληλου συνοδού

Κέντρο Μαθηματικών

Με τη βοήθεια των μέσων αυτής της ζώνης, τα παιδιά μαθαίνουν να συνθέτουν ένα σύνολο από μέρη, να εκτελούν απλές ενέργειες με αριθμούς και να λύνουν λογικούς γρίφους. Τα υλικά τοποθετούνται σε ράφι ή βάθρο. Στη γωνία μπορείτε να βρείτε:

παζλ?
σύνολα αριθμών και μαθηματικών συμβόλων.
ένα σύνολο γεωμετρικών μορφών επίπεδες από χαρτόνι ή ογκώδεις από πλαστικό (τρίγωνο, ορθογώνιο, τετράγωνο, οβάλ, ρόμβος, κύβος).
ραβδιά καταμέτρησης?
υπολογιστής για παιδιά (προαιρετικό στοιχείο).

Στη γωνία των μαθηματικών θα πρέπει να υπάρχουν εγχειρίδια με αριθμούς, γεωμετρικά σχήματα, παζλ

κέντρο βιβλίου

Η τοποθεσία του είναι εύκολο να προβλεφθεί - μια βιβλιοθήκη. Στα ράφια υπάρχουν βιβλία για το πρόγραμμα: παραμύθια, ιστορίες, συλλογές γλωσσοτριβών και γλωσσοδέτες. Το τελευταίο ισχύει ιδιαίτερα για παιδιά ηλικίας 4-5 ετών, τα οποία μπορεί να έχουν ήδη έντονα ελαττώματα ομιλίας που απαιτούν διόρθωση. Και επίσης στο κέντρο του βιβλίου υπάρχει βιβλιογραφία αναφοράς (για την ιστορία της πατρίδας, τη γεωγραφία). Είναι αλήθεια ότι υπάρχει μια αυστηρή προϋπόθεση σχετικά με το τελευταίο: για παράδειγμα, μεταξύ των παιδιών της μεσαίας ομάδας που διαβάζουν μόνο λίγα, τα βιβλία πρέπει να περιέχουν χρώμα και μεγάλες εικονογραφήσεις.

Επιπλέον, ο χώρος του βιβλίου μπορεί να συμπληρωθεί με μια ανοιχτή βιτρίνα με βιβλία, τραπέζι και καρέκλες, όπου τα παιδιά μπορούν να βλέπουν έντυπες εκδόσεις.

Η λογοτεχνία σύμφωνα με το πρόγραμμα και σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα των παιδιών μπορεί να συστηματοποιηθεί μέσα στο μουσείο ενός αγαπημένου βιβλίου

Κέντρο Μουσικής

Τα ανοιχτά ράφια σε μια ντουλάπα είναι ένα κατάλληλο μέρος για να τοποθετήσετε αντικείμενα που ακούγονται (για παράδειγμα, κουτιά θορύβου γεμάτα με διάφορα υλικά - άμμο, κόκκους, βότσαλα - τα παιδιά μαντεύουν το περιεχόμενο από τον ήχο που κάνει). Κατά παράβαση της αρχής της προσβασιμότητας, αλλά σύμφωνα με τις απαιτήσεις ασφαλείας, είναι καλύτερο να τοποθετείτε δίσκους και κασέτες ήχου πάνω από την ανάπτυξη των μωρών.

Ακόμη και τα όργανα παιχνιδιών δίνουν στα παιδιά μια ιδέα για τις αρχές της παραγωγής ήχου.

κέντρο απορρήτου

Αυτή η ζώνη, εκτός από μια πολυθρόνα στη γωνία και μια ημιδιαφανή κουρτίνα που στερεώνεται στους τοίχους, δεν απαιτεί άλλο εξοπλισμό. Αλλά είναι απαραίτητο να το τοποθετήσετε λίγο μακριά από τα άλλα κέντρα, έτσι ώστε κανένας θόρυβος να μην εμποδίζει το μωρό να χαλαρώσει, ξεφυλλίζοντας το βιβλίο που του αρέσει.

Αυτό είναι ενδιαφέρον. Ορισμένοι μεθοδολόγοι είναι πολύ επιφυλακτικοί σχετικά με την οργάνωση μιας ζώνης απομόνωσης στις νεότερες και μεσαίες ομάδες, υποστηρίζοντας ότι στη νεότερη και μέση προσχολική ηλικία δεν κατανοούν όλα τα παιδιά τον σκοπό αυτού του κέντρου. Ναι, και οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν τις περισσότερες φορές μια πολυθρόνα ή μια καρέκλα ως τόπο έκτισης ποινής για παραβάτες της πειθαρχίας. Είναι αλήθεια ότι, όσον αφορά το τελευταίο, μια τέτοια προσέγγιση στη χρήση του χώρου δεν εξαρτάται από την ηλικία των παιδιών και μπορεί να παρατηρηθεί με την ίδια επιτυχία σε μεγαλύτερες ομάδες, όπου οι μαθητές έχουν ήδη μια πιο καθορισμένη ιδιοσυγκρασία, πράγμα που σημαίνει ότι ορισμένα από τα χρειάζονται πραγματικά μοναξιά μετά από θορυβώδη παιχνίδια.

Όσο πιο πρωτότυπη είναι η γωνιά του απορρήτου, τόσο λιγότερο πιθανό είναι να χρησιμοποιηθεί για άλλους σκοπούς

Κέντρο Πατριωτικής Αγωγής

Σύμφωνα με την εγκατάσταση του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, αυτή η ζώνη οργανώνεται στη μεσαία ομάδα από το δεύτερο εξάμηνο του έτους.Τα υποχρεωτικά στοιχεία σχεδιασμού πρέπει να είναι:

μια αφίσα που απεικονίζει το κρατικό έμβλημα·
φωτογραφία του προέδρου·
βιβλία με ιστορίες, ποιήματα για την πατρίδα.

Μπορείτε να συμπληρώσετε το κέντρο πατριωτικής εκπαίδευσης με σχολικά βιβλία (για παράδειγμα, «Η πατρίδα μου είναι η Ρωσία: ένα εγχειρίδιο για παιδιά» του V.A. Stepanov), έργα για την ιστορία των οικογενειών των μαθητών (που εκτελούνται μαζί με τους γονείς), καθώς και σύνολο φωτογραφιών από απόψεις και αξιοθέατα της πατρίδας.

Μια γωνιά πατριωτικής παιδείας μπορεί να συνδυαστεί με εικόνες πανέμορφων τοπικών τοπίων από το κέντρο της οικολογίας

Τεχνικές που ξεπερνούν το περιβάλλον ανάπτυξης του θέματος

Ό,τι μπορεί να δει και να νιώσει είναι ιδανικό για μια ομάδα οπτικών τεχνικών. Στη μέση προσχολική ηλικία, τα παιδιά εξακολουθούν να βασίζονται σε έναν οπτικο-παραστατικό τύπο αντίληψης, δηλαδή κάθε πληροφορία πρέπει να συνοδεύεται από κάτι υλικό.

Οπτικά κόλπα

Οι πιο παραγωγικοί τρόποι αλληλεπίδρασης με παιδιά προσχολικής ηλικίας και νεότερους μαθητές. Αλλά αν στο τελευταίο ο κυρίαρχος οπτικο-παραστατικός τύπος αντίληψης καθορίζεται από τα ατομικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας, τότε στα παιδιά προσχολικής ηλικίας αυτός ο τρόπος γνώσης του κόσμου σχετίζεται με την ηλικία, δηλαδή για πολλά από αυτά είναι προσωρινός.

Παρατήρηση

Με βάση την αρχή της δυνατότητας μετατροπής και της πολυλειτουργικότητας για παρατηρήσεις, συγκεκριμένα για πειραματικές δραστηριότητες στο πλαίσιο αυτού του τύπου ορατότητας, μπορεί να χρησιμοποιηθεί σχεδόν οποιαδήποτε ζώνη.

Η διαδικασία της παρατήρησης απλά γοητεύει τα παιδιά, ειδικά αν αυτό το είδος οπτικοποίησης συνοδεύεται από μια διασκεδαστική ιστορία.

Αυτό είναι ενδιαφέρον. Το 99% των πειραμάτων αφορούσε τα τραπέζια και τις καρέκλες του εκπαιδευτικού κέντρου.

Πίνακας: χρήση διαφορετικών κέντρων για πειράματα

Ζώνη	Όνομα εμπειρίας	Εργο	Εξοπλισμός και υλικά	Περιγραφή	συμπέρασμα
Δημιουργικό (εν μέρει θεατρικό).	Μπάλες ουράνιου τόξου.	Ανακατεύοντας τις κύριες αποχρώσεις της παλέτας, αποκτήστε νέα χρώματα (πράσινο, πορτοκαλί, μπλε, μωβ).	Μπλε, κόκκινο, κίτρινο, λευκό γκουάς, παλέτα, νερό, χαρτοπετσέτες, σεντόνια με περιγράμματα μπάλες (4-5 για κάθε μαθητή), ημίκυκλοι των αρχικών τόνων και ολόκληροι για αυτούς που ψάχνετε, φανελογραφία.	Ένας λαγός που έχει έρθει να επισκεφτεί παραπονιέται ότι δεν μπορεί να βρει τα αγαπημένα του χρώματα σε χρώματα, αλλά άκουσε πώς μπορούν να φτιαχτούν από αυτό που υπάρχει. Τα παιδιά συμφωνούν να βοηθήσουν. Παίρνουν έναν ολόκληρο κύκλο, τον στερεώνουν σε ένα flenelegraph και, στη συνέχεια, δύο χρώματα αναμειγνύονται σε ένα φύλλο. Εάν επιτευχθεί η σωστή απόχρωση, τα μισά των κύκλων δείχνουν τη λύση.	Κίτρινο και κόκκινο χρώμα - πορτοκαλί, μπλε και κίτρινο - πράσινο, κόκκινο και μπλε - μοβ, μπλε και άσπρο - κυανό.
Μουσικό, θεατρικό.	Γιατί γεννιέται ο ήχος.	Βοηθήστε τα παιδιά να καταλάβουν ότι ο ήχος είναι το αποτέλεσμα της δόνησης των αντικειμένων.	Ντέφι, γυάλινο ποτήρι, κιθάρα, χάρακας (ξύλινο), εφημερίδα.	Ο δάσκαλος ζητά να θυμηθεί τι ήχους κάνει μια μέλισσα, μια μύγα, ένα κουνούπι. Στη συνέχεια προτείνει την εξαγωγή ήχων από τα αντικείμενα που παρουσιάζονται. Πότε σταματά ο ήχος; Όταν σταματήσουμε να εργαζόμαστε σε ένα αντικείμενο.	Ο ήχος εμφανίζεται ως αποτέλεσμα γρήγορων δονήσεων προς τη μία κατεύθυνση και προς την άλλη. Οι κραδασμοί σταματούν - ο ήχος τελειώνει.
Κέντρο Υλικών.	Από τι φτιάχνουν φωλιές τα πουλιά;	Προσδιορίστε μια σειρά από χαρακτηριστικά της ζωής των πτηνών την άνοιξη.	Κομμάτια βαμβάκι, γούνα, κλωστή, κομμάτια υφάσματος, λεπτά κλαδιά, βότσαλα.	Αφήνουμε το υλικό δίπλα στην υπό κατασκευή φωλιά (ή που περίσσεψε από πέρυσι), παρατηρούμε για αρκετές μέρες ποια υλικά ήταν χρήσιμα στο πουλί.	Κολλάμε τα υλικά που χρησιμοποιούν τα πουλιά σε ένα φύλλο χαρτιού, στη συνέχεια απεικονίζουμε μια φωλιά.

Αυτό είναι ενδιαφέρον. Στη μεσαία ομάδα, τα παιδιά αρχίζουν να εξοικειώνονται με μακροχρόνια πειράματα, ενώ τα παιδιά των μικρότερων ομάδων είχαν μόνο βραχυπρόθεσμα πειράματα.

Επίδειξη

Μέσα σε ένα θέμα ή για οποιαδήποτε άλλη χρήση, ένας ενήλικας εισάγει τα υλικά στο κέντρο μέσω μιας επίδειξης στα παιδιά. Έτσι, για παράδειγμα, κατά τη μελέτη του θέματος "The Tale of A. Milne" Winnie the Pooh and All, All, All," για την ανάπτυξη του λόγου, ο δάσκαλος δείχνει όλους τους ήρωες του παραμυθιού, παίρνοντας τους από το παιχνίδι και θεατρικό κέντρο. Ταυτόχρονα, είναι πιθανό τα παιδιά να μην γνώρισαν το παιχνίδι καγκουρό πριν, δηλαδή να μην ήταν διαθέσιμο.

Επιπλέον, δεδομένου ότι ένα προσωπικό παράδειγμα είναι ο πιο ισχυρός τρόπος για να μεταδοθούν πληροφορίες σε ένα παιδί, πριν διανείμει στηρίγματα για ρόλους σε μια παραγωγή, ο ίδιος ο δάσκαλος φορά (ή εφαρμόζει στον εαυτό του) κοστούμια, μάσκες - σαν να μυεί τα παιδιά στις εικόνες .

Ακόμη και ένας τόσο οικείος τύπος θεατρικής δραστηριότητας όπως το δάχτυλο θέατρο πρέπει να υπενθυμίζει στα παιδιά πώς λειτουργεί.

Λεκτικές τεχνικές (συνομιλία, αινίγματα, ποιήματα)

Η λέξη συνοδεύει κάθε βήμα του δασκάλου και των παιδιών.Δηλαδή δεν πειράζει, δείχνουμε, κάτι θεωρούμε, πρέπει να σχολιάζουμε κάθε βήμα. Άρα η ορατότητα χωρίς λεκτικές τεχνικές είναι δύσκολη και αναποτελεσματική.

Μια τέτοια συνηθισμένη, οικεία μορφή εργασίας ως συνομιλία θα γίνει πολύ πιο ενδιαφέρουσα εάν διεξάγεται για λογαριασμό ενός παιχνιδιού από το κέντρο παιχνιδιού ή για λογαριασμό του καλλιτέχνη που ζωγράφισε την εικόνα από τη δημιουργική ζώνη. Και τα ζώα είναι απλώς απαραίτητοι «μαντευτές» γρίφων και «ακροατές» ποιημάτων που απομνημονεύονται.

Ιστορίες και ιστορίες

Οι ογκομετρικές αφηγήσεις συνοδεύονται από επίδειξη εικόνων ή παιχνιδιών με τους χαρακτήρες του κειμένου. Μερικά αποσπάσματα (ή και ολόκληρα έργα) μπορούν να εικονογραφηθούν με παραστάσεις χρησιμοποιώντας τα στηρίγματα του θεατρικού κέντρου. Έτσι, για παράδειγμα, όταν μελετάτε το θέμα "Κήπος", οι ήρωες λαχανικών με τη μορφή ενός δακτυλικού θεάτρου μπορούν να έρθουν για να επισκεφθούν το μάθημα.

Όσο περισσότερο οι ενήλικες μιλούν στα παιδιά, τόσο περισσότερο εμπλουτίζεται το λεξιλόγιο των παιδιών.

Κόλπα παιχνιδιών

Δεν είναι περίεργο που ολόκληρο το κέντρο είναι αφιερωμένο στη διασκέδαση. Επιπλέον, τόσο για το κινητό όσο και για την ηρεμία, μπορείτε να βρείτε ό,τι χρειάζεστε.

Πίνακας: παραδείγματα υπαίθριων παιχνιδιών στο κέντρο παιχνιδιών

Όνομα του παιχνιδιού	Καθήκοντα	Περιγραφή	Επιλογές
Αεροσκάφος	Να εδραιώσει την ικανότητα κατασκευής σε στήλη, να εργαστεί για την ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης στο έδαφος.	Τα παιδιά ("πιλότοι") είναι χτισμένα σε 2-3 στήλες σε διαφορετικά σημεία που σημειώνονται με σημαίες. Στο σήμα του δασκάλου "Προετοιμασία για την πτήση!" τα παιδιά λυγίζουν τα χέρια τους στους αγκώνες και κάνουν κυκλικές κινήσεις με τα χέρια τους, ξεκινώντας τον κινητήρα. Με την εντολή "Fly!" τα παιδιά απλώνουν τα χέρια τους και «πετούν». Και η αντίδραση στις λέξεις "Προσγείωση" πρέπει να είναι ένας γρήγορος σχηματισμός στη δική σας στήλη, με σημαία.	Ένας ενήλικας μπορεί να αλλάξει τη θέση των σημαιών κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.
Ψάχνω για ζευγάρι	Εκπαιδεύστε την ικανότητα να εκτελείτε ενέργειες σε ένα σήμα, να παρατάτε γρήγορα σε δύο, να αναγνωρίζετε χρώματα και να εξασκηθείτε στο τρέξιμο. Αναπτύξτε την εφευρετικότητα και την πρωτοβουλία.	Ένας μονός αριθμός παιδιών στέκεται στον τοίχο, το καθένα κρατώντας μια σημαία συγκεκριμένου χρώματος. Κατόπιν εντολής του δασκάλου, τα παιδιά διασκορπίζονται και στις λέξεις "Βρείτε έναν σύντροφο", θα πρέπει να βρουν γρήγορα μια σημαία του ίδιου χρώματος και να βγάλουν κάποια εικόνα με έναν σύντροφο (για παράδειγμα, οι ήρωες του παραμυθιού " Η Αλεπού και ο Γερανός»).	Εάν δεν υπάρχουν σημαίες, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε θήκες από χρησιμοποιημένα μαρκαδόρους. Για να περιπλέκετε λίγο την εργασία, μπορείτε να ζητήσετε από το σχηματισμένο ζευγάρι να πηδήξει πάνω από το "ρεύμα" για αρχή.

Πίνακας: παραδείγματα διδακτικών παιχνιδιών στο κέντρο παιχνιδιού

Όνομα του παιχνιδιού	Καθήκοντα	Περιγραφή
Ποιος/τι συμβαίνει;	Εκπαιδεύστε την προσοχή, τη μνήμη, εμπεδώστε τις γνώσεις για τα ζώα, τα πουλιά και τα έντομα.	Ο οικοδεσπότης καλεί οποιοδήποτε ζώο (έντομο, πουλί), σηκώνει τα χέρια ψηλά και λέει: «Πετάει». Αν αυτό είναι σωστό, τότε όλα τα μωρά σηκώνουν επίσης τα χέρια τους. Εάν είναι λάθος, τότε κρατούνται στις ραφές. Όποιος κάνει λάθος είναι έξω.
Συμβαίνει - δεν συμβαίνει (παιχνίδι με μπάλα)	Εργαστείτε για την ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της ταχύτητας αντίδρασης και της σκέψης.	Ο δάσκαλος ρίχνει τη μπάλα στο παιδί, το οποίο πρέπει να καταλάβει γρήγορα αν αυτό συμβαίνει ή όχι. Για παράδειγμα, "Χιόνι το καλοκαίρι ... δεν συμβαίνει!", "Σταγόνες την άνοιξη ... συμβαίνει!" και τα λοιπά. Τα παιδιά μπορούν να σταθούν σε κύκλο ή μπορούν τυχαία.

Πώς να οργανώσετε κέντρα ανάπτυξης σε μια ομάδα

Ξεκινώντας από τη μεσαία ομάδα, ο δάσκαλος συντάσσει ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων μαζί με τα παιδιά, δηλαδή συμβουλεύει για τη θέση των κέντρων, επιλογές για το συνδυασμό τους. Έτσι, ξεκαθαρίζοντας στα παιδιά τη σημασία τους, δηλαδή να βασίζονται στο πιο σημαντικό κίνητρο ενός παιδιού 4-5 ετών: να είναι σαν τους ενήλικες σε όλα.

Τα κέντρα μπορεί να μην έχουν άκαμπτα σταθερές γωνίες, αλλά να είναι οργανωμένα πιο ευέλικτα. Για να γίνει αυτό, πρέπει να βρείτε τον βέλτιστο συνδυασμό εξαρτημάτων-κέντρων από άποψη περιεχομένου και αισθητικής σχεδίασης.

Συλλογή φωτογραφιών: ένα παράδειγμα οργάνωσης ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων χωρίς αυστηρά όρια

Από μικρή ηλικία, τα παιδιά επαναλαμβάνουν τον κανόνα ότι μπορείτε να πάρετε το επόμενο επιτραπέζιο παιχνίδι όταν το προηγούμενο επιστρέψει στη θέση του.
Μια γωνιά ενός βιβλίου μπορεί πραγματικά να τοποθετηθεί σε μια γωνία, μόνο τα έπιπλα πρέπει να είναι κατάλληλα για αυτό Μια γωνιά πατριωτικής παιδείας ξεχωρίζει το δεύτερο εξάμηνο του έτους Ένα κουτί με φυσικά υλικά μπορεί να αποθηκευτεί σε μια γωνιά της φύσης, και όχι στο κέντρο των υλικών Οι μαλακοί σχεδιαστές μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως βλήματα στον αθλητισμό και επομένως μπορείτε να τα αποθηκεύσετε στον αθλητικό χώρο Τα έπιπλα παιχνιδιών για το κέντρο παιχνιδιού είναι υποχρεωτικό στοιχείο του σετ Στο κέντρο της δημιουργικότητας, συνήθως δεν υπάρχουν τραπέζια και καρέκλες για παιδιά, χρησιμοποιούνται έπιπλα από την περιοχή μελέτης Σε μια γωνιά της ιδιωτικής ζωής, μπορεί να οργανωθεί ένα μουσείο, για παράδειγμα, με μοντέλα διαφορετικών τύπων μεταφοράς

Δυστυχώς, δεν έχουν όλα τα νηπιαγωγεία αρκετό χώρο για να χωρίσουν τη μια ζώνη από την άλλη. Όμως, από την άλλη, η περιορισμένη περιοχή κάνει τον δάσκαλο να καταλήξει σε ενδιαφέροντες συνδυασμούς κέντρων ανάπτυξης. Για παράδειγμα, μέρος του παιχνιδιού με πειραματικό περιβάλλον.

Συλλογή φωτογραφιών: συνδυασμός μεμονωμένων και συνδυασμένων κέντρων σε έναν χώρο ανάπτυξης θεμάτων

Για να τονωθεί το ενδιαφέρον των παιδιών για την ανάγνωση, θα πρέπει να υπάρχουν πολλά βιβλία σε μια ομάδα Ο συνδυασμός γωνιών δεν είναι εύκολη υπόθεση, απαιτεί συγκεκριμένη μεθοδολογική εμπειρία. Το μουσικό κέντρο μπορεί να συνδυαστεί αρμονικά με το θέατρο

Photo gallery: σχεδιασμός κέντρων σε μεγάλους χώρους

Το Κέντρο Δημιουργικότητας είναι ένα από τα λίγα που μπορούν να βρίσκονται πιο κοντά στη ζώνη απομόνωσης. Ένας άλλος πρωτότυπος τρόπος για να συνδυάσετε ζώνες είναι να τις συνδυάσετε, όπως οι γειτονικές πόλεις, το Bukvograd και η Igroteka. Μια ενδιαφέρουσα λύση για να οργανώσετε μια ζώνη βιβλίου με τη μορφή μια πραγματική βιβλιοθήκη.

Βίντεο: ένα παράδειγμα οργάνωσης ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων στη μεσαία ομάδα

Βίντεο: περιήγηση βίντεο στα κέντρα ανάπτυξης στη μεσαία ομάδα

Το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων στη μεσαία ομάδα παίζει τον ίδιο σημαντικό ρόλο στην εκπαίδευση, την ανάπτυξη και την ανατροφή των παιδιών όπως και για τα παιδιά μικρότερης ή μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας. Ταυτόχρονα, για τα παιδιά 4–5 ετών, ιδιαίτερη σημασία έχει η δυνατότητα προσομοίωσης καθημερινών καταστάσεων και της συμπεριφοράς των ενηλίκων. Συνεχίζοντας από αυτό, ο κορεσμός του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα γίνεται η κύρια αρχή της δημιουργίας του. Τα υλικά μπορούν να προστεθούν, να ποικίλουν, αλλά πρέπει να τηρηθεί κάποιος μέσος εξοπλισμός.

Ανώτατη φιλολογική εκπαίδευση, 11 χρόνια εμπειρίας στη διδασκαλία Αγγλικών και Ρωσικών, αγάπη για τα παιδιά και αντικειμενική ματιά στο παρόν είναι οι βασικοί άξονες της 31χρονης ζωής μου. Πλεονεκτήματα: υπευθυνότητα, επιθυμία να μάθεις νέα πράγματα και να αυτοβελτιωθείς.

Μέχρι την ηλικία των τεσσάρων ετών, ολοκληρώνεται η διαμόρφωση του παιδιού ως ανθρώπου, περνά η περίοδος κρίσης των τριών ετών, υπάρχει επίγνωση της ανεξαρτησίας και της σημασίας τους: «θέλω», «δεν θα» κ.λπ. Αυτή την περίοδο το μωρό έχει μεγάλη ανάγκη για επικοινωνία, γνώση και ανεξαρτησία. Η γλώσσα σε αυτό το στάδιο εξακολουθεί να είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για την εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τον έξω κόσμο και τις πολιτιστικές αξίες της κοινωνίας.

Οι ενήλικες είναι οι φύλακες της μακραίωνης εμπειρίας της ανθρωπότητας, των γνώσεων, των δεξιοτήτων και του πολιτισμού της. Αυτή η εμπειρία δεν μπορεί να μεταφερθεί παρά μόνο μέσω της γλώσσας, του σημαντικότερου μέσου ανθρώπινης επικοινωνίας. Από την κουλτούρα του λόγου των ενηλίκων, το πώς μιλούν με το παιδί, πόσο προσοχή δίνουν στη λεκτική επικοινωνία μαζί του, εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό η επιτυχία του παιδιού προσχολικής ηλικίας στη γνώση του για τον κόσμο γύρω του.

Με τη βοήθεια ενός ενήλικα και ανεξάρτητα, το παιδί δημιουργεί διάφορες συνδέσεις στον κόσμο γύρω του: έρχεται σε λεκτικές επαφές με συνομηλίκους και ενήλικες, μοιράζεται τις εντυπώσεις του, συμμετέχει σε μια συζήτηση και βελτιώνει την ικανότητα να χρησιμοποιεί καθιερωμένες μορφές ευγένειας. επικοινωνία.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κοιτάζουν τον κόσμο γύρω τους με μεγάλο ενδιαφέρον, αλλά δεν βλέπουν τα πάντα, μερικές φορές δεν παρατηρούν καν το κύριο πράγμα. Και αν υπάρχει ένας δάσκαλος κοντά που εκπλήσσεται μαζί τους, ενθαρρύνει όχι μόνο να κοιτάξει, αλλά και να δει, τα παιδιά θα θέλουν να μάθουν ακόμη περισσότερα.

Τα διδακτικά παιχνίδια, τα ποιήματα, οι παροιμίες, οι γρίφοι που δίνονται σε αυτή την ενότητα θα βοηθήσουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να διευρύνουν τις γνώσεις τους για τον κόσμο γύρω τους.

Οι συναρπαστικές παρατηρήσεις στους περιπάτους, τα ανεξάρτητα πειράματα, η ανάπτυξη δραστηριοτήτων θα βοηθήσουν τα μεσήλικα παιδιά να κατανοήσουν και να κατανοήσουν τις στοιχειώδεις συνδέσεις της έμψυχης και άψυχης φύσης σε προσιτή μορφή, να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους σε πειραματικές και πειραματικές εργασίες, να βγάλουν τα πρώτα τους συμπεράσματα σχετικά με την αιτία και την επηρεάζουν σχέσεις και μοτίβα. Όλα αυτά θα βοηθήσουν στη διαμόρφωση των ηθικών και αισθητικών ιδιοτήτων του μελλοντικού πολίτη, μαθητή, υπερασπιστή όχι μόνο του εαυτού του, της πατρίδας του, αλλά και όλων των πιο όμορφων πραγμάτων που έχει δημιουργήσει η ΦΥΣΗ.

Εξ ου και τα κύρια καθήκοντα της εισαγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας στον κόσμο γύρω από τα παιδιά του πέμπτου έτους της ζωής:

Προκαλέστε δημιουργικό ενδιαφέρον για την ποικιλομορφία του περιβάλλοντος κόσμου (τον κόσμο των ανθρώπων, των ζώων, των φυτών, των φυσικών φαινομένων κ.λπ.).

Δημιουργήστε ιδέες για τον εαυτό σας, για το άμεσο περιβάλλον («Εγώ και η οικογένειά μου», «Εγώ και η πόλη μου», «Εγώ και η χώρα μου», «Εγώ και ο πλανήτης μου»), δημιουργήστε οικογενειακές σχέσεις (γιαγιά, παππούς, μητέρα, πατέρας , αδελφή, αδερφός, κ.λπ.)

Σχηματίστε και συστηματοποιήστε ιδέες για είδη οικιακής χρήσης που είναι απαραίτητα για ένα άτομο (ρούχα, πιάτα, έπιπλα, μεταφορές κ.λπ.).

Να σχηματίσει και να συστηματοποιήσει ιδέες για τις δραστηριότητες των ανθρώπων, τα επαγγέλματα, τον ανθρωπογενή κόσμο.

Να εξοικειωθούν με τα διαφορετικά ενδιαιτήματα ανθρώπων, ζώων (νερό, γη, αέρας), με τις λειτουργικές τους ιδιότητες.

Να αναπτύξουν σεβασμό για τους ενήλικες.

Να σχηματίσουν την ικανότητα να παίζουν και να εργάζονται μαζί, να αξιολογούν δίκαια τις πράξεις τους και τις πράξεις των άλλων παιδιών.

Να αναπτύξουν συλλογικές σχέσεις και ατομικές ικανότητες κάθε παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Μαθήματα στο νηπιαγωγείο. Μέση προσχολική ηλικία

Σύνοψη του GCD για την ανάπτυξη του λόγου στη μεσαία ομάδα χρησιμοποιώντας στοιχεία TRIZ. Θέμα: «Χειμώνας – Καλοκαίρι» (επίλυση προβλημάτων για αντιφάσεις) Περιεχόμενο προγράμματος: Δημιουργία συνθηκών ψυχολογικής και συναισθηματικής άνεσης. Συστηματοποιήστε τις γνώσεις των παιδιών για τις εποχιακές αλλαγές στη φύση. Διδάξτε δεξιότητες ομαδικής εργασίας στη λειτουργία "Brainstorm". Αναπτύξτε την ικανότητα της σκόπιμης αντίληψης, της λεκτικής-λογικής μνήμης, της σκέψης, της φαντασίας, της δημιουργικής φαντασίας, στη διαδικασία επίλυσης δημιουργικών ...

Συζήτηση για παιδιά 4-5 ετών "Έντομα μας επισκέπτονται." Περιγραφή: Το υλικό είναι σχεδιασμένο για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας. Περιεχόμενο λογισμικού. Επεκτείνετε και διευκρινίστε τις ιδέες των παιδιών για τη φύση. Μάθετε να παρατηρείτε, αναπτύξτε την περιέργεια. Να σχηματίσουν ιδέες ότι ένα άτομο είναι μέρος της φύσης και ότι πρέπει να την προστατεύει, να την προστατεύει και να την προστατεύει. Εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για τα έντομα. Προκαταρκτική εργασία: 1. Παρατηρήσεις σε περίπατο. 2. Ανάγνωση και απομνημόνευση ποιημάτων για έντομα. 3...

Μεθοδική ανάπτυξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με θέμα: «Ενημερωτικό ταξίδι στη χώρα του Λούντικ». Περιγραφή υλικού: Σας προσφέρω μια περίληψη του μαθήματος FEMP για παιδιά 4-5 ετών. Στην ομάδα μας, γύρισα ένα βίντεο μάθημα για αυτό το μάθημα. Τα παιδιά ενδιαφέρθηκαν! Ηλικία μαθητών: μέση προσχολική ηλικία (5ο έτος ζωής) Δραστηριότητες: επικοινωνιακή, παιχνιδιάρικη, παραγωγική Εκπαιδευτικοί τομείς: κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη, γνωστική ανάπτυξη Σκοπός: διαμόρφωση ...

Σύνοψη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με παιδιά στη μεσαία ομάδα "Κάκτος σε γλάστρα" Ενσωμάτωση εκπαιδευτικών περιοχών: "Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη", "Γνωστική ανάπτυξη", "Ανάπτυξη λόγου", "Σωματική ανάπτυξη" Εργασίες: Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη - έως μάθετε να σχεδιάζετε από κύκλους διαφορετικού μεγέθους χρησιμοποιώντας αυτοσχέδιο υλικό (κύπελλο μιας χρήσης) - για να καλλιεργήσετε την ακρίβεια κατά την εκτέλεση εργασίας. Γνωστική ανάπτυξη - για την εδραίωση της έννοιας "περισσότερο-λιγότερο ...

Μάθημα στο νηπιαγωγείο για την ανάπτυξη δημιουργικής δραστηριότητας, πρωτοβουλίας και ανεξαρτησίας παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας Συγγραφέας: Vlasyuk Marina Nikolaevna. παιδαγωγός Τόπος εργασίας: Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό αυτόνομο ίδρυμα νηπιαγωγείο Νο. 8 "Firefly" της πόλης Svobodny Περίληψη του NOD "Visiting Grandma Arina" Σκοπός: Η εκδήλωση της πρωτοβουλίας και της ανεξαρτησίας των παιδιών στο παιχνίδι και τις δημιουργικές δραστηριότητες. Καθήκοντα: Η εκδήλωση της δραστηριότητας ομιλίας σε δραστηριότητες παιχνιδιού, προσπάθεια ...

Περίληψη ενός μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου στη μεσαία ομάδα. Αναδιήγηση του παραμυθιού «Αλεπού με πλάστη» με χρήση μνημονικού τραπεζιού Εκπαιδευτική δραστηριότητα στη μεσαία ομάδα. Ο τομέας της ανάπτυξης του λόγου. Σκοπός: Να μάθουν τα παιδιά να διηγούνται ένα παραμύθι χρησιμοποιώντας έναν μνημονικό πίνακα. Εργασίες προγράμματος: να μάθετε να απαντάτε με μια πλήρη πρόταση, να ενεργοποιείτε το λεξικό. Βελτίωση της γραμματικής δομής του λόγου, σχηματισμός ουσιαστικών με υποκοριστικά επιθέματα. Αναπτύξτε την ικανότητα να απαντάτε σε ερωτήσεις. Ανάπτυξη...

Περίληψη του μαθήματος του κύκλου "Λογική" στη μεσαία ομάδα "Επίσκεψη στους καλικάντζαρους" Τομέας γνώσης. Συγγραφέας: Gudkova Victoria Vladimirovna, δασκάλα 1ης κατηγορίας προσόντων ΜΔΟΥ Νο 136 νηπιαγωγείου μικτού τύπου. Σκοπός: Ανάπτυξη λογικής και μαθηματικής σκέψης. Εργασίες: Αναπτύξτε την ικανότητα να επισημάνετε ιδιότητες σε αντικείμενα, να αφαιρέσετε αυτές τις ιδιότητες από άλλα, να συγκρίνετε αντικείμενα σύμφωνα με δεδομένες ιδιότητες. Αναπτύξτε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων σύμφωνα με ανεξάρτητα επιλεγμένες ιδιότητες. Αναπτύξτε την ικανότητα να...

Περίληψη ατομικού μαθήματος για παιδιά με νοητική υστέρηση μέσης προσχολικής ηλικίας. Λεξικό θέμα: Εποχές Σκοπός: ο σχηματισμός προσωρινών αναπαραστάσεων, γνωστικών διεργασιών, λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων. Καθήκοντα: - εκπαιδευτικό - να σχηματίσει ιδέες για τις εποχές, φαινόμενα - εκπαιδευτικά - να διαμορφώσει επιμονή, αυτοέλεγχο - διορθωτική και αναπτυξιακή 1. Για την ανάπτυξη του λόγου - να διδάξει να τακτοποιεί τα γεγονότα με τη σωστή σειρά, το σχηματισμό αιτίας- σχέσεις και αποτέλεσμα...

Σύνοψη συνεχών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στα μαθηματικά "Flower-Semitsvetik" στη μεσαία ομάδα (με χρήση διαδραστικού πίνακα) Συγγραφέας Moskaleva Svetlana Anatolyevna, παιδαγωγός, νηπιαγωγείο MBDOU Νο. 407, Αικατερινούπολη. Το υλικό θα είναι χρήσιμο για εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιων ομάδων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την οργάνωση GCD για FEMP χρησιμοποιώντας έναν διαδραστικό πίνακα. Οι μαθηματικές εργασίες ενώνονται με μια ενιαία πλοκή παραμυθιού και τα παιδιά, εκτελώντας διάφορες εργασίες, βοηθούν στην απογοήτευση του λουλουδιού των επτά λουλουδιών. Σκοπός: στ...

Σύνοψη του GCD στο νηπιαγωγείο με θέμα την άνοιξη. Μέση ομάδα Περιγραφή: Φέρνω στην προσοχή των συναδέλφων μου μια περίληψη των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στη μεσαία ομάδα «Βοηθοί της Άνοιξης». Αυτό το μάθημα πραγματοποιήθηκε με παιδιά ως τελική εκδήλωση με θέμα «Άνοιξη». Σκοπός: Γενίκευση των ιδεών των παιδιών για τα χαρακτηριστικά σημάδια της άνοιξης. Καθήκοντα: Ενοποίηση γνώσεων σχετικά με τις εποχιακές αλλαγές στην άγρια ζωή και την άψυχη φύση την άνοιξη. Εξασκήστε τα παιδιά στην ικανότητα να ταξινομούν τα πουλιά, να αναγνωρίζουν και να ονομάζουν σωστά τα έντομα. R...

Σύνοψη των πειραματικών δραστηριοτήτων των παιδιών στη μεσαία ομάδα "Γνωριμία με τις ιδιότητες της πατάτας." Συγγραφέας: Ananyeva Elizaveta Ivanovna, δασκάλα του νηπιαγωγείου MBDOU του συνδυασμένου τύπου "Golden Cockerel", της πόλης Temnikov. Περιγραφή του υλικού. Σας προσφέρω μια περίληψη πειραματικών δραστηριοτήτων για παιδιά της μεσαίας ομάδας (4-5 ετών) "γνωρίζοντας τις ιδιότητες της πατάτας". Αυτό το υλικό θα είναι χρήσιμο στους εκπαιδευτικούς της μεσαίας ομάδας. Αυτή η σύνοψη της πειραματικής δραστηριότητας...

Σύνοψη των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη του λόγου στη μεσαία ομάδα έως τις 9 Μαΐου - Ημέρα της Νίκης με θέμα "Αιώνια Μνήμη!" Σκοπός: - να εξοικειωθούν τα παιδιά με τα γεγονότα του Β' Παγκοσμίου Πολέμου, να εδραιώσουν τις γνώσεις για τους ανθρώπους που υπερασπίστηκαν την πατρίδα τους κατά τη διάρκεια του πολέμου. Καθήκοντα: Εκπαιδευτικά: - Να σχηματίσουν και να διευκρινίσουν τις γνώσεις των παιδιών για τις διακοπές - Ημέρα της Νίκης. - Να σχηματίσουν ενδιαφέρον για διάφορους τύπους στρατευμάτων. δώστε μια ιδέα για τον ρωσικό στρατό. - Μάθετε να συντονίζετε ουσιαστικά με επίθετα, επεκτείνετε το λεξιλόγιο για ...

Περίληψη του μαθήματος στη μεσαία ομάδα στο TRIZ "Στο μαγικό μονοπάτι" Περιεχόμενο προγράμματος: - ανάπτυξη μνήμης, φαντασίας, σκέψης, προσοχής στα παιδιά. - να αναπτύξει την ομιλία και τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών, την ικανότητα σύγκρισης, γενίκευσης, εξαγωγής συμπερασμάτων και συμπερασμάτων. - Ενεργοποίηση του λεξιλογίου των παιδιών. - μάθουν να χαρακτηρίζουν τους χαρακτήρες, τη συμπεριφορά τους. - διδάξτε την επανάληψη, την ικανότητα να ακούτε τους φίλους σας χωρίς να διακόπτετε, συμπληρώνοντας τις απαντήσεις τους. - να καλλιεργήσει το ενδιαφέρον για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια, Ho ...

Συντάχθηκε από τη Gerbova Valentina Viktorovna

Εκπαίδευση και κατάρτιση στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου

Βιβλιοθήκη "Προγράμματα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο"

Υπό τη γενική σύνταξη:

Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών T. S. Komarova, Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών V. V. Gerbova.

Το πρόγραμμα για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών της μεσαίας ομάδας του νηπιαγωγείου τυπώνεται με διορθώσεις και προσθήκες σύμφωνα με το κείμενο του βιβλίου «Το πρόγραμμα για την ανατροφή και την εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο», επιμέλεια Μ.Α. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova (4η έκδ., διορθώθηκε και συμπληρώθηκε).

A. V. Antonova,Διδάκτωρ παιδαγωγικών επιστημών·

ΣΤΟ. Αράποβα-Πισκάρεβα;

ΔΕΝ. Βέραξα,Διδάκτωρ ψυχολογικών επιστημών·

V. V. Gerbova,

N. F. Gubanova,υποψήφιος παιδαγωγικών επιστημών·

O.V. Dybina,Διδάκτωρ παιδαγωγικών επιστημών·

Μ.Β. Ζατσεπίνα,Διδάκτωρ παιδαγωγικών επιστημών·

T. S. Komarova,Διδάκτωρ παιδαγωγικών επιστημών·

L. V. Kutsakova; L.Yu. Πάβλοβα,υποψήφιος παιδαγωγικών επιστημών·

Ο.Α. Solomennikova,υποψήφιος παιδαγωγικών επιστημών·

E.Ya. Στεπανένκοβα,υποψήφιος παιδαγωγικών επιστημών.

Από τον μεταγλωττιστή

Τα ζητήματα της βελτίωσης του συστήματος δημόσιας εκπαίδευσης, των μεθόδων εκπαίδευσης και κατάρτισης, της κατάρτισης του προσωπικού ήταν πάντα και θα είναι τα πιο σημαντικά προβλήματα που στοχεύουν στην εκπλήρωση ενός από τα κύρια καθήκοντα του κράτους - την εκπαίδευση μιας αρμονικής, ολοκληρωμένα αναπτυγμένης προσωπικότητας.

Στην εποχή μας, μια εποχή ραγδαίων αλλαγών σε όλους τους τομείς της επιστήμης και της τεχνολογίας, κάθε άτομο πρέπει να έχει την ικανότητα να αναπληρώνει ανεξάρτητα τις γνώσεις του, να πλοηγείται στη ροή πληροφοριών, να ενημερώνεται συνεχώς τεχνολογίες παραγωγής.

Η προετοιμασία για την κατάκτηση αυτής της δεξιότητας πρέπει να ξεκινά από την πρώιμη παιδική ηλικία. Επομένως, η περαιτέρω ανάπτυξη της προσωπικότητας κάθε παιδιού που τους έχει ανατεθεί, η μελλοντική του επιτυχία στις σπουδές και στη συνέχεια στην επαγγελματική ζωή εξαρτώνται από την αποτελεσματικότητα και την ποιότητα του έργου των νηπιαγωγών - αυτό το πρώτο στάδιο στην ανατροφή και την εκπαίδευση των μελλοντικών πολιτών της χώρας. Και η αποτελεσματικότητα και η ποιότητα της παιδαγωγικής διαδικασίας καθορίζονται από μια σειρά παραγόντων και κυρίως από το αν η εκπαίδευση και η κατάρτιση βασίζονται στα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών. Η παιδαγωγική επιστήμη, προβάλλοντας για κάθε περίοδο της παιδικής ηλικίας τα κεντρικά εκπαιδευτικά και ανατροφικά καθήκοντα, προτείνοντας τεχνικές και μεθόδους εφαρμογής τους, τεκμηριώνει τη συμμόρφωσή τους με κάθε ηλικία ώστε να εξοπλίσει τους δασκάλους και τους παιδαγωγούς με αποτελεσματικά επαγγελματικά μέσα για επιτυχή εργασία.

Η βάση αυτού του εγχειριδίου, αφιερωμένου στην ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου, βασίζεται επίσης στην αρχή της ηλικίας.

Η προσχολική παιδική ηλικία είναι σύντομη, αλλά είναι δυνατόν να ξεχωρίσουμε περιόδους που χαρακτηρίζονται από την ιδιαιτερότητα της ανάπτυξης των παιδιών. Η ηλικία των 4-5 ετών δικαίως ονομάζεται μέση προσχολική ηλικία. Πιο κοντά στην ηλικία των 5 ετών, τα παιδιά αρχίζουν να εμφανίζουν χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά των μεγαλύτερων προσχολικών: κάποιες αυθαιρεσίες νοητικών διαδικασιών, ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων και ανεξαρτησίας, προσπάθειες να εξηγήσουν τα φαινόμενα της ζωής γύρω τους που τους ενδιαφέρουν. Η περιέργεια, η ανάγκη για ανεξαρτησία και δραστηριότητα, με τη σειρά τους, έχουν ευεργετική επίδραση στον ψυχισμό και στη συμπεριφορά. Αυτά τα χαρακτηριστικά, για παράδειγμα, διευκολύνουν ένα παιδί του πέμπτου έτους να κατακτήσει τους κανόνες της μητρικής γλώσσας και τις λειτουργίες του λόγου.

Ταυτόχρονα, η αστάθεια της διάθεσης, η προσοχή, η συναισθηματική ευαλωτότητα, η ακρίβεια και η εικονικότητα της σκέψης, το πάθος για παιχνίδι και καταστάσεις παιχνιδιού φέρνουν τα παιδιά του πέμπτου έτους της ζωής πιο κοντά στα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Και οι ευκαιρίες για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών που διευρύνονται σε αυτό το ηλικιακό στάδιο δεν μπορούν να πραγματοποιηθούν χωρίς γνώση και εξέταση αυτής της δυαδικότητας ανάπτυξης.

Αυτός ο οδηγός χωρίζεται σε δύο ενότητες.

Πρώτη ενότηταπεριέχει ένα πρόγραμμα για την ανατροφή και την εκπαίδευση παιδιών 4-5 ετών, καθώς και μια σύντομη περιγραφή των ηλικιακών χαρακτηριστικών της νοητικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας αυτής της ηλικίας.

Σε δεύτερο τμήμαπαρουσιάζει μια μεθοδολογία για την εργασία με παιδιά 4-5 ετών, σχεδιασμένη να διασφαλίζει την έγκαιρη και πλήρη πνευματική τους ανάπτυξη.

Πρόγραμμα

Ηλικιακά χαρακτηριστικά της νοητικής ανάπτυξης των παιδιών

Στις δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών της μέσης προσχολικής ηλικίας εμφανίζονται αλληλεπιδράσεις ρόλων. Δείχνουν ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αρχίζουν να διαχωρίζονται από τον αποδεκτό ρόλο. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, οι ρόλοι μπορούν να αλλάξουν. Οι ενέργειες του παιχνιδιού αρχίζουν να εκτελούνται όχι για χάρη τους, αλλά για χάρη του νοήματος του παιχνιδιού. Υπάρχει ένας διαχωρισμός του παιχνιδιού και των πραγματικών αλληλεπιδράσεων των παιδιών.

Σημαντική ανάπτυξη λαμβάνει οπτική δραστηριότητα. Το σχέδιο γίνεται ουσιαστικό και λεπτομερές. Η γραφική εικόνα ενός ατόμου χαρακτηρίζεται από την παρουσία κορμού, ματιών, στόματος, μύτης, μαλλιών, μερικές φορές ρούχων και των λεπτομερειών του. Η τεχνική πλευρά της οπτικής δραστηριότητας βελτιώνεται. Τα παιδιά μπορούν να ζωγραφίσουν βασικά γεωμετρικά σχήματα, να κόψουν με ψαλίδι, να κολλήσουν εικόνες σε χαρτί κ.λπ.

Ο σχεδιασμός γίνεται πιο δύσκολος. Τα κτίρια μπορούν να περιλαμβάνουν 5-6 μέρη. Οι δεξιότητες σχεδιασμού διαμορφώνονται σύμφωνα με το δικό του σχέδιο, καθώς και ο σχεδιασμός μιας σειράς ενεργειών.

Η κινητική σφαίρα του παιδιού χαρακτηρίζεται από θετικές αλλαγές στις λεπτές και αδρές κινητικές δεξιότητες. Αναπτύσσεται η ευκινησία, ο συντονισμός των κινήσεων. Τα παιδιά σε αυτή την ηλικία είναι καλύτερα από τα μικρότερα προσχολικά στη διατήρηση της ισορροπίας, ξεπερνώντας μικρά εμπόδια. Τα παιχνίδια με μπάλα γίνονται πιο δύσκολα.

Στο τέλος της μέσης προσχολικής ηλικίας, η αντίληψη γίνεται πιο ανεπτυγμένη. Τα παιδιά μπορούν να ονομάσουν το σχήμα με το οποίο μοιάζει αυτό ή εκείνο το αντικείμενο. Μπορούν να απομονώσουν απλές μορφές σε πολύπλοκα αντικείμενα και να αναδημιουργήσουν σύνθετα αντικείμενα από απλές μορφές. Τα παιδιά μπορούν να οργανώσουν ομάδες αντικειμένων σύμφωνα με τα αισθητηριακά χαρακτηριστικά - μέγεθος, χρώμα. επιλέξτε παραμέτρους όπως ύψος, μήκος και πλάτος. Βελτιωμένος προσανατολισμός στο χώρο. Η ποσότητα της μνήμης αυξάνεται. Τα παιδιά απομνημονεύουν έως και 7-8 ονόματα αντικειμένων. Η αυθαίρετη απομνημόνευση αρχίζει να διαμορφώνεται: τα παιδιά μπορούν να αποδεχτούν μια εργασία απομνημόνευσης, να θυμούνται οδηγίες από ενήλικες, μπορούν να μάθουν ένα σύντομο ποίημα κ.λπ.

Η φανταστική σκέψη αρχίζει να αναπτύσσεται. Τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιούν απλές σχηματικές εικόνες για να λύσουν απλά προβλήματα. Μπορούν να χτίσουν σύμφωνα με το σχήμα, να λύσουν προβλήματα λαβύρινθου. Η προσμονή αναπτύσσεται. Με βάση τη χωρική διάταξη των αντικειμένων, τα παιδιά μπορούν να πουν τι θα συμβεί ως αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασής τους. Ωστόσο, ταυτόχρονα, είναι δύσκολο για αυτούς να πάρουν τη θέση ενός άλλου παρατηρητή και, στο εσωτερικό επίπεδο, να κάνουν μια νοητική μεταμόρφωση της εικόνας. Για τα παιδιά αυτής της ηλικίας είναι ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τα γνωστά φαινόμενα του J. Piaget: η διατήρηση της ποσότητας, του όγκου και του μεγέθους. Για παράδειγμα, εάν σε ένα παιδί παρουσιάσουν τρεις μαύρους κύκλους από χαρτί και επτά λευκούς κύκλους από χαρτί και ρωτήσουν: «Ποιοι κύκλοι είναι πιο μαύροι ή άσπροι;», οι περισσότεροι θα απαντήσουν ότι υπάρχουν περισσότεροι λευκοί. Αλλά αν ρωτήσετε: "Ποιο είναι περισσότερο - λευκό ή χαρτί;", η απάντηση θα είναι η ίδια - πιο λευκό.

Η φαντασία συνεχίζει να αναπτύσσεται. Διαμορφώνονται χαρακτηριστικά του όπως η πρωτοτυπία και η αυθαιρεσία. Τα παιδιά μπορούν ανεξάρτητα να βρουν ένα σύντομο παραμύθι για ένα δεδομένο θέμα.

Αυξημένο εύρος προσοχής. Το παιδί είναι διαθέσιμη συγκεντρωμένη δραστηριότητα για 15-20 λεπτά. Είναι σε θέση να κρατήσει στη μνήμη όταν εκτελεί οποιαδήποτε ενέργεια μια απλή συνθήκη.

Στη μέση προσχολική ηλικία βελτιώνεται η προφορά των ήχων και η λεξικό. Η ομιλία γίνεται αντικείμενο δραστηριότητας των παιδιών. Μιμούνται με επιτυχία τις φωνές των ζώων, ο τονισμός τονίζει την ομιλία ορισμένων χαρακτήρων. Το ενδιαφέρον προκαλεί η ρυθμική δομή του λόγου, οι ομοιοκαταληξίες. Αναπτύσσεται η γραμματική πλευρά του λόγου. Τα παιδιά ασχολούνται με τη δημιουργία λέξεων με βάση γραμματικούς κανόνες. Η ομιλία των παιδιών όταν αλληλεπιδρούν μεταξύ τους είναι περιστασιακής φύσης και όταν επικοινωνούν με έναν ενήλικα, γίνεται εξω-κατάσταση.

Το περιεχόμενο της επικοινωνίας μεταξύ παιδιού και ενήλικα αλλάζει. Ξεπερνά τη συγκεκριμένη κατάσταση στην οποία βρίσκεται το παιδί. Το γνωστικό κίνητρο γίνεται ηγέτης. Οι πληροφορίες που λαμβάνει ένα παιδί στη διαδικασία της επικοινωνίας μπορεί να είναι πολύπλοκες και δυσνόητες, αλλά είναι ενδιαφέρουσες.

Τα παιδιά αναπτύσσουν την ανάγκη για σεβασμό από έναν ενήλικα· γι' αυτά ο έπαινος του είναι εξαιρετικά σημαντικός. Αυτό οδηγεί σε αυξημένη ευαισθησία τους στα σχόλια. Η αυξημένη δυσαρέσκεια είναι ένα φαινόμενο που σχετίζεται με την ηλικία.

Οι σχέσεις με τους συνομηλίκους χαρακτηρίζονται από επιλεκτικότητα, η οποία εκφράζεται στην προτίμηση κάποιων παιδιών έναντι άλλων. Υπάρχουν μόνιμοι συνεργάτες στα παιχνίδια. Οι ηγέτες αρχίζουν να εμφανίζονται σε ομάδες. Υπάρχει ανταγωνισμός και ανταγωνισμός. Το τελευταίο είναι σημαντικό για τη σύγκριση του εαυτού του με τους άλλους, γεγονός που οδηγεί στην ανάπτυξη της αυτοεικόνας του παιδιού, στην λεπτομέρειά του.